Planificacion de Los Aprendizajes 2023 4to

“AÑO DE LA UNID, PAZ Y DESARROLLO”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS APRENDIZAJES-2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JUAN BELASCO ALVARADO
1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. GRADO : 4TO
1.4. SECCIONES : U
1.5. AÑO LECTIVO : 2023
1.6. NÚMERO DE HORAS : 5HS
1.7. DOCENTE : YURI PACCO CCASA
II. CALENDARIZACIÓN ACADÉMICA DE LA IE

I Y II I IV Y V IV
SEMANA EVALUACIÓN II SEMANA III BIMESTR
BIMESTRE BIMESTR BIMESTR
DE DIAGNOSTICA BIMESTRE DE BIMESTRE E
GESTIÓN E GESTIÓN E
Del 27 Del 16 de
Del 01 de Del 7 de
de Del 15 de Del 24 de octubre
marzo al Del 13 de marzo agosto al DURACIÓ
DURACIÓN marzo al mayo al 21 Julio al 4 al 22 de N
11 de al 24 de marzo 13 de
12 de de julio de agosto diciembr
marzo octubre
mayo e
2 7 10 2 10 10
SEMANAS 2 semanas SEMANAS
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Vacacion 308 Vacacion 329

329 horas 329 horas HORAS
HORAS es 10 horas horas es horas
EFECTIVAS
pedagógic pedagógic EFECTIVA
estudiant pedagógicas pedagóg estudiant pedagógi S
as as
es icas es cas
III. CARACTERIZACIÓN
3.1. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO
La I.E. “Juan Velasco Alvarado de Huancallo Bajo” del nivel secundario se ubica en el distrito de
Ocobamba de la provincia de Chincheros, atiende a estudiantes provenientes de las
comunidades aledañas a la capital del distrito, cuya lengua materna es el quechua. En la
localidad se cuenta con servicios básicos de luz, agua y desagüe precarios; sin embargo, vale
precisar que la población en los meses de junio a diciembre experimenta la escasez de agua
tanto para el consumo doméstico como para el riego de los sembríos.
Actualmente el río tocclla de donde se suministra el agua no es suficiente a pesar que hacen
sembrío de agua y lo canalizan en mangueras hasta sus plantaciones.
Huancallo Bajo se encuentra a una altitud de 2921 msnm del distrito de Ocobamba es una
zona de producción de palta y otros frutales sus pobladores se dedican a esta actividad por
encontrarse en un valle interandino con un clima muy especial además crece todo tipo de
frutales en consecuencia se dedican a la venta y exportación de paltas entre otros. Posee una
diversidad de pisos altitudinales favoreciendo la actividad agrícola, siendo uno de los distritos
de mayor productividad de la provincia de Chincheros. Sin embargo, los productores hacen uso
indiscriminado de fertilizantes y pesticidas que afectan la fertilidad de las tierras y contaminan
el medio ambiente, produciendo efectos negativos en la ecodiversidad de la zona.
Las precipitaciones fluviales se presentan en los meses de diciembre a marzo, y ello permite
mantener fértil las zonas agrícolas y el cultivo temporal de diversidad de productos agrícolas.
Los habitantes de la localidad continúan practicando costumbres y tradiciones de sus ancestros

como los carnavales en los meses de febrero y marzo y otras actividades costumbristas.
3.2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes de la I.E. “Juan Velasco Alvarado de Huancallo Bajo” provienen de familias
bilingües, muchos hablan el quechua solo en el entorno familiar o entre amigos; pero el
castellano lo usan con frecuencia, tanto en la institución educativa como en la interrelación
con sus pares, evidenciándose la pérdida de la identidad cultural.
Según los datos estadísticos del MIDIS existe un alto porcentaje de violencia familiar, familias
disfuncionales, alcoholismo, embarazo adolescente entre otros.
Muchas familias cuentan con solvencia económica que les permite a sus hijos, acceder al uso
de celulares de última generación, redes sociales, motocicletas y asistencia a discotecas y/o
bares nocturnos. Cabe aclarar, que las redes sociales no son aprovechadas adecuadamente en
beneficio de su formación.
Asimismo, los estudiantes demuestran creatividad, emprendimiento, práctica del deporte,

trabajo en equipo y resiliencia frente a las adversidades que se presentaron en el período de
aislamiento social por el COVID 19 y ahora en tiempos de normalidad también los estudiantes
están con la disposición de seguís estudiando su educación secundaria y unos cuantos con la
mira de seguir estudios superiores.
En cuanto al apoyo de los padres de familia en la formación y aprendizaje de sus hijos, existe
de un porcentaje importante de padres en el desinterés educativo de sus hijos o hijas por
dedicar mayor tiempo a las actividades del comercio y la agricultura, lo que genera un alto
porcentaje de estudiantes que no logran niveles de logro satisfactorio en comprensión lectora
y resolución de problemas.
3.3. NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Luego del proceso de análisis e interpretación de la evaluación diagnóstica se concluye:
En cuanto a la competencia INDAGA mediante método científicos, para construir sus

conocimientos, el 38.5 % se encuentra en el nivel inicio, 30.8 % se encuentra en el nivel de
proceso y 30.8 % se encuentra en el nivel logrado. También se evidencia que los estudiantes
no interpretan textos de investigación o no saben que son o cómo funcionan las
investigaciones.
En cuanto a la competencia EXPLICA el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos materia, tierra y universo, 38.50 % se encuentra en el nivel inicio, 30.8 % se
encuentra en el nivel de proceso y 30.8 % se encuentra en el nivel logrado.
Y en la competencia DISEÑA y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de

su comunidad, 38.5% se encuentra en un nivel de inicio y un 30.8% se encuentra en el nivel
proceso y un 30.8% se encuentra en un nivel de logro
Asimismo, se evidencia que la mayoría de estudiantes no pueden construir sus conocimientos

para que puedan explicar un hecho o fenómeno natural que ocurrió u ocurre o puede ocurrir
en un medio natural o artificial.
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL
4.1. PROPÓSITOS DEL ÁREA
El propósito del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos capaces de cuestionarse,

buscar información confiable sistematizarla explicarla, tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos considerando las implicancias sociales y ambientales, para aprender
constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor.
4.2. ENFOQUE DEL ÁREA DE C.T. SEGÚN EL CNEB
4.2.1. INDAGACIÓN CIENTÍFICA. Indagación científica es conocer, comprender y usar

los procedimientos los procedimientos de la ciencia para construir y reconstruir los
conocimientos.
4.2.2. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. La alfabetización científica tecnológica implica que

los estudiantes usen el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana.
4.3. ENFOQUES ÁREA C.T. POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Exploración de la Indagación
realidad y científica
cuestionamiento Alfabetización
científica
Expresión dialogo e Aprender

intercambio de procedimientos
formas de pensar científicos y
del mundo tecnológicos
disena y
Explica el
construye mundo Plantear preguntas
Construcción activa soluciones basando en
tecnologicas conocimientos
o problemas,
del conocimiento
resolver situaciones
con profundidad
toma de decisiones
Indaga medinte
metodos cientificos
para construir
Evaluación de los conocimientos Responsables
beneficios y críticos y
limitaciones de la autónomos frente a
ciencia situaciones
personales o
públicos
Implica usar el Proponer

conocimiento CYT soluciones
en su vida cotidiana
tecnológicas que
satisfagan las
necesidades de su
V. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
comunidad
BIMESTRE EJES TEMÁTICOS EXPERIENCIA DE TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN

APRENDIZAJE
I Bimestre Evaluación diagnóstica Del 13 de marzo al 24 de 2 semana

marzo
BIOLOGÍA ESTUDIANDO Del 27 de marzo al 21 de 4 semanas
●La biología LA COMPOSICIÓN DE LA
abril
VIDA
●Niveles de
organización
●Composición de la
vida
●El agua y las sales

minerales
●Los carbohidratos
BIOMOLÉCULAS QUE Del 24 de abril al 12 de 3 semanas

●Las proteínas COMPONEN LA VIDA
mayo
●Los lípidos
●Ácidos nucleicos
✔ La célula
II Bimestre CONOCIENDO LA FORMA 15 de mayo al 16 de junio 5 semanas
DE VIDA MAS PEQUEÑA
DESDE SUS INICIOS
✔ Células
eucariotas
procariotas
✔ La membrana
celular
✔ El citoplasma y
los orgánulos
✔ El núcleo celular
✔ La mitosis y la
meiosis
CONOCIENDO LA Del 19 de junio al 21 de julio 5 semanas

✔ Metabolismo SUPERVIVENCIA DE LOS
celular ORGANISMOS
✔ Catabolismo
celular
✔ El anabolismo
celular
Periodo de gestión Del 24 de julio al 04 de 2 semanas
agosto
III Bimestre La nutrición COMPOSICIÓN DE LA 07 de agosto al 08 de 5 semanas

Función de VIDA PARA FORMAR setiembre
nutrición OTRAS VIDAS
Transformación
de nutrientes
Absorción de
nutrientes
Intercambio de
gases
Transporte de
sustancias
La excreción
Nutrición
vegetal
Función de CONOCIENDO 11 de setiembre al 13 de 5 semanas

relación NUESTROS octubre
Relación y SISTEMAS QUE
coordinación PERMITEN UNA VIDA
Sistema SALUDABLE
nervioso en
vertebrados
Sistema
nervioso en el
hombre
IV Bimestre La reproducción CONOCIENDO LAS 16 de octubre al 17 de 5 semanas

