Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Lengua castellana
y Literatura
3º ESO
Tema PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS
Programación de aula
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realizar exposiciones orales sobre temas próximos al Realización de exposiciones orales sobre temas próxi-
entorno del alumnado. mos al entorno del alumnado.
Extraer las ideas principales de un texto. Extracción de las ideas principales de un texto.
Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre Aplicación de los conocimientos sobre la lengua y las
la lengua y las normas del uso lingüístico para com- normas de uso lingüístico para resolver problemas de
prender textos orales y escritos y para escribir y hablar comprensión de textos orales y escritos, y para la com-
con adecuación, coherencia y corrección. posición y revisión progresiva y autónoma de textos.
Sensibilizar sobre la importancia de conocer y usar Conocimiento y aplicación de la terminología lingüísti-
adecuada y correctamente el código lingüístico para ca necesaria para la reflexión sobre el uso.
favorecer la sociabilidad.
Aplicación en interpretar unos mismos mensajes en
Destacar la importancia del contexto para una correcta situaciones comunicativas distintas.
interpretación del mensaje que se transmite.
Conocimiento del valor de determinadas expresiones
Utilizar con progresiva autonomía las tecnologías de latinas.
la información para obtener, interpretar y valorar infor-
Aplicación en el uso de signos expresivos para exteriori-
maciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
zar nuestros sentimientos.
Valorar la pervivencia del latín en nuestro lenguaje.
Aplicación de las nuevas tecnologías al proceso de
Aplicar las nuevas tecnologías al proceso de aprendi- aprendizaje
zaje
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Descriptores
1. Comprender discursos orales y escritos producidos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
2. Interpretar textos orales y escritos producidos en situaciones comunicativas diversas para ampliar conoci-
mientos, mejorar la competencia comunicativa y desarrollar el pensamiento crítico.
3. Disfrutar leyendo, utilizando diversas estrategias para leer con eficacia y autonomía.
Desempeño
- Identifica e interpreta la finalidad del texto. - Variedades textuales
- Discrimina información de opinión.
COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
5. Producir discursos orales, fundamentalmente necesarios para la realización personal, social, académica y cultural,
de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Desempeño
- Tiene en cuenta la finalidad del texto.
- Tiene en cuenta las características de la si-
1. Produce textos orales coherentes con
tuación comunicativa.
la intención comunicativa y adecua-
- Selecciona la variedad lingüística y el regis- - Está sonando el timbre
dos a la situación de comunicación,
tro adecuado. (pág. 22)
dotados de cohesión, corrección sin-
- Utiliza procedimientos de carácter léxico,
táctica y propiedad léxica
gramatical o retóricos para asegurar la co-
herencia y la cohesión del texto.
curso de la interacción.
3. Utiliza activa y efectivamente los
códigos y habilidades lingüísticas y - Utiliza de manera adecuada los elementos
no lingüísticas y las reglas propias prosódicos y gestuales.
- Está sonando el timbre
del intercambio comunicativo en di- - Respeta las intervenciones de los demás.
(pág. 22)
ferentes situaciones, para producir - Respeta el turno de palabra.
textos orales adecuados a cada situa- - Utiliza estrategias para implicara al receptor.
ción de comunicación.
4. Utiliza estrategias para implicarse ac-
- Interviene de manera espontánea y man-
tivamente en una comunicación oral - Está sonando el timbre
tiene una escucha activa.
y dialoga adoptando una actitud crí- (pág. 22)
- Expone un punto de vista personal.
tica y constructiva.
Descriptores
6. Crear y producir textos escritos para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para mejorar la competencia comunicativa y desarrollar el pensamiento crítico.
7. Componer textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la realidad social; para desarrollar y comunicar
el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales.
