INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80779 “LA INMACULADA”

COMUNICACIÓN - PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL Sánchez Carrión
I.2. I.E 80779 “La Inmaculada”
I.3. DIRECTOR: Hernán Campos Martinez
I.4. DOCENTE Lina Romero Mudarra
I.5. ÁREA Comunicación
I.6. CICLO VI
I.7. GRADO Segundo
I.8. SECCIONES “A”, “B”, “C”, “D”
I.9. N° DE ESTUDIANTES 140
I.10. DURACIÓN INICIO: 11 de marzo. TÉRMINO: 20 de diciembre
I.11. AÑO ESCOLAR 2024

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA: (CNEB)

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito
comunicativo. Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades
socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable,
considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para
el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos
que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. Cuando el estudiante pone en juego ésta competencia utiliza saberes
de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos
que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y de las
relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han
transformado los modos de leer. Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en
distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia
comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo
porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo
escrito con la finalidad de mejorarlo. En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia
con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes
estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que
 ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la
comunicación escrita. Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite
participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la
construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas
empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

III. CARACTERIZACIÓN DEL ADOLESCENTE DE LA I.E. (PLAN CURRICULAR DEL CICLO/ EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
Características Necesidades e intereses del estudiante

IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO: (Características básicas del contexto, comunidad)

La Institución Educativa N° 80779 “La Inmaculada”, se encuentra ubicado en el distrito de Huamachuco, ciudad del norte del Perú, capital de la provincia de
Sánchez Carrión en la región La Libertad, situada a una altitud de 3 169 m.s.n.m. en la vertiente oriental de la Cordillera de los Andes, en un valle alto
andino; contando con una extensión territorial de 2 486 036 Km2 y una población de 36 221 habitantes aproximadamente (Según Censo 2007 del INEI).
Presenta un clima frío con precipitaciones fluviales de mayor intensidad en los meses de noviembre a abril su temperatura promedio es de 10°C. Su suelo es
predominantemente arcilloso y presenta algunas zonas pantanosas. También hay granizadas y heladas. Huamachuco se caracteriza por ser una zona agrícola
ganadera predominando los cultivos de papa, oca, trigo, cebada, maíz, etc. y la crianza de animales, como ganado vacuno, ovino, aves de corral y animales
menores, también cuenta con presencia de la minería artesanal y formal.
Sus pobladores tienen un estilo de vida muy diversa con manifestaciones culturales de variada índole, los cuales se manifiesta en su folklore que son
trasmitidas de generación en generación, haciendo de manifiesto en las actividades culturales como: Fiestas patronales, cumpleaños, aniversarios, corte de
motas, velorios, cabo de año, etc.
En la comunidad hay escasa cultura ambiental: Uso excesivo del plástico, no se cuenta con rellenos sanitarios que cumple las normas ambientales,
Inadecuada selección de residuos sólidos, el agua que consume la población contiene agentes patógenos y partículas en suspensión.
V. METAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

LÍNEA DE BASE 2023 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA META 2024

NIVEL DE
LOGRO Cantidad… Porcentaje % Cantidad Porcentaje % Cantidad Porcentaje %

Destacado 20 14.81% 0 0% 40 31.5%

Esperado 69 51.11% 0 0% 67 52.8%

En proceso 35 25.93% 83 65.4% 20 15.7%
En inicio 11 8.15% 44 34.6% 0 0%
Total 135 100% 127 100% 127 100%
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

LÍNEA DE BASE 2023 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA META 2024

NIVEL DE
LOGRO Cantidad… Porcentaje % Cantidad Porcentaje % Cantidad Porcentaje %

Destacado 0 0% 0 0% 40 31.5%

Esperado 35 25.93% 0 0% 67 52.8%

En proceso 86 63.70% 51 40.2 20 15.7%
En inicio 14 10.37% 76 59.8 0 0%
Total 135 100% 127 100% 127 100%
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

LÍNEA DE BASE 2023 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA META 2024

NIVEL DE
LOGRO Cantidad… Porcentaje % Cantidad Porcentaje % Cantidad Porcentaje %

Destacado 14 10.37% 0 0% 40 31.5%

Esperado 62 45.93% 0 0% 67 52.8%

En proceso 46 34.07% 54 42.5% 20 15.7%
En inicio 13 9.63% 73 57.5% 0 0%
Total 135 100% 127 100% 127 100%

VI. DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN: SISTEMATIZACIÓN

SECCIÓN “A”
Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos
COMPETENCIA EVALUADA en lengua materna. en lengua materna.

N° APELLIDOS Y NOMBRES N Conclusión descriptiva N Conclusión descriptiva NL Conclusión descriptiva

L L
01 B B C

02
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SECCIÓN “B”
Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos en
COMPETENCIA EVALUADA en lengua materna. lengua materna.

N° APELLIDOS Y NOMBRES N Conclusión descriptiva N Conclusión descriptiva NL Conclusión descriptiva

L L
01

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
SECCIÓN “C”
Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos en
COMPETENCIA EVALUADA en lengua materna. lengua materna.

N° APELLIDOS Y NOMBRES N Conclusión descriptiva NL Conclusión descriptiva NL Conclusión descriptiva

L
01
02

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

SECCIÓN “D”
Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos
COMPETENCIA EVALUADA en lengua materna. en lengua materna.

