Consigna para la Práctica calificada 2

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la

estrategia de la causalidad utilizando información propia y extraída de diversas fuentes, con
oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.

2. Indicación general:

Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de introducción, dos de

desarrollo en los que se utilicen las estrategias definición y causalidad y otro de cierre) que
responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la información contenida
en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las actividades se detallan

a continuación:
-S13: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que respondan a
la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo de fuentes (planteamiento
de preguntas).
-S14: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión preliminar del
texto argumentativo.
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta lo
siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto
○ Utiliza interlineado doble
○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda
○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el archivo, en el

módulo de la semana 15 de la plataforma virtual, en la actividad Entrega de la PC2:
texto argumentativo.
● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.
 4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la actividad.

Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate de leerla antes de
realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen, práctica, trabajo
o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico como el electrónico, se
encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el Reglamento de Disciplina del
Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia y/o en el Portal del Estudiante”.

Frente a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado que tanto docentes como
estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?

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realizar a través del UTP+PORTAL al seleccionar Servicios y en UTP+app, al ingresar a Refuerzo Académico. Ahí
escogerás la modalidad del servicio: tutorías o talleres de reforzamiento.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a la fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
situación corresponde al tema, al tipo de texto corresponde al tema y al tipo de texto corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado ni al
comunicativa y al formato planteado. planteado. tipo de texto planteado. tipo de texto.

2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el texto Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes en el Menos de la mitad de las partes
cumplen su función comunicativa y, presentes en el texto cumplen su texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
en el desarrollo, utiliza las estrategias función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, con su función comunicativa.
definición y causalidad que aportan a la desarrollo, utiliza las estrategias utiliza al menos la estrategia O, en el desarrollo, utiliza
Estructura y intención argumentativa. definición y causalidad que definición o la estrategia causalidad estrategias que no contribuyen
función aportan a la intención que aporta a la intención con la intención comunicativa.
argumentativa. argumentativa.

3 2 1 0.5

El texto se presenta de forma poco

El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene el
tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas, contradicciones
Coherencia ni vacíos de información.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se desvía por
momentos del tema (digresión) o
hay alguna repetición innecesaria de
ideas.
El texto se presenta de forma poco
organizada porque presenta problemas
de contradicción o vacíos de
información.
organizada porque evidencia dos o más
de los siguientes problemas:
-desvío por momentos del tema
(digresión)
-repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información

3 2 1 0.5

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 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a la fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
situación corresponde al tema, al tipo de texto corresponde al tema y al tipo de texto corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado ni al
comunicativa y al formato planteado. planteado. tipo de texto planteado. tipo de texto.

2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el texto Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes en el Menos de la mitad de las partes
cumplen su función comunicativa y, presentes en el texto cumplen su texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
en el desarrollo, utiliza las estrategias función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, con su función comunicativa.
definición y causalidad que aportan a la desarrollo, utiliza las estrategias utiliza al menos la estrategia O, en el desarrollo, utiliza
Estructura y intención argumentativa. definición y causalidad que definición o la estrategia causalidad estrategias que no contribuyen
función aportan a la intención que aporta a la intención con la intención comunicativa.
argumentativa. argumentativa.

3 2 1 0.5

El texto se presenta de forma poco

El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene el
tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas, contradicciones
Coherencia ni vacíos de información.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se desvía por
momentos del tema (digresión) o
hay alguna repetición innecesaria de
ideas.
El texto se presenta de forma poco
organizada porque presenta problemas
de contradicción o vacíos de
información.
organizada porque evidencia dos o más
de los siguientes problemas:
-desvío por momentos del tema
(digresión)
-repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información

3 2 1 0.5

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 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la situación

comunicativa, además, es variado. El léxico es inapropiado a la situación
El léxico es apropiado a la situación
Propiedad Sin embargo, no es preciso (no comunicativa, presenta vaguedad o
comunicativa, preciso y variado.
léxica utiliza términos propios del tema). imprecisión léxica (no es preciso).

