Consigna para el Examen final

1. Logro a evaluar:

Al finalizar el curso, el estudiante redacta textos organizados con diferentes

estrategias argumentativas, utilizando con sustento claro y coherente información
propia y extraída de diversas fuentes y respetando el registro formal.

2. Indicación general:

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto

argumentativo de cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo en los
que se utilicen dos de las estrategias trabajadas durante el ciclo y uno de cierre)
en el que deberás plantear tu postura frente a la pregunta planteada por tu
docente.

Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la inteligencia

artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel
universitario?

3. Indicaciones específicas:

● Utiliza el esquema de ideas elaborado previamente para redactar

tu texto argumentativo.
● Presenta la versión final del texto en el Anexo B de este documento.
● Presenta el trabajo tomando en cuenta lo siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman
tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

 ○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien

sube el archivo, en el módulo de la semana 18 de la plataforma virtual, en la
actividad Entrega del EXFN: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación:

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.
 Criterio Estándar esperado
La intención comunicativa
es fácilmente identificable
Adecuación a la
pues corresponde al tema,
situación
al tipo de texto y al formato
comunicativa
planteado.
2 1.5
Todas las partes presentes
en el texto cumplen su
función comunicativa y, en
el desarrollo, utiliza todas
Estructura y función
las estrategias discursivas
que aporta a la intención
argumentativa.
3 2
El texto se presenta de forma
organizada, porque se
mantiene el tema asignado,
sin repetición innecesaria de
Coherencia
ideas, contradicciones ni
vacíos de información.
3 2
En proceso 2
La intención comunicativa es
fácilmente identificable pues
corresponde al tema y al tipo
de texto planteado.
Más de la mitad de las partes
presentes en el texto cumplen
su función comunicativa, y, en
el desarrollo, utiliza las
estrategias discursivas que
aporta a la intención
argumentativa.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se
desvía por momentos del tema
(digresión)
o
hay alguna repetición
innecesaria de ideas.
En proceso 1 Inicial
La intención comunicativa es La intención comunicativa es
parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado
tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.
1 0.5
Menos de la mitad de las partes
La mitad de las partes presentes en
presentes en el texto incumplen
el texto cumplen su función
con su función comunicativa
comunicativa y, en el desarrollo,
o,
utiliza al menos una estrategia en el desarrollo, utiliza estrategias
discursiva que aporta a la intención que no contribuyen con la
intención comunicativa.
argumentativa.
1 0.5
El texto se presenta de forma poco
organizada porque evidencia dos
El texto se presenta de forma poco o más de los siguientes problemas:
organizada porque presenta -desvío por momentos del tema
problemas de contradicción o vacíos (digresión)
de información. -repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
1 0.5
 Criterio Estándar esperado
Las ideas presentan una
relación lógica entre ellas a
través del uso adecuado de
referentes, conectores y
Cohesión signos de puntuación, (punto
seguido y punto aparte), lo
cual favorece la comprensión
del texto
3 2
Todas las oraciones poseen
sentido completo y son
gramaticalmente correctas,
Adecuación gramatical
facilitando la comprensión
del texto.
3 2
La información desarrolla el
tema propuesto presentando
explicaciones precisas.
Además, presenta más de
Solidez en el uno de los siguientes
desarrollo del elementos: ejemplos,
tema propuesto definiciones, aclaraciones,
citas, datos estadísticos,
etc., que reflejan el análisis
En proceso 2 En proceso 1 Inicial
Las ideas presentan una
Las ideas presentan una relación
relación lógica entre ellas a Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas, aunque
través del uso adecuado de lógica entre ellas, aunque presentan
presentan dificultades en el uso
referentes y conectores aunque dificultades en el uso de referentes o
de referentes conectores y signos
presentan dificultades para conectores o de signos de
de puntuación (punto seguido y
relacionar algunas ideas con los puntuación (punto seguido y punto
punto aparte), lo cual afecta
signos de puntuación (punto aparte), lo cual afecta la comprensión
seriamente la comprensión del
seguido y punto aparte), sin del texto.
texto.
afectar la
comprensión del texto.
1 0.5
Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
sentido completo y la mayor poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
parte de ellas son ramaticalmente correctas, afectando gramaticalmente correctas,
gramaticalmente correctas, sin arcialmente la comprensión del afectando totalmente la
afectar la comprensión del texto. exto. comprensión del texto.
1 0.5
La información desarrolla el
tema propuesto presentando La información desarrolla el tema
explicaciones generales. propuesto presentando explicaciones La información desarrolla el tema
Además, presenta más de uno generales. Además, presenta solo propuesto presentando
de los siguientes elementos: uno de los siguientes elementos: explicaciones generales o básicas
ejemplos, definiciones, ejemplos, definiciones, aclaraciones, del tema, sin tomar en cuenta el
aclaraciones, citas, datos citas, datos estadísticos, etc., que análisis de su aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan el reflejan el análisis de su aprendizaje.
análisis de su aprendizaje.
 de su aprendizaje.
4 3 2 1

Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la
situación comunicativa,
Propiedad léxica
preciso y variado.
El léxico es apropiado a la
situación comunicativa,
El léxico es inapropiado a la situació
además, es variado. Sin
comunicativa, presenta vaguedad o
embargo, no es preciso (no
imprecisión léxica (no es preciso).
utiliza términos propios del
tema).

2 1.5 1
El texto presenta hasta 4
El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más
errores de puntuación El texto presenta hasta 8 errores de
errores de puntuación (coma, errores de puntuación (coma,
(coma, comillas, punto y puntuación (coma, comillas, punto y
Puntuación normativa comillas, punto y coma, dos comillas, punto y coma, dos
coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes.
puntos, etc.) diferentes. puntos, etc.) diferentes.
diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
Ortografía errores diferentes. errores diferentes. diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5
Anexos:
A. Presenta, en este espacio, el esquema de ideas del texto.
 B. Escribe, en este espacio, el texto argumentativo.
Integrantes o nombre del estudiante:
- Gilmer Ricaldi Rosas
-

Título: Uso del ChatGPT a Nivel Universitario en el Contexto de la Inteligencia Artificial

1. Introducción:
1.1 Contextualización
1.1.1 Cambios en la dinámica educativa con la digitalización y la
adaptación a nuevas tecnologías.
1.1.2 Creación de oportunidades para la personalización del aprendizaje
mediante el uso de tecnologías de IA.
1.1.3 Debate sobre la integración ética y efectiva del ChatGPT en aulas
universitarias para mejorar la enseñanza y la interacción
estudiante-profesor.
1.2 Controversia : ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a
nivel universitario?
1.3 Tesis : Considero que la integración del ChatGPT en la educación universitaria
plantea desafíos éticos y beneficios educativos, requiriendo una evaluación
cuidadosa.
1.4 Oración de anticipación: A continuación, se mencionarán los argumentos que
justifican la postura antes mencionada

2. DESARROLLO:
2.1 IP + ARG: Sí, la IA potencia la enseñanza personalizada, pero su uso debe ser
equilibrado para preservar la conexión humana y abordar desafíos éticos.
2.1 Ventajas del Uso de ChatGPT en la Universidad
2.1.1 Mejora la productividad estudiantil
2.1.2 Fomenta la creatividad y pensamiento crítico
2.2 Perspectivas Contrarias al Uso de ChatGPT en la Universidad
2.1.1 Riesgos de dependencia tecnológica
2.1.2Sustitución de la interacción humana
2.3 Reiterar Tesis: Estoy a favor que la inteligencia artificial sea implementada
en la educación universitaria para una mejora.
3. CIERRE
3.1 Conector: Conclusión
3.2. Reafirmación de tesis y argumento: Estoy a favor que la inteligencia artificial
sea implementada en la educación universitaria, ya que cumplirá muchas
funciones que nos ayudara en la actualidad de la tecnología
3.3. Reflexión o comentario crítico: La integración de la inteligencia artificial en la
educación universitaria ofrece eficiencia, pero se deben abordar cuidadosamente
preocupaciones éticas y preservar la conexión humana para un aprendizaje
integral.
 Uso del ChatGPT a Nivel Universitario en el Contexto de la Inteligencia Artificial

Introducción:

En la era digital, la educación experimenta cambios significativos, explorando el

potencial de la inteligencia artificial (IA) como herramienta educativa. La controversia
surge al cuestionar si el uso del ChatGPT debería permitirse en entornos universitarios,
planteando dilemas éticos y beneficios educativos.La IA ofrece personalización del
aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales y maximizando la eficiencia.
Sin embargo, la dependencia excesiva de la tecnología plantea riesgos, amenazando la
esencia de la conexión humana fundamental para el desarrollo integral. La transparencia
en los algoritmos y la gestión ética son imperativos. En conclusión, la IA es
prometedora, pero su implementación debe ser equilibrada, preservando los valores
esenciales de la educación superior. De tal manera, es importante responder la siguiente
interrogante: ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel
universitario? Considero que la inteligencia artificial en la educación universitaria es
primordial. En primer lugar, la IA potencializa la enseñanza personalizada, facilitando
respuestas específicas a las necesidades de los estudiantes. No obstante, es crucial
equilibrar este avance tecnológico para preservar la conexión humana en el entorno
educativo. Aunque el ChatGPT puede mejorar la productividad estudiantil y fomentar la
creatividad, su implementación desmedida conlleva riesgos de dependencia tecnológica
y la posible sustitución de la interacción humana en el proceso de aprendizaje pero
requiere equilibrio y precaución. Por un lado, mejora la productividad estudiantil al
proporcionar respuestas rápidas y precisas, adaptadas a las necesidades individuales.
Además, fomenta la creatividad y el pensamiento crítico al estimular la participación
activa y el debate en el aula virtual.En segundo lugar, La integración del ChatGPT en
entornos universitarios plantea perspectivas críticas que se centran en los riesgos de
dependencia tecnológica y la sustitución de la interacción humana como consecuencia
estan los riesgos de dependencia tecnológica la dependencia excesiva de la tecnología
presenta amenazas significativas para la autonomía estudiantil. Al confiar en el
ChatGPT como una fuente principal de información y asistencia, los estudiantes podrían
descuidar habilidades críticas, investigativas y analíticas. Esta sobredependencia
tecnológica podría inhibir el desarrollo de competencias esenciales, impactando
negativamente su capacidad para abordar problemas de manera independiente y ejercer
un pensamiento crítico. Las Sustitución de la interacción humana la rica interacción
entre estudiantes y profesores es fundamental para el proceso educativo. La
implementación masiva del ChatGPT podría provocar una disminución en la
comunicación directa, limitando la retroalimentación personalizada y el diálogo
constructivo. La interacción humana es vital para el desarrollo de habilidades sociales,
la comprensión contextual y la formación de relaciones académicas profundas,
aspectos que no pueden replicarse completamente mediante la tecnología.

En conclusión, la inteligencia artificial, como el ChatGPT, puede ser una herramienta

valiosa para mejorar la eficiencia educativa. No obstante, la eficacia de su
implementación dependerá de cómo abordemos cuidadosamente las preocupaciones
éticas y preservemos la conexión humana esencial para un aprendizaje integral en la era
tecnológica.