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Planeación Febrero - plan analitico

Historia de la lengua Castellana (Universidad Regional del Norte)

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Fase 5 Grado 6to Campo formativo

Ejes articuladores APROPIACIÓN DE LAS
INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA ARTES Y EXPERIENCIAS
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO CULTURAS A TRAVÉS DE LA
CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE ESTÉTICAS
LECTURA Y ESCRITURA
Proyecto Análisis de cuentos y poemas para su Escenario
AULA ESCUELA COMUNIDAD
disfrute y comprensión.
Campo Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Lenguaje Gusto por la lectura a -Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus intereses y gustos.
través de un relato -Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que más le gustaron, y discute sobre su significado.
sobre un libro. -Reconoce las características tanto de cuentos como de poemas.
-Elabora una antología con los cuentos y poemas seleccionados, así como con cuentos de producción propia, que
incluya título, portada, portadilla, índice, ilustraciones, comentarios sobre la interpretación de cada texto y nombres
de las y los participantes.
-Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un ejemplar en la biblioteca escolar.

Metodología Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de aplicación 6 días

DESARROLLO DEL PROYECTO
FASE 1. PREPARACIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES
• Dar lectura a las páginas 96 a 98 del libro proyectos comunitarios. Responder las preguntas en el cuaderno de
lenguajes.
• Comentar con los alumnos cómo identifican los cuentos del resto de los textos, qué elementos hacen que se
destaquen del resto. Socializar.
Libro proyectos comunitarios
• Localizar en el diccionario el concepto de cuento y anotarlo en el cuaderno. Libro múltiples lenguajes.
• Escribir en forma de lista las partes que componen al cuento: título, personajes, escenarios, inicio, desarrollo, nudo Cuaderno de lenguajes
y cierre. Guía me divierto y aprendo
• Proporcionar un cuento corto para identificar estos elementos por medio de simbología. Posteriormente describir Cuento corto
en qué consiste cada uno de ellos.
• Elegir un cuento conocido y ejemplificar.
• Responder la página 35 “Leemos un cuento” de la guía me divierto y aprendo.
• Leer el cuento “El chapulín brujo” del libro de múltiples lenguajes página 22 y 23.
• Identificar en él los elementos que se abordaron con anterioridad.

FASE 2. ACCIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES

• Comentar con los alumnos que existen diversidad de tipos de cuentos que se clasifican en un área específica de Cuaderno de lenguajes
acuerdo al desarrollo de la historia, personajes y escenarios. Guía me divierto y aprendo
• Anotar en el pizarrón las siguientes áreas: fantásticos, ciencia ficción, fábula, terror, aventura y romance.
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• Con apoyo del diccionario, se identificará el concepto de cada uno de ellos y se anotará en el pizarrón, los
alumnos en su cuaderno.
• Proyectar imágenes con cuentos cortos a cada uno de ellos, agregarán una imagen alusiva y con sus palabras
describirán de qué trata cada uno.
• Proyectar diversos títulos con imágenes de cuentos en los que habrán de acomodar el nombre en el tipo de
cuento que corresponda.
• Responder la página 36 “Sé como son los cuentos de terror” de la guía me divierto y aprendo.

FASE 3. INTERVENCIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES

• Contestar la página 21 de palabras a la vista.
• Conformar parejas al azar: se diseñarán 3 juegos digitales en la que la selección será al azar, el primero tendrá un Libro palabras a la vista
personaje, el segundo un escenario y el tercero una problemática. Con su pareja dejarán que la suerte elija y Ruletas digitales
desarrollarán un cuento corto con los elementos que les tocaron. Cuaderno de lenguajes
• El cuento deberá de contener un título, personajes, escenario, inicio, desarrollo, nudo y cierre.
• Al finalizar agregarán un dibujo en el que ejemplifiquen lo ocurrido en su cuento.

Fase 5 Grado 6to Campo formativo

Ejes articuladores APROPIACIÓN DE LAS
INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA ARTES Y EXPERIENCIAS
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO CULTURAS A TRAVÉS DE LA
CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE ESTÉTICAS
LECTURA Y ESCRITURA
Proyecto Lectura y análisis de mitos y leyendas, para Escenario AULA ESCUELA COMUNIDAD
su disfrute y valoración.
Campo Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Lenguaje Gusto por la lectura a - Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las características y funciones de cada tipo de texto
través de un relato - Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute sobre su significado.
sobre un libro. - Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y leyendas.
- Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y de libros, y las compila.
- Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir, que incluye título, portada, portadilla, introducción e -
índice. Representa un mito o leyenda de su interés mediante una escultura, cómic, performance, entre otros.

