DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

CARRERA EDUCACION PARVULARIA ADVANCE

DOCENTE: Pía Macaya- Lorena Vasquez

2023
 SESIÓN 1 - VIERNES 08 DE MARZO 2024
HORARIO ACTIVIDADES
19:00– 19:30 Bienvenida y Asistencia

19:30 – 19:45 Presentación Programa Asignatura.

19:45 – 20:20 Dinámica

20:20– 20:30 Break

20:30 – 21:00 PPT 1: Didáctica General “objeto, límites y posibilidades”

21:00 – 21:30 Taller grupal diagnóstico

21:30 – 21:45 Plenario

 Orientaciones de la clase
Ausencia a clases.
Certificado NO elimina la
inasistencia, solo la justifica.
Los trabajos de análisis y
reflexión deben ser
desarrollados por ustedes
mismas. En caso de plagio se
evaluará con nota 1.
Con justificativo medico la
Se espera una participación
solemne se puede rendir en
activa en clases.
una nueva fecha acordada.

Su porcentaje de asistencia
debe ser superior a un 75%
para aprobar la asignatura.
Puede monitorearlo a través
de su autoservicio USS.
Espero acuse recibo para Al finalizar la clase la sala
verificar recepción de Respetar horarios de clases. deberá quedar limpia y
correos enviados a docente. ordenada.

Los talleres deben ser

Respetar cuando la docente
entregados en el plazo
esté dando la clase,
establecido, de lo contrario ¿SUGERENCIAS?
guardando silencio o
se evaluará con nota
retirándose de la sala.
mínima.
OBJETIVO DE LA
ASIGNATURA:

Conocer diversas estrategias didácticas en

educación parvularia, desde sus orígenes,
fundamentos y principios que la sustentan, los
componentes que la configuran, los modos de
interacción que promueven y su incidencia en los
procesos de enseñanza y aprendizaje desde el
currículum actual.
 Declaración
de Estándares
Formación
Inicial
docente
METODOLOGÍA DE TRABAJO
ACTIVO
•Clases expositivas de docente con participación activa
de las estudiantes, por medio de preguntas y
comentarios, reflexiones y puesta en contexto.

 Talleres grupales de reflexión y análisis de carácter

formativo.
 Lectura de documentos.
 Pruebas y trabajos Solemnes
 EVALUACION

Prueba teórica 60% TALLER 40%

Evaluación Solemne 1
05-04-2024

Capsula educativa 60%

Evaluación Solemne 2 TALLERES 40%
24-05-2024
¿POR QUÉ CONMEMORAMOS EL 8M?
MUJERES DESTACADAS EN CHILE Y
EDUCACION
Amanda Labarca Hubertson (1886-1975) fue una destacada
educadora, feminista y activista política chilena. Desde muy joven
se interesó en la educación y los derechos de las mujeres. Realizó
estudios en Estados Unidos y Francia, lo que fortaleció su
convicción de que las mujeres debían acceder a todos los niveles
educativos y participar en política. Fue una de las principales
promotoras del voto femenino en Chile y militó en el Partido
Radical y el Partido Cívico Femenino. Se desempeñó como
profesora, directora de liceos, catedrática universitaria y ocupó
altos cargos en el Ministerio de Educación. Publicó numerosos
estudios sobre educación y la situación de la mujer, convirtiéndose
en una figura clave en la lucha por la igualdad de derechos y
oportunidades para las mujeres chilenas.
Gabriela Mistral (1889-1957), nombre artístico de
Lucila Godoy Alcayaga, fue una destacada poeta
chilena y una de las principales figuras de la literatura
hispanoamericana del siglo XX. Inició su carrera como
maestra rural y tempranamente comenzó a publicar
sus primeros escritos en la prensa regional. En 1922
publicó su libro Desolación, que le valió
reconocimiento internacional. Desarrolló una intensa
labor como educadora, conferencista y diplomática en
varios países de América y Europa. En 1945 se convirtió
en la primera mujer latinoamericana en obtener el
Premio Nobel de Literatura, un galardón que coronó su
prolífica trayectoria literaria marcada por obras como
Tala, Ternura y Lagar. Mistral es considerada un ícono
de las letras chilenas y un referente fundamental de la
poesía femenina de su tiempo.
María Victoria Peralta (nacida en 1949) es una destacada
educadora de párvulos, profesora de Estado en Educación
Musical y académica chilena. En 2019 se convirtió en la
primera educadora de párvulos en obtener el Premio
Nacional de Ciencias de la Educación, galardón que
reconoció su trayectoria de más de 50 años como docente,
investigadora y gestora en educación inicial. Peralta es
magíster y doctora en educación, ha realizado aportes en
áreas como currículo de educación infantil, interculturalidad
e historia de la educación. Ocupó cargos directivos en
instituciones como la Junji y ha sido consultora de
organismos internacionales como Unicef, Unesco y OEI. Es
autora de ocho volúmenes sobre la historia de la educación
infantil en Chile.
Actualmente es la nueva presidenta de Fundación Integra.
ACTIVIDAD
• Formar grupos aleatorios de 3 a 4 estudiantes.

• Cada grupo debe analizar y discutir sobre los estereotipos de género y

su impacto en la educación y el desarrollo de los niños y niñas.

• Cada grupo comparte sus conclusiones y propone estrategias para

fomentar la igualdad de género desde la educación parvularia.
 Fundamentos, teorías y modelos de la didáctica general.

Sesión 1: Didáctica General “objeto, límites y

posibilidades”
¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA
EDUCATIVA?
Entendemos la didáctica como teoría de la enseñanza en
consonancia con los planteos de Denies (1989) quien la
define como “(...) teoría y programación de la práctica y
la práctica misma de la Enseñanza enmarcadas por la
teoría de la educación.
• En esta definición hace explícitos los tres campos de
la didáctica o las tres dimensiones para abordar el
estudio de la enseñanza:
 Dimensión teórica
Incluye teorizaciones y repertorios de formas de enseñar.

Diseño, programación y desarrollo curricular

Se presenta como un espacio articulador entre teorías y acciones

Dimensión práctica
Apunta a analizar las situaciones particulares de enseñanza, aquellas que
suceden en el devenir cotidiano, las formas concretas de hacer, de enseñar,
que se caracterizan por ser espacios de deliberación y toma de decisiones.
 Formas de enseñar
especificas

La distribución del Selección de

LA
tiempo contenidos
DIDÁCTICA
PROPONE

Permite planificar las

experiencias de aprendizaje de
un modo apropiado para
ayudar a todos los niños y niñas La organización del
Las estrategias
a aprender espacio
 ¿Cómo caracterizamos la
enseñanza en tanto objeto de
estudio de la didáctica?
• La enseñanza es una práctica social compleja,
implica un hacer, un trabajo, un oficio, que se
desarrolla desde marcos de significaciones
valorativas(Violante,2001).
• En otras palabras, la enseñanza es más que
simplemente transmitir conocimiento; también
está influenciada por las normas, valores y
significados de la sociedad en la que se realiza.
• La enseñanza como práctica social
institucionalizada y por lo tanto inscripta en
políticas educativas.

• ENFOQUE DE DERECHOS
 La tarea de enseñar puede ser comprendida como:

• La aplicación de un conjunto de técnicas o como una práctica social compleja que

implica sabiduría práctica y capacidad deliberativa.

• Entenderse como una actividad técnica que implica la aplicación de normativas, lo

que supone un docente ejecutor de definiciones de otros actores.

• O bien, puede entenderse como una actividad práctica y emancipadora que supone
la construcción metodológica, el diseño que implica tomar decisiones a partir del
análisis de las situaciones reales complejas en las que los docentes están inmersos.

• Esta última perspectiva supone un docente reflexivo con capacidad deliberativa.

¡¡¡¡¡AQUÍ NOS UBICAMOS HOY!!!!!

 José Gimeno Sacristán(1986)
• Plantea que la didáctica es una “ciencia que
debe comprender y guiar el aprendizaje...”
• En este sentido, en toda ciencia social se
incluyen teorizaciones que:

EXPLICAN DESCRIBEN COMPRENDEN

FENÓMENOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALIZADOS
 José Gimeno Sacristán(1986)
• Como así́ también teorizaciones normativas
que se traducen en:

PRINCIPIOS DIDÁCTICAS REGLAS MÉTODOS

Proponen ser guías para la acción.

Didáctica de la Educación
Inicial
Resulta una nominación adecuada e inclusiva porque:

Propone desarrollar contenidos didácticos referidos a los modos de enseñar,

para todos los niños y niñas desde:

sala cuna(de 45 días a 2 niveles medio (niños de transición (niños de 4 a

años) 2 a 4 años) 6 años)

EN COHERENCIA CON EL MARCO REGULATORIO. LGE.

 ¿Qué es la LGE?
• La Ley General de Educación representa el marco para una
nueva institucionalidad de la educación en Chile.
• Deroga la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE)
La LOCE define educación como:
“el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico
mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional,
capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y
activa en la comunidad”
la LGE agrega otras finalidades, como el:
“respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales,
el ejercicio de la tolerancia, de la paz y del respeto a la
diversidad”.
En la LOCE el Estado debe:
“financiar un sistema gratuito
destinado a asegurar el acceso de la
población a la enseñanza básica”.

Este deber se extiende en la

propuesta de Ley General, pues en
ese caso la responsabilidad incluye
financiar sistema gratuito para el:
Primer y segundo nivel de transición (aunque no sean obligatorios)

Básica y la media, que es obligatoria desde la reforma que se

hizo en el gobierno de Ricardo Lagos.
 Educación Parvularia y LGE
La Ley General de Educación (LGE), establece que la educación
parvularia atiende a niños y niñas desde su nacimiento hasta el ingreso
a la educación básica, cuyo propósito es favorecer de manera
sistemática, oportuna y pertinente su desarrollo integral, por medio de
aprendizajes relevantes y significativos.

Establece principios y obligaciones, y promueve cambios en la manera en

que los niños y niñas de nuestro país serán educados.
 Gratuidad

Interculturalidad Universalidad Calidad

Educación
Integral

¿Qué Equidad Autonomía

Integración e principios
inclusión
sigue esta ley?
Dignidad del
ser humano
Responsabilidad
Diversidad

Sustentabilidad Transparencia

Flexibilidad Participación
Veamos nuestra propia práctica….
¿Cómo planificamos las experiencias de aprendizaje en nuestros espacios
educativos?

• Reunirse en grupos de 5 personas.

• Disponen de 30 min.

• En cada uno de los aspectos

explicitar al menos una
fortaleza, oportunidad de
mejora y propuesta.
 ASPECTOS SOBRE LA PRÁCTICA
• Pertinencia y compromiso con el trabajo institucional y el rol desempeñado.
• Metas y objetivos establecidos y su acercamiento al cumplimiento.
• Contenidos, habilidades y actitudes desarrolladas y su relevancia y significado.
• Propuestas educativas realizadas y su relación con la didacta educativa.
• Intervenciones docentes, su adecuación y frecuencia de tales.
• Preparación del ambiente físico, materiales y organización del tiempo.
• Experiencias lúdicas y la relación con el protagonismo de los niños y niñas.
• Vínculos logrados, respetando los procesos y aprendizajes individuales de cada niño y niña.
ACTIVIDAD POST
SESIÓN
• Ver y analizar video Laura
Pitluk
• “La tarea pedagógica en el
nivel inicial”
•
https://www.youtube.com/w
atch?v=ylIR2HbVboY
…QUE TENGAN UN EXCELENTE REGRESO A CASA…