UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD A DISTANCIA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN

EL SUBNIVEL DE BASICA ELEMENTAL I PARALELO 02

DOCENTE:

 AUTOR: MG. PATRICIA ZURITA

 TUTOR: MG. ANA FERNÁNDEZ

NOMBRE: LUIS JAVIER BRAVO

NIVEL: QUINTO
TEMA DE LA TAREA 1: LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y LA LECTURA

FECHA LÍMITE: DOMINGO, 28 DE ABRIL DE 2019

 CUADRO COMPARATIVO
ASPECTOS CARACTERÍSTICAS
COMPETENCIAS Según Roméu: el conjunto
COMUNICATIVAS integrado de
conocimientos, habilidades,
capacidades y convicciones
de una persona para
comportarse de manera
eficaz y adecuada en una
determinada comunidad de
habla; ello implica respetar
un conjunto de reglas que
incluye tanto las de la
gramática y los otros
niveles de la descripción
lingüística (léxico, fonética,
semántica) como las reglas
de uso de la lengua,
relacionadas con el
contexto socio/histórico y
cultural en el que tiene
lugar la comunicación.
FUNCIÓN
Se refieren a las competencias
comunicativas de la lengua, que
incluyen competencias
lingüísticas, sociolingüísticas y
pragmáticas, y que -a su vez- se
integran en las competencias
generales del individuo, que son
las siguientes: el saber
(conocimiento general del
mundo, conocimiento
sociocultural, conciencia
intercultural); el saber hacer (las
destrezas y las habilidades); el
saber ser (la competencia
existencial: relativa a las
actitudes, las motivaciones, los
valores, las creencias, entre otros
elementos); y el saber aprender.
Todo ello en correspondencia
con los principios de la
educación para el milenio,
identificados por la UNESCO.
RELACIONES
Se acerca al basamento teórico–metodológico
que se asume en toda la investigación,
identificado como el enfoque cognitivo,
comunicativo y sociocultural (Roméu, 2003),
ya que este enfoque desarrollado por la
investigadora cubana Angelina Roméu, es una
construcción que se obtuvo como resultado de
un complejo proceso de desarrollo de las
nuevas concepciones lingüísticas, que centran
su atención en el discurso y en los procesos de
comprensión y producción de significados en
diferentes contextos y se interpretan desde la
psicología y la pedagogía marxistas, según los
postulados del enfoque histórico-cultural
(Vigotski, 1982).
Dimensión cognitiva (conceptual –
semántica). Mediante esta dimensión se
revela una de las funciones esenciales del
lenguaje, la función noética, que se hace
patente en la participación del lenguaje en la
construcción del pensamiento en conceptos,
lo que constituye la unidad dialéctica del
pensamiento verbal y el lenguaje intelectual
en su relación con el desarrollo de la
competencia comunicativa de los estudiantes
vietnamitas en la enseñanza del ELE.
Dimensión comunicativa (sintáctica –
 discursiva). La dimensión comunicativa está
indisolublemente unida a la dimensión
cognitiva, y en ella se pone de manifiesto otra
función esencial del lenguaje: la semiótica. En
esta perspectiva, el lenguaje se define como
un sistema de signos que participan en la
comunicación social, lo que implica saberes
lingüísticos, sociolingüísticos, discursivos y
estratégicos y es la base para valorar el
desarrollo de la competencia.
Dimensión sociocultural (Pragmática–
contextual). La dimensión sociocultural está
referida al conocimiento del contexto, los
roles de los participantes en la clase del ELE,
su jerarquía social, su ideología; están
implicados, igualmente, la identidad de los
sujetos, sus sentimientos y estados de ánimo,
su pertenencia a una clase o grupo social, su
intención y finalidad comunicativa y la
situación comunicativa en la que tiene lugar la
comunicación para el desarrollo de la
competencia comunicativa de los estudiantes
vietnamitas en la enseñanza del ELE
comunicativa en la enseñanza del ELE.

Fuente de consulta:
https://www.ecured.cu/Competencia_comunic
ativa
HABILIDADES Según Cuetos (2008) Permite conocer el Constituye un desafío en la educación porque
COGNITIVAS sostienen que: necesita de funcionamiento de cada uno de no basta con transmitir conocimientos que el
 madurez psicomotriz como los procesos psicológicos que docente procura sino la planeación y la
la lateralidad, intervienen en la lectura: organización de los procesos de enseñanza
estructuración espacial y identificación de letras para poder generar condiciones necesarias
temporal y esquema (conocimiento del nombre o para alcanzar ese tipo de aprendizaje; a pesar
corporal, y otros que sonido de la letra), procesos de que el aprendizaje significativo alcance en
mantienen el criterio de que léxicos o de reconocimiento de un sujeto su efectividad en el dominio del
el desarrollo práctico de los palabras o pseudopalabras conocimiento, cada individuo debe desarrollar
aspectos fonológicos, (dominio de la ruta léxica y habilidades intelectuales y estratégicas para
lingüísticos y cognitivos fonológica), procesos sintácticos conducirse con eficacia.
favorecen el aprendizaje de (conocimiento de la estructura
la lectura. gramatical y de los signos de
puntuación), procesos
Velarde C., Canales G. & semánticos de la lectura
Meléndez J. (2014) (comprensión de oraciones,
manifiestan que: base del comprensión de textos y
modelo cognitivo y comprensión oral).
psicolingüístico de la
lectura.

Arredondo, M. (2009)
describe: capacidades
prácticas que hacen
referencia a las formas de
abreviar procesos
intelectuales o mentales,
como calcular, analizar y
sintetizar.
PROCESOS Viramonte (2000: 30, La percepción El ser humano va adquiriendo a medida que
PSICOLÓGICOS citado en Fuenmayor & Implica “coger información y crece, así es capaz de seleccionar estímulos,
Villasmil, 2000) establece dar sentido”, es decir “la mantener su atención sobre un objeto,
que los procesos cognitivos
básicos son aquellos que,
como la percepción, la
atención y la memoria, se
pueden producir sin la
intervención consciente del
sujeto y tienen una raíz
biológica.
percepción es cómo se interpreta almacenar información en su memoria,
y se entiende la información que recordar hechos en donde la afectividad tiene
se ha recibido a través de los su grado de influencia o motivación.
sentidos. La percepción
involucra la decodificación
cerebral y el encontrar algún
sentido a la información que se
está recibiendo, de forma que
pueda operarse con ella o
almacenarse”
La atención
El receptor empieza a captar
activamente lo que ve lo que oye
y, comienza a fijarse en ello o en
una parte de ello, en lugar de
observar o escuchar
simplemente de pasada. Esto se
debe a que el individuo puede
dividir su atención de modo que
pueda hacer más de una cosa al
mismo tiempo.
La memoria
“significa que la memoria es la
facultad por medio de la cual se
retiene y recuerda el pasado, es
la facultad por la cual se
almacena el conocimiento que se
tiene sobre algo y las
dificultades de aprendizaje de la
lecto-escritura en el subnivel de
básica elemental interpretaciones
que se hacen de ello”
(fuenmayor & villasmil, 2000).