Desempeño
- Utiliza el género textual adecuado en rela-
1. Crea y produce diferentes tipos de
ción con la finalidad del texto.
textos y escritos con intenciones co-
- Tiene en cuenta las características de la si-
municativas diversas, acordes a la - Tu blog de lectura
tuación comunicativa.
situación comunicativa en diferentes (pág. 40)
- Selecciona la variedad lingüística y el regis-
contextos sociales y culturales, de
tro adecuado.
manera clara y organizada.
EXPRESIÓN ESCRITA
- Genera ideas
- Busca o extrae información.
2. Estructura el conocimiento y planifi- - Selecciona la información adecuada.
- Tu blog de lectura
ca de manera organizada el proceso - Interpreta adecuadamente la información
(pág. 40)
de producción de textos escritos. - Planifica el contenido.
- Estructura el contenido.
- Se interesa por revisar el texto.
3. Produce textos escritos controlando - Utiliza estrategias de autocorrección - Tu blog de lectura
el proceso de escritura y de revisión. - Soluciona las dificultades del proceso de (pág. 40)
producción.
- Sigue las características del género textual.
4. Se expresa por escrito de manera
- Utiliza los recursos necesarios para mejo-
adecuada y correcta, con claridad, - Tu blog de lectura
rar la capacidad comunicativa del texto.
coherencia y fluidez; utilizando un (pág. 40)
- Presenta el texto de manera adecuada y
lenguaje preciso y expresivo.
correcta.
5. Se expresa por escrito aplicando con - Utiliza recursos lingüísticos variados: sin-
cierta autonomía los conocimientos tácticos, léxicos… - Variedades textuales
sobre la lengua y las normas del uso - Enlaza los enunciados de manera cohesio- (pág. 25, investiga)
lingüístico para escribir con adecua- nada. - Una mirada hacia fuera
ción, coherencia, cohesión y correc- - Respeta y cumple las normas del sistema de la (pág. 40)
ción lengua: gramaticales, léxicas y ortográficas.
1. Aplicar el razonamiento y las formas de expresión científica al lenguaje y a los modos de argumentación ha-
bituales en los distintos ámbitos de la actividad humana.
2. Interpretar conceptos, procesos y mensajes del medio natural, social y cultural y fomentar la reflexión para
poder intervenir en la sociedad desde una perspectiva crítica y reflexiva.
Desempeño
1. Interpreta mensajes con contenido
- Sintetiza la información.
científico (diagramas, gráficas, tablas
- Expone adecuadamente razonamientos y - Variedades textuales
u otros), así como comunicar a otros,
procesos. (pág. 25, act.7-8)
argumentaciones y explicaciones del
- Expone la información con precisión.
ámbito de la Ciencia.
registro lingüístico al contexto comunicativo, con el fin de potenciar los valores de ayuda, cooperación y respeto
3. Desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas básicas para la convivencia, el respeto y el entendimiento
entre las personas.
4. Interpretar los modos en que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con
el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
Desempeño
- Valora el diálogo como medio de resolver
1. Toma contacto con distintas realidades
conflictos.
sociales, favoreciendo las relaciones - Tu blog de lectura
- Participa adecuadamente en interacciones
interpersonales a través de la comunica- (pág. 40)
comunicativas de diversos tipos (registro,
ción oral y escrita.
temas, situación).
- Extrae observaciones.
- Contrasta ideas.
2. Comprende y contrasta la realidad so- - Comprende la información obtenida sobre
cial a través de textos orales y escritos realidad social en que se vive. - Variedades textuales
relacionados con los medios de comu- - Juzga críticamente los problemas sociales y (pág. 25, act.8)
nicación de masas. morales de nuestro mundo.
- Argumenta y defiende las propias opinio-
nes.
3. Valorar el gusto por la lectura de textos literarios como vehículo de comunicación, hecho cultural y fuente de
placer y de enriquecimiento, para desarrollar la capacidad estética, creadora, y de disfrute personal.
4. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad personal y emplear los recursos de la expresión artís-
ticas para realizar creaciones propias
5. Conocer, interpretar y valorar las obras literarias y las relaciones de la literatura con otras manifestaciones
artísticas y culturales (música, pintura, artes plásticas o cine), como una forma de aproximarse al patrimonio
literario y cultural de los pueblos.
