Planeación idáctica

Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Cuarto

Proyectos a trabajar en el periodo

DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DEL 2023
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Comunidad Narrar en voz alta anécdotas de la Comunidad
Proyecto comunidad. Elaboración de un -Desconocimiento de
“Anécdotas cuento que se representará en un anécdotas de su
animadas de mi folioscopio. comunidad.
Lenguajes comunidad” del
libro de texto
(pág. 88-103).
Escuela Participación en una campaña de Escuela
Proyecto comunicación sobre las causas de -Ambiente no igualitario
“Iguales pero la discriminación y sus en algunas situaciones
diferentes” del consecuencias. Proponer acciones de la escuela.
Ética, N. y S. libro de texto para construir ambientes
(pág. 220-229). igualitarios.
Aula Conocer algunos juegos Aula
Proyecto “El tradiciones del lugar donde viven. -Desconocimiento de
juego es un Creación de un Manual de juegos juegos tradicionales del
espacio para tradicionales cooperativos. lugar donde viven.
De lo H. y lo C. todos” del libro *En este proyecto se vinculan
de texto (pág. algunos temas de matemáticas
294-309). (operaciones matemáticas en
juegos).
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 16 al 20 de octubre.
Problemática: -Desconocimiento de anécdotas de su comunidad.
Proyecto: “Anécdotas animadas de mi Escenario: Comunidad.
comunidad” del libro de texto (pág.
88-103).
Propósito: Narrar en voz alta anécdotas de la comunidad. Producto:
Elaboración de un cuento
que se representará en un
folioscopio.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Lectura dramatizada y • Explora en colectivo el movimiento, el • Inclusión.
representación teatral. gesto, la forma, el color y el sonido, • Interculturalidad
para recrear fragmentos de una lectura Crítica.
de su interés, por medio del teatro de • Igualdad de género.
títeres, sombras o papel.
• Apropiación de las
• Realiza, en colectivo, una lectura
culturas a través de
dramatizada o teatro de atril de un
texto dramático, jugando con la lectura y la escritura.
combinaciones de secuencias de
sonidos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, con pausa y
con acentos variados.
• Identifica la estructura externa del texto
dramático, conformada por diálogos,
listado de personajes y acotaciones.
• Conoce otros tipos de textos en los que
se puede realizar una lectura
dramatizada: historieta, cómic, manga,
que contienen onomatopeyas,
símbolos, viñetas, etcétera.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Lo que sabemos (p.88-91). Fecha: Lunes 16
Sesión 1 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para
recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Indagar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el textos Respuestas
tema a abordar en el proyecto. Proyectos de preguntas
-Presentar a los alumnos el proyecto “Anécdotas animadas de mi Comunitarios. (p.91).
comunidad” de la página 88 del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo: -Libreta. Cuadernillo
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Lo que sabemos” de las Anexo del
páginas 88-91 del libro proyectos comunitarios. -Cuadernillo cuadernillo
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. de trabajo. “Anécdotas”.
-De manera individual, pedir a los alumnos que lean el cuento “Ita y
Viko en las montañas” de las páginas 89-90 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten el contenido del cuento.
-Solicitar que respondan las preguntas del punto 2 de la página 91.
-Pedir que registren en la libreta sus respuestas y las compartan con
sus compañeros.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Anécdotas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Lee cuentos y comparte su opinión.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que haremos Fecha: Martes 17

