Nora directora de jardín Reggio Emilia

Mencionando sus orígenes y el impacto que ha tenido según investigaciones educativas

(bibliografía) presentando en formato webinar.

Finalizando en una conclusión que reseña las ideas fuerzas expuestas

Creatividad, fluidez, uso de recursos

• Se evaluarán si son adecuados los materiales para presentar

Definen operacionalmente y describen la modalidad curricular escogida, precisando claramente en

sus orígenes y el impacto que ha tenido según la investigación educativa y cómo se manifiesta o
expresa en la actualidad.

La exposición presenta un orden lógico de lo general a lo particular, finalizando en una conclusión

que reseña las ideas fuerzas expuestas.

Tres o más de las integrantes responden cada una de las preguntas presentadas en el webinar de
manera correcta, basándose en los elementos presentados en su exposición.

Todas las integrantes del equipo presentan, teniendo una participación similar en la exposición.

La presentación debe demostrar:

-Creatividad en la exposición de los contenidos.

-Fluidez en ideas novedosas, sin salirse de los requisitos de cumplimientos.

-Uso óptimo de los recursos.

Hablan claramente (con precisión y sin errores). Su pronunciación es correcta. No hacen pausas
innecesarias ni usan muletillas.

El material es adecuado para presentar. Es decir: -Usa un tipo de letra de un tamaño legible.
Emplea colores e imágenes de acuerdo con el contexto. Con el texto necesario (si corresponde).
Sin errores Ortográficos.

https://www.jardinlamadriguera.com/proyectoeducativo

https://www.jardinpintacuentos.cl/

Hola Daniela, hola hola macarena, hola Silvia, espero q estén muy bien, agradecida de la invitación
Daniela

Muchas gracias pors esta invitación, agradecida de haberme invitado

¿Porque esta metodología visualiza el ambiente como un tercer educador?

En el mundo actual como lo podemos integrar este curriculum?

Rol del entorno educativo?

https://www.archdaily.cl/cl/943861/mejorando-el-entorno-educativo-con-el-enfoque-de-
reggio-emilia

El espacio como tercer educador es un concepto que tiene su génesis en las escuelas de Reggio
Emilia.

Malaguzzi (1920-1994) señala que el espacio educativo debe garantizar el normal desarrollo de
los niños

y las niñas y el derecho de éstos y de la institución educativa a tener su propio ambiente, ya que
los concibe como partícipes activos del proyecto pedagógico.

Comprender el espacio como tercer educador implica considerarlo como una herramienta
pedagógica relevante

para el aprendizaje y protagonismo de cada niño y niña, donde puedan aprender de manera
autónoma, tanto de

modo individual como colectivo, y donde este espacio educativo se transforme en un verdadero
lugar de exploración, descubrimiento e innovación. Para ello, debe contar con ciertas
características que los/as educadores/as

deben resguardar en las planificaciones educativas y consecuentemente en las evaluaciones de

éstas.

Características de un espacio considerado como tercer educador

https://revistaedu.co/secciones/primeros-pasos/el-ambiente-como-potenciador-del-desarrollo-
integral-de-los-ninos/1358/

https://www.unir.net/educacion/revista/el-tercer-maestro-espacio-que-ayuda-al-aprendizaje/

https://escuelainfantilbeyou.com/reggio-emilia-y-el-ambiente-como-tercer-educador/
El ambiente es un lenguaje y es el tercer educador. Un lenguaje muy fuerte y un factor
condicional.

Se presta mucha atención al diseño del espacio, los materiales disponibles y la disposición del
entorno para fomentar la exploración, la curiosidad y la interacción.

El taller es un espacio de investigación, experimentación y expresión estética

El juego libre y auténtico es una parte fundamental del aprendizaje en las escuelas de Reggio
Emilia.

Se valora el juego libre y autodirigido como una forma en que los niños exploran su entorno,
desarrollan habilidades sociales y emocionales, y construyen su comprensión del mundo.

En Reggio Emilia se utilizan grupos pequeños de trabajo para fomentar una mayor interacción
entre los niños y permitir un enfoque más personalizado en su aprendizaje.

Esto también facilita la participación activa y la colaboración

Los proyectos son investigaciones a largo plazo basadas en los intereses y curiosidades de los
niños.

Los educadores guían a los niños a través de la investigación, el descubrimiento y la creación en

relación con el tema del proyecto.

Esto promueve un aprendizaje profundo y significativo.

La documentación es un proceso continuo de capturar y registrar el proceso de aprendizaje de

los niños. Se utilizan fotografías, videos, transcripciones de conversaciones y otros medios para
documentar las experiencias y los avances de los niños.

Esta documentación no solo ayuda a los educadores a comprender mejor el desarrollo de los
niños, sino que también permite a los propios niños reflexionar sobre su aprendizaje.

Observador atento: Los educadores son observadores cuidadosos y atentos de los intereses,
preguntas y curiosidades de los niños. Observan cómo los niños interactúan con su entorno y
cómo expresan su pensamiento y creatividad.