Desempeño
1. Utiliza el lenguaje como instrumento
- Comprende e interpreta la información
para interpretar y comprender la reali-
obtenida.
dad representada en cualquier manifes- - El Blog de Amparo
- Extrae observaciones.
tación artística, cultural y literaria, para (pág. 34)
-Contrasta ideas.
formarse un juicio personal y a partir de
- Argumenta y defiende las propias opiniones
él exponer las ideas generadas
2. Pone en juego la iniciativa personal, la - Compone textos, en soporte papel o digi-
imaginación y la creatividad, utilizando tal, con intención literaria y con estilo.
- Tu blog de lectura
diversos códigos artísticos, para crear - Realiza comentarios literarios u otros tra-
(pág. 40)
nuevas producciones ya sean orales o bajos personales de información y de sín-
escritas a partir de textos literarios. tesis.
4. Utilizar estrategias de aprendizaje y técnicas diversas que permitan afrontar la toma de decisiones, de mane-
ra racional y crítica, a través de la información obtenida.
Desempeño
- Variedades textuales
- Subraya un texto. (pág. 25, act.8)
1. Aplica técnicas de estudio y de traba- - Realiza resúmenes. - Variedades textuales:
jo con la intención de comprender, - Realiza esquemas. La comunicación
relacionar y sintetizar contenidos de - Realiza mapas conceptuales. (pág. 26-29 act.1-10)
la materia. - Realiza comentarios de texto. - Variedades textuales:
- Realiza trabajos individuales o colectivos. Gramática
(pág. 30-33 act.1-10)
2. Desarrolla las habilidades y las ca- - Variedades textuales:
-Lee y trabaja textos relacionados con los La comunicación
pacidades propias de la competen-
temas estudiados con la intención de com- (pág. 26-29 act.1-10)
cia en la realización de experiencias
prender, relacionar y sintetizar contenidos.
de aprendizaje de comprensión, de - Variedades textuales:
-Maneja los recursos y las técnicas de traba-
composición y de obtención, análi- Gramática
jo individual.
sis y elaboración de la información. (pág. 30-33 act.1-10)
3. Reflexiona sobre la propia lengua y - Observa y establece sistemáticamente he- - Variedades textuales:
aplicar el conjunto de saberes con- chos y relaciones. La comunicación
ceptuales y procedimentales (que - Gestiona recursos para realizar activida- (pág. 26-29 act.1-10)
se adquieren en relación con las ac- des.
- Variedades textuales:
tividades de comprensión y compo- - Controla las capacidades de aprendizaje.
Gramática
sición de textos), para optimizar el - Planifica y organiza la realización del tra-
(pág. 30-33 act.1-10)
aprendizaje lingüístico. bajo y del tiempo de forma efectiva.
- Se plantea preguntas.
4. Adquiere la habilidad de utilizar los - Identifica y maneja la diversidad de infor-
recursos y fuentes necesarias para la mación obtenida.
- Variedades textuales
obtención, recogida, selección y tra- - Toma de decisiones con la información ob-
(pág. 25, act.8)
tamiento de información relaciona- tenida de forma racional y crítica
da con los contenidos de la materia. - Aplica nuevos conocimientos en situacio-
nes parecidas y contextos diversos.
2. Tener conocimientos sobre el código lingüístico para adquirir y aplicar desde la comprensión, representación
e interpretación de la realidad, un conjunto de valores y actitudes personales que contribuyen a progresar en
la iniciativa personal: (responsabilidad, perseverancia, autoestima, autocrítica…)
3. Utilizar el lenguaje como instrumento que regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autono-
mía pues contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones y
permite analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.
Desempeño
- Elige con criterio propio.
1. Utiliza el lenguaje para ser capaz de em- - Imagina proyectos.
prender, desarrollar y evaluar, proyectos - Conoce las fases del desarrollo de un pro-
- Tu blog de lectura
lingüísticos individuales y colectivos con yecto.