Sesión 2 de 10 Momento:
(p.91-92). Tiempo: 60 min.
PDA: Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para
recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Dibujo sobre
Desarrollo: Proyectos una
-Trabajar los puntos del apartado “Lo que haremos” de las páginas 91- Comunitarios. anécdota.
92 del libro Proyectos Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que comenten una experiencia importante que les -Libreta. Libro:
haya gustado o emocionado como el cuento leído en la sesión anterior. Ideas de las
-Pedir que dibujen la experiencia en una hoja o en su libreta. -Cuadernillo imágenes
de trabajo. (p.92).
-Solicitar que muestren su dibujo y dialoguen con sus compañeros
para entender qué intentaron expresar. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en Anexo del
la página 92 del libro. cuadernillo
-Solicitar que respondan qué experiencias imaginan que podrían estar “Nos
expresando las y los intérpretes en cada imagen y pedir que registren expresamos”.
su respuesta en cada imagen.
-Hacer un círculo de diálogo y pedir a los alumnos que comenten qué
elementos utilizan las personas de las fotografías para expresarse.
-Preguntar a los alumnos que comenten qué otras formas de expresión
conocen además de la música y la danza.
-Pedir a los alumnos que observen la sucesión de imágenes de la
esquina inferior derecha de todas las páginas nones de esta aventura
de aprendizaje.
-Pedir que pasen las páginas y observen lo que ocurre para
comentarlo en grupo.
-Explicar a los alumnos que en esta aventura de aprendizaje
elaborarán junto con sus compañeros, una sucesión de imágenes
como la del cuento de Ita y Viko en las montañas. Harán un folioscopio
a partir de anécdotas de la comunidad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Nos expresamos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Comparte oralmente experiencias y las expresa por medio de un dibujo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

¿Cómo lo haremos? (p.93). Fecha: Miércoles 18

Sesión 3 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para
recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que recuerdan que es un textos Esquema de
folioscopio. Proyectos organización de
Desarrollo: Comunitarios. actividades.
-Trabajar los puntos del apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página
93 del libro. -Libreta. Cuadernillo
-Comentar a los alumnos que en esta sesión organizarán el trabajo Anexo del
a realizar para elaborar el folioscopio. -Cuadernillo cuadernillo “El
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades para planificar de trabajo. folioscopio”.
cómo elaborarán el folioscopio.
-Analizar el ejemplo de planificación que se muestra en la página 93
del libro.
-Pedir a los alumnos que utilicen y elaboren en la libreta un
esquema como el que analizaron.
-Apoyar a los alumnos para que definan las actividades y fechas
para concluir con cada una.
-Pedir que hagan los ajustes que consideren necesarios e indicar
que tengan su planificación siempre a la vista.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El folioscopio”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica las características de un folioscopio.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que necesitamos saber Fecha: Jueves 19

Sesión 4 de 10 Momento:
(p.94). Tiempo: 60 min.
PDA: Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para
recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Ideas sobre
-Pedir a los alumnos que comenten algunas anécdotas que Proyectos información
quisieran compartir con el grupo. Comunitarios. consultada.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Lo que necesitamos sabres” de la página 94 -Libro
del libro Proyectos Comunitarios. Nuestros Cuadernillo
-Organizar a los alumnos en comunidades. Saberes Anexo del
-Solicitar que investiguen en el libro “Nuestros Saberes: Libro para (p.42-44,51- cuadernillo
alumnos, maestros y familia” las siguientes preguntas: ¿qué es una 53). “Anécdotas
anécdota y cuáles son sus características? (p.53), ¿qué es un cuentos y
cuento y cómo se redacta? (p.42-44) y ¿qué es un folioscopio y -Libreta. folioscopio”.
cómo se elabora? (51-52).
-Guiar a los alumnos para que encuentren la información deseada. -Cuadernillo
-Pedir que registren en la libreta la información que consideren de trabajo.
importante para tenerla a la mano durante el desarrollo de la
aventura de aprendizaje.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Anécdota, cuento y
folioscopio”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que pidan a un adulto de su comunidad que les
narre una anécdota que les haya sucedido. Pedir que pregunten qué
ocurrió, cómo y dónde fue la experiencia, además de lo que sintió.
Indicadores de Identifica las características de la anécdota, el cuento y el folioscopio.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Nos acercamos (p.95-96). Fecha: Viernes 20

