Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL.

ACTIVIDAD FINAL:

“PARADIGMAS”.

COORDINADOR DEL CURSO:

DRA. BLANCA CONCEPCIÓN LÓPEZ SANMARTÍN LORÍA.

ALUMNO:

ALEJANDRA CABRERA JIMÉNEZ.

TERCER SEMESTRE, GRUPO “C”

Ciudad Ixtepec, A 30 de octubre de 2021

Sociolinguística
(William Labov)
Estudia el lenguaje en relación con la
sociedad.
Su objetivo de análisis es la influencia que
tienen en una lengua los factores
derivados de las diversas situaciones de
uso, tales como la edad, el sexo, el origen
étnico, la clase social o el tipo de
educación recibida por los interlocutores,
la relación que hay entre ellos o el tiempo y
lugar en que se produce la comunicación
lingüística.
Existen dos vertientes:
-empírica, que se encarga sobre todo de
la recogida de datos y que
posiblemente sea la responsable del
desarrollo actual de la disciplina
-teórica, cuyo objetivo es la reflexión
sobre esos datos.
La investigación sociolingüística se
desarrolla principalmente en tres campos:
-sociolingüística cuantitativa urbana o
variacionismo
-sociología del lenguaje
-etnografía de la comunicación.
Entre estas corrientes hay diferencias
teóricas y metodológicas importantes.
Paradigmas
Pragmática
(Charles Sanders Peirce)
Estudio el uso del lenguaje en función de la
relación que se establece entre enunciado-
contexto-interlocutores.
Se interesa por analizar cómo los
hablantes producen e interpretan
enunciados en contexto; de ahí que tome
en consideración los factores
extralingüísticos que determinan el uso
del lenguaje.
El autor C. Morris clasifica la pragmática
como una disciplina lingüística, junto con
la semántica y la sintaxis.
Sin embargo, actualmente la pragmática
ha dejado de plantearse como un módulo
más del análisis lingüístico para
convertirse en una perspectiva diferente
de acercarse a los fenómenos lingüísticos
de cualquier nivel siempre que se tengan
en cuenta los factores contextuales.
Los estudios de pragmática suponen
también una determinada concepción de
la lengua y la comunicación, opuesta a la
propugnada por el estructuralismo. En la
didáctica de las lenguas, dicha concepción
ha servido de base para las propuestas de
enseñanza comunicativa.
Psicogenetica
(Jean Piaget)
Estudio el proceso de estructuración del
pensamiento y el conocimiento humano.
Concibe a la inteligencia como un estado
de equilibrio hacia el cual tienden las
adaptaciones y acomodaciones sucesivas,
íntimamente relacionadas con el nivel de
maduración biológico alcanzado por un
niño, desde su nacimiento hasta la
adolescencia.
Piaget distinguió una serie de etapas
sucesivas del desarrollo intelectual del
niño, a los que denominó estadios:
-Estadio sensorio-motor (0 - 12 meses)
-Estadio preoperatorio ( 2 - 7 años)
-Estadio de las operaciones concretas
(7 - 11 años)
-Estadio de las operaciones formales
(12 en adelante)
En su teoría psicogenética, Piaget propone
construir una “Teoría del Conocimiento”,
es decir explicar cómo el sujeto conoce.
Piaget define al desarrollo como una
construcción que se produce por la
interacción entre el individuo y su medio
ambiente. Por esta razón, se define a su
teoría como:
-interaccionista
-constructivista.
Para Piaget, el desarrollo mental depende
de cuatro factores, cada uno de ellos
constituye una condición necesaria pero
no suficiente por sí mismo:
– La maduración y el crecimiento
orgánico.
- El ejercicio y la experiencia.
- Las interacciones y las transmisiones
sociales.
- El proceso de equilibración.
Psicolinguística
(Gustave Guillaume)
Área del saber interdisciplinar entre la
lingüística y la psicología.
Estudio la relación que se establece entre
el saber lingüístico y los procesos
mentales que están implicados en él.
En la actualidad, tres son los campos
fundamentales de interés de la
psicolingüística:
-El estatus y estructura del
conocimiento lingüístico.
-La adquisición de la lengua en los niños.
-El aprendizaje de segundas lenguas en
adultos.
También son campos de estudio de esta
disciplina el papel de la memoria en el uso
de la lengua, el modo como se organiza el
léxico y se accede a él, la forma como se
estructura el significado y se organizan los
conceptos, así como los procesos de
aprendizaje de la lectoescritura.
La adquisición de la lengua en los niños, es
el principal objetivo, el de determinar la
naturaleza y funcionamiento de las
operaciones mentales implicadas en la
utilización del saber lingüístico; el objetivo
es llegar a construir un modelo
psicológico del modo como se codifica (
produce) y descodifica (comprende) la
lengua.
Estudia también los procesos de
adquisición de una segunda lengua por
parte de adultos. Se establece un
contraste entre este proceso de
aprendizaje y el de adquisición de la
lengua materna, que es natural,
espontáneo y se produce de forma
paralela a un proceso de maduración
cognitiva.
Tiene tres hipótesis distintas:
-La adquisición de la lengua materna y
de una segunda lengua se rigen por unos
mismos principios.
-La adquisición de la segunda lengua
está condicionada por la estructura de
la lengua materna, de modo que la
estructura de esta última tendrá
consecuencias en el proceso de
aprendizaje.
-El aprendizaje de una segunda lengua
es gradual y está regido por procesos
cognitivos del individuo.