(pág. 40)
creatividad, responsabilidad, sentido - Planifica la tarea.
crítico y cooperación. - Toma decisiones.
- Valora las posibilidades de mejora.
- Práctica de textos literarios.
2. Favorece la creatividad y la imagina-
- Crea de producciones orales o escritas que
ción con tareas de producción oral o - Tu blog de lectura
descubran los sentimientos.
escrita que estimulen el autoconoci- (pág. 40)
- Se expresa en voz alta para estimular la au-
miento y el enriquecimiento personal.
toestima.
3. Promueve tareas relacionadas con la
- Se propone objetivos y lleva a cabo proyec-
materia que favorezcan el aprendizaje
tos. - Tu blog de lectura
y realización de proyectos individuales
- Coopera eficazmente. (pág. 40)
o colectivos con creatividad, confian-
- Valora las ideas de los demás
za, responsabilidad y sentido crítico.
Pág. 22-23 · ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. Del mismo modo que los alumnos empiezan un nuevo curso, y
que muchos de ellos se reencontrarán, los protagonistas del cómic se juntan a la entrada del instituto. Ya han crecido física y
mentalmente, con respecto a 1º y 2º. En todo momento está presente la comunicación, tanto gestual como verbal, aspecto
que se relaciona íntimamente con el apartado Variedades textuales.
BANCO DE RECURSOS
Recursos para el aula
- Comprensión lectora
- Comprensión textual
Libro digital
- Actividades interactivas
exhibiendo (l. 18) mostrando 6. La naturaleza está regida por un intercambio equilibra-
do de señales, de modo que la violencia extrema se in-
correlación (l. 29) correspondencia tenta evitar.
persuadir (l. 34) obligar 7. Respuesta libre.
por doquier (l. 42) por todas partes Investiga
Respuesta libre.
BANCO DE RECURSOS
Atención a la diversidad
Refuerzo
- Act. 1, 2, 3, 4
Ampliación
- Act. 1.
SOLUCIONARIO
1. Se comunican dando saltos, son por tanto signos gestuales.
2. El emisor son las gacelas Thomson; el receptor es el depredador; el mensaje puede inter-
pretarse como: “fíjate en mí, cómeme” o “fíjate lo ágil que soy, no tienes ninguna posibili-
dad conmigo”; el canal es natural, visual y gestual; el código está constituido por los gestos
de defensa de la gacela; el contexto es una situación de ataque-defensa en la naturaleza.
3. Se da la función expresiva en la siguiente oración: ¡Están locas llamando la atención de ese
modo. El depredador se las puede comer a ellas las primeras!
En todo el texto domina la función referencial.
Las gacelas utilizan la función apelativa, porque quieren provocar una respuesta en el re-
ceptor, el depredador.
4. Respuesta libre.
BANCO DE RECURSOS
Atención a la diversidad
Refuerzo
- Act. 1, 2, 3, 4
Ampliación
- Act. 1.
Propuesta de adaptación
curricular
- Objetivo 1, 2 y 3.
BANCO DE RECURSOS
Atención a la diversidad
Refuerzo
- Act. 5, 6, 7
Propuesta de adaptación
curricular
- Objetivo 4, 5 y 6.
BANCO DE RECURSOS
Atención a la diversidad
Refuerzo
- Act. 5, 6, 7
Propuesta de adaptación
curricular
- Objetivo 6 y 7.
• Los amigos de Juan (Sujeto) son ellos. 10. El “hip-hop” devuelve la cultura (SN: comple-
N mento del verbo) a la calle.
Más de 80 grupos y MC participan este fin de sema-
• Anoche, Julia (Sujeto) se puso enferma. na en un festival (S Prep: complemento del verbo)
N en Madrid.
