PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL 2022 - COMUNICACIÒN

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : LORETO.
2. UGEL : MAYNAS.
3. II.EE. : TÚPAC AMARU
4. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA– EBR
5. ÁREA : COMUNICACIÓN
6. CICLO Y GRADO : 4° A,B,C,D,F,G Y H :
7. DOCENTES :
Landa vargas Enith
García Flores Ana
Pereyra Shuña Ymelda
Ramirez Linares Rocío del Carmen
8. DIRECTORA : LIC. RAQUEL RIVERA MONTOYA. Mgr
9. SUB DIRECTOR(A) : Lic. Lilia Magaly Angulo Pérez
10. AÑO LECTIVO : 2022

II. DESCRIPCIÒN GENERAL

En el área de comunicación del 4to de secundaria se busca consolidar los niveles de logros alcanzados en el VI ciclo
en función de los estandares y planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al
VII ciclo.
En este grado, se espera que los y las estudiantes:
 Escuchen y comprendan los mensajes explicitos e implicitos de distintos interlocutores y se puedan expresar
con claridad hacienda uso de nuestros recursos verbales y paraverbales en diversas situaciones
comunicativas
 En cuanto a la comprension de textos, se espera que lean comprensiblemente textos con elementos
complejos que desarrollen temas diversos, con vocabulario variado y que integren información y realicen
inferencias a partir de la informacion explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
 En cuanto al aspecto de producción , se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir
de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e inercambie con sus pares, plantee su
punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 Con respecto a la lectura, los estudiantes lograrán fortalecer su formacion como lectores, a través el Plan
lector relacionando sus experiencias que les permitirá comprender y crear mundos representados, construír y
cuestionar sentidos y utilizen estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencia
cultural.
 Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del ciclo VII, de tal
modo que se consolide los logros del ciclo anterior , para ello se tendrá como referencia los desempeños
formulados del grado.

III. CALENDARIZACIÓN DE HORAS LECTIVAS

NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA

HORAS DE CLASES
BLOQUES SEMA
PERIODO DIAS NAS SECUN PRIMARIA
DARIA

Primer bloque de semana de Del 01 al 18 de marzo 14 03 -.- -.-

gestión

I BIMESTRE Del 21 de Marzo al 13 de 38 08 301 258

mayo

Segundo bloque de semanas de Del 16 al 20 de mayo 01

gestión

II BIMESTRE Del 23 de mayo al 22 de Julio 42 09 294 252

Tercer bloque de semanas de del 25 de julio al 05 de agosto 14 2

gestión

III BIMESTRE Del 08 de Agosto al 07 de 44 09 308 264

octubre

Cuarto bloque de semanas de Del 10 al 14 de octubre 01

gestión

IV BIMESTRE Del 17 de octubre al 23 de

Diciembre 47 10 294 252

Quinto bloque de semanas de Del 26 al 30 de diciembre 01

gestión

TOTAL DE SEMANAS 171 36 1197 1026

LECTIVAS

Clausura del año escolar 30.12.2022

 IV. PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA COMPETENCIAS PRODUCTO CRONOGRAMA
SITUACIÓN (EJE) EXPERIENCIA DE RESUMEN DE LA SITUACION PRESENTADA EN LA DEL ÁREA Y/O RETO
APRENDIZAJE E.A. BIMESTRE
(E.A) /FECHAS

Aspectos Experiencia En nuestra I.E. Túpac Amaru, los estudiantes y Lee diversos Elaboramos I
socioemocionales de aprendizaje maestros debido a las medidas decretadas por el tipos de textos un afiche a Del 21.03
: Respondemos a 01 gobierno durante la pandemia, tuvieron que en su lengua favor del al
la emergencia Cuidamos conocimiento
mantenerse distanciados de sus familiares, sus materna. de valorarse 15.04.2022
sanitaria social nuestras amigos, la escuela y otras actividades cotidianas. 4
como persona
por efecto de la emociones para Por lo cual manifiestan malestares emocionales basado en el Semanas
pandemia del una mejor como ansiedad, miedo, estrés, depresión, etc. Lo Se comunica respeto, la
coronavirus calidad de vida oralmente en tolerancia
que también provoca poco interés por el estudio.
Covid-19 en la comunidad su lengua reflejando sus
Frente a esta situación es necesario interactuar
educativa Túpac materna emociones y
con los estudiantes sobre la importancia de los sentimientos.
Amaru. valores y emociones.
Para ello, se propone investigar y difundir
información sobre el manejo de emociones, Escribe diversos
experiencias motivadoras y trabajar actividades en tipos de textos
las que puedan expresar, reflexionar y regular esos en su lengua
malestares que van experimentando. materna
Manejo de los Experiencia Los estudiantes de la I.E. Nro 60793 “TÙPAC Lee diversos I
procesos de aprendizaje Amaru”, retornan a las aulas de clase después de tipos de Del 18.04
pedagógicos, 02 dos años de educación a distancia, donde textos escritos Aplicación del al
didácticos y Identificamos permanecieron en sus domicilio por efecto de la en su kit de 13.05.22
estrategias nuestros pandemia del coronavirus, donde también muchos lengua materna evaluación de 4
adecuadas por niveles de no lograron conectarse por falta de recursos lectura y semanas
parte de los logro, a través tecnológicos (Celular, tv, tablets, computadora, escritura
docentes para la de una Escribe diversos
etc.) por lo que no lograron desarrollar las
aplicación de la evaluación tipos de textos
competencias previstas, según los niveles de logro
evaluación diagnóstica. en su lengua
diagnóstica esperado
 Ante tal situación, nos plantamos el siguiente reto: materna
¿En qué nivel de logro regresan los estudiantes, en
cuanto al desarrollo de las competencias de cada
área?
Para ello se propone aplicar una evaluación
diagnóstica elaborada por el propio docente,
manifestando dominio de los procesos
pedagógicos y didácticos con estrategias
adecuadas, las cuales se verán reflejadas en una
experiencia de aprendizaje.
Estudiantes del Experiencia Los estudiantes de 4° de secundaria de la I.E. Túpac Lee diversos Escribimos un II
nivel primario y de aprendizaje Amaru están preocupados por la crisis de la tipos de textos ensayo para Del 23 de mayo
secundario que 03 al
identidad cultural que experimentan sus pares, en su lengua fortalecer
22 de Julio
no lograron las Leemos y materna. nuestra
puesto que con frecuencia se observa que se 9
competencias de escribimos identidad
acuerdo al CN, para fortalecer avergüenzan de las costumbres, tradiciones y otras semanas
manifestaciones propias de su región y país cultural y
según. nuestra Se comunica mejorar
identidad considerando superior a lo que viene de fuera. En oralmente en nuestro
cultural y este sentido es necesario establecer nuevos su lengua aprendizaje.
mejorar nuestro planteamientos de análisis sobre la temática materna
aprendizaje Arguediana, de modo que puedan reflexionar
sobre la importancia de cada cultura que se
desarrolla en el territorio peruano y la necesidad Escribe diversos
inminente de una convivencia armoniosa; para tipos de textos
asumir una postura creativa y crítica frente a lo en su lengua
materna
que sería una nueva forma de ver el mundo. Para
ello realizará análisis textuales, cuestionarios,
exposiciones, etc.
Malos hábitos Experiencia Los estudiantes de la I.E N° 60793 Lee diversos Elaboramos
alimenticios de aprendizaje Túpac Amaru”, consumen con frecuencia, tipos de textos infografias III
04 alimentos denominados “chatarra”, que afecta en su lengua para
Participamos el sistema inmunológico, los cuales les materna. promocionar el Del 08 de
en la Feria producen enfermedades cardiovasculares, agosto
cosumo de al
Gastronómica. desnutrición, anemia, sobrepeso, etc. Todo Escribe diversos alimentos 07 de octubre
Promocionando esto limita su aprendizaje y su desarrollo tipos de textos saludables 9
el consumo de físico, ante esta problemática, es necesario en su lengua semanas
alimentos que los estudiantes conozcan el valor
 saludables. nutricional de los alimentos, así mismo materna
(octubre) identifiquen aquellos que se producen en
nuestro país. Por ello se propone investigar y Se comunica
difundir información sobre la riqueza oralmente en
gastronómica del Perú a través de una feria su lengua
gastronómica. materna

Poca conciencia Experiencia Se observa en la I.E. N° 60793 “Túpac Amaru, Lee diversos Elaboramos IV
ambiental de aprendizaje poca conciencia ambiental, que los tipos de textos historietas Del 17 de
05 Vivamos en estudiantes contaminan el ambiente arrojando octubre
en su lengua para vivir en
al 22 de
armonia con la basura en cualquier lugar, se evidencia que materna. armonia con diciembre
nuestro no toman conciencia sobre su cuidado y nuestro 10
ambiente conservación, atentando contra la higiene y la Escribe diversos ambiente semanas
salud del entorno escolar, también que dan tipos de textos
mal uso al agua, suelo y aire. en su lengua
En consecuencia, planteamos los siguientes materna
retos:
¿Qué acciones pueden realizar los estudiantes
Se comunica
para contribuir en el cuidado del ambiente
oralmente en
su lengua
materna

PLAN LECTOR

MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

Todas las sangres José María Peruana
SEGUNDO BIMESTRE Arguedas
Los perros hambrientos Peruana
Ciro alegría
TERCER BIMESTRE GRIEGO
La Odisea Homero
Los jefes y los cachorros Mario Vargas Llosa Peruana
Pedro Páramo Juan Ruflo México
CUARTO BIMESTRE MINEDU Peruana
ANTOLOGÍA LITERARIA
 Nº DE ENFOQUE TRANSVERSAL COMPETENCIAS TRANSVERSALES BIMESTRE
EXPERIENCIA
1  Enfoque de derecho  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma I
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
2  Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de orientación al bien común

3  Enfoque de derecho  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma II

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC

4  Enfoque Intercultural  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma III

 .Enfoque de derecho  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC

5  Enfoque Ambiental  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma IV

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS EVALUACIÓN

 Son todos los objetos que se  Son elementos fungibles que se  Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los
utilizan con intencion utilizan en el desarrollo de estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje,
pedagógica para el logro de los actividades educativas y pueden establecidos desde la planificación.
aprendizajes. Estos materiales ser de corta duración. Por  Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los
pueden ser impresos, ejemplo: cartulinas, pegamentos, estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben
concretos o manipulativos y tijeras, témperas, plumones, desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro.
digitales mascarilla, guantes, etc  La evaluación centrada en el enfoque formativo.

V. BIBLIOGRAFÍA
DOCENTE
 Manual del texto de comunicación 4° MINEDU-2016
 Texto de comunicación 4° MINEDU-2016
 Manual de comprensión lectora 4° MINEDU 2017
 Antología literaria 4° MINEDU 2017
 Todas las sangres:José María Arguedas-obra literaria de biblioteca
 Los perros hambrientos:Ciro Alegría- obra literaria de biblioteca
 La odisea:Homero-Historieta de biblioteca
 Los jefes y los cachorros:Mario Vargas Llosa- obra literaria de biblioteca
 Pedro Páramo:Juan Rulfo- obra literaria de biblioteca
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SUB DIRECCIÓN
ESTUDIANTE
 Texto de comunicación 4° MINEDU-2016
 Cuaderno de trabajo de comunicación 4° MINEDU-2016
 Cuaderno de comprensión lectora 4° MINEDU 2017
 Antología literaria 4° MINEDU 2017
 Todas las sangres:José María Arguedas-obra literaria de biblioteca
 Los perros hambrientos:Ciro Alegría- obra literaria de biblioteca
 La odisea:Homero-Historieta de biblioteca
 Los jefes y los cachorros:Mario Vargas Llosa- obra literaria de biblioteca
 Pedro Páramo:Juan Rulfo- obra literaria de biblioteca
Iquitos, Marzo de 2022.
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DOCENTE RESPONSABLE