Escucha activa: Los adultos practican la escucha activa para comprender las ideas y perspectivas
de los niños. Escuchar atentamente, ayuda a los educadores a identificar las áreas de interés de
los niños y a adaptar las actividades y proyectos en consecuencia.

Facilitador del aprendizaje: Actúan como facilitadores del aprendizaje. Proporcionan recursos,
plantean preguntas provocadoras y guían a los niños en la exploración de temas de interés.

Diálogo y discusión: Los adultos participan en conversaciones significativas con los niños. A
través del diálogo y la discusión, se fomenta el pensamiento crítico, la expresión verbal y la
construcción conjunta del conocimiento.

Documentación y reflexión: Los educadores documentan el proceso de aprendizaje de los niños,

incluyendo sus observaciones, comentarios y creaciones. Esta documentación sirve como
herramienta de reflexión para los educadores, los niños y sus familias, y ayuda a guiar futuras
actividades y proyectos.

Colaboración: Los adultos trabajan en colaboración con los niños en la planificación y ejecución
de proyectos. Se valora la participación activa de los niños en la toma de decisiones sobre el
contenido y la dirección de su aprendizaje.
Valorar la diversidad y la individualidad: Los educadores en Reggio Emilia respetan y valoran la
diversidad de experiencias y antecedentes de los niños. Adaptan su enfoque para satisfacer las
necesidades individuales de cada niño y fomentar su crecimiento y desarrollo únicos.

La elección de materiales se basa en el respeto por la creatividad de los niños y en la posibilidad

de que exploren y manipulen estos elementos de diversas maneras.

Los educadores en el enfoque Reggio Emilia valoran la expresión individual de los niños y les
brindan oportunidades para descubrir, investigar y construir su comprensión del mundo a través
de la interacción con una amplia gama de materiales.

Tipos de materiales que se presentan:

Materiales naturales

Materiales reciclados y reutilizables

Materiales artísticos

Materiales textiles

Espejos y superficies reflectantes

Luces y sombras

Elementos de construcción

Elementos multisensoriales

Tecnología y medios visuales

En el mundo actual, desafíos del futuro, la importancia de esta metodología y surgen algunas
preguntas Daniela….

Surgen enfoques y prácticas que podemos incluir

Rol del entorno educativo?

Que es la metodología?

Beneficios?

Como podemos adaptar el curriculum?

Algunas experiencias o actividades prácticas? Pueden fomentar y enriquecer a los niños y niñas

Recursos que podemos utilizar?

Experiencia o ejemplo de actividad?

Es una propuesta educativa donde se defiende que los niños pueden aprender por medio de la
observación y la experimentación, para que puedan desarrollar y potenciar su creatividad,
basándose en que cada niño o niña tiene una forma de aprender con un estilo de aprendizaje
singular, con un método de enseñanza integral, que le permite guiar y desarrollar sus capacidades
y habilidades.

Se presta atención al diseño del espacio, los materiales y la disposición del entorno. Le da
importancia al ambiente como tercer educador.

Existe una experimentación en los talleres creados para niños y niñas.

Hace importante el Juego libre y espontáneo.

Se trabaja con distintos materiales que valoran la expresión individual de los niños.

Utilizan grupos pequeños de trabajo para un enfoque personalizado.

Diálogo y discusión de conversaciones con los estudiantes, que fomenta el pensamiento crítico.

Realizan proyectos de investigación basados en los intereses y las curiosidades del niño.

El maestro será un guía y mediador, de las necesidades que los alumnos vayan planteando, a
partir de centros de interés, en un proyecto de investigación sobre lo que les motiva o quieren
saber. Debe además ofrecer a los alumnos, experimentos manipulados relacionados con el tema
que los estudiantes vayan planteando, por medio de problemas que puedan resolver a través del
lenguaje, pensamiento o reflexión. Las actividades se realizan en grupos cooperativos, para llegar
a un resultado final.

El maestro es un observador permanente, facilitador del aprendizaje de los niños y niñas.

El niño es el protagonista de su propio aprendizaje, a través de sus propias experiencias, como

alumno, es quien debe iniciar su aprendizaje, y de este modo se convierta significativo y pueda
adaptarse a las características y necesidades de cada estudiante.

Es una evaluación de tipo colegiada, donde participan todos los profesionales que intervienen con
los alumnos, además recaba todo tipo de documentación, y es informada a la familia, para que
tengan información de las intervenciones realizadas en el aula. La evaluación es continua y diaria,
para poder observar el desarrollo del niño o niña a lo largo de todo el proceso, la recolección de
datos en la evaluación es continua, porque se recolectan información por medio de fotos de las
secciones de desarrollo, transcripciones de información, como también las actividades realizadas
por los niños, además la evaluación contempla, el registro anecdótico, donde se recoge y anota
información de la evolución o características de los niños y niñas.