Metodología Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de aplicación 6 días

DESARROLLO DEL PROYECTO
FASE 1. PREPARACIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES
• Leer la leyenda “El precio de un olor” del libro de múltiples lenguajes páginas 184 y 185. Realizar un reporte de Libro proyectos comunitarios
lectura sobre ella. Libro múltiples lenguajes.
Cuaderno de lenguajes
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• Analizar con los alumnos qué elementos encuentran en esa lectura que la hace diferente a un cuento. Socializar. Libro proyectos comunitarios
• Explicar que las leyendas, aunque comparten similitudes también cuentan con características que las hacen Cuaderno de lenguaje
únicas. Video
Leyenda
• Localizar en el diccionario el concepto de leyendas y anotarlo en el cuaderno. Libro palabras a la vista
• Proyectar el siguiente video: ¿QUÉ SON LA LEYENDAS? https://www.youtube.com/watch?v=EhdDQeNXZt8
• Escribirán las características, mismas que ya conocen y se abordaron el ciclo escolar pasado.
• Proporcionar una leyenda para identificar elementos.
• Leer las páginas 62 a 64 del libro de proyectos comunitarios y responder según corresponda.
• Realizar la página 23 del libro de palabras a la vista.

FASE 2. ACCIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES

• Proyectar una imagen de medusa, cuestionar a los alumnos sobre ella: nombre, características y de dónde la
conocen. Hacer hincapié en que existen situaciones de las que no conocemos la historia verdadera, pero las
aceptamos como tal por alguien que nos la contó, tal es el caso de medusa.
• Proyectar el siguiente video: PERSEO Y MEDUSA: https://www.youtube.com/watch?v=X5UeYa_bTRc Cuaderno de lenguajes
Video
• Socializar la historia. Y realizar un organizador gráfico.
Libro de múltiples lenguajes
• Comentar con los alumnos que a este tipo de narrativas se les conoce como mitos, localizar el concepto de mito Organizador gráfico
en el diccionario y agregarlo en el cuaderno.
• El maestro explicará al frente cuáles son las características de los mitos.
• Solicitar a los alumnos que localicen en su libro de múltiples lenguajes algún mito y, en plenaria, se anotará en el
cuaderno los elementos que en él se encuentran de acuerdo a las características de los mitos.

FASE 3. INTERVENCIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES

• El maestro proyectará los diferentes tipos de textos que se han abordado a lo largo de las sesiones: cuentos,
fábulas, leyendas y mitos. En plenaria se identificarán las características que hacen diferenciarse entre sí de
manera sencilla. Material visual de los tipos de
• En el cuaderno realizarán un cuadro comparativo con estos cuatro tipos de texto. Así como sus semejanzas y textos
diferencias. Guía me divierto y aprendo
• Responder la página 39 “Leo mitos y leyendas” y la 272 “Recopilo leyendas” de la guía me divierto y aprendo. Cuaderno de lenguajes
• Comentar con los estudiantes que se realizará una antología de textos narrativos entre los cuales podrán escoger: Formato de minilibro para
cuento, mito, leyenda o fábula. Habrán de desarrollarlo de acuerdo a las características de cada uno de ellos. La diseñar.
extensión habrá de ser de al menos una cuartilla.
• Comenzarán a diseñar su borrador en el cuaderno, revisarán con el maestro para la ortografía y redacción.

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• Al término de su texto completo, se solicita a los alumnos que diseñen un mini libro en el que pasmen este
cuento. El docente llevará uno para que los alumnos puedan apreciar cómo realizarlo de manera individual.
Agregarán dibujos, como si fuera un libro que encontrarán en una librería.
• El objetivo es que puedan intercambiarse sus historias y posteriormente crear una reseña propuesta en el
siguiente proyecto de español.

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Fase 5 Grado 6to Campo formativo

Ejes APROPIACIÓN DE LAS
PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA ARTES Y EXPERIENCIAS
INCLUSIÓN CULTURAS A TRAVÉS DE LA
articuladores CRÍTICO CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE
LECTURA Y ESCRITURA
ESTÉTICAS
Proyecto Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno. Escenario AULA ESCUELA COMUNIDAD
Campo Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Saberes y Cambios permanentes -Explica la combustión y la oxidación de diferentes materiales como cambios permanentes, los factores que
pensamiento en los materiales y intervienen en ellos e identifica sus implicaciones en la vida diaria.
científico sus implicaciones en -Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la combustión, al experimentar con diversos materiales como
la vida diaria. madera o papel, y describir el cambio en sus propiedades, antes y después del proceso (trasformación de las
propiedades originales).
- Identifica y describe la oxidación de materiales en su entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o
aguacate), y de metales (hierro), así como, las sustancias o materiales que se utilizan para evitar la oxidación.
- Indaga y describe las implicaciones medio ambientales, económicas y sociales de los procesos de combustión y
oxidación, y acciones que pueden realizarse para disminuir su efecto.

