“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE Lima Provincias UGEL 10
I.E. SAN MIGUEL DE ARCÁNGEL - 20424 LUGAR San Miguel de Acos
DIRECTOR José Andrés Sosa Herboso COORDINADOR(A) Lic. Vanessa Pajuelo
ÁREA Comunicación GRADOS 1.° y 2.°
CICLO VI TURNO Mañana
DOCENTE SAMUEL BENJAMIN COLONIA DIAZ NIVEL Secundaria

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

Características de los adolescentes. (Programa Curricular de Secundaria)

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo
propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli docencia, que da
lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento
permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es
una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes.

En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones,
desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los
hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar
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situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de
aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.

Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son
predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades
físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar
medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto
de la maduración de las glándulas sexuales.

Necesidades de aprendizaje de los estudiantes respecto al área.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Dentro de esta competencia el estudiante tiene como necesidad la interacción dinámica entre el lector, el texto y los
contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del
sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es
capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. Cuando el estudiante pone en juego está competencia
utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica
tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de
la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se
establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han
transformado los modos de leer. Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como
una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante
contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con
contextos socioculturales distintos al suyo.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Dentro de esta competencia, el estudiante tiene como necesidad usar el lenguaje escrito para construir sentidos en el
texto y comunicarlos a otros. Esto supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el
propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. En esta competencia,
el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y
del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes
estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las
posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada
por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita. Para construir el sentido de los
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textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos
grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos,
como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la
posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo
en cuenta su repercusión en los demás.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Dentro de esta competencia el estudiante tiene como necesidad su interacción con uno o más interlocutores para
expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de
textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo.
Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o
comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral
de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una
posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental
para la constitución de las identidades y el desarrollo personal.

Descripción del área (propósitos de aprendizaje y enfoque).

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar
con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo
se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar
conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia
el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en
diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
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II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023
BIMESTRE Nº Situación (eje) Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas
Ciclo VI

I 0 Evaluación Diagnóstica Salud 3 semanas Del 13 de marzo al

Socioemocional 31 de marzo
BIMEST Cognitivo
RE 1 Acceso y uso del agua Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho 3 semanas 03 abril a 21 de abril
al acceso y uso del agua.
Creatividad de las familias peruanas Reconocemos la creatividad de las familias 24 de abril al 12 de
2 3 semanas
peruanas mayo

II Gestionamos responsablemente nuestra 15 de mayo al

BIMEST 3 La economía familiar economía familiar 5 semanas
16 de junio
RE
23 de junio al
4 Problemas de salud Identificamos los problemas de salud en la 5 semanas
comunidad y reflexionamos 21 de julio

Vacaciones escolares: del 24 de julio al 4 de agosto

III 5
Nuestra riqueza cultural y natural Promocionamos el turismo en la comunidad 5 semanas
07 agosto al 08 de
difundiendo nuestra riqueza cultural y natural setiembre
BIMEST
RE El emprendimiento Promovemos el emprendimiento en nuestra 11 de septiembre al
6 5 semanas
familia y la comunidad 13 de octubre

IV Elaboramos prototipos que revaloren la diversidad 16 de octubre al 17

7 La diversidad cultural cultural de nuestro entorno y promovemos una 5 semanas de noviembre
BIMEST convivencia pacífica
RE Asumimos los desafíos del comercio electrónico 20 de noviembre
8 Comercio electrónico para vender productos con valor agregado 5 semanas al 22 de diciembre
utilizando los recursos
Semana de gestión 4 - 26 de diciembre al 29 de diciembre
TOTAL 39 semanas
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2022
Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
R
COMPETENCIAS
E I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
DEL ÁREA
A
EVAL. EXP. EXP. EXP. APREND. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
DIAGN APREND. APREND. N.° 3 APREND. N.° APREND. N.° APREND. APREND. APREND. N.°
OST. N.° 1 N.° 2 4 5 N.° 6 N.° 7 8

C  Lee diversos X X X X X X X X X
 tipos de textos
O
escritos en su
M lengua
materna
U
 Escribe X X X X X X X X X
N
 diversos de
I tipos de textos
escritos en su
C lengua
A materna

C  Se comunica X X X X X X X
 oralmente en
I su lengua
Ó materna

C.  Se X X X X X X X X X
T  desenvuelve
R en los
A entornos
N virtuales
generados por
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
S. las TIC

 Gestiona su X X X X X X X X X
 aprendizaje de
manera
autónoma.

ENFOQUES TRANSVERSALES
01 Enfoque X X
Intercultural
02 Enfoque de X X
Atención a la
diversidad
03 Enfoque de X X
Igualdad de género
04 Enfoque Ambiental X X X

05 Enfoque de X X
Derechos
06 Enfoque de X
Búsqueda de la
Excelencia
07 Enfoque de X X
Orientación al Bien
Común
PLAN LECTOR X X X X X X X X

TUTORÍA X X X X X X X X

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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♣ Cuaderno de Trabajo de Comunicación 1
♣ Plataforma Aprendo en casa
♣ Laptop
♣ Proyector multimedia
♣ Televisor
♣ Tablet

V. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020, el progreso
de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas.
Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el
proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una
retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de
las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la
Del aprendizaje
combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada

VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

- Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación, 2016.

- Programa Curricular de Educación Secundaria. Ministerio de Educación, 2026.
- Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Ministerio de Educación, 2019.
- Cuaderno de trabajo de Comprensión Lectora
- Antología Literaria
- Comunicación Texto escolar
- Comunicación Cuaderno de trabajo

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                                         DOCENTE COORDINADOR DIRECCIÓN
PEDAGÓGICO