Planificación de Una Experiencia de Aprendizaje.

Nombre del estudiante: Nora Ugalde Wolff.
Carrera: Técnico en educación 1ro y 2do básico

Docente: Pamela Cataldo.
Curso: Desarrollo del lenguaje verbal en niños y niñas.
Sección: 01.
Fecha: 29 de Julio 2021.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
EVALUACIÓN N° 6
Sección: 01.
PLANIFICACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Fecha: 29/07/2021 Nivel: Transición 2 (kinder) Adulto a Cargo: Nora Ugalde Wolff.
Unidad: Literatura Infantil.
ÁMBITO: Comunicación Integral. NÚCLEO: Lenguaje Verbal.
OBJETIVO PRINCIPAL DE APRENDIZAJE:

6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando
progresivamente inferencias y predicciones.
OBJETIVO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE (este se desprende del OA principal).

Comprender contenidos explícitos de textos literarios a partir de la escucha atenta realizando inferencias y predicciones.
ÁMBITO (OAT) NÚCLEO (OAT)

Desarrollo Personal y social. Identidad y autonomía.
OBJETIVO PRINCIPAL DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (OAT):
1. Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones
observadas en forma directa o a través de TICs.
OBJETIVO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE (este se desprende del OAT principal).

Comunicar emociones tales como: amor, miedo, alegría, ira en situaciones observadas en forma directa.
Sección: 01.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (SECUENCIA DIDÁCTICA)
ETAPA DE INICIO: Comenzaremos despejando el lugar, colocando a los niños/as, ubicados sentados y ordenados, con una distancia
FOCALIZACIÓN para poder realizar la actividad. Los adultos a cargo estarán siempre al frente de los niños/as. Los Palelógrafos del
´´ El monstruo de los colores ´´ estarán al frente de los niños/as, pegadas en la pizarra.
 Organización del
Espacio Antes de comenzar es necesario ubicar a los niños/as en una posición cómoda y sin distractores, de tal manera que
 Motivación solo mantengan su atención en la lectura. Los niños/as se ubicarán al frente de la pizarra y del texto, mirando hacia
 Rescate de adelante, divididos por alturas en el suelo, sentados, en sillas y mesas.
Aprendizajes
previos Les daremos la bienvenida a todos a la clase de hoy, el adulto a cargo estará con su barita lectora de distintos
 Declarar lo que los colores, para motivar a los niños/as a realizar la actividad y la mostrará a cada niño/a, mientras mostramos una
niños y niñas van manta mágica haremos preguntas con emoción de sorpresa, les preguntaremos a los niños/as: ¿Qué creen que
a aprender descubriremos debajo de la manta mágica? ¿Qué les gustaría encontrar? ¿Qué sorpresas creen ustedes que hoy
veremos?
En el rescate de aprendizajes previos haremos preguntas al momento de que los niños/as, descubran el cuento, que
hay debajo de la manta mágica, el adulto a cargo les hará las preguntas: ¿Saben quién es él? ¿Alguien lo había visto
antes? ¿Están preparados para conocerlo?
Antes de comenzar con la lectura y dar inicio a la actividad, la educadora les dirá a los niños/as que en la clase del
día de hoy leerán un cuento llamado ´Él monstruo de los colores´´ de la autora Anna Llenas, donde extraeremos
distintas palabras desconocidas para realizar nuestra propia cajita de palabras, para crear nuestro diccionario.
ETAPA DE DESARROLLO: PREPAREMOS NUESTRA LECTURA:
 Acción de niños y La estrategia será la lectura compartida y en voz alta, se trabajará en una semana de lunes a viernes, por
aproximadamente de unos 15 minutos por día.
Sección: 01.
niñas La educadora mostrará la portada del texto, y título con el autor, y les dirá: Hoy vamos a leer ´Él monstruo de los
 Rol del Adulto colores, su autora es Anna Llenas, los niños/as observarán la portada del cuento y se les preguntará a los niños/as
como observador ¿De qué creen que se puede tratar esta portada? ¿Dónde lo han visto? ¿Qué colores observan? ¿Saben lo que es un
permanente texto? ¿De qué se tratará el texto? ¿Qué tipo de texto creen que leeremos hoy? ¿Qué saben de las emociones?
¿Alguien nos puede compartir alguna emoción que hayan sentido alguna vez? La educadora mostrará en la pizarra
con letras grandes los Palelógrafos. Y las preguntas de anticipación con las respuestas de los niños/as, se escribirán
en la pizarra del salón, los niños/as responderán lo que saben.
La educadora nombrará las normas del buen lector, enumeradas y ordenadas, pegadas a los Palelógrafos:
 Escuchar atentamente.
 Observar los detalles de las imágenes del cuento.
 Leer el cuento en conjunto con la educadora.
 Levantar la mano para preguntar.
LEAMOS ACTIVAMENTE:
La lectura de la educadora será en voz alta y en conjunto con los niños/as se leerá a coro y haciendo variaciones
prosódicas con su voz, la educadora presentará de manera compartida un texto breve a los niños/as en los
Palelógrafos con letras gigantes en la pizarra, el cual será del cuento, llamado ´Él monstruo de los colores´´, de la
autora Anna Llenas.
Los niños/as leerán junto a la educadora y ellos repiten lo que leyó. Se usará la barita de lectura con una
direccionalidad de palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, también la educadora usará flechas de
cartulina en algunos párrafos. Se Leerá activamente, y se profundizará en los contenidos de los textos.
La acción de los niños/as, será la escucha atenta del cuento´´ El monstruo de los colores´´ junto a la educadora y la
observación directa de las imágenes del cuento.
Una vez finalizada la lectura, los niños/as ayudarán a seleccionar en los frascos de las emociones diferentes
Sección: 01.
imágenes, que vimos en los Palelógrafos del monstruo de los colores, y las ordenará por la secuencia de las
imágenes narradas del texto. Y luego la educadora les preguntará a los niños/as: ¿El cuento se trataba de los que
pensábamos al principio, antes de leerlo? los niños/as responderán lo que saben.
El adulto a cargo será siempre un observador permanente, observará detalladamente la motivación de cada niño/ña
al participar y comentar, también su reacción al cumplir un rol activo dentro de la actividad.
PROFUNDICEMOS NUESTRA COMPRENSIÓN:
La educadora hará preguntas a los niños/as del cuento ´´ El monstruo de colores´´. Para propiciar reflexión a los
niños/as:
4 tipos de preguntas:
1. Ahí mismo: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cuál era su principal personaje?
2. En mí mismo: ¿Cuál es el color de la alegría? ¿De qué colores eran las emociones?
3. Pienso y busco: ¿Qué piensas del monstruo de colores? ¿Qué color quieren ser? ¿De qué color es tu
personalidad?
4. Y al autor: Les contaremos a los niños/as e imaginaremos que Anna Llenas viene para acá, le preguntaremos
a los niños/as: ¿Para qué habrá venido el día de hoy? ¿En qué se habrá inspirado para crear al monstruo de
colores? ¿Por qué creen Ustedes que la autora Anna Llenas escribió el cuento?
Posterior a ello, pasaremos mostrando al niño/a en semicírculo, la cajita diccionario, para potenciar la habilidad
semántica, para el vocabulario y significado de palabras, de manera de entregar señales sobre la importancia y
utilidad del diccionario a los niños/as, donde la educadora seleccionará 2 ó 3 palabras del cuento, que los niños/as
no entendieron, como por ejemplo: feroz, lío, calma.
Se les preguntará a los niños/as por su significado, buscarán en conjunto con la educadora la definición en el
diccionario, se leerá a los niños/as y se las explicará por medio de ejemplos: furia es lo mismo que ira, o enfado.
Lío es lo mismo que enredo, o confusión. Calma es lo mismo que paz.
Luego se les pedirá a los niños/as que nombren posibles sinónimos y formulen una oración con esa palabra para ver
si realmente comprenden ese nuevo concepto.
Sección: 01.
Ejemplos: Hoy estoy en paz con todos mis compañeros del curso. El señor gato estaba enojado esperando su
comida.
Posterior a ello, se introducirá en la cajita diccionario y se les explicará al curso cada vez que aparezca esa palabra en
algún texto, que les ayudará ampliar su vocabulario y aprender nuevas palabras desconocidas para ellos.
Se le pedirá a algún niño/a voluntario del curso, que escriban esa palabra en una tarjeta y la pegue en el muro de
palabras del curso.
Para finalizar dibujaremos la emoción que más les gusto y que los identifica el día de hoy, a través de las imágenes
plastificadas que aparecen en el texto de los Palelógrafos por su secuencia, crearán su propio personaje de las
emociones, a partir de la lectura entregada a los niños/as dibujarán su propio monstruo de colores, con la emoción
que más les identifica del cuento, además de diseñar un nuevo final para el cuento, prediciendo y ordenando las
escenas del cuento con la secuencia de imágenes de los Palelógrafos, los niños/as, dibujarán la emoción que más
les gusto y que los identifica el día de hoy, y harán un nuevo final para el cuento ´Él monstruo de colores´´.
ETAPA DE CIERRE: En las preguntas de Metacognición, les preguntaremos a los niños/as: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
 Preguntas claves y cuento leímos hoy? ¿Qué recuerdan del cuento ´Él monstruo de colores´´ ¿Recuerdan cuantas emociones eran?
aplicación de ¿Recuerdan sus colores? ¿Podemos comunicar nuestras propias emociones? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Cuando
conceptos estábamos tranquilos, que emoción sentíamos? ¿Qué palabras vimos hoy? ¿Cuál emoción los representa más el día
de hoy? Y los niños/as responderán lo que saben.
 Resumen de lo En el resumen de lo visto, una vez terminada la actividad, sentaremos a los niños/as en semi circulo, y ellos
visto en actividad expondrán en una exposición al curso sus dibujos, con la emoción que ellos sintieron al leer el cuento en conjunto
con la educadora y cada niño/a mostrará su dibujo y lo pegará en el árbol de las emociones en el rincón de la sala,
también explicará al curso, la emoción que eligió tales como: alegría, tristeza, calma, rabia o miedo, y explicará
porque la dibujo. Para cerrar la actividad, le daremos un fuerte aplauso de reconocimiento por haber realizado la
actividad a cada niño/a y les preguntaremos: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Con que palabras nuevas se van el día de
hoy?
Sección: 01.
Recursos Tangibles:
RECURSOS DIDÁCTICOS  Palelógrafos con letras gigantes plastificados con las normas pegadas, enumeradas y nombradas.
 El cuento ´´ El monstruo de los colores ´´
 Lápices de colores.
 Scotch.
 Plumones.
 Hojas blancas.
 Lápices de colores.
 Barita Lectora de colores.
 Flechas de cartulinas.
 Manta mágica.
 La cajita de palabras.
Recursos Intangibles:
 Link del cuento: https://patronat.es/wp-content/uploads/2020/03/El-monstruo-de-colores-Anna-
Llenas.pdf-%C2%B7-versi%C3%B3n-1.pdf
Recursos Humanos:
Técnicos en Párvulos: Observación permanente, cantar, dar aplausos, entregar instrucciones, explicación de las
actividades y normas, modelar lo que se va hacer a los niños/as.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
 Escalas Valorativas Nombre:……………………………………………………………… Edad:………… Fecha:……………
 Registros de
Observación
ESCALA VALORATIVA
(Deben estar relacionadas
con el Objetivo de Simbología de registro de la información
Aprendizaje Especifico y el
Objetivo de Aprendizaje
Sección: 01.
Transversal Especifico.) Logrado: L
Medianamente Logrado: M/L
Por Lograr: P/L
Indicadores Logrado (L) Medianamente Logrado: M/L Por Lograr: P/L
 Responde al menos 2 preguntas de

tipo explícito en relación con el
contenido de un texto literario.
(OA)
 Menciona por lo menos, alguna

inferencia o predicción del cuento.
(OA)
 Comenta las características de al
menos 2 emociones tales como:
amor, miedo, alegría, ira del cuento.
(OAT)
OBJETIVO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE (este se desprende del OA principal):
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (3): Comprender contenidos explícitos de textos literarios a partir de la escucha atenta realizando inferencias y
predicciones.
 Al menos 2 de OA
OBJETIVO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE (este se desprende del OAT principal):
y 1 de OAT
Comunicar emociones tales como: amor, miedo, alegría, ira en situaciones observadas en forma directa.
Sección: 01.
Indicadores:
• Responde al menos 2 preguntas de tipo explícito en relación con el contenido de un texto literario. (OA)
• Menciona por lo menos, alguna inferencia o predicción del cuento. (OA)
• Comenta las características de al menos 2 emociones tales como: amor, miedo, alegría, ira del cuento.
(OAT)
EL MONSTRUO DE COLORES
AUTORA: ANNA LLENAS
ANEXOS:
 Cuento en
Palelógrafos con El monstruo de colores no sabe qué le pasa. Se ha hecho un lío con las emociones y ahora
letras gigantes. toca deshacer el embrollo. ¿Será capaz de poner en orden la alegría, la tristeza, la rabia, el
 Cajita de palabras. miedo y la calma?
Sección: 01.
Hoy el monstruo de colores se ha levantado un tanto confuso, no sabe bien qué le pasa.
Tiene todas las emociones revueltas:
La alegría es contagiosa. Brilla como el sol, parpadea como las estrellas. Cuando estás
alegre… ¿qué te gusta hacer?
Sección: 01.
La tristeza siempre está echando de menos algo. Es suave como el mar, dulce como los
días de lluvia. Cuando estás triste… ¿qué no te apetece hacer?
La rabia arde al rojo vivo y es feroz como el fuego que quema fuerte y es difícil de apagar.
Cuando estás enfadado… ¿tú, qué haces?
El miedo es cobarde. Se esconde y huye como un ladrón en la oscuridad. Cuando

sientes miedo… ¿qué crees que no podrás hacer?
La calma es tranquila como los árboles, ligera como una hoja al viento. Cuando estás en
calma… ¿cómo te sientes?
Estas son tus emociones y cada una tiene un color diferente…

Sección: 01.
Sección: 01.

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Nombre del estudiante: Nora Ugalde Wolff.

Carrera: Técnico en educación 1ro y 2do básico

PLANIFICACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Unidad: Literatura Infantil.

ÁMBITO: Comunicación Integral. NÚCLEO: Lenguaje Verbal.

OBJETIVO PRINCIPAL DE APRENDIZAJE:

OBJETIVO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE (este se desprende del OA principal).

ÁMBITO (OAT) NÚCLEO (OAT)

OBJETIVO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE (este se desprende del OAT principal).

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (SECUENCIA DIDÁCTICA)

ETAPA DE DESARROLLO: PREPAREMOS NUESTRA LECTURA:

PROFUNDICEMOS NUESTRA COMPRENSIÓN:

Transversal Especifico.) Logrado: L

Medianamente Logrado: M/L

Por Lograr: P/L

Indicadores Logrado (L) Medianamente Logrado: M/L Por Lograr: P/L

 Responde al menos 2 preguntas de

 Menciona por lo menos, alguna

• Menciona por lo menos, alguna inferencia o predicción del cuento. (OA)

El miedo es cobarde. Se esconde y huye como un ladrón en la oscuridad. Cuando

Estas son tus emociones y cada una tiene un color diferente…

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