Sesión 5 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para
recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. textos -Planeación
-Narrar a los alumnos una pequeña historia relacionada a lo visto en el Proyectos ajustada.
proyecto. Comunitarios. -Lista de
Desarrollo: anécdotas.
-Trabajar los puntos 1-7 del apartado “Nos acercamos” de las páginas -Libreta. Cuento.
95-96 del libro Proyectos Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que se reúnan en comunidades para que revisen -Anécdota Cuadernillo
la planeación que realizaron en el apartado “¿Cómo lo haremos?” para encargada de Anexo del
hacer ajustes de ser necesario. tarea. cuadernillo “El
-Pedir que retomen la anécdota que se les encargó de tarea y la cuento”.
compartan con sus compañeros. -Cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que elaboren un listado con las anécdotas que de trabajo.
reunieron y seleccionen una de ellas.
-Pedir a los alumnos que, a partir de la anécdota elegida, redacten un
cuento.
-Una vez que se tenga listo el cuento, pedir que lo intercambien con
sus compañeros.
-Solicitar que hagan observaciones para mejorar la historia de los
compañeros.
-Pedir a los alumnos que tomen en cuenta los elementos que se
enlistan en la página 96 del libro.
-Solicitar que hagan los ajustes necesarios a su cuento a partir de las
observaciones que recibieron de sus compañeros.
-Pedir que pasen en limpio el cuento con los ajustes realizados.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El cuento”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Elabora un cuento a partir de una anécdota.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, NATURALEZA Y S. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 16 al 20 de octubre.
Problemática: Ambiente no igualitario en algunas situaciones de la escuela.
Proyecto: “Iguales pero diferentes” del libro de Escenario: Escuela.
texto (pág. 220-229).
Propósito: Participación en una campaña de comunicación Producto:
sobre las causas de la discriminación y sus *Proponer acciones para
consecuencias. construir un ambiente
igualitario.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Situaciones de discriminación • Conoce y analiza críticamente -Inclusión.
en el aula, la escuela, la situaciones de discriminación y -Pensamiento crítico.
comunidad, la entidad y el exclusión por género, física, -Interculturalidad crítica.
país, sobre la diversidad de sensorial, intelectual, mental,
género, cultural, étnica, cultural, étnica, lingüística o social.
lingüística, social, así como • Analiza las causas de la
sobre rasgos físicos, discriminación y exclusión, y
desarrollo cognitivo y propone acciones para promover
barreras de aprendizaje, y ambientes igualitarios, de respeto a
participación en ámbitos de la dignidad humana, a las
convivencia, para la diversidades y a los derechos de
promoción de ambientes todas las personas, en la
igualitarios, de respeto a la comunidad, en la entidad y en el
dignidad humana y a los país.
derechos de todas las
personas.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Presentamos (p. 220-221). Fecha: Lunes 16
Sesión 1 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Iguales pero diferentes” de la texto Preguntas
página 220 del libro Proyectos Escolares. Proyectos contestadas
-Presentar el propósito del proyecto. Escolares. de la página
Desarrollo: 221.
-Trabajar el apartado “Presentamos” de las páginas 220-221 del libro -Libreta.
Proyectos Escolares. Libreta:
-Pedir a los alumnos que lean el texto de las páginas 220-221 del libro -Cuadernillo Nombre y
de texto. de trabajo. propósito
-Después de leer el texto, pedir a los alumnos que den respuesta a las del
preguntas que se indican en la página 221. proyecto.
-Pedir a los alumnos que comenten si han estado en alguna situación
parecida a la expuesta en el texto. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que registren el nombre y el propósito del proyecto Anexo del
en la libreta. cuadernillo
Cierre: “Diferentes
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Diferentes e iguales”. e iguales”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Analiza situaciones de discriminación y forma una opinión personal.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.222). Fecha: Martes 17

Sesión 2 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Preguntas
-Pedir a los alumnos que comenten algunas diferencias físicas o de Proyectos contestadas
personalidad que tengan con sus compañeros. Escolares. y definición
Desarrollo: de “dignidad
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recolectamos” de la página 222 del Libreta. humana”.
libro Proyectos Escolares.
-Leer y comentar la información de la página 222 del libro.
-Solicitar que comenten lo que entienden por “dignidad humana”. -Cuadernillo Cuadernillo
-Pedir que, respondan en su libreta las preguntas que se indican en el de trabajo. Anexo del
punto 1 de la página 222 del libro. cuadernillo
-Al finalizar, pedir que escriban una definición personal de lo que es la “La dignidad
dignidad humana. humana”.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La dignidad humana”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica el concepto de “dignidad humana”.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.223). Fecha: Miércoles 18