2 1.5 1

El texto presenta hasta 4 errores de El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores de El texto presenta 9 o más errores
puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas, puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas, punto
Puntuación coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes. y coma, dos puntos, etc.) diferentes.
normativa diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía

0 -0.5 -1 -1.5

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 Integrantes del equipo o nombre del estudiante:
1.Gianfranco Ramírez Atoche
2.

S14.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

Introducción

1.1. Según el diario RTVE(2023), en su artículo . Cómo la inteligencia artificial está

cambiando la forma de aprender y de enseñar.

- El tema de la inteligencia artificial (IA) , en el ámbito educativo.

- Sistemas de chat basados en IA.

- La necesidad de cambiar las reglas del juego.

1.2. Controversia: ¿consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes

universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?

1.3.Tesis Si considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta tanto

para docentes como estudiantes , porque esto mejoraría el proceso de enseñanza y

aprendizaje, siempre y cuando se utilice de manera responsable.

1.4. Anticipación: A continuación sustentaré mi postura:

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 Esquema gráfico del párrafo de desarrollo definición

Considero que si es adecuado que tanto docentes como

estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial Tesis IT-1: la inteligencia artificial se refiere específicamente
como medio de enseñanza-aprendizaje a sistemas o tecnologías que intentan replicar o emular
la capacidad humana para aprender, razonar,
solucionar problemas y tomar decisiones.

DEFINICIÓN
Término o frase a definir:
IT-2: La IA es un recurso tecnológico que
porque Inteligencia Artificial está revolucionando muchos sectores y
facilitando nuevas formas de trabajar, aprender y
Verbo: como el comunicarse.

Porque esto mejoraría el proceso de enseñanza y es

aprendizaje, siempre y cuando se utilice de manera Género próximocampo que
responsable. busca crear sistemas capaces IT-3: Revista de Investigación en Tecnologías de
de realizar tareas humanas. la Información
Fuente (año): (2020)
Presentación de la información: La creación de
Diferencia específica: Su
plataformas online para el auto-aprendizaje
aplicación es para diferentes Explicación 1: En el ámbito de la educación superior
Argumento
sectores. Explicación 2: La IA puede generar patrones

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Esquema gráfico del párrafo de desarrollo causalidad

IP: Si considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta tanto para docentes como estudiantes , ya que mejoraría el
proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre y cuando se utilice de manera responsable.

(Tesis en oración) (Argumento - en oración -)

Si considero adecuado La IA en la educación permite

La IA no reemplaza a los
profesores en el proceso de Ya que mejoraría el
utilizar la inteligencia personalizar el aprendizaje,
enseñanza, por el contrario proceso de enseñanza y
artificial como automatizar tareas, ofrecer
recursos de calidad, ayuda con herramientas y aprendizaje, siempre y
herramienta tanto para
retroalimentación inmediata y recursos para mejorar la cuando se utilice de
docentes como
análisis de datos. Sin embargo, es eficiencia y la efectividad de manera responsable.
estudiantes necesario el aspecto humano en su enseñanza.
procesos aprendizaje y enseñanza.
Complemento del
Tema de tesis argumento

IT-1 La inteligencia artificial (IA) IT-1: La IA en las aulas no representa una

puede realizar múltiples tareas. amenaza directa para los profesores

IT-2: La creatividad de la IA es divergente a IT-2: Promover habilidades como el

la expresión humana de creatividad. pensamiento crítico y la creatividad
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 Cierre

3.1.Conector: En conclusión.

3.2. Reafirmación de tesis y argumento

- considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta tanto para

docentes como estudiantes , porque esto mejoraría el proceso de enseñanza y

aprendizaje, siempre y cuando se utilice de manera responsable.

3.3.Reflexión o comentario crítico

- Es necesario enseñar a los estudiantes a ser críticos y analíticos al evaluar y utilizar los

resultados generados por la IA.

- Es fundamental llevar a cabo evaluaciones regulares para examinar el efecto de la IA

en los procesos educativos

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 S14: Redacta la versión preliminar (Semana 14) del texto argumentativo

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL COMO HERRAMIENTA PARA DOCENTES Y

ESTUDIANTES.

Según el diario RTVE(2023), en su artículo, Cómo la inteligencia artificial está cambiando la

forma de aprender y de enseñar advierte. Por una parte, la inteligencia artificial (IA) está

cambiando la enseñanza, revolucionando la forma en que los estudiantes aprenden y los

educadores instruyen. Por otra parte, Los sistemas de chat basados en IA, como ChatGPT, son

una solución innovadora que mejora la práctica educativa y permite el aprendizaje. Finalmente,

su uso plantea preguntas sobre la necesidad de cambiar las reglas del juego. Aunque ChatGPT

genera textos de manera directa y se asemeja al lenguaje humano, su funcionamiento no es

perfecto y carece de capacidad reflexiva. Ante esta situación, surge la siguiente interrogante:

¿consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia

artificial como medio de enseñanza-aprendizaje? En mi opinión. Si considero adecuado utilizar

la inteligencia artificial como herramienta tanto para docentes como estudiantes, porque esto

mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre y cuando se utilice de manera

responsable. A continuación sustentaré mi punto de vista .

En primer lugar, considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta tanto para

docentes como estudiantes, porque esto mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje,

siempre y cuando se utilice de manera responsable. En cuanto a lo argumentado, es importante

definir Inteligencia Artificial (IA),como el campo que busca crear sistemas capaces imitar las

capacidades humanas. Es decir, su aplicación es para diferentes áreas. Además, la inteligencia

artificial se refiere específicamente a sistemas o tecnologías que intentan replicar o emular la

capacidad humana para aprender, razonar, solucionar problemas y tomar decisiones. También,

la IA es un recurso tecnológico que está revolucionando muchos sectores y facilitando nuevas

formas de trabajar, aprender y comunicarse. Con el propósito de ilustrar este concepto es

importante conocer la siguiente información. Al respecto, la Revista de Investigación en

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Tecnologías de la Información (2020), en su artículo, La creación de plataformas online para el

auto-aprendizaje, señala que en el ámbito de la educación superior, es importante abordar el

tema de la inteligencia artificial (IA) y cómo se puede aplicar en las universidades. Los agentes

de software conversacionales inteligentes, como los chatbots, utilizan el Machine Learning para

ayudar a los estudiantes a aprender de manera personalizada. Los profesores también pueden

beneficiarse de las habilidades de la IA al recopilar y analizar datos para identificar debilidades

en la clase. Asimismo, la inteligencia artificial puede generar patrones comportamentales y

predictivos, convirtiéndose en una herramienta poderosa para el docente al proporcionar un

análisis para el diagnóstico cognitivo y personalizado de cada alumno. Esto permite fortalecer

los procesos de enseñanza-aprendizaje y lograr una mayor efectividad. Frente a lo expuesto,

considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta tanto para docentes como

estudiantes.

Finalmente, considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta tanto para

docentes como estudiantes, ya que mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre

y cuando se utilice de manera responsable. En cuanto a ello, la IA en la educación permite

personalizar el aprendizaje, automatizar tareas, ofrecer recursos de calidad, retroalimentación

inmediata y análisis de datos. Sin embargo, es necesario el aspecto humano en procesos

aprendizaje y enseñanza. Al respecto, la Revista de Investigación en Tecnologías de la

Información (2020), en su artículo, La creación de plataformas online para el auto-aprendizaje

señala que la inteligencia artificial (IA) puede realizar múltiples tareas utilizando diversas

tecnologías existentes y mejorar tareas definidas. Y, si no se supervisa adecuadamente, puede

ser perjudicial para la educación superior, ya que puede reemplazar modelos educativos y

técnicas didácticas. A pesar del avance tecnológico que representa la IA, sigue siendo

necesario el contacto humano para promover la retroalimentación práctica y el diálogo humano

en la educación. Además, la creatividad de la IA es divergente a la expresión humana de

creatividad, por lo que la educación debe seguir siendo importante en la interpretación y