Metodología STEAM Tiempo de aplicación 15 días

DESARROLLO DEL PROYECTO
FASE 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS RECURSOS E IMPLICACIONES
• Leer la página 118 y 119 del libro de proyectos escolares y responder las preguntas en el cuaderno. Libro de proyectos escolares
• Localizar los conceptos de combustión y oxidación en el libro de nuestros saberes y anotarlos en el cuaderno. Cuaderno de saberes
• El maestro realizará al frente los experimentos que se plantean en las siguientes páginas. Materiales para los experimentos
• Los alumnos irán registrando los resultados en el libro y en el cuaderno.
FASE 2. INDAGACIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES
• Proyectar el siguiente video: OXIDACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=MkjKWPVClUY
• Realizar un organizador de información con este video.
Videos
• Responder la página 242 “Dibujo la oxidación” y 112 “Identifico la oxidación en los materiales” de la guía me
Cuaderno de saberes y
divierto y aprendo.
pensamiento científico
• Proyectar el siguiente video: LA COMBUSTIÓN https://www.youtube.com/watch?v=MhhYsIoPPnY Imágenes
• Realizar un organizador de información con este video.
• Responder la página 243 “Conozco el proceso de combustión” de la guía me divierto y aprendo.
FASE 3. COMPRENSIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES
• Contestar la página 111 “Explico la combustión y la oxidación” de la guía me divierto y aprendo.
Cuaderno de saberes y
• Escribir en forma de lista las consecuencias que traen consigo ambos procesos para el medio ambiente. pensamiento científico
• Realizar un cuadro comparativo con los materiales y/u objetos que pueden provocar combustión y los que generan Guía me divierto y aprendo
oxidación.
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FASE 4. EVALUACIÓN RECURSOS E IMPLICACIONES

• Realizar una línea el tiempo de un producto que se oxide y otro que puede provocar combustión. Será por medio Hojas de máquina
de dibujos para exponer en clase. Utilizarán hojas de color y anotarán qué está ocurriendo en cada parte para que Hojas de color
ocurra alguno de estos procesos. Marcadores
Colores

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Fase 5 Grado 6to Campo formativo

EJES Sesión 1. Manejo de la información. Sesión 2. Sentido numérico y pensamiento algebraico. Sesión 3. Forma, espacio y medida.
Asignatura Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Problemas Resolución de problemas que implique una división de un número fraccionario o decimal entre un número
multiplicativos natural.
Problemas Resolución de problemas que implique una división de un número natural entre un número fraccionario o
multiplicativos decimal.
Problemas Resolución de problemas que implique una división de un número decimal o fraccionario entre otro número
multiplicativos fraccionario o decimal.
Matemáticas
Medida Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria.
Proporcionalidad y Comparación de razones en casos simples.
funciones
Análisis y Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas.
representación de
datos

