Planeación 5to Proyecto 12

Planeación didáctica
Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 12
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 5/Quinto
: Grado:
Proyectos a trabajar en el periodo

Del 11 al 22 de marzo del 2024
Campo Título del proyecto Propósito Problemática que
atiende
ESCUELA Conocer las características de Escuela
Proyecto “Sobre los cuentos y poemas para -Desinterés por leer
cuentos y poemas” del desarrollar sus gustos e textos literarios.
libro de texto (pág. 64- intereses personales sobre los
Lenguajes 75). textos literarios.
Seleccionar cuentos o poemas
de escritoras y escritores
mexicanos para exponerlos en
un recital literario.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Textos literarios.
*Cuentos.
*Poemas.
PRODUCTO:
*Recital literario.
ESCUELA Averiguar algunas de las Escuela
Proyecto “El espacio propiedades de la materia en -Desconocimiento del
ente tú y yo” del libro particular de los gases. impacto de los gases en
de texto (pág. 118- Experimentar con algunas de el medio ambiente.
Saberes y P.C. 129). las características de los
materiales y averiguar qué
factores externos modifican a
los gases.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Propiedades de la materia.
*Gases.
*Medio ambiente.
PRODUCTO:
*Experimentos.
ESCUELA Conocer distintas formas de Escuela
Proyecto resolver los conflictos. -Desconocimiento de
“Dialoguemos para Desarrollar un plan de acción mecanismos para
vivir en paz” del libro para dar solución a conflictos resolver conflictos por
Ética, N. y S. de texto (pág. 198- de su comunidad escolar para diferencias de opinión.
209). presentarlo en una Feria de la
convivencia.
*Se fusiona con el TEMAS QUE SE TRABAJAN:
proyecto de lo *Resolución de conflictos.
Humano y lo *La paz.
De lo Hum. y
Comunitario: Proyecto PRODUCTO:
lo Com. de la Escuela *Feria de la convivencia.
“Construyamos ideas
para la paz” del libro
de texto, pág. 248-
261.
Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 5 Grado: 5°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Marzo Periodo: Del 11 al 15 de marzo
Problemática: -Desinterés por leer textos literarios.
Proyecto: Proyecto “Sobre cuentos y poemas” Escenario: Escuela.
del libro de texto (pág. 64-75).
Propósito: Conocer las características de los cuentos y poemas Producto:
para desarrollar sus gustos e intereses personales Recital literario.
sobre los textos literarios.
Seleccionar cuentos o poemas de escritoras y
escritores mexicanos para exponerlos en un recital
literario.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
*Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión. Pensamiento crítico.
-Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus intereses y Igualdad de género.
gustos y comparte los motivos de su elección. Apropiación de las
-Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias propias, culturas a través de la
familiares o populares. Comparte los motivos por los que le interesan y lectura y la escritura.
gustan los cuentos y poemas seleccionados. Artes y experiencias
-Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de estéticas.
estos.
-Distingue las características tanto de cuentos como de poemas.
-Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos
y poemas para la comunidad escolar.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Identificamos (p.64-65). Fecha: Lunes 11

Momento: Tiempo: 60 min.
Sesión 1
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Sobre cuentos y poemas” de la texto -Tabla
página 64 del libro Proyectos Escolares. Proyectos completada
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. (Escolares). (p.65).
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Identificamos” de las páginas 64-65 del libro. -Libreta.
-Trabajar el punto 1. Libreta:
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, lean en voz alta el -Libro -Registro de
poema de las páginas 64-65 del libro. Nuestros nombre y
-Comentar el contenido del poema. saberes propósito del
-Trabajar el punto 2. (p.56-57). proyecto.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, anoten en la tabla de
la página 65 las características de cada uno de los textos leídos. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Solicitar a los alumnos que compartan la información registrada en la de trabajo. -Anexo del
tabla. cuadernillo
-Registrar en la libreta el nombre y propósito del proyecto. “Textos
Cierre: literarios”.
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.56-57) para conocer más sobre
los textos literarios.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Textos literarios”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Lee diversos textos literarios.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recuperamos (p.66-67). Fecha: Martes 12

Sesión 2 Momento:
Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán características texto -Registro de
de los cuentos y poemas. Proyectos cuento y poema
Desarrollo: (Escolares). (p.66-67).
-Abordar el apartado “Recuperamos” de las páginas 66-67 del libro
Proyectos Escolares. -Libreta. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 66 sobre los -Anexo del
poemas y cuentos. -Libro cuadernillo
-Trabajar el punto 1. Nuestros “Textos
-Pedir a los alumnos que escriban un cuento corto sobre algún animal saberes literarios”.
representativo de su comunidad y lo registren en el espacio indicado (p.58).
de la página 66 del libro.
-Pedir a algunos alumnos que compartan su cuento. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Pedir a los alumnos que, basado en el cuento que escribieron,
escriban un poema en el espacio indicado de la página 67 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas del punto 3 de la
página 67 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que se organicen y seleccionen algunos
cuentos y poemas de la Biblioteca Escolar.
-Leer los poemas frente a grupo.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.58) para conocer más sobre los
textos literarios.
Indicadores de evaluación: -Identifica características de cuentos y poemas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planificamos (p.68-69). Fecha: Miércoles 13

Sesión 3 Momento:
Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán la planeación de texto -Planificador de
las actividades a desarrollar en el proyecto. Proyectos actividades del
Desarrollo: (Escolares). proyecto.
-Abordar el apartado “Planificamos” de las páginas 68-69 del libro
Proyectos Escolares. -Libreta. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-Guiar a los alumnos para que realicen la planificación de las -Libro cuadernillo
actividades del proyecto. Nuestros “Textos
-Comentar que el objetivo de las actividades es que seleccionen saberes literarios”.
cuentos y poemas de autores mexicanos para presentarlos en un (p.59).
recital literario.
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que copien en su libreta el planificador de la de trabajo.
-Indicar que deberán acordar y registrar las fechas para realizar las
actividades.
-A partir de las actividades planificadas, comentar a los alumnos que
deberán investigar en diversas fuentes de información poemas y
cuentos para niños de escritores mexicanos.
-Comentar que deberán seleccionar aquellos poemas y cuentos cortos
que se puedan utilizar en el recital literario.
-Comentar a los alumnos las actividades a realizar a lo largo del
proyecto.
Cierre:
textos literarios.
Indicadores de evaluación: -Analiza características de cuentos y poemas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vayamos y volvamos Fecha: Jueves 14

Sesión 4 Momento:
(p.70-71). Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán características texto -Biografía de
de los textos literarios y conocerán más sobre escritores mexicanos. Proyectos escritores
Desarrollo: (Escolares). mexicanos.
-Abordar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 70-71 del -Acuerdos
libro Proyectos Escolares. -Libreta. establecidos
-Pedir a los alumnos que lean la información sobre los textos literarios para presentar
de la página 70 del libro. -Libro los textos.
-Trabajar el punto 1. Nuestros
-Reunir a los alumnos en comunidad. saberes Cuadernillo:
-En la medida de lo posible acudir a la Biblioteca del Aula o Escolar (p.60). -Anexo del
para que los alumnos busquen textos sobre escritoras y escritores cuadernillo
mexicanos. -Cuadernillo “Textos
-Pedir a los alumnos que se guíen con las preguntas del punto 1 de la de trabajo. literarios”.
-Indicar que, una vez seleccionada la información, deberán escribir en
su libreta una pequeña biografía con el contexto histórico y social de la
escritora o escritor de su interés.
-Pedir a los alumnos que seleccionen un texto literario del autor o
autora que seleccionaron.
-Pedir que, en comunidad, organicen la lectura en voz alta de un
fragmento o del texto completo que seleccionaron.
-En asamblea, determinar cuántos y cuáles poemas y cuentos se
presentarán.
-Registrar en la libreta los acuerdos establecidos para presentar los
textos literarios.
Cierre:
textos literarios.
Indicadores de evaluación: -Analiza características de textos literarios.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reorientamos y seguimos Fecha: Viernes 15

Sesión 5 Momento:
(p.72-73). Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión leerán los textos literarios texto -Lectura de
seleccionados. Proyectos textos literarios.
Desarrollo: (Escolares).
-Abordar el apartado “Reorientamos y seguimos” de las páginas 72-73 Cuadernillo:
del libro Proyectos Escolares. -Libreta. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, de manera individual lean y relean las veces -Libro “Textos
que sea necesario el texto seleccionado. Nuestros literarios”.
-Recordar que el texto debe ser de corta extensión. saberes
-Trabajar el punto 2. (p.60).
-Pedir a los alumnos que consideren las orientaciones de la página 72
del libro. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean por turnos sus textos.
-Indicar que, al finalizar cada participación, digan de manera
respetuosa y solidaria su opinión sobre las posibles mejoras.
-Considerar los puntos que se enlistan en el punto 3 de la página 73
del libro.
Cierre:
textos literarios.
Indicadores de evaluación: -Analiza características de textos literarios.
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P.C. Fase: 5 Grado: 5°
Problemática: -Desconocimiento del impacto de los gases en el medio ambiente.
Proyecto: Proyecto “El espacio ente tú y yo” del Escenario: Escuela.
libro de texto (pág. 118-129).
Propósito: Averiguar algunas de las propiedades de la materia Producto:
en particular de los gases. Experimentos.
Experimentar con algunas de las características de
los materiales y averiguar qué factores externos
modifican a los gases.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Inclusión.
*Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad y su Pensamiento crítico.
aplicación en la satisfacción de necesidades; caracterización de los gases con Igualdad de género.
base en sus propiedades. Artes y experiencias
-Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia que estéticas.
tiene al rayado y el corte en su superficie-, flexibilidad – cambio de forma al
doblarse sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través de él sin que
se altere su composición.
-Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los
materiales con su uso, para la satisfacción de algunas necesidades; toma
decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de su uso
excesivo para el medio ambiente.
-Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad de algunos materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o
metales).
-Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la tecnología
en la satisfacción de necesidades, así como los efectos de su uso inadecuado o
poco ético en el medio ambiente.
Pensamiento matemático:
*Organización e interpretación de datos.
-Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y
cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
Codiseño:
Saberes de nuestra Fecha: Lunes 11

Sesión 1 Momento:
comunidad (p.118-119). Tiempo: 60 min.
PDA:
-Presentar a los alumnos el proyecto “El espacio entre tú y yo” de la texto -Preguntas
página 118 del libro Proyectos Escolares. Proyectos contestadas
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. (Escolares). (p.119).
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas -Libreta. Cuadernillo:
118-119 del libro. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo cuadernillo “Los
-Leer el texto de la página 118 del libro. de trabajo. gases”.
-Reflexionar en comunidades sobre el texto y la noticia relativa a la
contingencia ambiental.
-Plantear las preguntas del punto 2 a los alumnos y pedir que den
respuesta.
-Solicitar que registren las preguntas y respuestas en su liberta.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se responderán con el
desarrollo del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los gases”.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos los materiales de la página 119 del libro.
Indicadores de evaluación: Identifica características de los gases.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.119-120). Fecha: Martes 12

Sesión 2 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán una actividad texto -Experimento.
para identificar la manera en que se forman los gases. Proyectos
Desarrollo: (Escolares). Libreta:
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 119-120 del libro -Registro de
Proyectos Escolares. -Libreta. observaciones
-Trabajar el punto 1. sobre el
-Comentar a los alumnos que, a partir de los experimentos a realizar, -Cuadernillo experimento.
contestarán las preguntas planteadas en la sesión anterior. de trabajo.
-Trabajar el punto 2. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que establezcan cómo conseguirán los -Anexo del
materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades y cuadernillo “Los
dialoguen sobre las normas de convivencia para el trabajo. gases”.
-Solicitar que anoten los acuerdos alcanzados en su libreta.
-Realizar la actividad “¿Cómo se forman los gases que inhalamos?” de
las páginas 119-120 del libro.
Trabajar el punto 1.
-Solicitar a los alumnos el material encargado de tarea.
-Guiar a los alumnos para realizar el procedimiento que se indica en la
-Comentar a los alumnos que deberán llevar un registro diario en su
libreta donde escriban al inicio del día lo que imaginan que sucederá
con los desperdicios vegetales. Al termino de las clases, los cambios
que ocurrieron y las relaciones entre lo sucedido y la producción de
gases.
Cierre:
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 120 del
libro.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.120-121). Fecha: Miércoles 13

Sesión 3 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA:
-Comentar a los alumnos que, en la sesión, por medio de un texto -Tabla
experimento identificaran características de los gases. Proyectos completada
Desarrollo: (Escolares). (p.121).
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 120-121 -Pregunta
del libro Proyectos Escolares. -Libreta. contestada
-Realizar la actividad “¿Qué podemos hacer para comprobar que los (p.121).
gases pesan y ocupan un espacio?”. -Libro
-Trabajar el punto 1. Nuestros
-Organizar a los alumnos en comunidades. saberes Libreta:
-Pedir que tengan al alcance los materiales encargados de tarea. (p.109). -Observaciones
-Guiar a los alumnos para que lleven a cabo la actividad. del experimento.
-Solicitar que, con base en lo observado registren lo que se indica en -Cuadernillo
la tabla de la página 121 del libro. de trabajo. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Solicitar a los alumnos que respondan la pregunta del punto 2 de la cuadernillo “Los
página 121 del libro. gases”.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.109) para conocer más sobre
los gases.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 122 del
libro.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.122-123). Fecha: Jueves 14

Sesión 4 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán identificando texto -Tablas
características de los gases. Proyectos completadas
Desarrollo: (Escolares). (p.122-123).
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 122-123
del libro Proyectos Escolares. -Libreta. Cuadernillo:
-Realizar la actividad “¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la -Anexo del
presión de los gases?”. -Libro cuadernillo “Los
-Trabajar el punto 1. Nuestros gases”.
-Pedir a los alumnos que se reúnan en comunidades para realizar el saberes
experimento. (p.110).
-Apoyar a los alumnos para que realicen el procedimiento de la página
122 del libro. -Cuadernillo
-Reflexionar a partir del experimento, sobre las diferencias observadas
entre las dos botellas.
-Pedir que registren en la tabla de la página 122 lo que se indica.
-Dar las indicaciones necesarias a los alumnos para que realicen la
actividad de la página 123 del libro.
-Registrar en la tabla de la página 123 lo que se indica.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.110) para conocer más sobre
los gases.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Comprendemos (p.124- Fecha: Viernes 15

Sesión 5 Momento:
126). Tiempo: 60 min.
PDA:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando texto -Tabla
información sobre los gases. Proyectos completada
Desarrollo: (Escolares). (p.126).
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 124-126 del
libro Proyectos Escolares. -Libreta. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Preguntas
-Pedir a los alumnos que compartan las observaciones de los -Cuadernillo contestadas
experimentos realizados con sus compañeros. de trabajo. (p.124-126).
-Apoyar a los alumnos para que indaguen información sobre los
biodigestores. Cuadernillo:
-Registrar la información en la libreta. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo “Los
-Discutir en asamblea las observaciones sobre la balanza de globos. gases”.
-Dialogar a partir de las preguntas del punto 2 de la página 124 del
libro.
-Pedir a los alumnos que compartan sus observaciones sobre el
experimento con globos y botellas.
-Pedir que escriban y respondan en su libreta las preguntas del punto
3 de la página 125 del libro.
-Solicitar que registren en su libreta las preguntas del punto 4 y le den
respuesta.
-Pedir a los alumnos que comparen con otros estudiantes las alturas
registradas.
-Pedir a los alumnos que calculen el volumen correspondiente a cada
disolución y escriban sus resultados en la tabla de la página 126 del
libro.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, hagan una lista de
conclusiones sobre las preguntas del punto 7 de la página 126 del
libro.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:

ÉTICA N. Y S./DE LO H. Fase: 5 Grado: 5°
Y LO C.
Problemática: -Desconocimiento de mecanismos para resolver conflictos por diferencias de
opinión.
Proyecto: Proyecto “Dialoguemos para vivir en Escenario: Escuela.
paz” del libro de texto (pág. 198-209).
*Se fusiona con el proyecto de lo
Humano y lo Comunitario.
Propósito: Conocer distintas formas de resolver los conflictos. Producto:
Desarrollar un plan de acción para dar solución a *Feria de la convivencia.
conflictos de su comunidad escolar para presentarlo
en una Feria de la convivencia.
Metodología: Aprendizaje basado en Problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
*Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o Inclusión.
territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades y Pensamiento crítico.
pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se Interculturalidad crítica.
resolvieron, destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.
-Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales
entre personas y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han
ocurrido en años recientes.
-Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
-Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas
pacíficas para resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de
conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
-Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el
diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la violencia y
promover la cultura de paz.
Codiseño:
Presentamos (p.198-199). Fecha: Lunes 11

Momento: Tiempo: 60 min.
Sesión 1
PDA:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Dialoguemos para vivir en paz” texto -Preguntas
de la página 198 del libro Proyectos Escolares. Proyectos contestadas (p.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. (Escolares). 199).
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 198-199 del libro. -Libreta. Cuadernillo:
-Explicar a los alumnos lo que es un conflicto. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que, en colectivo, lean el texto de la página 198. -Cuadernillo cuadernillo
-Comentar el contenido del texto. de trabajo. “Cultura de paz”.
-Pedir a los alumnos que den respuesta a las preguntas de la página
199 del libro.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cultura de paz”.
Indicadores de evaluación: -Analiza conflictos y propone soluciones pacificas para solucionarlos.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (p.199- Fecha: Martes 12

Sesión 2 Momento:
PDA:
-Comentar a los alumnos que en la sesión abordarán el tema de texto -Responder
cultura de paz. Proyectos preguntas.
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 199-200 del libro Cuadernillo
Proyectos Escolares. -Libreta. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 199 cuadernillo
relacionada a los conflictos. -Cuadernillo “Cultura de paz”.
-Pedir a los alumnos que dialoguen sobre las preguntas del punto 1.
-Apoyar a los alumnos para que investiguen la definición de los
términos que se presentan en el mapa de la página 200 del libro.
-Con la información analizada, pedir a los alumnos que reflexionen y
respondan en su libreta lo siguiente: ¿por qué son necesarias las
habilidades socioemocionales y comunicativas sobre las que
investigaron para la resolución pacífica de conflictos que puedan
presentarse en la escuela?
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Analiza conflictos y propone soluciones pacíficas para solucionarlos.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (p.201- Fecha: Miércoles 13

Sesión 3 Momento:
Formulamos el problema
(p.202).
PDA:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando texto -Responder
información relacionada a los conflictos. Proyectos preguntas.
-Seguir abordando el apartado “Recolectamos” de la página 201 del Cuadernillo
libro Proyectos Escolares. -Libreta. -Anexo del
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que analicen el -Cuadernillo “Cultura de paz”.
texto de la página 201 del libro. de trabajo.
-Pedir a los alumnos que comenten los aspectos que consideren
importantes de incluir en la solución de conflictos escolares.
-Pedir a los alumnos que analicen las recomendaciones que se
enlistan en el punto 4 de la página 201 del libro.
-Abordar el apartado “Formulamos el problema” de la página 202 del
libro.
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, analicen la continuación
de la historia leída en el punto anterior.
-Al finalizar la lectura, pedir que registren en la libreta las preguntas de
la página 202 del libro y les den respuesta.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Formulamos el problema Fecha: Jueves 14

Sesión 4 Momento:
(p.203-204). Tiempo: 60 min.
PDA:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán diversas texto -Registro de
estrategias para solucionar conflictos. Proyectos tabla (p.203).
-Seguir abordando el apartado “Formulamos el problema” de las Cuadernillo
páginas 203-204 del libro Proyectos Escolares. -Libreta. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, formulen ejemplos de -Cuadernillo “Cultura de paz”.
conflictos escolares que se resuelvan por negociación, mediación y de trabajo.
arbitraje.
-Solicitar que registren en su libreta la tabla de la página 203 para
escribir sus respuestas.
-Pedir a los alumnos que, en colaboración, investiguen y analicen
situaciones de conflicto que pueden presentarse en la convivencia
escolar y que puedan solucionar por medio de la negociación, la
mediación y el arbitraje.
-Pedir a los alumnos que analicen la información de la página 204
sobre los acuerdos.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organizamos la Fecha: Viernes 15

Sesión 5 Momento:
experiencia (p.204). Tiempo: 60 min.
PDA:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades texto -Organización de
a realizar. Proyectos las actividades
Desarrollo: (Escolares). del proyecto.
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 204
del libro Proyectos Escolares. -Libreta.
-Recordar a los alumnos el propósito del proyecto.
-Pedir que propongan actividades que consideran son necesarias -Cuadernillo Cuadernillo
realizar para llevar a cabo la Feria de la convivencia. de trabajo. -Anexo del
-Apoyar a los alumnos para que registren en su libreta las actividades, cuadernillo
responsables y tiempo en que se realizarán. “Cultura de paz”.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Ciclo Escolar 2023-

Proyectos a trabajar en el periodo

Vinculación con otros campos:

Identificamos (p.64-65). Fecha: Lunes 11

Recuperamos (p.66-67). Fecha: Martes 12

Planificamos (p.68-69). Fecha: Miércoles 13

Vayamos y volvamos Fecha: Jueves 14

Reorientamos y seguimos Fecha: Viernes 15

Saberes de nuestra Fecha: Lunes 11

Indagamos (p.119-120). Fecha: Martes 12

Indagamos (p.120-121). Fecha: Miércoles 13

Indagamos (p.122-123). Fecha: Jueves 14

Comprendemos (p.124- Fecha: Viernes 15

Plano didáctico Parte 1

Vinculación con otros campos:

Presentamos (p.198-199). Fecha: Lunes 11

Recolectamos (p.199- Fecha: Martes 12

Recolectamos (p.201- Fecha: Miércoles 13

Formulamos el problema Fecha: Jueves 14

Organizamos la Fecha: Viernes 15

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