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estimulación de la creatividad humana. Aunque la IA puede aprender a ser creativa, no

podemos delegar todas las funciones humanas a ella. Debemos aprender cómo la IA está

alimentando y soportando los diversos campos en los que se aplica y cómo puede mejorar los

procesos para el desarrollo humano. Por consiguiente, la IA no reemplaza a los profesores en el

proceso de enseñanza, por el contrario ayuda con herramientas y recursos para mejorar la

eficiencia y la efectividad de su enseñanza. De acuerdo con ello, el artículo del diario

RTVE(2023), ¿Está amenazada la profesión de docente?, destaco que la inteligencia artificial

en las aulas no representa una amenaza directa para los profesores, sino que destaca la

importancia de su rol. Los docentes deben facilitar la transformación de la información

disponible en la red en conocimiento. Sin embargo, la llegada de la inteligencia artificial plantea

desafíos para los estudiantes, ya que pueden automatizar tareas rutinarias y también tentar al

plagio y la trampa. Por otro lado, es crucial que los profesores integren herramientas de

inteligencia artificial en la educación para promover habilidades como el pensamiento crítico y la

creatividad. Aunque la herramienta ChatGPT ha tenido un impacto significativo en la educación

y los estudiantes la ven como una oportunidad, es necesario actualizar los métodos de

evaluación y calificación para adaptarse a esta nueva realidad. A pesar de que la inteligencia

artificial puede reducir el tiempo dedicado a ciertas tareas, el componente humano sigue siendo

fundamental en la educación. En consecuencia, el uso de la IA, mejoraría el proceso de

enseñanza y aprendizaje, siempre y cuando se utilice de manera responsable. Por lo expuesto,

considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta para docentes y

estudiantes.

En conclusión, considero adecuado utilizar la inteligencia artificial como herramienta tanto para

docentes como estudiantes , porque esto mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje,

siempre y cuando se utilice de manera responsable. Con el propósito de evitar el mal uso de la

IA en proceso de enseñanza y aprendizaje . En primer lugar ,es necesario enseñar a los

estudiantes a ser críticos y analíticos al evaluar y utilizar los resultados generados por la IA.

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Esto implica desarrollar habilidades de pensamiento crítico y habilidades cognitivas. En

segundo lugar , es fundamental llevar a cabo evaluaciones regulares para examinar el efecto de

la IA en los procesos educativos y adaptar su implementación según sea requerido. Esto implica

proporcionar retroalimentación a profesores, estudiantes y otros participantes involucrados en el

proceso educativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Diario RTVE(2023), en su artículo, Cómo la inteligencia artificial está cambiando la forma

de aprender y de enseñar. https://www.rtve.es/noticias/20230527/como-inteligencia-

artificial-chatgpt-estan-cambiando-ambito- educativo/2447088.shtml.

 Revista de Investigación en Tecnologías de la Información (2020), en su artículo, La

creación de plataformas online para el auto-aprendizaje.

https://riti.es/index.php/riti/article/view/112.

 Diario RTVE(2023), ¿Está amenazada la profesión de docente?

https://www.rtve.es/noticias/20230527/como-inteligencia-artificial-chatgpt-estan-

cambiando-ambito- educativo/2447088.shtml

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 Observaciones de la versión preliminar
Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.
Indicadores Básico En Logrado
proceso

Tipo de texto y ¿Elabora un texto argumentativo respetando los

elementos párrafos correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

Pertinencia y ¿La información presentada se relaciona con el

solidez de ideas tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?

Manejo de ¿El párrafo presenta información: emplea

fuentes de fuentes obligatorias y adicionales?
información

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 Construcción de ¿Las oraciones están correctamente formadas y
oraciones tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?

Uso de los signos ¿Se usan apropiadamente los signos de

de puntuación?
puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más 5–8 0–4

errores errores

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto:

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias:

Cierre:

Otro:

S15: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la versión final
(Semana 15) del texto argumentativo.

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