La función de FUNCIONES QUE noviembre
reproducción PERMITEN LA
Sistema CONTINUIDAD DE
reproductor UNA ESPECIE
masculino
Sistema
reproductor
femenino
La
gametogénesis
El ciclo
reproductor
Fecundación y ENTENDIENDO LA Del 20 de noviembre al 22 5 semanas

desarrollo EVOLUCIÓN DE de diciembre
embrionario CARACTERÍSTICAS
La gestación HEREDITARIAS
Genética
mendeliana y
pos mendeliana
citogenética y
síndromes
Periodo de gestión Del 26 al 29 de diciembre 1 semanas

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

BIMESTRE I II III IV
TÍTULO DE LAS EXPERIENCIAS DE La biología Las proteínas Metabolismo celular La nutrición Función de relación La reproducción Fecundación y
APRENDIZAJE desarrollo
Niveles de Los lípidos Catabolismo celular Función de Relación y La función de embrionario
organización nutrición coordinación reproducción
Ácidos nucleicos El anabolismo celular La gestación
Composición La célula Transformació Sistema nervioso en Sistema
de la vida n de vertebrados reproductor Genética
Células eucariotas
nutrientes masculino mendeliana y pos
El agua y las procariotas Sistema nervioso en mendeliana
sales Absorción de el hombre Sistema citogenética y
La membrana celular
minerales nutrientes reproductor síndromes
El citoplasma y los femenino
Los Intercambio
orgánulos
carbohidratos de gases La
El núcleo celular gametogénesis
Transporte de
La mitosis y la meiosis sustancias El ciclo
reproductor
La excreción
Nutrición
vegetal
CO Indaga mediante
MP método científico para X
X X
ETE construir
NCI conocimientos
AS
DEL Explica el mundo físico X X X X X
ÁRE basando en
A conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad tierra y
universo
Diseña y construye
soluciones para
resolver problemas de
su entorno. X X X X
CO Gestiona su
MP aprendizaje de X X X X X X X X
ETE manera autónoma
NCI
AS Se desenvuelve en
TRA entornos
NSV
virtuales generados
ERS X X X X X X X
por las TIC
ALE
S
ENF Enfoque Búsqueda de

X
OQ la excelencia
UES
TRA Enfoque Intercultural X
NSV
ERS Enfoque de derechos
ALE
Enfoque Inclusivo o de
S
atención a la X
diversidad
Enfoque Medio
ambiente
Enfoque Orientación
X X X X X X
al bien común
Enfoque Igualdad de X
género
VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El docente retroalimenta oportunamente El docente identifica el nivel del logro de la

el proceso de E-A. competencia.
Durante la planificación Durante el desarrollo de la Al término de un periodo de

E-A E-A
* Identificar las necesidades * El docente orienta la * Tiene como propósito que

de aprendizaje, intereses, comprensión de los los docentes establezcan e
características y saberes. estudiantes, sobre qué, informen el nivel de logro de
cómo, cuándo y los criterios las competencias de cada
* Determinar las evidencias
de evaluación. estudiante.
que permitirán comprobar lo
aprendido y los criterios de * El docente monitorea, * Puede ser al término de
evaluación. recoge, registra y valora las una unidad o bimestre.
evidencias de aprendizaje.
* Diseñar situaciones,
actividades, estrategias y * El docente retroalimenta
condiciones considerando oportunamente el proceso
oportunidades de de E-A.
retroalimentación
* El docente atiende las
necesidades de aprendizaje.
IV. DETERMINACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS RECURSOS VIRTUALES
Libros Tabletas Plataforma classrom
Laminas Celulares One note
Gigantografías Internet Padlet
Maquetas Computadoras jamboard
Drive
You Tube
IX. BIBLIOGRAFÍA
1
MINEDU (2019). Cuaderno de fichas. Fuentes históricas 2. Editorial Ministerio de educación.

1ra edición
MINEDU (2015). Texto escolar de historia, geografía y economía 2. Editorial Santillana SA
MINEDU (2015). Cuaderno de trabajo historia, geografía y economía 2. Editorial Santillana SA
SITUACIÓN EJE DESCRIPCIÓN
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y
ambiental social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho
que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los
diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos
indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.
Interculturalidad, Las situaciones se orientan a aquellas situaciones que permiten revalorar las
multilingüismo y tradiciones culturales, lingüísticas, históricas, a desarrollar la interacción
ciudadanía plena equitativa de diversas culturas y a la posibilidad de generar expresiones culturales
compartidas, a través del diálogo y del respeto mutuo. Así también busca la
revaloración de la lengua materna y la coexistencia de varias lenguas en la
región. Todo ello nos lleva a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía
comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los
derechos, la pertenencia a la comunidad a un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de
una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Innovación y Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y

desarrollo cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o
tecnológico solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de

percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos
casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones que
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o
2
emprendimiento de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las

en el siglo XXI personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento

social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el
contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-

oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.
Biodiversidad y Las situaciones se orientan al aspecto geográficas, así como la variedad de

desarrollo flora, fauna y climas propias de los habitantes de nuestra región, permitiendo
sostenible el desarrollo de una identidad que caracteriza al poblador apurimeño con sus
distintas potencialidades y actividades económicas promoviendo el desarrollo
sostenible
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
BIOLOGÍA ESTUDIANDO LA COMPOSICIÓN DE LA VIDA
I. Datos generales
1.1. Temporalización : 27 DE MARZO AL 21 DE ABRIL DE 2023
1.2. N° de semanas : Cuatro semanas
1.3. Grado/Ciclo : 4to secundaria
1.4. Áreas : CyT
1.5. Institución educativa : JUAN VELASCO ALVARADO DE HUANCALLO BAJO
II. Planteamiento de la situación
Jimena es una estudiante del 5to grado de secundaria, es una adolescente muy inquieta
le gusta el deporte también le guasta el estudio, a su edad se encuentra muy intrigada
con la semana santa (pascua) se pregunta porque hay esa costumbre de cocinar una
gran variedad de alimentos además hay costumbres de bailes y otros tipos de festejos
pascuales. Ella pregunta a sus compañeros y amistades como festejaran las pascuas, si
cocinaran las meriendas o si realizaran fiestas con orquestas, recopila diferentes
posiciones frente a esta fiesta cristiana, además estos años de aislamiento social disipo
de alguna forma muchas costumbres ancestrales incluyendo las fiestas pascuales.
Muchos conciudadanos suyos no realizaran estas fiestas, pero otros si incluyendo su
familia, para lo cual se hacen distintos preparativos donde abra principalmente la
preparación de distintos platillos comestibles y una pequeña fiesta social para
conmemorar esta fecha, de esta forma Jimena no quiere perder las costumbres
ancestrales.
Sin embargo sus amistades y muchos de sus familiares ya no le interesan estas fiestas
pascuales, por ellos Jimena se siente muy decepcionada ya que de apoco se va
3
perdiendo las costumbres ancestrales pero ella se ha decidido a que esto no puede
pasar por lo tanto esta empeñada en continuar con la celebración de las fiesta de la
pascua.
Actualmente la estudiante está con los preparativos para la fiesta de la pascua esta
planeando los alimentos que preparara y como lo preparara también el presupuesto para
esta fiesta pascual, en su logística considera también la intervención de mano de obra de
sus amigos, familiares y la buena voluntad de los vecinos y toda la socialización que
lograra en esta actividad.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Conociendo las ciencias
biológicas y el estudio de la vida en la composición de los organismos?, ¿Cuál es
la organización de los organismos en la tierra? Y ¿Cuáles son los bioelementos y
las biomoléculas que forman las macromoléculas?
Producto integrador:
Difundir, a través de letrados en espacios abiertos, sobre los alimentos naturales y
suplementos los beneficios que estos nos brindan en el bienestar de nuestra
anatomía y fisiología corporal.
III. Competencias capacidades y criterios.
Enfoques Valores Actitudes

transversales
Enfoque de derechos Conciencia de Estudiantes promueven espacios de reflexión

derechos sobre uso racional del agua
Enfoque ambiental Justicia y Estudiantes impulsan acciones para el cuidado del

solidaridad agua en la familia y comunidad
Enfoque orientación al Responsabilidad Estudiantes asumen responsabilidades para el

bien común cuidado sostenible del agua como bien común.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS
4
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS: Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico que indaga para
•Problematiza situaciones para hacer
delimitar el problema. Determina el
indagación: plantea preguntas sobre
comportamiento de las variables, y plantea
hechos y fenómenos naturales, interpreta
situaciones y formula hipótesis.
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en
las que establece relaciones de causalidad entre
las variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
• Diseña estrategias para hacer

indagación: propone actividades que
permitan construir un procedimiento;
seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de
hipótesis.
su indagación e información científica, procedimientos
que le permitan observar, manipular y medir las
variables; el tiempo por emplear; las medidas de
seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen
de error. Estos procedimientos también le permitirán
prever un grupo de control para confirmar o refutar la
• Genera y registra datos e información: hipótesis.
obtiene, organiza y registra datos fiables
en función de las variables, utilizando
instrumentos y diversas técnicas que
Obtiene y organiza datos cualitativos-cuantitativos
permitan comprobar o refutar las
a partir de la manipulación de la variable
hipótesis.
independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente. Realiza ajustes en sus
procedimientos o instrumentos y controla las
variables intervinientes; hace cálculos de medidas
• Analiza datos e información: interpreta de tendencia central, proporcionalidad u otros,
los datos obtenidos en la indagación, obtiene el margen de error, y representa sus
contrastarlos con las hipótesis e
resultados en gráficas.
información relacionada al problema para
elaborar conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
5
conclusiones.
• Evalúa y comunica el proceso y Sustenta, sobre la base de conocimientos
resultados de su indagación: identificar y
científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
dar a conocer las dificultades técnicas y los
reducción del error a través del uso del grupo de
conocimientos logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que la respuesta da a
control, repetición de mediciones, cálculos y
la pregunta de indagación ajustes realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE  Explica la formación y degradación de las sustancias

EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES naturales y sintéticas a partir de las propiedades de
tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono.
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
Describe la estructura y las condiciones ambientales
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO que posibilitan la degradación de esas sustancias.
Comprende y usa conocimientos sobre  Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía
los seres vivos, materia y energía, térmica se conserva, transfiere o degrada en sólidos y
biodiversidad, Tierra y universo: establece fluidos.
relaciones entre varios conceptos y los  Explica cómo la célula, a través de reacciones
transfiere a nuevas situaciones. Esto le químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía
permite construir representaciones del necesaria para realizar las funciones vitales del ser
mundo natural y artificial, que se humano.
evidencian cuando el estudiante explica, • Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas
ejemplifica, aplica, justifica, compara, (regulación de temperatura, glucosa, hormonas,
contextualiza y generaliza sus líquidos y sales) para conservar lahomeostasis del
conocimientos. organismo humano.
• Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen

diversas funciones en el organismo, es producto de la
transcripción y traducción de la secuencia de
nucleótidos de los ácidos nucleicos.
• Explica que la conservación del número de

cromosomas haploides de cada especie se mantiene
mediante la producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este proceso con la
herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
• Explica que la evolución de las especies fue

influenciada por los cambios ambientales ocurridos en
el pasado.
• Sustenta que la especiación de los seres vivos puede

estar influenciada por aislamiento geográfico o
reducción del flujo génico.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico: cuando
identifica los cambios generados en la
sociedad por el conocimiento científico o - Fundamenta su posición ética, empleando evidencia
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir científica, frente a eventos paradigmáticos y
una postura crítica o tomar decisiones, situaciones donde la ciencia y la tecnología son
considerando saberes locales, evidencia cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
empírica y científica, con la finalidad de ambiente.
mejorar su calidad de vida y conservar el
6
ambiente local y global. - Fundamenta respecto de situaciones en las que se

pone en juego las demandas sociales e intereses
particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el
ambiente.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES

TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Determina una alternativa de solución

tecnológica: al detectar un problema y Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
proponer alternativas de solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
creativas basadas en conocimientos locales. Da a conocer los requerimientos que debe
científico, tecnológico y prácticas locales, cumplir esa alternativa de solución, los recursos
evaluando su pertinencia para seleccionar disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
una de ellas. indirectos.
Diseña la alternativa de solución

tecnológica: es representar de manera Representa su alternativa de solución con dibujos a
gráfica o esquemática la estructura y escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de
funcionamiento de la solución tecnológica flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su
(especificaciones de diseño), usando
función. Selecciona instrumentos según su margen de
conocimiento científico, tecnológico y error, herramientas, recursos y materiales considerando
prácticas locales, teniendo en cuenta los su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
requerimientos del problema y los y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
recursos disponibles. funcionamiento de la solución tecnológica tomando en
cuenta su eficiencia y confiabilidad.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de

Implementa y valida la alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y
solución tecnológica: es llevar a cabo la
normas de seguridad. Verifica el rango de
alternativa de solución, verificando y funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
poniendo a prueba el cumplimiento de las tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en
especificaciones de diseño y el la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
funcionamiento de sus partes o etapas. según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y Realiza pruebas repetitivas para verificar el

funcionamiento de la solución tecnológica según los
los impactos de su alternativa de solución
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta
tecnológica: es determinar qué tan bien la de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el
solución tecnológica logró responder a los impacto ambiental. Explica su construcción, y los
requerimientos del problema, comunicar cambios o ajustes realizados sobre la base de
su funcionamiento y analizar sus posibles conocimientos científicos o en prácticas.
impactos, en el ambiente y la sociedad,
tanto en su proceso de elaboración como
de uso.
7
IV. Propósitos de aprendizaje.
ÁREA PRODUCCION
COMPETENCIAS Y ES/
CRITERIOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES ACTUACIONE
S
Cy Explica el mundo físico basándose en Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y Actividad 1: Explicamos ¿Cómo se forman las En sus cuadernos
T conocimientos sobre los seres vivos, sintéticas a partir de las propiedades químicas de cada elemento sustancias y compuestos que utilizamos en la vida desarrollan
materia y energía, biodiversidad, para formar sustancias orgánicas e inorgánicas según las cotidiana a partir de los átomos sus valencias y ejemplos y
Tierra y universo. funciones químicas. Describe la estructura y las condiciones números de oxidación? ejercicios
ambientales que posibilitan la degradación de esas sustancias. propuestos por el
Con el desarrollo ´de la sesión y la explicación del profesor.
● Comprende y usa
docente sobre el tema los estudiantes toman
conocimientos sobre los seres apuntes luego desarrollan actividades en sus
vivos, materia y energía, cuadernos afianzando a si lo aprendido
biodiversidad, Tierra y
universo Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, Actividad 2: Identificamos problemas que pueden En una hoja ocho
frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y tener los compuestos o sustancias en su formación oficios desarrollan
● Evalúa las implicancias del la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y y nombramiento según nomenclaturas. las reacciones
saber y del quehacer científico el ambiente químicas según la
Identificamos algunos elementos de la tabla función en avance
y tecnológico
periódica como cambia su nominación según
nomenclaturas y valencias de los elementos.
1
Diseña y construye soluciones Actividad 3: Diseñamos y elaboramos soluciones Maqueta

● Describe el problema y sus causas, además propone una
tecnológicas para resolver tecnológicas para obtener mayor comprensión señalizadas
problemas de su entorno. alternativa de solución tecnológica en base a los sobre los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo
conocimientos científicos y saberes locales, dando a humano.
conocer sus requerimientos, sobre el déficit de vitaminas y
● Determina una alternativa de
proteínas.
solución tecnológica
● Representa la solución tecnológica en diagramas de flujo Se identifica si las proteínas y vitaminas que se
● Diseña la alternativa de solución consume en la familia son relevantes y apta para el
donde describe las etapas para su construcción e incluye
tecnológica consumo seguro, propone una alternativa de
los instrumentos seleccionados, herramientas y materiales
solución considerando conocimientos científicos y
teniendo
sus saberes locales y recursos a su alcance, explica
mediante diagramas su propuesta tecnología los
● Implementa y valida la ● en cuenta su impacto ambiental y las medidas de pasos y materiales usados
alternativa de solución seguridad; y propone hacer pruebas considerando su
tecnológica. eficiencia y confiablidad. Ejecuta el procedimiento
verificando el rango de su funcionamiento de la solución
tecnológica, detecta errores y realiza reajustes durante su
construcción.
● Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos ● Realiza pruebas de verificación considerando el
de su alternativa de solución requerimiento; fundamenta propuestas de mejora para
tecnológica incrementar su eficiencia y reducir el impacto ambiental en
su uso, y explica este procedimiento mediante el empleo
de los conocimientos científicos y saberes locales.
2
Indaga mediante método científico

para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer

indagación: plantea preguntas sobre
hechos y fenómenos naturales,
interpreta situaciones y formula
hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer

indagación: propone actividades que
permitan construir un
procedimiento; seleccionar
materiales, instrumentos e
información para comprobar o
refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e

información: obtiene, organiza y
registra datos fiables en función de
las variables, utilizando instrumentos
y diversas técnicas que permitan
comprobar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información:

interpreta los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos con las
hipótesis e información relacionada
al problema para elaborar
conclusiones que comprueban o
• Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación:
identificar y dar a conocer las
dificultades técnicas y los
conocimientos logrados para
3
SESIÓN DE APRENDIZAJE N ° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Indagan sobre la materia, niveles de organización los bioelementos y biomoléculas.
b. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
c. FECHA: 27 de marzo
d. GRADO: 4to
e. PROFESOR: YURI PACCO CCASA
f. DURACIÓN: 5 HORAS PEDAGÓGICAS
II. PROPÓSITOS DEL ÁREA:
En nuestra vida cotidiana observamos cómo está formado la naturaleza, desde lo más simple y mínimo como son los átomos sus electrones,
valencias números de oxidación y electrones de valencia para formar sustancias y compuestos más complejos, que forman materias animadas e
inanimadas en todo el universo
Antes de la sesión, prever:
✔ Un texto informativo sobre química inorgánica.
✔ Identificar una ruta de acceso para la inmediata filtración del documento una dirección de www.
✔ Formular preguntas claves que permita identificar las nomenclaturas inorgánicas.
4
Propósito de aprendizaje.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES/ACTUACIONES
• Genera y registra datos  Obtiene datos Actividad 01: indagamos sobre la

●En sus cuadernos elaboran los
e información: obtiene, cualitativos/cuantitativos a partir formación de la materia su nivel de
conceptos sobre materia, estados de la
INDAGA MEDIANTE organiza y registra datos de la manipulación de la variable organización hasta la energía.
independiente y mediciones materia, propiedades de la materia.
MÉTODOS CIENTÍFICOS fiables en función de las
repetidas de la variable En la práctica reconocen las materia y su
PARA CONSTRUIR variables, utilizando
dependiente. Controla aspectos formación atómica y molecular y que
CONOCIMIENTOS: instrumentos y diversas características cumplen los estados
que modifican la experimentación.
técnicas que permitan Organiza los datos y hace cálculos subatómicos para formar una forma de
comprobar o refutar las de la moda, mediana, materia. ●En sus cuadernos luego de la
hipótesis. proporcionalidad u otros, y los indagación, explican cómo funcionan
representa en gráficas sobre la los átomos para formar diferentes
materia estados y propiedades. moléculas y las sustancias en general.
• Analiza datos e  Compara los datos obtenidos

información: interpreta (cualitativos y cuantitativos) para
los datos obtenidos en la establecer relaciones de
indagación, contrastarlos causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
con las hipótesis e
similitud, diferencia u otros; sobre
información relacionada
la materia , estados, propiedades y
al problema para elaborar cambios físicos y químicos de la
conclusiones que materia, contrasta los resultados
comprueban o refutan las
5
hipótesis. con su hipótesis e información

científica para confirmar o refutar
su hipótesis, y elabora
conclusiones.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Orientación al bien instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común
 Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
 Estudiantes asumen responsabilidades para el cuidado sostenible del agua como bien común.
 En el devenir de nuestra vida leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos, en esta oportunidad los estudiantes
leerán un texto informativo para localizar información sobre la importancia del agua.
6
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DE LOS PROCESO PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Lista de cotejos.
SE PRESENTA EJEMPLOS Y LUEGO EJERCICIOS APLICATIVOS PARA QUE PUEDAN DESARROLLARLOS EN SUS CUADERNOS, SEGUIDAMENTE
COMO PRÁCTICA CALIFICADA.
7
Recursos y materiales: internet, tableta y plataformas educativas (apps)
___________________________ _________________________
DOCENTE V.B. DEL DIRECTO
V. DATOS INFORMATIVOS:
Indagan sobre el agua y las sales minerales.
c. FECHA: 02 de abril
d. GRADO: 4to
8

VI. PROPÓSITOS DEL ÁREA:

e información: obtiene, cualitativos/cuantitativos sobre formación de la molécula del agua y las
conceptos sobre agua y sales
INDAGA MEDIANTE organiza y registra datos agua y sales minerales a partir de sales minerales.
la manipulación de la variable minerales, propiedades de las
MÉTODOS CIENTÍFICOS fiables en función de las biomoléculas y sus funciones en los
9
PARA CONSTRUIR variables, utilizando independiente y mediciones En la práctica reconocen las moléculas organismos.
CONOCIMIENTOS: instrumentos y diversas repetidas de la variable inorgánicas (agua y las sales minerales)
técnicas que permitan dependiente. Controla aspectos funciones primarias y secundarias del
que modifican la experimentación. agua, y las sales minerales, tensión
comprobar o refutar las
Organiza los datos y hace cálculos superficial y la conducción de energía
hipótesis.
de la moda, mediana, eléctrica para la normal funcionalidad del
●En sus cuadernos luego de la
proporcionalidad u otros, y los sistema nervioso central y periférico.
representa en gráficas sobre la indagación, explican cómo funcionan
materia estados y propiedades. las moléculas orgánicas e inorgánicas
para formar diferentes moléculas y las
• Analiza datos e  Compara los datos obtenidos sustancias en general.
información: interpreta (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de
los datos obtenidos en la
causalidad, correspondencia,
indagación, contrastarlos
equivalencia, pertenencia,
con las hipótesis e similitud, diferencia u otros; sobre
información relacionada el agua y las sales minerales,
al problema para elaborar contrasta los resultados con su
conclusiones que hipótesis e información científica
comprueban o refutan las para confirmar o refutar su
hipótesis. hipótesis, y elabora conclusiones.

TRANSVERSALES

10
común
VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DE LOS PROCESO PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

INICIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a Conocimientos previos de los estudiantes: a los estudiantes se les hará una serie de preguntas sobre el líquido vital agua, sobre los veneficios que nos
brinda, y cual es la importancia de las sales en nuestro cuerpo con una lluvia de ideas se reconocerá el tema programado
b Problematización: ¿agua como un disolvente universal?
c Motivación: el agua es un disolvente universal.
11
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen y formulan sus propios conceptos del agua y las sales minerales, propiedades y funciones en los
organismos.
DESARROLLO
e Gestión de los aprendizajes:
 Seleccionamos acuerdos del día

 Se hace conocer el propósito de la sesión
 Se tiene una breve discusión del tema a tratar
 Acciones: se hace una retroalimentación o recuerdo de la clase pasada para ponerlos en el nuevo contexto y continuar con la ilación de los
conocimientos.
 Desarrollando el nuevo tema: en la pizarra se escribe el nuevo tema sobre agua y sales minerales, seguidamente los estudiantes hacen un breve
concepto del nuevo tema, luego conocen conceptos de agua y las sales minerales, estados del agua , propiedades y cambios físicos – químicos del
agua.
 Procesos didácticos: Los estudiantes practican en sus cuadernos los nuevos aprendizajes para que sea un recuerdo permanente además asocian las
funciones químicas o nomenclatura inorgánica con los tintes naturales y procesados que hay en su vida cotidiana y reconociendo sustancias que
interactúan diaria mente
 Retroalimentación: a los estudiantes se les brinda retroalimentación oportuna para una mejor comprensión del tema propiedades del agua y las
sales minerales principalmente a aquellos estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
CIERRE
Meta cognición: a los estudiantes se les hace las siguientes interrogantes ¿se cumplieron los acuerdos de la sesión?, ¿se cumplió el propósito de la sesión?,
¿Qué oportunidades de aprendizaje tuvimos durante la realización de la sesión? ¿Qué dificultades tuvimos durante la ejecución de la sesión?, ¿Qué
sugerencias pueden proponer para una mejor sesión de aprendizaje?
Extensión: se propone a los estudiantes una serie de ejemplos para su desarrollo en su domicilio sobre lo aprendido en la sesión de aprendizaje
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Lista de cotejos.
12
NOMBRES Y APELLIDOS C B A AD
13
___________________________ _________________________
DOCENTE V.B. DEL DIRECTO
Indagan sobre el agua y las sales minerales.
14
d. GRADO: 4to
15

e información: obtiene, cualitativos/cuantitativos sobre formación de la molécula del agua y las
conceptos sobre agua y sales
INDAGA MEDIANTE organiza y registra datos agua y sales minerales a partir de sales minerales.
la manipulación de la variable minerales, propiedades de las
MÉTODOS CIENTÍFICOS fiables en función de las
independiente y mediciones En la práctica reconocen las moléculas biomoléculas y sus funciones en los
PARA CONSTRUIR variables, utilizando
repetidas de la variable inorgánicas (agua y las sales minerales) organismos.
CONOCIMIENTOS: instrumentos y diversas funciones primarias y secundarias del
dependiente. Controla aspectos
técnicas que permitan que modifican la experimentación. agua, y las sales minerales, tensión
comprobar o refutar las Organiza los datos y hace cálculos superficial y la conducción de energía
hipótesis. de la moda, mediana, eléctrica para la normal funcionalidad del
proporcionalidad u otros, y los sistema nervioso central y periférico. ●En sus cuadernos luego de la
representa en gráficas sobre la indagación, explican cómo funcionan
materia estados y propiedades. las moléculas orgánicas e inorgánicas
para formar diferentes moléculas y las
 Compara los datos obtenidos
• Analiza datos e (cualitativos y cuantitativos) para
sustancias en general.
información: interpreta establecer relaciones de
los datos obtenidos en la causalidad, correspondencia,
indagación, contrastarlos equivalencia, pertenencia,
con las hipótesis e similitud, diferencia u otros; sobre
información relacionada el agua y las sales minerales,
al problema para elaborar contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica
conclusiones que
para confirmar o refutar su
comprueban o refutan las
hipótesis, y elabora conclusiones.
hipótesis.
16
TRANSVERSALES

común

f Conocimientos previos de los estudiantes: a los estudiantes se les hará una serie de preguntas sobre el líquido vital agua, sobre los veneficios que nos
brinda, y cual es la importancia de las sales en nuestro cuerpo con una lluvia de ideas se reconocerá el tema programado
17
g Problematización: ¿agua como un disolvente universal?
h Motivación: el agua es un disolvente universal.
i Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen y formulan sus propios conceptos del agua y las sales minerales, propiedades y funciones en los
organismos.
DESARROLLO
j Gestión de los aprendizajes:

conocimientos.
 Desarrollando el nuevo tema: en la pizarra se escribe el nuevo tema sobre agua y sales minerales, seguidamente los estudiantes hacen un breve
concepto del nuevo tema, luego conocen conceptos de agua y las sales minerales, estados del agua , propiedades y cambios físicos – químicos del
agua.
 Procesos didácticos: Los estudiantes practican en sus cuadernos los nuevos aprendizajes para que sea un recuerdo permanente además asocian las
funciones químicas o nomenclatura inorgánica con los tintes naturales y procesados que hay en su vida cotidiana y reconociendo sustancias que
interactúan diaria mente
 Retroalimentación: a los estudiantes se les brinda retroalimentación oportuna para una mejor comprensión del tema propiedades del agua y las
sales minerales principalmente a aquellos estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
CIERRE
18
19
___________________________ _________________________
DOCENTE V.B. DEL DIRECTOR
20
BIOMOLÉCULAS QUE COMPONEN LA VIDA

I. Datos generales
1.1. Temporalización : 24 DE ABRIL AL 12 DE MAYO DE 2023
1.2. N° de semanas : Tres semanas
1.3. Grado/Ciclo : 5° secundaria
1.4. Áreas : CyT
1.5. Institución educativa : JUAN VELASCO ALVARADO – HUANCALLO BAJO
En la I.E.S.M. J.V.A.-H.B. estudia la Srta. Mariana, es una estudiante del 3er grado de
secundaria, adolescente muy activa, empeñosa, y con ganas de aprender en sus
actividades escolares, aún más en lo deportivo, y con el anuncio del profesor de
educación física, se siente muy entusiasmada ya que en la semana sub siguiente
empezara los juegos escolares internos, siendo ella una deportista califica en su
institución empezó a organizarse también a sus compañeros de clase, sin embargo
encuentra ciertas limitaciones principalmente económicas en vista que son tres
hermanos que están en el colegio y las cuotas para comprar los implementos deportivos
suman un cantidad considerable, pues tiene un hogar disfuncional el único sustento es
su madre, quien siembra frutales y cría animales menores y eso es su único sustento.
Pero ella no permite que esas limitaciones mengue sus ganas de participar en los juegos
escolares para ello hace actividades económicas junto a sus dos hermanos, venden
comida en la feria del distrito, también comercian frutas distintas, como paltas naranjas,
peras, durazno y otros con ello recaudaron una buena cantidad de dinero con la cual
afrontaran los gastos y aun mejor le sobro dinero con la cual ayudaran también con los
gastos de casa, mitigando a si las necesidades fundamentales de un hogar.
También motiva a sus compañeros a cocinarse y preparar bebidas para los juegos, ya
que en la temporada el clima ha cambiado y está haciendo mucho calor, además
recomienda que deben venir con prendas livianas y deben utilizar gorras y sombreros
para cuidar la piel de las enfermedades de quemaduras y cáncer a la piel.
Actualmente toda la comunidad educativa está con los preparativos para la fiesta
deportiva todos ellos están planificando todos los detalles para este gran evento
deportivos en la Institución Educativa.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos determinar las
moléculas de los lípidos que conforman los alimentos?, ¿Cuáles son las moléculas
orgánicas de los lípidos que forman a los y algunas frutas? Y ¿Cómo reconocen
las moléculas orgánicas de los lípidos y cuáles son las más comunes que
consumimos a diario?
Difundir, a través de letrados en espacios abiertos, sobre los alimentos naturales y
suplementos los beneficios que estos nos brindan en el bienestar de nuestra
anatomía y fisiología corporal.
III. Propósitos de aprendizaje.
Enfoques transversales Valores Actitudes
Enfoque de derechos Conciencia de Estudiantes promueven espacios de reflexión sobre uso

derechos racional del agua
1
Enfoque ambiental Estudiantes impulsan acciones para el cuidado del agua en

Justicia y solidaridad
la familia y comunidad
Enfoque orientación al Responsabilidad Estudiantes asumen responsabilidades para el cuidado

bien común sostenible del agua como bien común.
COMPETENCIAS Y
CRITERIOS ACTUACIONES
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE Se trabaja de

MÉTODOS CIENTÍFICOS manera
transversal en
PARA CONSTRUIR
todas las
CONOCIMIENTOS: actividades.
•Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
situaciones para hacer
natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
indagación: plantea
Observa el comportamiento de las variables. Plantea
preguntas sobre hechos y
hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
fenómenos naturales,
establece relaciones entre las variables que serán
interpreta situaciones y
investigadas. Considera las variables intervinientes que
formula hipótesis.
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
• Diseña estrategias para
hacer indagación: ✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
propone actividades que indagación e información científica, procedimientos que le
permitan construir un permitan observar, manipular y medir las variables; el
procedimiento; tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
seleccionar materiales, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
instrumentos e cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos
información para procedimientos también le permitirán prever un grupo de
comprobar o refutar las control para confirmar o refutar la hipótesis.
hipótesis.
• Genera y registra datos

e información: obtiene, ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos-cuantitativos a partir
organiza y registra datos de la manipulación de la variable independiente y de
fiables en función de las mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los
variables, utilizando ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las
instrumentos y diversas variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de
técnicas que permitan tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
comprobar o refutar las margen de error y representa sus resultados en gráficas
hipótesis.
• Analiza datos e
información: interpreta
✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
los datos obtenidos en la
indagación, contrastarlos para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
con las hipótesis e equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
información relacionada Identifica regularidades o tendencias. Predice el
al problema para comportamiento de las variables y contrasta los resultados
elaborar conclusiones con su hipótesis e información científica, para confirmar o
que comprueban o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
2
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación: identificar ✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
y dar a conocer las conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a
dificultades técnicas y los través del uso del grupo de control, la repetición de
conocimientos logrados mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
para cuestionar el grado obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
de satisfacción que la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser
respuesta da a la reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a
pregunta de indagación otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe
escrito o a través de otros medios.
EXPLICA EL MUNDO ✔ Explica la propiedad de conservación de la materia y la

FÍSICO BASÁNDOSE EN energía a partir de la conversión materia- energía y
CONOCIMIENTOS SOBRE viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear.
LOS SERES VIVOS, Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la
MATERIA Y ENERGÍA, industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
✔ Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
Y UNIVERSO
magnéticos variables en una espira conductora producen
Comprende y usa corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de
conocimientos sobre los la inducción electromagnética.
seres vivos, materia y ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
energía, biodiversidad, trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas),
Tierra y universo: energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los
establece relaciones sistemas físicos.
entre varios conceptos y
✔ Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento
los transfiere a nuevas
situaciones. Esto le de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del
permite construir movimiento vibratorio armónico simple.
representaciones del ✔ Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación
mundo natural y independiente y simultánea de dos movimientos en un
artificial, que se movimiento compuesto de un móvil.
evidencian cuando el ✔ Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza
estudiante explica, total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo
ejemplifica, aplica, permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
justifica, compara,
✔ Sustenta que el material genético de una especie puede ser
contextualiza y
generaliza sus aislado y transferido para la expresión de determinados
conocimientos. caracteres. Fundamenta su posición considerando las
implicancias éticas, sociales y ambientales.
Evalúa las implicancias ✔ Fundamenta que la universalidad del código genético
del saber y del quehacer permite la transferencia de genes entre especies de manera
científico y tecnológico: natural y artificial.
cuando identifica los
✔ Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en
cambios generados en la
sociedad por el anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de
conocimiento científico o genes específicos o su regulación.
desarrollo tecnológico, ✔ Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y
con el fin de asumir una químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones
postura crítica o tomar que amenazan la sostenibilidad de la biósfera y evalúa la
3
decisiones, considerando pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de

saberes locales, conservación y adaptación al cambio climático para el
evidencia empírica y desarrollo sostenible.
científica, con la finalidad ✔ Sustenta que, poco después del origen del universo, las
de mejorar su calidad de partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los
vida y conservar el cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales
ambiente local y global. (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la
diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y el
universo.
✔ Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales
del conocimiento científico y de las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
✔ Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del
mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas
evidencias.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
Determina una
alternativa de solución
tecnológica: al detectar
✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo
un problema y proponer
alternativas de solución generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre
creativas basadas en la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
conocimientos científico, conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa
tecnológico y prácticas de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
locales, evaluando su beneficios directos e indirectos en comparación con
pertinencia para soluciones tecnológicas similares.
seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,

solución tecnológica: es
incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo.
representar de manera
Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
gráfica o esquemática la
características de forma y estructura, y su función.
estructura y
Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
funcionamiento de la
considerando su margen de error, recursos, posibles costos y
solución tecnológica
tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
(especificaciones de
funcionamiento de la solución tecnológica considerando su
diseño), usando
eficiencia y confiabilidad
conocimiento científico,
tecnológico y prácticas
locales, teniendo en
cuenta los
requerimientos del
problema y los recursos
disponibles.
4
Implementa y valida la
alternativa de solución ✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
tecnológica: es llevar a manipulando materiales, herramientas e instrumentos
cabo la alternativa de considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
solución, verificando y Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de
poniendo a prueba el la solución tecnológica. Detecta errores en los
cumplimiento de las procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
especificaciones de ajustes o cambios según los requerimientos establecidos
diseño y el
funcionamiento de sus
partes o etapas.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los ✔ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento
impactos de su de la solución tecnológica según los requerimientos
alternativa de solución establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para
tecnológica: es incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
determinar qué tan bien Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
la solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
logró responder a los locales.
requerimientos del
problema, comunicar su
funcionamiento y
analizar sus posibles
impactos, en el ambiente
y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración
como de uso.
5
Indagan sobre lípidos como molécula orgánica importante en la vida diaria.
d. GRADO: 4to
1
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCCIONES/

EVALUACIÓN ACTUACIONES
2
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Actividad 01:

●En sus cuadernos
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR indagamos sobre la
CONOCIMIENTOS: formación de la elaboran los conceptos
molécula de los sobre la indagación de
✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto lípidos. lípidos, importancia y
•Problematiza situaciones para
funciones en el cuerpo
hacer indagación: plantea natural o tecnológico para delimitar el problema por
En la indagación humano.
preguntas sobre hechos y indagar. Observa el comportamiento de las variables.
conocen y
fenómenos naturales, interpreta Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en reconocen las
situaciones y formula hipótesis. las que establece relaciones entre las variables que serán moléculas orgánicas
investigadas. Considera las variables intervinientes que de los lípidos ●En sus cuadernos luego
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. de la indagación, explican
Actividad 02: cómo funcionan las estas
• Diseña estrategias para hacer ✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagan sobre la moléculas orgánicas para
indagación: propone actividades indagación e información científica, procedimientos que le importancia, los formar diferentes
que permitan construir un permitan observar, manipular y medir las variables; el tipos de lípidos que moléculas y las
procedimiento; seleccionar tiempo por emplear; las medidas de seguridad, hay en los sustancias en general.
materiales, instrumentos e herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos alimentos y como
información para comprobar o cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos funcionan estos en
el cuerpo humano
refutar las hipótesis. procedimientos también le permitirán prever un grupo de
control para confirmar o refutar la hipótesis.
E MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:

✔ Obtiene y organiza datos cualitativos-cuantitativos a partir
información: obtiene, organiza y
registra datos fiables en función de de la manipulación de la variable independiente y de
las variables, utilizando mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los
instrumentos y diversas técnicas ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las
que permitan comprobar o refutar variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de
las hipótesis. tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
margen de error y representa sus resultados en gráficas
• Analiza datos e información: ✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
interpreta los datos obtenidos en la
para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
indagación, contrastarlos con las
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
hipótesis e información relacionada
Identifica regularidades o tendencias. Predice el
al problema para elaborar
comportamiento de las variables y contrasta los resultados
conclusiones que comprueban o
3

TRANSVERSALES

común

a Conocimientos previos de los estudiantes: a los estudiantes se les hará una serie de preguntas sobre las grasas y qué importancia tiene esta en el
desarrollo de la vida.
4
b Problematización: conociendo la estructura de las moléculas de los lípidos y su composición química.
c Motivación: importancia de los lípidos en desarrollo del cuerpo humano.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen la formulan y su estructura química de los lípidos para incorporarlos en su desarrollo de su vida
cotidiana.
DESARROLLO

conocimientos.
 Desarrollando el nuevo tema: en la pizarra se escribe el nuevo tema sobre lípidos, seguidamente los estudiantes hacen un breve concepto del nuevo
tema, luego conocen conceptos científicos de los lípidos, propiedades y su importancia en el desarrollo de los organismos.
 Procesos didácticos: Los estudiantes desarrollan conceptos en sus cuadernos los nuevos aprendizajes para que sea un recuerdo permanente además
asocian las funciones químicas o nomenclatura orgánicas con su vida cotidiana y las sustancias que interactúan diaria mente
 Retroalimentación: a los estudiantes se les brinda retroalimentación oportuna para una mejor comprensión del tema lípidos y su estructura química
principalmente a aquellos estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
CIERRE
5
6
___________________________ _________________________
DOCENTE V.B. DEL DIRECTOR.
Indagan sobre vitaminas como molécula orgánica importante en la vida diaria.
c. FECHA: 08 de mayo
d. GRADO: 4to
7
8
•Problematiza situaciones para ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto Actividad 01:
●En sus cuadernos
hacer indagación: plantea indagamos sobre la
natural o tecnológico para delimitar el problema por
preguntas sobre hechos y formación de la elaboran los conceptos
indagar. Observa el comportamiento de las variables. molécula de los sobre la indagación de las
fenómenos naturales, interpreta Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en VITAMINAS. La vitaminas, importancia y
situaciones y formula hipótesis. las que establece relaciones entre las variables que serán indagación conocen funciones en el cuerpo
investigadas. Considera las variables intervinientes que y reconocen las humano.
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. moléculas orgánicas
• Diseña estrategias para hacer de las vitaminas su
✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
indagación: propone actividades importancia y
indagación e información científica, procedimientos que le donde podemos
que permitan construir un
permitan observar, manipular y medir las variables; el encontrarlas
tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
información para comprobar o
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo de
MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:

información: obtiene, organiza y ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos-cuantitativos a partir
interpreta los datos obtenidos en la ✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
indagación, contrastarlos con las para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
hipótesis e información relacionada equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
al problema para elaborar Identifica regularidades o tendencias. Predice el
conclusiones que comprueban o comportamiento de las variables y contrasta los resultados
refutan las hipótesis. con su hipótesis e información científica, para confirmar o
refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
9
Determina una alternativa de ✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo Actividad 02: En sus cuadernos diseñan
solución tecnológica: al detectar diseñan imágenes y las formas mas comunes
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre
un problema y proponer estructuras de las de las vitaminas y su
la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a vitaminas de esta estructura molecular,
alternativas de solución creativas conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa forma reconocen explican cómo funcionan
basadas en conocimientos de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus gráficamente a las las estas moléculas
científico, tecnológico y prácticas beneficios directos e indirectos en comparación con vitaminas y donde orgánicas para formar
locales, evaluando su pertinencia soluciones tecnológicas similares. se puede obtener diferentes moléculas y las
para seleccionar una de ellas. sustancias en general.

CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
tecnológica: es representar de ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,

manera gráfica o esquemática la incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo.
estructura y funcionamiento de la Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
solución tecnológica características de forma y estructura, y su función.
(especificaciones de diseño), Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
usando conocimiento científico, considerando su margen de error, recursos, posibles costos
tecnológico y prácticas locales, y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
teniendo en cuenta los funcionamiento de la solución tecnológica considerando su
requerimientos del problema y los eficiencia y confiabilidad
recursos disponibles.
Implementa y valida la alternativa

de solución tecnológica: es llevar a
✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
cabo la alternativa de solución,
verificando y poniendo a prueba el manipulando materiales, herramientas e instrumentos
cumplimiento de las considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
especificaciones de diseño y el Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa
funcionamiento de sus partes o de la solución tecnológica. Detecta errores en los
etapas. procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
10

TRANSVERSALES

común

a Conocimientos previos de los estudiantes: a los estudiantes se les hará una serie de preguntas sobre las vitaminas y qué importancia tiene esta en el
11
b Problematización: conociendo la estructura de las moléculas de las vitaminas y su composición química.
c Motivación: importancia de las vitaminas en desarrollo del cuerpo humano.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen la formulan y su estructura química de las vitaminas para incorporarlos en su desarrollo de su vida
cotidiana.
DESARROLLO

conocimientos.
 Desarrollando el nuevo tema: en la pizarra se escribe el nuevo tema sobre vitaminas, seguidamente los estudiantes hacen un breve concepto del
nuevo tema, luego conocen conceptos científicos de los lípidos, propiedades y su importancia en el desarrollo de los organismos.
 Retroalimentación: a los estudiantes se les brinda retroalimentación oportuna para una mejor comprensión del tema vitaminas y su estructura
química principalmente a aquellos estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
CIERRE
12
13
___________________________ _________________________
14
15
LA COSECHA DE LOS PRODUCTOS AGRICOLAS

I. Datos generales
1.1. Temporalización : 15 DE MAYO AL 16 DE JUNIO
1.2. N° de semanas : 5 semanas
1.4. Áreas : CyT
En los valles interandinos principalmente en el distrito de Ocobamba, centro poblado de

Huancallo Bajo inicia las cosechas, de maíz, palta, trigo, cebada, frijoles, etc. Christian es
un estudiante del 4to grado de secundaria, un adolescente muy activo de la I.E.S.M.
J.V.A.-H.B. este año tiene muchas chacras en vías de cosecha, ya que en la temporada
de siembra él y su padre habían sembrado, con la ayuda de muchos obreros, en el cual
invirtieron mucho dinero, con la promesa de una buena cosecha, a la fecha el producto
de la cosecha se ve disminuido por acciones climáticas atípicas como era la sequía y los
incendios forestales, pues la venta de los productos de la cosecha no está cubriendo lo
invertido, además debería sobrar para el consumo familiar, como es el maíz, trigo, frijol,
plata y muchas frutas; lo cuales alimentan de manera óptima a los integrantes de la
familia principalmente a los más pequeños. Al ver su realidad Christian se siente muy
preocupado y piensa como puede ayudar a su padre a realizar la cosecha sin invertir en
obreros para lo cual invita a sus compañeros de aula que el ayuden con la cosecha en
cambio el también ayudara a ellos cuando lo requieran, esta es una práctica ancestral
denominada el AYNI.
Christian es muy proactivo por ello realiza el AYNI con sus compañeros del colegio de
esta forma mitiga gastos en favor de su familia, siendo una alegría para su padre y su
madre, también enseña a sus hermanos menores que es importante la unidad familiar
motivando también a sus compañeros la importancia de la familia y el apoyo de los hijos
a sus padres.
Actualmente toda la comunidad está en plena cosecha de los productos agrícolas,
todas las familias están en esta actividad, que tiene un conto tiempo de duración la
cosecha muchos realizan la practica ancestral que es la MINKA Y EL AYNI, una gran
cantidad de productos son vendidos para los mercados de las grandes ciudades una
pequeña parte queda para el consumo familiar, de alguna forma es una desventaja ya
que los mejores productos son vendidos solo se quedan con los denominados descarte,
de todas formas disminuye drásticamente la alimentación de los más vulnerables.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Indagan los ácidos nucleicos de
los diferentes productos agrícolas de la zona?, ¿Explican cómo funcionan los
ácidos nucleicos para formar una especie? Y ¿Diseñan la forma moleculares y
geométricas de los ácidos nucleicos?
Difundir, a través de letrados graficas en espacios abiertos, sobre los ácidos
nucleicos funciones e importancia beneficios que estos nos brindan en el
bienestar de nuestra anatomía y fisiología corporal.
1
2
Indagan los ÁCIDOS NUCLEICOS en los productos agrícolas de la zona.
c. FECHA: 15 de mayo al 19 de mayo
d. GRADO: 4to

En nuestra vida cotidiana observamos cómo está formado la naturaleza, desde la formación de las plantas o los productos agrícolas que tienen en la
zona y como lo utilizan en su alimentación de sus familias y los animales de corral.
1
2
•Problematiza situaciones para ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno de los ácidos Actividad 01:
●En sus cuadernos
nucleicos para delimitar el problema por indagar. Observa el
preguntas sobre hechos y formación de los elaboran los conceptos
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas ácidos nucleicos de sobre la indagación de
fenómenos naturales, interpreta en conocimientos científicos en las que establece relaciones los productos los ácidos nucleicos,
situaciones y formula hipótesis. entre las variables que serán investigadas. Considera las agrícolas de la importancia y funciones
variables intervinientes que pueden influir en su indagación zona. Mediante en el cuerpo humano.
y elabora los objetivos. indagación conocen
• Diseña estrategias para hacer y reconocen las
indagación: propone actividades moléculas orgánicas
indagación e información científica, procedimientos que le de los ácidos
permitan observar, manipular y medir las variables; el nucleicos su
tiempo por emplear; las medidas de seguridad, importancia y
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos donde podemos
información para comprobar o encontrarlas

3
Determina una alternativa de ✔ Describe el problema de diseños gráficos que carece la Actividad 02: En sus cuadernos diseñan
solución tecnológica: al detectar diseñan imágenes y las formas más comunes
institución por lo tanto los estudiantes diseñan en sus
un problema y proponer estructuras de los de los ácidos nucleicos y
cuadernos la solución tecnológica y las causas que lo ácidos nucleicos de su estructura molecular,
alternativas de solución creativas generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre esta forma explican cómo funcionan
basadas en conocimientos la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a reconocen las estas moléculas
científico, tecnológico y prácticas conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa gráficamente a los orgánicas para formar
locales, evaluando su pertinencia de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus ácidos nucleicos y diferentes moléculas y las
para seleccionar una de ellas. beneficios directos e indirectos en comparación con donde se puede sustancias en general.
soluciones tecnológicas similares. obtener
tecnológica: es representar de
manera gráfica o esquemática la
estructura y funcionamiento de la ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,
solución tecnológica incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo.
(especificaciones de diseño), Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
usando conocimiento científico, características de forma y estructura, y su función.
tecnológico y prácticas locales, Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
teniendo en cuenta los considerando su margen de error, recursos, posibles costos
recursos disponibles. funcionamiento de la solución tecnológica considerando su
verificando y poniendo a prueba el
cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el manipulando materiales, herramientas e instrumentos
funcionamiento de sus partes o considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
etapas. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica. Detecta errores en los
Evalúa y comunica el procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
funcionamiento y los impactos de ajustes o cambios según los requerimientos establecidos
su alternativa de solución
4

TRANSVERSALES

común

5
b Problematización: conociendo la estructura de los ácidos nucleicos y su composición química.
c Motivación: importancia de los ácidos nucleicos en desarrollo de los organismos.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen la estructura geométrica y química de los ácidos nucleicos y su importancia en la vida cotidiana de
los estudiantes dentro de un ecosistema complejo.
DESARROLLO
 Seleccionamos acuerdos de la sesión

conocimientos.
 Desarrollando el nuevo tema: en la pizarra se escribe el nuevo tema sobre ácidos nucleicos, seguidamente los estudiantes hacen un breve concepto
del nuevo tema, luego conocen conceptos científicos de los ácidos nucleicos, propiedades y su importancia en el desarrollo de los organismos.
 Retroalimentación: a los estudiantes se les brinda retroalimentación oportuna para una mejor comprensión del tema ácidos nucleicos y su
estructura química principalmente a aquellos estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje.
CIERRE
6
7
___________________________ _________________________
Indagan los ÁCIDOS NUCLEICOS en los productos agrícolas de la zona.
c. FECHA: 22 de mayo al 26 de mayo
d. GRADO: 4to

8
9
●En sus cuadernos
nucleicos para delimitar el problema por indagar. Observa el
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas ácidos nucleicos de sobre la indagación de
fenómenos naturales, interpreta en conocimientos científicos en las que establece relaciones los animales y los los ácidos nucleicos,
situaciones y formula hipótesis. entre las variables que serán investigadas. Considera las productos agrícolas importancia y funciones
variables intervinientes que pueden influir en su indagación de la zona. en el cuerpo humano.
y elabora los objetivos. Mediante
• Diseña estrategias para hacer indagación conocen
indagación: propone actividades y reconocen las
indagación e información científica, procedimientos que le moléculas orgánicas
permitan observar, manipular y medir las variables; el de los ácidos
tiempo por emplear; las medidas de seguridad, nucleicos su
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos importancia y
información para comprobar o donde podemos
refutar las hipótesis. encontrarlas

10
cumplimiento de las
11

TRANSVERSALES

común

12
b Problematización: conociendo la estructura de los ácidos nucleicos y su composición química.
DESARROLLO

conocimientos.
CIERRE
Meta cognición: a los estudiantes se les hace las siguientes interrogantes ¿se cumplieron los acuerdos de la sesión?, ¿se cumplió el propósito de la sesión y
cual será la importancia del conocimiento del tema?, ¿Qué oportunidades de aprendizaje tuvimos durante la realización de la sesión? ¿Qué dificultades
tuvimos durante la ejecución de la sesión?, ¿Qué sugerencias pueden proponer para una mejor sesión de aprendizaje?
13
___________________________ _________________________
14
Indagan los ÁCIDOS NUCLEICOS grafican en sus cuadernos la doble hélice en los productos agrícolas de la zona.
c. FECHA: 29 de mayo al 02 de junio
d. GRADO: 4to

15
16
●En sus cuadernos
nucleicos y el ADN para delimitar el problema por indagar.
Observa el comportamiento de las variables. Plantea ácidos nucleicos de sobre la indagación de
fenómenos naturales, interpreta hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que los animales y los los ácidos nucleicos,
situaciones y formula hipótesis. establece relaciones entre las variables que serán productos agrícolas importancia y funciones
investigadas. Considera las variables intervinientes que de la zona. en el cuerpo humano.
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. Mediante

17
cumplimiento de las
18

TRANSVERSALES

común

a Conocimientos previos de los estudiantes: a los estudiantes se les hará una serie de preguntas sobre Los ácidos nucleicos y qué importancia tiene esta
en el desarrollo de la vida.
19
b Problematización: conociendo la estructura de los ácidos nucleicos y su composición química ADN.
DESARROLLO

conocimientos.
CIERRE
20
___________________________ _________________________
21
Indagan los ÁCIDOS NUCLEICOS grafican en sus cuadernos la doble hélice en los productos agrícolas de la zona.
c. FECHA: 05 de junio al 09 de junio
d. GRADO: 4to

22
23
●En sus cuadernos

24
cumplimiento de las
25

TRANSVERSALES

común

f Conocimientos previos de los estudiantes: a los estudiantes se les hará una serie de preguntas sobre Los ácidos nucleicos y qué importancia tiene esta
en el desarrollo de la vida.
26
g Problematización: conociendo la estructura de los ácidos nucleicos y su composición química ADN.
h Motivación: importancia de los ácidos nucleicos en desarrollo de los organismos.
i Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen la estructura geométrica y química de los ácidos nucleicos y su importancia en la vida cotidiana de
DESARROLLO
j Gestión de los aprendizajes:

conocimientos.
CIERRE
27
___________________________ _________________________
28
INDAGAN SOBRE BIOLOGÍA CELULAR.
c. FECHA: 12 de junio al 16 de junio
d. GRADO: 4to

29
30
●En sus cuadernos

31
cumplimiento de las
32

TRANSVERSALES

común

a Conocimientos previos de los estudiantes: a los estudiantes se les hará una serie de preguntas sobre Las células y qué importancia tiene esta en el
33
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen la biología celuar y su importancia en la vida cotidiana de los estudiantes dentro de un ecosistema
complejo.
DESARROLLO

conocimientos.
CIERRE
34
___________________________ _________________________
35
36
ANIVERSARIO DEL DISTRITO DE OCOBAMBA

I. Datos generales
1.1. Temporalización : 19 DE JUNIO AL 21 DE JULIO
1.4. Áreas : CyT
En el valle interandino denominado “JARDIN DE LOS ANDES” hay un distrito llamado

OCOBAMBA “CUNA DE GRANDES ARTISTAS” este distrito se encuentra ubicado al
NOROESTE de la capital de Apurímac ABANCAY, pues este distrito esta de aniversario
este próximo 21 de junio para tal evento hay muchos preparativos por parte de las
autoridades y la comunidad en general.
Aldo es un estudiante del 2do grado de secundaria de la I.E.S.M. J.V.A.-H. este
estudiante en particular tiene habilidades especiales las cuales son deportivas, cuenta su
legajo estudiantil que él ya había participado en diferentes competiciones escolares a
nivel nacional, por lo tanto, Aldo esta emocionado con estas fechas jubilares del distrito,
puesto que ya ha estado practicando sus habilidades más destacadas las cuales son
maratón, ciclismo, natación y juegos colectivos.
Sin embargo, no todas las oportunidades se le brinda, ya que hay personas y
autoridades que le cierran las puertas por su condición física, aduciendo que es
imposible que destaque en vista que competirá con otros de sus pares que son
consideradas personas normales, a pesar que ya demostró sus habilidades a nivel
nacional.
Pero Aldo es un joven entusiasta y alegre que no se deja vencer por las adversidades
fácilmente, dijo en su forma de expresarse que seguirá adelante hasta conseguir sus
metas y que no le importa lo que la gente diga de el y si las autoridades de turno no lo
apoyan, buscara otras personas y tocara puertas para conseguir presupuesto y pueda
participar activamente en estas festividades del Distrito.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: Indagan los ácidos nucleicos de
las diferentes especies ¿es hereditario algunos genes que provocan los síndromes
en el hombre?, Explican cómo funcionan los ácidos nucleicos para formar una
especie Y Diseñan la forma moleculares y geométricas de los ácidos nucleicos
1
2
INDAGAN SOBRE LOS ACIDOS NUCLEICOS Y LAS CAUSAS DE LOS SINDROMES EN EL HOMBRE.
c. FECHA: 19 DE JUNIO AL 21 DE JULIO
d. GRADO: 4to

1
2
●En sus cuadernos

3
cumplimiento de las
4

TRANSVERSALES

común

5
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen los ácidos nucleicos y los síndromes en el hombre y como es causado y su importancia en la vida
cotidiana de los estudiantes dentro de un ecosistema complejo.
DESARROLLO

conocimientos.
CIERRE
6
___________________________ _________________________
7
8
“SOMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO AL PROMOVER EL

CUIDADO DEL AGUA EN LA COMUNIDAD”
I. Datos generales
1.1. Temporalización : 07 DE AGOSTO AL 11 DE SETIEMRE
1.4. Áreas : CyT
Edwar es un estudiante del primer grado de secundaria de la I.E. “Juan Velasco

Alvarado”, quien está preocupado por la escasez de agua que existe en su localidad de
Huancallo Bajo, por lo tanto, Él como integrante de su población está investigando cómo
puede conservar este líquido vital, para lo cual visita las páginas de internet, textos y
también consulta a sus padres y maestros sobre este problema del agua; teniendo el
material investigado se reúne con sus compañeros e intercambian ideas sobre el manejo
y conservación del agua.
Edwar y sus compañeros identifican los ríos y ojos de agua de su localidad; como son
aprovechadas y/o desaprovechadas este recurso en vista que en muchos hogares las
llaves y grifas de agua están en mal estado, en compañía de su asesor, este grupo de
estudiantes visitan a las autoridades de la comunidad para exponer sus ideas, de cómo
pueden aprovechar al máximo este recurso denominado “agua”.
Edwar y sus compañeros están formulando un proyecto científico sobre la solución a

este problema tecnológico en su localidad, para lo cual se están apoyando con el
asesoramiento de sus profesores.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: Indagamos el núcleo celular y
sus componentes; explicamos la mitosis y la meiosis celular; diseñamos las
formas nucleares y las fases de la mitosis y la meiosis.
1
2
INDAGAN EL NUCLEO CELULAR Y SUS COMPONENTES
c. FECHA: 07 DE AGOSTO AL 11 DE AGOSTO
d. GRADO: 4to

1
2
●En sus cuadernos

3
cumplimiento de las
4

TRANSVERSALES

común

5
b Problematización: conociendo el núcleo celular y sus coimponentes.
c Motivación: importancia del núcleo celular en desarrollo de los organismos.
d Propósito de la sesión: Los y las estudiantes conocen el núcleo celular, importancia y sus funciones y su importancia en la vida cotidiana de los
estudiantes dentro de un ecosistema complejo.
DESARROLLO

conocimientos.
CIERRE
6
___________________________ _________________________
7

Planificacion de Los Aprendizajes 2023 4to

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion de Los Aprendizajes 2023 4to

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“AÑO DE LA UNID, PAZ Y DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS APRENDIZAJES-2023

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JUAN BELASCO ALVARADO

1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.3. GRADO : 4TO

1.5. AÑO LECTIVO : 2023

1.6. NÚMERO DE HORAS : 5HS

1.7. DOCENTE : YURI PACCO CCASA

II. CALENDARIZACIÓN ACADÉMICA DE LA IE

Vacacion 308 Vacacion 329

3.1. CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO

Los habitantes de la localidad continúan practicando costumbres y tradiciones de sus ancestros

3.2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Asimismo, los estudiantes demuestran creatividad, emprendimiento, práctica del deporte,

3.3. NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Luego del proceso de análisis e interpretación de la evaluación diagnóstica se concluye:

En cuanto a la competencia INDAGA mediante método científicos, para construir sus

En cuanto a la competencia EXPLICA el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

Y en la competencia DISEÑA y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de

Asimismo, se evidencia que la mayoría de estudiantes no pueden construir sus conocimientos

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL

4.1. PROPÓSITOS DEL ÁREA

El propósito del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos capaces de cuestionarse,

4.2. ENFOQUE DEL ÁREA DE C.T. SEGÚN EL CNEB

4.2.1. INDAGACIÓN CIENTÍFICA. Indagación científica es conocer, comprender y usar

4.2.2. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. La alfabetización científica tecnológica implica que

4.3. ENFOQUES ÁREA C.T. POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Expresión dialogo e Aprender

Implica usar el Proponer

BIMESTRE EJES TEMÁTICOS EXPERIENCIA DE TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN

I Bimestre Evaluación diagnóstica Del 13 de marzo al 24 de 2 semana

●El agua y las sales

BIOMOLÉCULAS QUE Del 24 de abril al 12 de 3 semanas

CONOCIENDO LA Del 19 de junio al 21 de julio 5 semanas

III Bimestre La nutrición COMPOSICIÓN DE LA 07 de agosto al 08 de 5 semanas

Función de CONOCIENDO 11 de setiembre al 13 de 5 semanas

IV Bimestre La reproducción CONOCIENDO LAS 16 de octubre al 17 de 5 semanas

Fecundación y ENTENDIENDO LA Del 20 de noviembre al 22 5 semanas

Periodo de gestión Del 26 al 29 de diciembre 1 semanas

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ENF Enfoque Búsqueda de

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El docente retroalimenta oportunamente El docente identifica el nivel del logro de la

Durante la planificación Durante el desarrollo de la Al término de un periodo de

* Identificar las necesidades * El docente orienta la * Tiene como propósito que

IV. DETERMINACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS RECURSOS VIRTUALES

Libros Tabletas Plataforma classrom

Laminas Celulares One note

Gigantografías Internet Padlet

Maquetas Computadoras jamboard

MINEDU (2019). Cuaderno de fichas. Fuentes históricas 2. Editorial Ministerio de educación.

SITUACIÓN EJE DESCRIPCIÓN

Innovación y Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y

Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de

Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o

emprendimiento de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las

Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento

Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-

Biodiversidad y Las situaciones se orientan al aspecto geográficas, así como la variedad de

BIOLOGÍA ESTUDIANDO LA COMPOSICIÓN DE LA VIDA

1.3. Grado/Ciclo : 4to secundaria

1.4. Áreas : CyT