N° APELLIDOS Y NOMBRES N Conclusión descriptiva NL Conclusión descriptiva N Conclusión descriptiva

L L
01
VII. TRANSVERSALIDAD
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de atención a la diversidad
 Enfoque de igualdad de genero
 Enfoque ambiental
 Enfoque de derechos
 Enfoque de búsqueda de la excelencia
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque intercultural
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
EJES CURRICULARES (REGIÓN)
 Educación e Identidad Regional
 Educación, Salud y Bienestar
 Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad
 Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial
 Educación Ambiental y Gestión de Riesgo
 Educación y Cultura General

VIII. CALENDARIZACIÓN:

UNIDAD N° DE N° DE DÍAS BIMESTRE

INICIO TÉRMINO
DIDÁCTICA SEMANAS LECTIVOS I II III IV
DIAGNÓSTICO 11/03/2024 22/03/2024 2 10 X
1 25/03/2024 26/04/2024 5 23 X
2 29/04/2024 24/05/2024 4 19 X
3 27/05/2024 28/06/2024 5 24 X
4 01/07/2024 05/08/2024 5 23 X
5 19/08/2024 20/09/2024 5 24 X
6 23/09/2024 18/10/2024 4 19 X
7 21/10/2024 22/11/2024 5 24 X
8 25/11/2024 20/12/2024 4 19 X
 TOTAL 39 184
PERIODO VACACIONAL DE LOS ESTUDIANTES: DEL 07/08/2024 AL 16/08/2024

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

N° DE 0 1 2 3 4 5 6 7 8
UNIDADES

Situaciones Bajo nivel de

relacionadas Fortalezas y aprendizaje
con el debilidades en el
contexto aprendizaje

Posible título Nos

de la unidad Identificamos organizamos
de fortalezas y para nuestros
aprendizaje debilidades de aprendizajes y
aprendizaje desarrollamos
habilidades de
lectura y
escritura
2 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Tiempo
Inicio: 11/03/24 Inicio: 25/03/24 Inicio: 27/05/24 Inicio: 01/07/24 Inicio: 10/07/24 Inicio: 19/08/24 Inicio: 23/09/24 Inicio: 21/10/24 Inicio:
Término: 22/03/24 Término: Término: Término: Término: Término: Término: Término: 25/11/24
26/04/24 28/06/24 05/08/24 11/08/24 20/09/24 18/10/24 22/11/24 Término:
20/12/24
X. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ESTÁNDAR, COMPETENCIA, CAPACIDADES y ENFOQUES TRANSVERSALES. (Fuente: CNEB 2016)
COMPETENCIAS ESTÁNDARES CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

I II III IV V VI VII VIII

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene información del texto oral X X X X X X X X
textos
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Infiere el tema, propósito, hecho y conclusiones a partir Infiere e interpreta información del texto oral X X X X X X X X
de información explícita e implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X X X X
relaciones mediante el uso de diversos conectores y cohesionada
referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma X X X X X X X X
verbales y para verbales estratégica
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores X X X X X X X X
repuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de
otros
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto X X X X X X X X
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. oral
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y Obtiene información del texto escrito X X X X X X X X
vocabulario variado

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

Integra información contrapuesta que está en distintas Infiere información del texto X X X X X X X X

partes del texto.

Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su texto global,
valiéndose de otros textos.
LENGUA MATERNA

Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto X X X X X X X X

de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Además Adecúa el texto a la situación comunicativa X X X X X X X X
su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X X X X
un tema, y las estructuras en párrafos y subtítulos de cohesionada
acuerdo a algunos géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

Establece relaciones entre ideas a través del uso

adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente X X X X X X X X
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.

Reflexiona y evalúa de manera permanente la Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto X X X X X X X X
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escrito
MATERNA

escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,

reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Personaliza entornos virtuales
integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
Gestiona información del entorno virtual
de diversos contextos socioculturales en su entorno
SE DESENVUELVE virtual personal. Crea materiales digitales X X X X X X X X
Interactúa en entornos virtuales
EN ENTORNOS
 VIRTUALES (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre Crea objetos virtuales en diversos formatos
GENERADOS POR otros) que responde a necesidades concretas de
LAS TIC acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Define metas de aprendizaje X X X X X X X X
GESTIONA SU cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
APRENDIZAJE DE complejo de una tarea, y por ende define metas
MANERA personales respaldándose en sus potencialidades.
AUTÓNOMA Comprende que debe organizarse lo más Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de X X X X X X X X
específicamente posible y que lo planteado incluya las aprendizaje.
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias
Monitorea de manera permanente sus avances Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de X X X X X X X X
respecto a las metas de aprendizaje previamente aprendizaje.
establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X

ENFOQUE AMBIENTAL X

ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X

ENFOQUE INTERCULTURAL X X

XI. MATERIALES Y RECURSOS

 Comunicación 2°. Fichas de aprendizaje de Comunicación, Ministerio de Educación.
 Equipos audiovisuales.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masketing, limpiatipo, pizarra, tizas, etc.
XII. EVALUACIÓN
 Diagnóstica y formativa.
 En la evaluación formativa, se enfatizará el acompañamiento, la mediación y la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los
estudiantes; para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base, se
tomarán decisiones de manera oportuna. Priorizando como instrumento de evaluación, la rúbrica.

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Lina Romero Mudarra

Docente de Comunicación
Huamachuco, marzo del 2024