Metodología Secuencia didáctica Tiempo de aplicación 6 sesiones

DESARROLLO DEL PROYECTO
SESIÓN 1. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS RECURSOS E IMPLICACIONES
• Recordar con los estudiantes la manera en la que se resuelven las divisiones con punto decimal cuando ya no hay
números dentro del dividendo.
• Comentar que las divisiones cuentan con 5 categorías diferentes: la primera es donde la división permanece con
números enteros en el cociente, la segunda en donde se agrega el punto decimal al terminar los números del
dividendo, el tercer nivel que será el que se estudiará el día de hoy, cuando un número decimal se encuentra en
el dividendo.
• Escribir la siguiente división en el pizarrón 23.56 entre 10, solicitar a los alumnos que indiquen cómo la resolverían.
• Explicar la manera correcta en la que se resuelve, indicando que el punto únicamente se sube al cociente. Anotar Cuaderno de matemáticas
3 divisiones diferentes y ejemplificar. Anotar en el cuaderno el procedimiento y los ejemplos. Mateprácticas
• Solicitar a los alumnos que realicen 6 divisiones, de dos en dos, la primera habrán de tener solamente un número Guía me divierto y aprendo.
natural como divisor, la otras dos, dos números naturales como divisores y las terceras un número muy grande en
el dividendo.
• Dictar los siguientes problemas razonados y responderlos de manera individual:
- El papá de Raúl, Pedro y Paco les dio $199.45 para gastar en la tienda. Si se lo repartieron en partes iguales,
¿cuánto le toca cada uno?
- En la panadería realizarán paquetes de 25 donas, para cada paquete se utilizan 10.50 kg de harina, ¿Cuánta
harina necesita cada dona?
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- La señora de la papelería compró una cartera completa de con 20 diamantinas de diferentes colores, le costó
$67.13, ¿en cuánto le salió cada diamantina?
• Responder la página 39 de mateprácticas.
• Contestar página 129 “Divido un decimal entre un natural” de la guía me divierto y aprendo.
SESIÓN 2. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS RECURSOS E IMPLICACIONES
• Retomar que las divisiones cuentan con 5 categorías diferentes, comenzaremos con el 4 nivel.
• Escribir la siguiente división en el pizarrón 1980 entre 10.5, solicitar a los alumnos que indiquen cómo la
resolverían.
• Explicar la manera correcta en la que se resuelve, indicando que el punto, en el divisor, siempre debe de ir al
final, por lo que habrá de recorrerse sin embargo el número de espacios que se recorra serán los ceros que se Cuaderno de matemáticas
agregarán al dividendo.
• Solicitar a los alumnos que realicen 6 divisiones, de dos en dos, la primera habrán de tener solamente un número
natural como divisor, la otras dos, dos números naturales como divisores y las terceras un número muy grande en
el dividendo.
• Dictar los siguientes problemas razonados y responderlos de manera individual:
- En la tienda venden gomitas sueltas a $1.25, si tengo $30, ¿Cuántas gomitas le alcanzo?
- En la ferretería de don Chuy, los clavos cuestan $2.35, ¿cuántos me alcanzo a comprar con $55?
SESIÓN 3. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS RECURSOS E IMPLICACIONES
• Retomar que las divisiones cuentan con 5 categorías diferentes, comenzaremos con el 5 nivel.
• Proporcionar dos hojas de trabajo con los tipos de divisiones anteriores y responder de manera individual.
• Escribir la siguiente división en el pizarrón 23.69 entre 2.40, solicitar a los alumnos que indiquen cómo la
resolverían.
Cuaderno de matemáticas
• Explicar la manera correcta en la que se resuelve, indicando que habrán de aplicarse las reglas de ambos niveles Problemario
anteriores. Hojas de trabajo
• Solicitar a los alumnos que realicen 6 divisiones, de dos en dos, la primera habrán de tener solamente un número
natural como divisor, la otras dos, dos números naturales como divisores y las terceras un número muy grande en
el dividendo.
• Responder la página 51 del problemario matemático.
SESIÓN 4. PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES RECURSOS E IMPLICACIONES
• Escribir el concepto de “razón” en el cuaderno: Es la relación entre dos cantidades. Utiliza la multiplicación como
base y en ocasiones la división.
• Proporcionar hojas de trabajo relacionadas al tema en donde identifiquen: si 1 helado cuesta $5, cuánto costarán 6 Cuaderno de matemáticas
helados, etc. Hojas de trabajo
• Posteriormente en otras hojas de trabajo habrán de identificar en qué lugar el costo es mejor. Ejemplo: 2 paletas Guía me divierto y aprendo
de agua por $11, 1 paleta de agua por $6 y 5 paletas de agua por $25. ¿En dónde es más barato y por qué?
• Responder la página 134 “Veo qué me conviene” de la guía me divierto y aprendo.
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SESIÓN 5. MEDIDA RECURSOS E IMPLICACIONES

• Repartir las regletas a los alumnos y solicitar que construyan diversas figuras. Cuestionar sobre cómo sabemos
cuántos cubos de 1 cuadro pequeño podrían caber ahí. Socializar. Comentar que a eso se le llama volumen, la
cantidad de ocupa en las 3 dimensiones.
• Leer y contestar las páginas 108 “Calculo con los cubos”, 109 “Cuento las unidades” y 110 “Ordeno los cuerpos y Cuaderno de matemáticas
primas geométricos” de la guía me divierto y aprendo. Hojas de trabajo
Guía me divierto y aprendo
• Proporcionar hojas de trabajo relacionadas con el tema. Problemario matemático
• Responder las páginas 127 y 128 del problemario matemático.
• Armar diferentes diseños con las regletas y dibujarlos en el cuaderno. Anotando las cantidades de unidades
cúbicas.
SESIÓN 6. ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS RECURSOS E IMPLICACIONES
• Socializar con los estudiantes el procedimiento para obtener el promedio de todas sus calificaciones para ver si
son aptos para la beca. Comentar que para obtener el promedio se deben de sumar todos los datos y dividir entre
el número de datos que se presentan.
• Explicar que además del promedio existen otros elementos estadísticos que son importantes considerar cuando se Cuaderno de matemáticas
realizan encuestas a nivel nacional o internacional o incluso censos en una colonia. Son la mediana y la moda. Hojas de trabajo
Escribir los 3 conceptos en el cuaderno. Guía me divierto y aprendo.
• Contestar la página 113 “Encuentro la media, mediana y la moda” de la guía me divierto y aprendo.
• Responder hojas de trabajo relacionadas con la temática.
• Dictar problemas razonados que impliquen el uso de media, moda y mediana.

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