• Normalmente, el sueño se recupera (Predicado). El hip-hop ya es más que una moda. Dos grandes
N festivales (SN: Sujeto) han abierto la primavera mu-
7. • Pintó verdes prados (complementa al núcleo sical en Barcelona y en Madrid. Ambos dedicados al
del SN). hip-hop y a la cultura urbana (S Adj.: complemento
del nombre). La semana pasada se celebró Urban
• Ese color rojo chillón (complementa al núcleo
Funke en la capital catalana (S Adj.: complemento
del S Adj.) no me gusta.
del nombre), hoy empieza en Madrid (S Prep.: com-
• Los jugadores acabaron agotados (complemen- plemento del verbo) la segunda edición de Cultu-
ta al núcleo del SV). ra Urbana. Más de 80 actuaciones de grupos y MC
• París es mi ciudad preferida (complementa al (maestros de ceremonias (S Prep.: complemento
núcleo del SN). del nombre) tan consolidados como Frank-T y Arian-
• Comieron sosegadamente (complementa al nú- na Puello, y la oportunidad de confirmar a nuevos
cleo del SV). (S Adj.: complemento del nombre) talentos como
Black Bee (SN: complemento del nombre). El festi-
• Estamos cerca de la estación (complementa al
val cuenta con un presupuesto cercano al millón de
núcleo del S Adv.).
euros y se espera la presencia de 35.000 personas
• Estudio matemáticas (complementa al núcleo (SN: Sujeto).
de un SV) desde hace un mes.
11.
La Iglesia románica representa el pasado de todo un pueblo
N
e T (SN)
N N S. Prep CN
N S. Adj. CN N SN C. Verbo
SN Sujeto SV Predicado
BANCO DE RECURSOS
Atención a la diversidad
Ampliación
- Act. 1.
Libro digital
- Actividades interactivas
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
El blog de Amparo
Cualquier imagen es susceptible de ser trabajada desde una perspectiva prag-
mática.
Sería conveniente realizar una lectura conjunta de los comentarios sobre el cartel
de la Expo de Zaragoza, y aportar opiniones e ideas, además de las que aparecen
expresadas.
SOLUCIONARIO
Las dos imágenes sobre las que hay que trabajar consiguen su objetivo: la
primera, utiliza el dibujo para suavizar el impacto de la información, y relacio-
na muy bien el texto (una, todos, uno) con la imagen. La segunda muestra a
personas de distinta edad, realizando diferentes actividades (comer, tocarse,
estar al aire libre…), por lo tanto se relaciona con todos los sentidos.
BANCO DE RECURSOS
Refuerzo
- Act. 8, 9, 10, 11 y 12.
Propuesta de adaptación
curricular
- Objetivo 7.
mayordomo claraboya
SOLUCIONARIO
coyote yacimiento
1. hectárea: medida equivalente a cien áreas. grillete bayeta
heliomotor: transforma la energía solar en mecánica rellenar ensayar
hemiciclo: mitad de un círculo. yeso mayoría
hemorragia: pérdida grave de sangre.
3. armonía haba
hexaedro: cuerpo limitado por seis caras.
humilde ovación
hidroavión: avión que puede posarse sobre el agua.
herramienta hamaca
hiperhidrosis: sudoración excesiva.
amanecer coincidir
hipoglucemia: nivel bajo de azúcar en la sangre.
hoguera inundación
homogéneo: conjunto formado por elementos iguales
bahía hojear (las páginas)
2. billete haya (árbol) hebilla ojear (con la vista)
leyenda arroyo (riachuelo) urna desecho (sobra)
llegar malla (red) vaho deshecho (roto)
bollo rallar (desmenuzar) búho errar (equivocarse)
halla (encuentra) rayar (trazar líneas) osario hondo/a
oyente ayuno higiene orca (mamífero)
olla (vasija) rodaballo insurgente adhesivo
ballesta adyacente hereje horquilla
hoyo villano/a ¡ay! orfandad
escayola reyerta hay proeza
vello cónyuge ahí anhelar
yacer aleluya hocico enhorabuena
yema bellaco error rehén
orgullo vasallo almohada icono
yugular yegua
BANCO DE RECURSOS
Atención a la diversidad
Ampliación
- Act. 2
Libro digital
- Actividades interactivas
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Esta Mirada tiene dos objetivos básicos:
• Se pretende animar al alumnado a leer y compartir sus gustos y
criterios con otras personas de su edad.