Sesión 3 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para
promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las
diversidades y a los derechos de todas las personas, en la comunidad, en la
entidad y en el país.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto -Respuestas a
-Pedir a los alumnos que comenten qué saben o piensan que es la Proyectos preguntas
discriminación. Escolares. (p.223).
Desarrollo: -Acciones por
-Trabajar el punto 2 del apartado “Recolectamos” de la página 223 -Libro cada derecho.
del libro Proyectos Escolares. Nuestros
-Indicar a los alumnos que en la sesión trabajarán de manera Saberes Cuadernillo
individual. (p.164-171). Anexo del
-Pedir que consulten el libro “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, cuadernillo “La
maestros y familia” (p.164-171) para dar despuesta a las preguntas -Libreta. discriminación”.
que se enlistan en el inciso a del punto 2 de la página 223 del libro de
texto sobre el tema de la discriminación. -Cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que registren en su libreta las respuestas a de trabajo.
cada pregunta.
-Pedir que escriban una o dos acciones para cada derecho para
construir ambientes libres de discriminación en la escuela.
-Solicitar que compartan lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La discriminación”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reconoce lo que es la discriminación y los derechos que se afectan cuando
evaluación: se presenta.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.223). Fecha: Jueves 19

Sesión 4 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para
promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las
diversidades y a los derechos de todas las personas, en la comunidad, en la
entidad y en el país.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Dibujos sobre
-Solicitar a los alumnos que comenten lo que aprendieron sobre la Proyectos causas y
discriminación. Escolares. consecuencias
-Pedir que comenten algún caso donde se presente la discriminación. de la
Desarrollo: -Libreta. discriminación.
-Trabajar los puntos 3 y 4 del apartado “Recolectamos” de la página
223 del libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo Cuadernillo
-Organizar a los alumnos en comunidades. de trabajo. Anexo del
-Repartir entre las comunidades los siguientes temas: cuadernillo “La
Causas de la discriminación en la escuela. discriminación”.
Causas de la discriminación en quien la recibe y en quien la
ejerce.
Consecuencias de la discriminación en quien la recibe y en
quien la ejerce.
Ambientes igualitarios, acciones de todos para construirlos.
-Solicitar que dibujen en hojas de reúso lo que se indica en cada
tema de los incisos del punto 3 de la página 223 del libro.
-Al terminar, pedir a los alumnos que guarden los dibujos para
posteriores sesiones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La discriminación”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica causas y consecuencias de la discriminación.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Definimos el problema (p.224- Fecha: Viernes 20

Sesión 5 de 10 Momento:
225). Tiempo: 60 min.
PDA: Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
social.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo analizado a lo largo de las sesiones. texto Preguntas
Desarrollo: Proyectos contestadas
-Trabajar los puntos del apartado “Definimos el problema” de las Escolares. (p.224).
páginas 224-225 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual lean la situación que se -Libreta. Libreta:
presenta en el punto 1 de la página 224 del libro. Conclusión
-Después de leer, pedir que respondan las preguntas del punto 2 -Cuadernillo sobre el
referentes al texto analizado. de trabajo. tema.
-Leer la información relacionada a la discriminación que se encuentra
en la página 225 del libro. Cuadernillo
-Pedir que, en colectivo reflexionen a partir de la siguiente pregunta: Anexo del
¿qué pueden hacer en la comunidad escolar para construir ambientes cuadernillo
igualitarios y libres de discriminación? “El trato a
-Pedir que elaboren una conclusión en la libreta sobre lo tratado en la las
clase. personas”.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El trato a las personas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Analiza situaciones de discriminación y forma una opinión personal.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre Periodo: Del 16 al 20 de octubre.
Problemática: -Desconocimiento de juegos tradicionales del lugar donde viven.
Proyecto: “El juego es un espacio para Escenario: Aula.
todos” del libro de texto (pág. 294-
309).
Propósito: Conocer algunos juegos tradiciones del lugar donde Producto:
viven. *Manual de juegos
*En este proyecto se vinculan algunos temas de tradicionales.
matemáticas (operaciones matemáticas en juegos).
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Estilos de vida activos y • Organiza juegos y otras actividades -Igualdad.
saludables. físicas, para analizar avances y logros -Pensamiento crítico.
personales o grupales, en favor de -Igualdad de género.
Matemáticas: asumir una vida saludable. -Vida saludable.
-Suma y resta con
operaciones inversas. Matemáticas:
-Multiplicación y división, su • Resuelve situaciones problemáticas
relación como operaciones vinculadas a su contexto que implican
inversas. sumas o restas de números naturales
de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
• Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales
de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el
algoritmo convencional.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Punto de partida (p.294-296). Fecha: Lunes 16
Sesión 1 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros
personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema. texto Preguntas
-Presentar el proyecto “El juego es un espacio para todos” de la página Proyectos de contestadas
294 del libro Proyectos del Aula. Aula. punto 3
Desarrollo: (p.296).
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. -Cuadernillo
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Punto de partida” de las páginas de trabajo. Cuadernillo
294-296 del libro proyectos del aula. Anexo del
-Solicitar a los alumnos que lean la historia que se presenta en las cuadernillo
páginas 294-295 del libro. “El juego”.
-Al finalizar la lectura, pedir que contesten las preguntas del punto 2
referentes a lo leído de la página 296.
-Después, pedir que compartan las respuestas de sus preguntas.
-De manera individual, pedir que respondan las preguntas del punto 3 y
compartan sus respuestas.
Cierre:
-Realizar el anexo “El juego” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica desacuerdos que pueden generarse en el juego.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Punto de partida (p.297-298). Fecha: Martes 17

Sesión 2 de 10 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros
personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión. texto Preguntas
-Pedir a los alumnos que comenten qué juegos les gusta hacer con sus Proyectos de contestadas
amigos. Aula. (p.298).
Desarrollo:
-Trabajar los puntos 4 y 5 del apartado “Punto de partida” de las -Libreta. Cuadernillo
páginas 297-298 del libro Proyectos del Aula. Anexo del
-Pedir a los alumnos que formen pequeñas comunidades y lean el texto -Cuadernillo cuadernillo
que se presenta en la página 297 del libro. de trabajo. “Las reglas
-Después de que finalicen de analizar el texto, pedir escriban en la en los
libreta y respondan las preguntas que se enlistan en el punto 5 de la juegos”.
página 298 del libro.
-Pedir que compartan sus respuestas.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las reglas en los juegos” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de las reglas del juego.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos necesidades Fecha: Miércoles 18

Sesión 3 de 10 Momento:
para definir el servicio (p. 298- Tiempo: 60 min.
300).
PDA: Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros
personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Ideas
Desarrollo: Proyectos de generadas en
-Trabajar el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” Aula. la lluvia de
de las páginas 298-299 del libro. ideas.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. Libreta.
-Guiar a los alumnos para que lleven a cabo el juego de las canicas. Cuadernillo
-Indicar que, si no cuentan con los materiales necesarios, pueden elegir -Cuadernillo Anexo del
algún otro juego de su preferencia. de trabajo. cuadernillo
-Una vez que hayan realizado el juego, pedir que respondan las “Juegos
preguntas que se mencionan en el punto 2 de la página 298 del libro. matemáticos”.
-Llevar a cabo una lluvia de ideas para escribir en el pizarrón cómo
modificarían el juego para divertirse más y que se fomente la
colaboración de todos y qué otros juegos conocen.
-Pedir que escriban en la libreta las ideas generadas en la lluvia de
ideas.
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado.
Cierre:
-Realizar el anexo “Juegos matemáticos” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
relacionadas con operaciones matemáticas).
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que investiguen las características de los juegos
cooperativos que se enlistan en el punto 4 del libro Proyectos del aula
(página 299).
Indicadores de Identifica las características de los juegos cooperativos.
evaluación: Resuelve juegos matemáticos con operaciones básicas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organicemos las actividades Fecha: Jueves 19

Sesión 4 de 10 Momento:
(pág. 300-302). Tiempo: 60 min.
PDA: Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros
personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Pedir a los alumnos que analicen la información investigada de tarea. texto Tabla (p.302).
-Solicitar que respondan lo siguiente: ¿cuáles de los juegos Proyectos de
contribuyen a promover la cooperación en el salón de clases? Aula. Cuadernillo
Desarrollo: Anexo del
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Organicemos las actividades” -Cuadernillo cuadernillo
de las páginas 300-302 del libro Proyectos del Aula. de trabajo. “Juegos y
-Pedir a los alumnos que lean el texto que se presenta en el punto 1 números”.
de las páginas 300-301 del libro.
-Comentar que para conocer más sobre los juegos tradicionales
deberán hacer una entrevista de tarea a una persona de su
comunidad.
-Comentar que deberán pedir a la persona entrevistada que comparta
los detalles que consideren importantes e interesantes de los juegos.
Al finalizar, pedir que les enseñe a jugar uno de los juegos
compartidos.
-Platicar sobre cómo se sintieron al jugar.
-Pedir que registren la información sobre los juegos tradicionales en
una tabla como la que se muestra en la página 302 del libro.
-En caso de considerar que no es viable realizar la entrevista,
presentar a los alumnos algunos juegos de la comunidad para que
registren la información en la tabla.
-Al finalizar, pedir que compartan su tabla.
Cierre:
-Realizar el anexo “Juegos y números” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
relacionadas con operaciones matemáticas).
Indicadores de Identifica juegos que jugaban los adultos de su comunidad.
evaluación: Resuelve juegos matemáticos con operaciones básicas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organicemos las actividades Fecha: Viernes 20

Sesión 5 de 10 Momento:
(pág. 302-303). Tiempo: 60 min.
PDA: Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros
personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Lista de
-Pedir a los alumnos que compartan la información registrada a partir Proyectos de problemáticas
de la entrevista realizada de tarea. Aula. que surgen
Desarrollo: en el juego.
-Trabajar los puntos 3-6 del apartado “Organicemos las actividades” -Entrevista
del libro de Proyectos del Aula de las páginas 302-303 del libro. encargada de Cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que redacten una lista de problemáticas que tarea. Anexo del
surgen al momento de jugar y pedir que den ideas de posibles cuadernillo
soluciones de esos problemas. -Libreta. “Juegos
-Organizar a los alumnos para que practiquen uno de los juegos que matemáticos”.
se mencionan. -Cuadernillo
-A partir del juego realizado, solicitar que respondan las preguntas de de trabajo.
los incisos del punto 4 del libro.
-Solicitar que analicen si los juegos sobre los que han investigado son -Libro
cooperativos. Nuestros
-Pedir que consideren la información que se muestra en la tabla del saberes pág.
punto 5 de la página 303 del libro. 208.
-Analizar la información referente al trabajo colaborativo que se
presenta en el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia” (p.208).
-Solicitar a los alumnos que hagan un listado en el pizarrón con los
juegos cooperativos que encontraron.
-Pedir que registren la lista en su libreta.
-Pedir que elijan uno de los juegos enlistados y lo jueguen con la guía
del docente.
-Al terminar, pedir que dialoguen si cumplió con las características de
un juego y por qué.
-Comentar a los alumnos que, en la siguiente sesión organizarán las
actividades para elaborar un Manual de juegos tradicionales.
Cierre:
-Realizar el anexo “Juegos matemáticos” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
relacionadas con operaciones matemáticas).
Indicadores de Identifica características de los juegos colaborativos.
evaluación: Resuelve juegos matemáticos con operaciones básicas.
Ajustes razonables:
Observaciones: