Proyecto: Contame un cuento

Duración:1 mes (Junio)

Producto: Creación de un libro de cuentos infantiles.
Fundamentación: La literatura infantil debe ser disfrutada por sí misma, permitiéndole a los niños el placer del cuento o la poesía en sí misma, en su
sonoridad, en la penetración de lejanos o cotidianos mundos llenos de alegría, misterio y encanto.
El "sin sentido", es una gran fuente de alegría y a la vez un instrumento liberador y de gran goce.
"Jugar" con las palabras los impulsa a descubrir las ilimitadas posibilidades del lenguaje de todos los días. Por eso, me propongo con este proyecto,
enriquecer el lenguaje oral, mediante la creación de textos literarios.
Objetivos del proyecto:
Bibliografía: Sala Interdisciplinaria (Crochi)
Revista Educación Inicial (año 2000)
El monitor de la Educación (año 2000)
Ser y expresar (año 1998)
Cuentos infantiles varios.
Expectativas de logro:
Lengua-Uso de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.
-Apreciación de manifestaciones literarias de tradición oral y de autor, completas y de distintos géneros.
-Apreciación de la lectura y la escritura.
Ciencias Sociales-Participación respetuosa, solidaria, cooperativa y activa.
-Expresión gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc).
Educación artística-Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia afectividad.
-Participación en experiencias artísticas vinculadas a la producción espontánea.
Formación ética-Interés en aceptar y cooperar en situaciones distintas de la propia, mediante el conocimiento de los intereses, necesidades y deseos
de otras personas.
-Disposición para colaborar en proyectos y actividades.
Evaluación: a través de la observación directa; de la invención de cuentos, poesías, rimas, etc. Creación de un libro de cuentos.
CONTENIDOS EJE TECNOLÓGICO EJE ÉTICO
LENGUA
- Producción y reproducción: adivinanzas, trabalenguas,
colmos.
-Poesía. Comprensión, elementos, estructura. Rima.
-Narración. Lo real y lo imaginario. A partir de imágenes. -Uso de la biblioteca escolar, barrial,
-Normas de trabajo grupal: construcción y
Renarración, personajes, trama, conflicto, resolución. familiar. Normas.
responsabilidad en su puesta en práctica.
-Textos literarios. Características. -La manipulación de material
-Los valores de convivencia en la comunicación.
-Partes de un libro. Aspectos lingüísticos y gráficos del impreso, gráfico, audiovisual.
texto.
-Posibilidades recreativas de la lectura.
-Producción colectiva de textos.
-Secuencias lógicas de un cuento.
CIENCIAS SOCIALES
-Los medios de comunicación: el libro.
-La ayuda mutua en el grupo escolar.
-La identificación de la sucesión temporal. -Los medios de comunicación: el
-La participación en la organización de tareas
-La exploración activa y sistemática. libro.
escolares.
-Observación, selección y registro de información. Distintas
fuentes.
EXPRESIÓN CORPORAL
-Improvisaciones motivadas por imágenes, objetos, -Las expresiones artísticas pertenecientes al acervo
narraciones. cultural.
 
-Producción: imágenes sensoriales, narraciones, poesías, -La imitación y la recreación artística de sonidos,
rimas y adivinanzas. paisajes y movimientos del entorno natural.
-La evocación y producción de imágenes.
PLÁSTICA
-La tipografía impresa. Letras como forma.
-Forma y representación bidimensional. -Las expresiones artísticas pertenecientes al acervo
-Colores puros y sus mezclas. cultural.
 
-Textura táctil y visual. -La imitación y la recreación artística de sonidos,
-Soporte de producción. Herramientas. paisajes y movimientos del entorno natural.
-Lectura de producciones plásticas, de ediciones.
-Producciones de la región. Mensajes transmitidos.
Actividades:
-Lectura de cuentos. Reconstrucción. Secuenciación. Ilustración.
-Comparación de distintos libros. Características. Clasificación.
-Encuestas sobre los cuentos.
-Cambiar los finales de diversos cuentos.
-Sacar ideas principales de los cuentos.
-Dramatizaciones de cuentos. Representación con títeres.
-Buscar rimas de palabras que resultan sonoras, disparatadas.
-Con dados gigantes, crear pequeñas historias.
-Agregar nuevos personajes.
-Trabajar con tarjetones simples, con matices de colores y con diferentes texturas.
-Sonorizar diferentes cuentos.
-Incorporar comodines e imágenes contrarias para modificar las historias creadas.
-Inventar cuentos en casa, o traer alguno para compartir.
-Jugar con adivinanzas, rimas, colmos, trabalenguas.
-Inventar adivinanzas, partiendo de animales, frutas, objetos.
-Jugar con los nombres, objetos, imágenes; buscar palabras que rimen con ellos. Partir de fotos.
-Conocer los nombres de las partes de un libro. Características.
-Visitar la biblioteca del jardín. Investigar qué libros hay en ella.
-Clasificación de libros. Anotar cantidades. Registro.
-Investigamos con los adultos sobre sus experiencias con los libros.
-Realizar los dibujos de los libros.
-Títeres de personajes de ciertos cuentos.
-Armar una historia para un personaje secundario de un cuento.
-Completar cuadros respecto de ciertos cuentos.
-Significado de palabras. Sinónimos.
-Trabajo con pequeñas historietas, relacionadas con los cuentos.
-Juegos de simulación : "como si", con personajes y objetos de los cuentos.
-Realizar sonidos de personajes, objetos o del ambiente.
-Crear rimas.
-A partir de una canción (por ejemplo, de La Bella y La Bestia), crear un fragmento o situación .Dramatizar, ilustrar, recrear.
-Crear murales.
-Juegos de pista con personajes de los cuentos, que llevan a crear una situación diferente.
-¡Se escapó de un cuento y apareció en este!
-Fabricación de instrumentos para sonorizar los cuentos.
-Imitar sonidos, buscar otros, por ejemplo en la calle (un colectivo, el tren, un perro, el viento, la lluvia, etc).
-Grabación de un "cassette viajero" con los cuentos.
-Modificamos el escenario de algunos cuentos, por ejemplo, Caperucita Roja en una ciudad de departamentos.
-Contar un cuento desde distintas figuras del narrador, por ej. Cenicienta contada por un ratoncito, el hada madrina, una hermanastra.
-Imaginar una conversación con uno de los personajes.
-Creación de un libro de cuentos.
-Contamos algunos cuentos a las demás salas.
 

Proyecto: "La sala está re - vista"

Objetivo:Utilizar el lenguaje oral y escrito como un medio para organizar su propia experiencia.
Contenidos conceptuales:
   Portadores de texto: "la revista"
   Elementos del paratexto: tapas, índices, ilustraciones, etc.
  Tipos de textos: informativos, instruccionales y humorísticos.
Contenidos procedimentales:
   Construcción de una revista.
   Trazado de algunos grafemas
Contenidos actitudinales:
   Aceptación de consignas de trabajo.
   Respeto y valoración por el trabajo propio y del otro.
Actividades:
Se les entregará a cada subgrupo una revista infantil para que la miren.
Se conversará acerca del contenido de la revista y se observará cada una de sus partes.
Nos detendremos en la tapa; la leeremos con detenimiento.
Descubriremos: nombre, precio, nº de edición, contenido destacado en tapa.
Difrenciaremos texto de dibujos.
Descubriremos cuál es el contenido que la revista aborda de acuerdo a la Ilustración que presenta. Hipotetizaremos adónde está escrito.
Cada subgrupo elegirá el nombre de la revista.
Votaremos por uno.
Confeccionaremos la tapa de la revista de acuerdo al nombre elegido y a lo conversado anteriormente previa elección de dichos elementos.
Se comenzará con las secciones de la revista para ello les daré a los niños una revista por subgrupo buscaremos  dentro de ella una receta, la
obsevaremos con detenimiento.
Se leerá a través de imágenes una receta de plastimasa elástica que estará expuesta en un afiche.
Cada subgrupo buscará los elementos  que necesitará para elaborarla. Luego se procederá a elaborar la plastimasa siguiendo cada uno de los
pasos de la receta.
Una vez terminada su elaboracion por subgrupos los niños jugarán con la plastimasa por ellos elaborada.
Por subgrupos escribiremos la receta para colocarla en la revista.
Se les entregará a los  subgrupos distintos juegos de ingenio (búsqueda de cosas y personajes, reconocimientos de letras y números , dibujos
para colorear, etc.), para que ellos resuelvan.
  Luego les mostraré a los  niños varios laberintos, buscaremos otros en las revistas, observaremos los dibujos que hay en las entradas y
salidas de estos laberintos y también leeremos y conversaremos acerca del texto de cada uno de ellos.
 Les entregaré a  cada subgrupo un laberinto vacio para que ellos  dibujen e imaginen un texto, así una vez terminado se incorporará a la
revista.
Se recordará a través de imágenes el cuento: "historia de ratita".
Por subgrupos  dibujarán los personajes y se tomará al dictado la historia para incluirla a la revista.
 Se cantará una canción propuesta por los niños.
 Se tomará al dictado la letra de la misma. Los niños dibujarán y luego se agregará a la revista.
 Los niños por subgrupos dibujarán libremente. Luego elegiremos uno y lo agregaremos a la revista.
 Se  mostrará a los niños  un afiche con una historieta, se dialogará acerca de la misma.después se les entregará por subgrupo una historieta
en blanco para que ellos la completen a través de la escritura mediatizada.
  Los niños por subgrupos realizarán con plasticolas de colores simetrias, que se incluirán en la revista junto con la explicación para realizarla.

Proyecto: Armado de un diario

Sala:
5 Años.
Producto:
Aramdo de un diario.
Diagnóstico:
El grupo está capacitado para realizar este proyecto; ya que les interesa el tema de la lectura y la escritura; utilizan diarios, revistas, cuentos (y todo
tipo de textos); piden leer, que se les lea, anticipan el contenido de los textos, reconocen y buscan letras, demuestran interés en la explicación del
adulto sobre algunas palabras escritas. También les interesa saber cómo se llega al producto final: diario y/o revista.
Fundamentación:
Este proyecto le brinda al grupo posibilidades de desarrollar y favorecer su lecto-escritura, al analizar, producir, clasificar, investigar cómo se arma un
diario; comprender la importancia de la lectura y de la escritura.
Recursos necesarios:
Diarios
Nombre del diario
Chistes
Fotos
Máquina de fotos
Máquina de imprimir
Noticias
Grabador-micrófono
Propagandas
Revistas
Plata (dinero)
Carteles de propaganda
Expectativas de logro:
Lengua
Conocer las funciones sociales de la lectura y la escritura.
Interpretar lo que dice un texto escrito, anticipando y verificando contenidos.
Iniciarse en el conocimiento de las reglas de combinación y uso de la lengua para una comunicación más eficaz.
Discriminar, con el uso, recursos de la lengua informativa.
Cs. Sociales
Reconocer diferentes medios de comunicación, características y modalidad tecnológica.
Promover la curiosidad y el deseo de seguir en la indagación sobre la realidad natural, social y tecnológica.
Contenidos:
Lengua
Conceptuales:
Conversación, Diálogo, y entrevista.
Narración.
Intercambio oral. Escucha comprensiva.
Características del texto que se escribe, diferenciación con la comunicación oral.
Funciones de la lengua informativa.
Características de distintos portadores de textos.
Identificación de una secuencia lógica y cronológica de una noticia y/o
cuento.
Anticipación del contenido de un texto.
Funciones sociales de la lectura y de la escritura.
Producción de distintos tipos de textos.
Características de textos informativos.
Lectura de imágenes.
Organización de la oración.
Procedimentales:
Estructuración de instrucciones.
Búsqueda de selección en el material impreso de la información que se
requiere.
Convenciones de la escritura y de la lectura.
Búsqueda de información para producir escrituras.
Exposición de ideas.
Uso de referentes.
Actitudinales:
 Valoración de la escritura para rescatar y documentar, la memoria
individual y grupal, y para la comunicación con los otros.
Placer e interés por la lectura, y la escritura.
Cooperación en la producción de textos.
Respeto por las normas en el uso de material impreso.
Valoración de su propia producción y la de los otros.
Cs. Sociales
Conceptuales:
Medios de comunicación. Características.
Tipos de lenguajes. Mensajes.
Alcance de los medios .Influencia en la sociedad.
Instrumentos que posibilitan la comunicación.
Objetos y artefactos.
Procedimentales
Observación, selección y registro de la información.
Interpretación de la información.
Obtención y organización de la información.
Exploración activa y sistemática.
Actitudinales:
Valoración de las normas construidas cooperativamente.
Valoración del intercambio de ideas.
Interés y valoración por los aportes, y actividades de los otros.
Actividades:
Descripción y comparación de diarios.
Clasificación de noticias y partes del diario.
Visita a un diario de la zona.
Visita de un fotógrafo gráfico a la sala. Entrevista al mismo.
Preparación de un diario.
Votación para el nombre del diario y del logo.
Escribir y dibujar noticias.
Construcción de grabadores, micrófonos, cámaras fotográficas, máquinas de imprimir.
Creación de distintas noticias, en los diferentes rubros. En forma grupal, por pequeños grupos, y en forma individual.
Formulación de preguntas para hacer reportajes.
Sacar fotos (en reportajes),revelarlas, luego seleccionarlas.
Escribir textos en propagandas (grupal e individualmente).
Formular preguntas para contestar en hogar.
Diagramar un diario. Imprimirlo.
Realizar carteles de publicidad (para la venta del mismo).
Hacer historietas, concursos, pronósticos, clasificados.
Publicitar el diario.
Distribuirlo; venderlo (en el kiosco de revistas ).
Motivación - Evaluación:
Lectura y observación de diarios.
Visita a un diario zonal.
Producción de un diario en la sala.
Lectura y venta del diario. Distribución del mismo.
Proyecto: "Armamos nuestro rincón literario".
Eje vertebrador: Desarrollo del lenguaje oral
¿Podemos enriquecer el lenguaje oral mediante la creación de textos literarios?
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
"La lengua ofrece la posibilidad de comunicación y el intercambio entre las personas. Desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños y
es un instrumento mediador para la construcción del conocimiento.
Cada persona va construyendo su propio lenguaje en virtud de las prácticas y creencias socio culturales de las familias, de acuerdo al valor que adquiere
la palabra para comunicarse. La construcción del lenguaje se da en interacción con los demás.
Los niños tienen ya al ingresar al Nivel Inicial un dominio de la lengua, y es tarea del docente desarrollar las potencialidades para que lo completen y
enriquezcan.
El lenguaje, no sólo da la posibilidad de un intercambio sobre lo real, sino que es también un campo propicio para la creación.
Éste será el punto de partida de la Iniciación Literaria, del acercamiento al mundo del arte.
La literatura infantil debe ser disfrutada por sí misma, permitiéndole a los niños el goce, el placer del cuento o la poesía en sí misma, en su sonoridad,
en la penetración de lejanos o cotidianos mundos llenos de alegría, misterio y encanto.
El humor absurdo o sin sentido, constituye una importante fuente de alegría y escape de lo razonable, siendo un instrumento liberador y de gran goce.
"Jugar" con las palabras los impulsa a descubrir las ilimitadas posibilidades del lenguaje de todos los días."
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Que los niños se inicien en:
El placer por la lectura y escritura.
La exploración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
Compartir el placer de leer e inventar textos literarios.
Valore los libros y respete las normas del uso de los mismos.
DESTINATARIOS: Niños de 5 años.
DURACIÓN:
2 meses. Luego de armado el rincón, el mismo se irá enriqueciendo a lo largo del año.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Observación.
Interrogación.
Expresión de las propias ideas.
Trabajos individuales y/o grupales.
Experiencia directa.
Encuestas e intercambios.
RECURSOS:
Tarjetones simples, de matices de colores y con texturas.
Cubos gigantes con imágenes.
Equipo de imágenes de animales, objetos familiares, frutas, etc
Libros.
Papeles, cartulinas, cartones, pegamento, lápices, fibras, figuras geométricas en cartulinas, franelógrafo, tijeras, varillas, hojas blancas, etc.
Y todos aquellos que vayan surgiendo en el camino.
EVALUACIÓN:
PROCESO: Observación directa, permanente e individual.
Registros descriptivos.
FINAL: Inventamos un cuento, le incorporamos diálogos, y con el mismo preparamos una obra de títeres para las salas más pequeñas del jardín.
Realizamos una recreación.
 
CONTENIDOS:
LENGUA:
CONCEPTUALES:
Discurso oral: Narración.
Escucha comprensiva.
Cambios de turno en el uso de la palabra.
Descripción global de objetos y situaciones.
Características de portadores de textos: libros (partes).
Funciones de la lengua oral y escrita.
Identificación de las secuencias lógicas de un cuento.
Formas convencionales de escritura.
Significación de nuevas palabras.
Elementos del relato: personajes, trama, conflicto, resolución.
Elementos de la poesía: ritmo de los versos.
Rima.
Lectura de imágenes.
PROCEDIMENTALES:
Formulación de preguntas y respuestas.
Estructuración de una narración.
Diferenciación de las partes de un libro.
Búsqueda de información para producir escrituras.
ACTITUDINALES:
Iniciación en:
El placer por la riqueza del lenguaje para recrear la realidad y lo imaginario.
El respeto por las normas acordadas en el uso de libros y materiales impresos.
La valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
La valoración de su propia producción y la de los otros.
El placer por el intercambio comunicativo oral.
La confianza en su capacidad para comunicarse.
 
MATEMÁTICAS:
CONCEPTUALES:
Reconocimiento de números escritos.
Conteo.
Representación escrita de cantidades.
Reconocimiento de las propiedades geométricas de las figuras.
Iniciación en el conocimiento de la longitud.
PROCEDIMENTALES:
Interpretación de consignas.
Consideración de los datos para la resolución de situaciones problemáticas.
Enumeración coordinando la serie de los números con los objetos.
ACTITUDINALES:
Iniciación en:
La cooperación con otros para resolver situaciones.
El respeto por los acuerdos alcanzados.
CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES:
CONCEPTUALES:
Espacios comunes: la biblioteca.
Historia personal y familiar: hábitos de crianza. Valores costumbres, afectos y sentimientos.
Distintos trabajos para cubrir las diferentes necesidades: el bibliotecario.
Animales: características.
PROCEDIMENTALES:
Formulación de problemas, preguntas, anticipaciones.
Obtención de información a través de conversaciones e intercambios.
Comparaciones.
Explicación de ideas con palabras propias.
ACTITUDINALES:
Iniciación en:
El interés y la valoración por los aportes y actividades de los otros.
El comportamiento responsable y adecuado frente a los objetos personales y colectivos.
La valoración del intercambio de ideas.
La aceptación de las opiniones de los demás.
PLÁSTICA:
CONCEPTUALES:
Cualidades de los materiales: forma, color, textura.
Colores puros y sus mezclas.
Texturas visuales y táctiles.
Representación bidimensional: dibujo, collage, grabado.
PROCEDIMENTALES:
Exploración de las características de los materiales y los soportes.
Conocimiento del uso de herramientas.
Observación de su propia producción y de la de los demás.
ACTITUDINALES:
Iniciación en:
El goce por la creación.
El respeto por el tiempo y el espacio propio y del otro.
La valoración del trabajo en grupo.
La valoración de sus posibilidades y aceptación de sus limitaciones.
POSIBLES ACTIVIDADES:
Cabe destacar que estas son algunas de las actividades a realizar; a lo largo de la ejecución del proyecto seguramente se irán
incorporando otras, las cuales serán anexadas al mismo.
LENGUA:
Buscamos en casa nuestro cuento preferido, lo compartimos con nuestros compañeritos de la sala. Les contamos por qué es nuestro cuento preferido.
1. Partiendo de cuentos tradicionales como "Caperucita roja", "La cenicienta", "El patito feo", etc; le cambiamos el final.
2. Partiendo de diferentes cuentos conversamos sobre los personajes, el conflicto que surge y la resolución del mismo.
3. Trabajamos con dados gigantes creando pequeñas historias.
4. Trabajamos con tarjetones simples, con matices de colores y con diferentes texturas.
A partir de ellos:
5. Inventamos cuentos y los registramos en una carpeta.
6.  Incorporamos comodines e imágenes ambiguas para modificar las historias ya inventadas.
7. Los niños se llevan a su casa un equipo de tarjetones, una vez cada uno, y en familia inventan un cuento que también será registrado en la
"Carpeta de cuentos". Luego lo compartirán con sus compañeritos de sala.
8. Jugamos con las adivinanzas.
9. Partiendo de imágenes de animales, elementos familiares, frutas, etc; inventamos nuestras adivinanzas.
10. Jugamos con nuestros nombres, con objetos, con imágenes; buscamos palabras que rimen con ellos.
11. Partiendo de las imágenes o fotos de los animales preferidos de los nenes, inventamos rimas.
12. Conocemos los nombres de las partes que forman un libro.
13. Vamos de paseo a la Biblioteca Municipal. Luego de la visita comparamos la cantidad de libros entre la Biblioteca Municipal y la que tenemos
en la sala, se invitará a los niños a armar libros con los cuentos ya inventados.
14. Invitamos a los papás a trabajar con los niños en la sala: se trabajará en pequeños grupos donde se elegirán cuentos de los registrados en la
"Carpeta de los cuentos", para armar libros que formarán parte de la biblioteca de la sala. Los papás ayudarán en la escritura de los cuentos y
los niños realizarán las imágenes y tapas de los libros; el que se anime podrá participar en la escritura de los cuentos.
MATEMÁTICAS:
Ordenamos los libros teniendo en cuenta su contenido (poesías, rimas, cuentos, etc).
Contamos cuántos hay de cada uno. Registramos las cantidades.
Partiendo de distintos libros buscamos formas geométricas.
Medimos las hojas que utilizaremos para armar los libros con los papás. ¿Cómo podemos hacerlo?.
CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES:
1. Investigamos en casa si cuando éramos pequeños nos contaban cuentos, quién lo hacía.
2. Les preguntamos a los papás si ellos recuerdan cuentos de su infancia. Les pedimos que nos los cuenten para luego poder compartirlo con los
nenes de la sala.
3. Invitamos a una abuela a que nos cuente un cuento o nos diga una poesía.
4. Vamos de paseo a la Biblioteca Municipal:
a). Recorremos sus instalaciones.
b). Permanecemos en la sala infantil.
c). Conversamos con el bibliotecario, le realizamos una encuesta que fue previamente armada por todos en la sala.
d). Observamos la variedad del material, cómo está ubicado y organizado.
5. Partiendo de las imágenes de animales que nos servirán para crear adivinanzas, elegimos una e investigamos acerca de las características de
dicho animal, lugar dónde vive, alimentación, etc.
6. Traemos de casa la imagen o foto de nuestro animal preferido. Compartimos con los demás nenes de la sala lo que conocemos sobre sus
características, lugar donde vive, alimentación, etc.
PLÁSTICA:
Decoramos cartones que luego se convertirán en las tapas de los libros. Usaremos: collage de papeles, grabado, collage de figuras geométricas, etc.
1. Realizamos los dibujos que luego formarán parte de los libros.
2. Realizamos títeres de varilla para la recreación.
3. Realizamos los dibujos, de los comodines, que luego formarán parte del equipo de tarjetones.
4. Realizamos la invitación para los papás que trabajarán con los niños en la elaboración de libro
Descripción:
Implementar el diario en el Jardín de Infantes
2.2. Fundamentación:
El niño se encuentra hoy inmerso en una realidad que brinda a cada paso datos, información, estímulos, motivaciones a través de las circunstancias que
él mismo vive y, funda- mentalmente, a través de los medios de comunicación cuya influencia es cada día mayor.
Debemos aprovechar el material que ofrece la realidad misma e incorporarlo ya que un Jardín abierto no puede desconocer la necesidad de convertirse
en un espacio en el cual el niño desarrolle su personalidad, su juicio crítico, sus habilidades intelectuales en un marco de libertad y en contacto
permanente con las circunstancias que le toca vivir y en interacción con el medio.
Desde el punto de vista del área lengua es importante tener en cuenta que todos los portadores de textos son recursos indispensables  en nuestra tarea
diaria. La aproximación a la lecto-escritura no significa sólo el conocimiento de letras, palabras, oraciones, sino básicamente incorporar todos aquellos
materiales con los que el niño está en contacto permanente y que le ofrecen amplias posibilidades para la comprensión.
El periódico es un valioso auxiliar para crear la necesidad de información y también aprender a utilizar los instrumentos de documentación. En una
pedagogía integral y activa se impone la participación, la comunicación, la interacción. La utilización del diario en el Jardín implica también la posibilidad
de desarrollar  facultades de análisis, reflexión, síntesis; formar futuros lectores de espíritu crítico.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y el manejo de la realidad en que vivimos. Está presente en la vida diaria
de los niños desde edades muy tempranas. Forma parte de su posibilidad de comunicación con el medio que lo rodea. El conocimiento matemático es 
construido  por los niños y niñas a partir de los problemas a los que se enfrenta en su vida cotidiana, pero este conocimiento no es espontáneo, es un
producto cultural (conocimiento de numeración). Por  lo tanto, es responsabilidad nuestra de presentar estos conocimientos, ampliarlos y profundizarlos
en contextos significativos con esta propuesta del diario.

En cuanto a las Ciencias Sociales, Naturales y Tecnológicas, el ambiente es el conjunto de elementos, factores y sucesos de diversa índole en el cual se
desenvuelve la vida de las personas. En él se crea cotidianamente la cultura. En este ambiente presentado a través del diario ellos construirán sus
conocimientos cotidianos. Buscando y rescatando  en el diario los temas de ecología, salud y  el  uso  y manejo de distintos instrumentos tecnológicos.

En las áreas de Plástica, Música y Educación Física,  es una síntesis de componentes cognitivos, afectivos, sociales e imaginativos. Es el fruto del
desarrollo de vivencias, sensibilizaciones y asimilaciones de conocimiento. Los componentes cognitivos permitirán iniciarse en el conocimiento de las
reglas y semántica de cada lenguaje expresivo. El aprendizaje a través de la exploración  y construcción conducirá a su interpretación y reelaboración.
La expresión corporal contribuye a formar niños pensantes, actuantes, sensibles, imaginativos y creativos. La Música junto a todas las disciplina, es
fuente de identificación de las personas con su grupo cultural, los sonidos, los ritmos, la música permite evocar sensaciones, emociones, experiencias,
momentos compartidos con los otros.
2.3. Marco Institucional:
El lenguaje posibilita la comunicación y el intercambio entre personas. mantienen relaciones complejas y profundas con el pensamiento. Es el
instrumento mediador  en la construcción de conocimientos y, por lo tanto, desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños  y las niñas.
Por él se aprende a interactuar en la sociedad, a integrarse a su cultura, y a apropiarse de sus  modos de pensar, de hacer, de sus creencias y de sus
valores.
 2.4. Finalidad del proyecto: Objetivos
1. Desarrolle la comunicación y la expresión a través de diferentes códigos y de los diferentes medios.
2. Reconozca los medios informativos gráficos: El diario
3. Expresarse y comunicarse a través de los diferentes lenguajes reflexionando tanto  sobre sus propios trabajos como sobre lo que han
realizado los otros.
4. Ampliar y recrear la imaginación, la fantasía, interpretando, transformando y construyendo modos de expresarse y expresar su mundo.
Sonido en el entorno natural y social.
2.5. Expectativas de logro:
Utilizar de manera cada vez más precisa el lenguaje oral adecuándose a los diferentes contextos.
Conocer las funciones de la lectura y la escritura.
Comprender las ideas fundamentales de un texto leído en voz alta por un adulto.
Interpretar lo que dice un texto escrito desarrollando  estrategias de anticipación y verificación de los  contenidos del mismo.
Desarrollar el placer e interés por la lectura y la escritura.
Valorar la lectura y escritura como formas para aprender, comunicarse, deleitarse y recordar.
Reforzar el reconocimiento auditivo.
Desarrollar la atención en la discriminación auditiva.
Relacionar entre materiales y sonidos: superficies, tamaño, texturas, forma con respecto al registro, sonoridad.
Resolver situaciones problemáticas que impliquen enumerar correctamente los elementos de una colección.
Orientarse en el espacio próximo encontrando puntos de referencia y considerando globalmente las distancias de los diferentes trayectos.
Resolver y plantear problemas concretos que involucren conceptos espaciales.
Establecer relaciones entre las partes de los objetos y proponer transformaciones.
Construir y utilizar unidades no convencionales para realizar mediciones en situaciones significativas.
Iniciarse en el conocimiento de los diferentes modos de organización de la vida social.
Comprender que los trabajos de todos son necesarios e importantes para la vida en comunidad.
Reconocer diferentes medios de comunicación, algunas de sus características y modalidades tecnológicas.
2.6. Beneficiarios:
La Institución, los niños, docentes y comunidad.
2.7. Productos:
Elaboración del periódico, notas, entrevistas, cartas, reglamentos, cancioneros
Especificación de tareas a realizar:
El lenguaje oral en las relaciones sociales: Diálogos, entrevistas.
Función informativa de la lengua escrita: Textos informativos e instructivos.
Características de los diferentes portadores de textos: Noticias, propagandas, carteles, etiquetas, folletos, volantes.
Anticipación del contenido de un texto a partir de un portador, del formato, de las imágenes, reconocimiento de índices.
Distintos tipos de letras: imprentas, cursivas, mayúsculas y minúsculas.
Aspecto semántico de la lengua: familia de palabras, significado de las palabras.
Establecer secciones: noticias en general, clasificados, servicio meteorológico, humor, comentarios.
Agregar suplementos: de  arte culinario, de deportes, de espectáculos.
Crear: Logotipo, gráficos, fotografías, publicidad.
Elaborar artículos de investigación sobre la fauna y flora de nuestra zona.
Inventar nuestras propias secuencias humorísticas.
Visitar el Diario Tiempo de Santa Cruz, en Caleta Olivia.
 Aprender a usar grabador, máquina de escribir, computadora.
Ejercite con preguntas para escribir una crónica, utilizando algunos interrogantes.
Seleccionar noticias del diario que más les intereso y determinar el problema, utilizando interrogantes: ¿Qué ocurrió? ¿Cómo ocurrió? ¿Dónde
ocurrió? ¿A quién le sucedió?
Elaborar una guía para realizar entrevistas y encuestas.
Realizar una campaña de prevención de accidentes mediante afiches, cartas al lector.
Recortar en las revistas dibujos o fotos y armar una propaganda, donde pueda vender un producto original, y promocionarlo creativamente.
Seleccionar noticias del diario que hagan referencia a su lugar de origen, y ubicarlos en el mapa.
Registrar el trayecto que halla realizado el entrevistado.
El cuerpo en el espacio total y parcial. El espacio próximo lejano
Estrategias didácticas:
LENGUA  ORAL:
Describir objetos.
Lectura de imágenes.
Dramatizar distintas situaciones.
Participar de conversaciones respetando el turno para hablar y escuchar al compañero.
Utilizar la banda de registros narrativos. Re narrar historias escuchadas.
Continuar la narración de una historia.
Modificación de un texto a partir de la lectura del docente.
Ordenar secuencias lógicas.
Preguntar por determinados objetos familiares
 
LENGUA ESCRITA:
Transmitir mensajes. Uso de referentes para la producción de textos escritos convencionales o no convencionales.
Ofrecer material para diferenciar el dibujo de la escritura.
Incentivar la creación de códigos.
Búsqueda y selección en el material impreso de la información que se requiera.
Utilizar las expresiones gráficas para discriminar sonidos.
Invención e interpretación de diversas formas de representación.
 REFLEXIÓN ACERCA DEL PROPIO LENGUAJE:
Grabar conversaciones en la sala para detectar errores o para enriquecer lo expresado en esa oportunidad por los niños.
Detectar errores frecuentes que cometen los niños en los siguientes aspectos:
Fonológico, Pragmático, Morfosintáctico, semántico.
Leer  y comprender mensajes estructurados con una intencionalidad comunicativa.
LITERATURA:
Ofrecer variedad de textos y géneros literarios.
Ofrecer variedad de géneros que le permitan diferenciar lo real de lo imaginario.
Promover la participación del niño en las representaciones teatrales como actor o espectador.
MATEMÁTICA
Hojear el diario, observar los números de página.
Reconocer los espacios de la página, usando medidas convencionales y no convencionales.
Distribuir en su hoja, notas, fotos y avisos de acuerdo a su criterio.
Diagramar y re diagramar en una hoja sus notas, entrevista o fotos.
Armar el periódico mural distribuyendo  dibujos, propagandas, usando las mismas superficies que se obtuvieron en el trabajo con el diario.
Calcular la superficie de una hoja de diario, por medio de papeles con una medida ya establecida por ellos.
Inventar un campeonato de fútbol, agregándole resultados.
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGICAS:
Salud y prevención de nuestro cuerpo.
Observación y estudio de láminas del cuerpo humano.
Seleccionar noticias que hablen sobre salud y prevención de accidentes.
Realizar una campaña de prevención de accidentes cotidianos.
Identificar notas que hablen sobre la vida cultural de nuestra ciudad, u otra.
Leerle alguna nota que haga referencia algún lugar, para luego marcar en el mapa.
Recortar notas o fotos sobre nuestros espectáculos.
Elaborar una guía para realizar entrevista
 PLÁSTICA
Preparar pulpa de papel de diario
Construir maquetas con las secciones del diario
Imprimir con sellos distintos volantes.
Trabajar con moldes.
MÚSICA
Grabar sonidos
Escuchar grabaciones
Reconocer sonidos internos y externos.
Componentes dinámica: intensidad, peso, fluidez, elástico, liviano, tenso. etc.)
Identificación de registro de voces ( agudos, graves)
 Confeccionar y armar crucigrama.
EDUCACIÓN FÍSICA
Nociones topológicas: Adelante – atrás
Arriba – abajo; Cerca- lejos; a un lado y al otro.
Exploración del cuerpo en el espacio.
Reconocimiento del espacio próximo y el de los demás.
Visualización del espacio total y parcial.
Apreciación de dirección y trayectoria.
 Apreciación de la distancia.
Entrevista:
“aca iba lo que borre” (Gon! Muak!)
Proyecto:“Había una vez…”
FUNDAMENTACION:
El niño juega, se expresa a través de sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, gestos, actitudes; a través de la interpretación de un personaje, de
la realización de una acción, desempeña un papel o improvisa una situación.
Al acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos , en esta mezcla de realidad y fantasía, donde a través de imágenes,
onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar miedos, resolver conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a
desarrollar su autoestima sino también a fortalecer el espíritu y la imaginación.
DIAGNOSTICO:
Se observa en la mayoría de los niños mucho interés por escuchar narraciones, poesías, adivinanzas, etc.
Les gusta manipular libros de cuentos, hojearlos e inventar historias.
Las familias en general no tienen mucha comunicación con los niños, varios manifiestan dificultad en la expresión oral.
Es importante que los niños poco estimulados, o los más tímidos descubran su capacidad de narradores y desarrollen su imaginación.
DURACIÓN:
Todo el ciclo lectivo
PARTICIPANTES:
Niños, docentes, padres.
OBJETIVOS:
Que los niños:
Disfruten de la escucha de cuentos
Se inicien en la producción de historias y cuentos.
Se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal, plástico, musical y teatral.
Reflexionen sobre la actuación del personaje y sus actitudes.
Se expresen oral, gestual y plásticamente.
Afiancen la confianza en si mismo y en sus propias posibilidades.
CONTENIDOS
LENGUA
Historias, cuentos. Escucha y narración.
La narración. Lo real y lo imaginario.
Manifestaciones literarias de tradición oral, narrativa.
Características de diversos formatos de textos: cuento.
La lectura como generadora de placer. Posibilidades recreativas de la lectura.
Estrategia de anticipación de un texto a partir del paratexto: imágenes.
La narrativa: personajes, trama, conflicto, resolución.
La producción colectiva de textos.
La construcción de significados, opiniones sobre el comportamiento de personajes en situaciones ficcionales.
Texto dramático: títeres, la dramatización de situaciones cotidianas o ficcionales.
CIENCIAS SOCIALES
Los medios de comunicación: el libro
La identificación de la sucesión temporal.
La exploración activa y sistemática.
Observación, selección y registro de la información. Distintas fuentes.
La ayuda mutua en el grupo escolar.
PLÁSTICA
Color: calido y frío.
Textura táctil: lisa, áspera, suave, rugosa, seca, húmeda.
Formas bidimensional y tridimensional en proyectos personales y grupales.
Exploración de los materiales.
Soporte de producción.
Lectura de imágenes (obra de arte)
EXPRESIÓN CORPORAL
Improvisaciones de movimientos motivados por imágenes, objetos, narraciones.
Nociones espaciales, la exploración pautada
La comunicación interpersonal y grupal, narraciones, poesías, rimas, el títere.
El uso de su propia voz y de las posibilidades sonoras de su cuerpo.
MÚSICA
Instrumentos no convencionales.
Sonorización de diferentes escenas con instrumentos no convencionales.
Los diferentes modos de producir sonidos.
La voz hablada y cantada.
Distintas producciones de música grabada.
ACTIVIDADES:
Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias, manuales, de cuentos, etc.
Anticipar el contenido del libro según su titulo e ilustración de la tapa.
Leemos, comparamos y descubrimos diferencias entre un cuento y una fábula; entre cuento y poesía.
“Caperucita roja en el parque de diversiones”. Se acompañará con tarjetas que representen las diferentes partes del cuento. Luego de la
narración del cuento tradicional, se remplazaran algunas tarjetas por Ej.: bosque-parque de diversiones, lobo-dragón, etc.
“El juguete cuenta su historia”. Los niños traerán un juguete de la casa y contarán su historia, cómo se llama, si juega con los otros juguetes,
etc.
¿De quién es ese sombrero? De una caja se extraen al azar 2 ó 3 sombreros: galera, gorra, bonete, etc.
Juegos con tarjetas (seres animados, seres inanimados, tarjetas que permitan la ubicación temporal, tarjetas con diferentes texturas,) o con
cubos
 A partir de la apreciación de la película Monster, cada uno creará su monstruo preferido.
Dibujar un personaje que sea horrible.
Se les hará escuchar a los niños una sonorización con sonidos que sugieran miedo.
Se imaginarán personajes, acciones, lugares para crear una historia de terror.
Realizarán juegos de libre manipulación, de ocultamiento y con algunas acciones determinadas: saludar, espiar, dormir, bailar, pararse,
sentarse, etc.
Realizarán juegos con música: bailarán al ritmo de la música, al stop de la música se quedarán congelados.
Jugarán con papeles de diarios: armar simples muñecos.
Jugarán con pañuelos y broches y transformarlos en pequeños y sutiles personajes.
Dramatizarán cuentos.
Construcción de títeres: dediles, manoplas, de cajitas, de guante, etc.
Jugarán libremente con los títeres.
Harán juegos de sombras con los títeres.
Integrar el uso del títere a la expresión corporal: el títere propone una acción y el niño la debe repetir.
Recitar o cantar con el títere.
Inventarán una historia a partir de un objeto.
Confección de las madres de pequeñas alfombras que serán usadas en la hora del cuento.
Se les contará brevemente la vida de algún autor.
Se invitará a familiares para que vengan a contar cuentos a la sala.
Creación de una carpeta de cuentos que recorrerá los hogares: cada familia deberá anexar a la carpeta un cuento copiado o inventado.
Adivina, adivinador: dentro de una caja se colocaran diferentes objetos que los niños reconocerán mediante el tacto.
Confección de cotidiáfonos.
Presentación de la obra de Berni “Juanito Laguna” y de la obra de Molina Campo “Misa e gayo”: qué están haciendo los personajes, en qué
lugar están, cuáles sonsus estados de ánimo, como pueden llamarse, que colores aparecen en los cuadros, etc.
Dibujarán escenas del cuento sobre diferentes soportes y materiales.
Visitarán la biblioteca del jardín. Investigar qué libros hay en ella.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Se cocerán las alfombras individuales y se formará una sola.
Con el libro que recorrerá los hogares se harán copias y el original quedará en la biblioteca.
Exposición plástica de los títeres y producción de una obra por parte de los padres.
Dramatizaciónde un cuento por parte de los niños.