• Se pretende orientar en el manejo y creación de un blog.
Se desarrollan, por lo tanto, la Competencia para aprender a
aprender, la Autonomía e iniciativa personal, así como el Trata-
miento de la información y competencia digital.
Modelo de evaluación
1. Explica cuáles son elementos que necesarios para la 4. Separa las siguientes palabras en lexemas y morfe-
realización del acto comunicativo. mas:
• pescado
• afrutado
• deshabitado
• maldad
• inadecuado
• caserío
• paranormal
- Un trabalenguas.
- Noticias más destacadas en la cabecera el telediario. 6. Separa las siguientes frases en Sujeto y Predicado e
indica el núcleo de ambos.
- Saludo entre dos personas que hacía tiempo que no se - Mi madre vendrá mañana a comer con nosotros.
veían.
- SV Predicado + SN Sujeto
2. Di qué función del lenguaje predomina en cada uno 6. Separa las siguientes frases en Sujeto y Predicado e
de los siguientes contextos: indica el núcleo de ambos.
- Celebración de un gol de tu equipo. Función expresiva Mi madre / vendrá mañana a comer con nosotros.
S P
- Definición de una palabra en el diccionario. Función
metalingüística Los amigos de Patricia / estudian bellas artes.
S P
- Un trabalenguas. Función poética
He llegado por los pelos.
- Valla publicitaria en una carretera. Función apelativa
P
- Noticias más destacadas en la cabecera el telediario.
En casa vivíamos / tres personas.
Función representativa
P S
- Saludo entre dos personas que hacía tiempo que no se
El primer trabajo de Hércules / fue el de matar al León
veían. Función fática
S P
3. Pon ejemplos de palabras con significado léxico y de Nemea.
con significado gramatical. Mínimo uno por cada P
tipo de palabra.
7. Construye oraciones de acuerdo con las siguientes
Palabras léxicas Palabras gramaticales estructuras:
PRONOMBRE: Respuesta libre.
SUSTANTIVO: el, nosotros...
manzana, coche... DETERMINANTE: 8. Relaciona las siguientes expresiones latinas con su
VERBO: un, aquel... significado:
come, escribió... PREPOSICIÓN: - Accésit - mención honorífica
ADJETIVO: a, con... - A posteriori - con posterioridad
grande, normal... CONJUNCIÓN:
y, pero... - Vox pópuli - de dominio público
ADVERBIO:
INTERJECCIÓN: - Cuórum - número de individuos
ayer, tranquilamente...
ah, oh... necesarios
- Currículum vitae - relación de datos perso-
4. Separa las siguientes palabras en lexemas y morfe- nales y profesionales
mas: - Grosso modo - aproximadamente
• pescado: pesc-ado - Máxime - observación
• afrutado: a-frut-ado - Per cápita - individualmente
• deshabitado: des-habit-ado - In extremis - en situaciones extremas
• maldad: mal-dad - Bis - dos veces
• inadecuado: in-adecua-do
• caserío: cas-erío 9. Pon ll/y en los huecos de estas palabras:
• paranormal: para-normal leyenda / bollo / oyente / ballesta / escayola
yacer / orgullo / mayordomo / grillete
5. ¿Qué es un sintagma? ¿Cuáles son los tipos de sin-
tagma que hay? rellenar / arroyo / malla / ayuno / reyerta /
Un sintagma es una palabra o grupo de palabras con aleluya / vasallo / claraboya / bayeta / mayoría
sentido unitario que cumple una función determinada
dentro de una oración. Los diferentes tipos de sintagmas rodaballo
son: