Consigna para el Examen final

1. Logro a evaluar:

Al finalizar el curso, el estudiante redacta textos organizados con diferentes estrategias

argumentativas, utilizando con sustento claro y coherente información propia y extraída de
diversas fuentes y respetando el registro formal.

2. Indicación general:

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto argumentativo de

cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo en los que se utilicen dos de las
estrategias trabajadas durante el ciclo y uno de cierre) en el que deberás plantear tu
postura frente a la pregunta planteada por tu docente.

Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la inteligencia

artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel
universitario?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● Utiliza el esquema de ideas elaborado previamente para redactar tu texto

argumentativo.
● Presenta la versión final del texto en el Anexo B de este documento.
● Presenta el trabajo tomando en cuenta lo siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

 ○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el archivo,

en el módulo de la semana 18 de la plataforma virtual, en la actividad Entrega del
EXFN: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación:

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate de
leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio
físico como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de
Estudios y el Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal
de Transparencia y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado
La intención comunicativa es
fácilmente identificable pues
Adecuación a la
corresponde al tema, al tipo de
situación comunicativa
texto y al formato
planteado.
2 1.5
Todas las partes presentes en
el texto cumplen su función
comunicativa y, en el
desarrollo, utiliza todas las
Estructura y función
estrategias discursivas que
aporta a la intención
argumentativa.
3 2
El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene
el tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas,
Coherencia
contradicciones ni vacíos de
información.
3 2
En proceso 2
La intención comunicativa es
fácilmente identificable pues
corresponde al tema y al tipo de
texto planteado.
Más de la mitad de las partes
presentes en el texto cumplen su
función comunicativa, y, en el
desarrollo, utiliza las estrategias
discursivas que aporta a la
intención
argumentativa.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se desvía
por momentos del tema (digresión)
o
hay alguna repetición innecesaria
de ideas.
En proceso 1 Inicial
La intención comunicativa es La intención comunicativa es
parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
corresponde al tema planteado o al tipo corresponde ni al tema planteado ni al
de texto planteado. tipo de texto.
1 0.5
Menos de la mitad de las partes
La mitad de las partes presentes en el
presentes en el texto incumplen
texto cumplen su función comunicativa
con su función comunicativa
y, en el desarrollo, utiliza al menos una
o,
estrategia discursiva que aporta a la
en el desarrollo, utiliza estrategias
intención argumentativa.
que no contribuyen con la intención
comunicativa.
1 0.5
El texto se presenta de forma poco
organizada porque evidencia dos
El texto se presenta de forma poco o más de los siguientes problemas:
organizada porque presenta problemas de -desvío por momentos del tema
contradicción o vacíos de información. (digresión)
-repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
1 0.5
 Criterio Estándar esperado
Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del
uso adecuado de referentes,
conectores y signos de
Cohesión puntuación, (punto seguido y
punto aparte), lo cual favorece
la comprensión del texto
3 2
Todas las oraciones poseen
sentido completo y son
gramaticalmente correctas,
Adecuación gramatical
facilitando la comprensión
del texto.
3 2
La información desarrolla el
tema propuesto presentando
explicaciones precisas.
Además, presenta más de uno
Solidez en el de los siguientes elementos:
desarrollo del ejemplos, definiciones,
tema propuesto aclaraciones, citas, datos
estadísticos, etc., que reflejan
el análisis
de su aprendizaje.
4 3
En proceso 2 En proceso 1 Inicial
Las ideas presentan una relación
Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso Las ideas presentan una relación lógica
lógica entre ellas, aunque presentan
adecuado de referentes y conectores entre ellas, aunque presentan dificultades
dificultades en el uso de referentes
aunque presentan dificultades para en el uso de referentes o conectores o de
conectores y signos de puntuación
relacionar algunas ideas con los signos de puntuación (punto seguido y
(punto seguido y punto aparte), lo
signos de puntuación (punto punto aparte), lo cual afecta la
cual afecta seriamente la
seguido y punto aparte), sin afectar comprensión del texto.
comprensión del texto.
la
comprensión del texto.
1 0.5
Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
sentido completo y la mayor poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
parte de ellas son ramaticalmente correctas, afectando gramaticalmente correctas, afectando
gramaticalmente correctas, sin arcialmente la comprensión del totalmente la
afectar la comprensión del texto. exto. comprensión del texto.
1 0.5
La información desarrolla el tema
propuesto presentando La información desarrolla el tema
explicaciones generales. propuesto presentando explicaciones La información desarrolla el tema
Además, presenta más de uno de los generales. Además, presenta solo uno de propuesto presentando explicaciones
siguientes elementos: ejemplos, los siguientes elementos: ejemplos, generales o básicas del tema, sin tomar
definiciones, aclaraciones, citas, definiciones, aclaraciones, citas, datos en cuenta el análisis de su aprendizaje.
datos estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan el análisis
el análisis de su aprendizaje. de su aprendizaje.
2 1
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la
situación comunicativa, preciso
Propiedad léxica
y variado.
El léxico es apropiado a la
situación comunicativa, además,
El léxico es inapropiado a la situació
es variado. Sin embargo, no es
comunicativa, presenta vaguedad o
preciso (no utiliza términos
imprecisión léxica (no es preciso).
propios del tema).

2 1.5 1
El texto presenta hasta 4
El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más errores
errores de puntuación (coma, El texto presenta hasta 8 errores de
errores de puntuación (coma, de puntuación (coma, comillas,
comillas, punto y coma, dos puntuación (coma, comillas, punto y
Puntuación normativa comillas, punto y coma, dos punto y coma, dos puntos, etc.)
puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes.
puntos, etc.) diferentes. diferentes.
diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
Ortografía errores diferentes. errores diferentes. diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5
Anexos:
A. Presenta, en este espacio, el esquema de ideas del texto.

Frente al contexto actual de auge y desarrollo sostenido de la inteligencia artificial,

¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario?

Introducción

1.1. Contextualización

a. García (2023) La herramienta de ChatGPT y su uso efectivo en el ámbito educativo

Explicación 1: Automatización de procesos rutinarios

Explicación 2: Generación de respuestas en cualquier momento

b. HPI International (2023) Impacto riesgoso de la tecnología ChatGPT en la educación

Explicación 1: Perdida de hábitos de estudio

Explicación 2: Conformarse con respuestas rápidas

Razón a Favor: Acceso rápido a información y recursos relevantes

Razón en Contra: Limitación para desarrollar habilidades de pensamiento crítico

1.2. Controversia: ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario?

1.3. Tesis: Desde mi punto de vista, sí considero que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel

universitario.

1.4. Anticipación

A continuación, en las siguientes líneas defenderé mi postura con argumentos sólidos y veraces.
 Párrafo de desarrollo generalización

2. IP Sí considero que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario, porque logra que el
estudio se adapte a las necesidades individuales y los materiales de estudio sean personalizados.

2.1 Didáctica y TIC (2023) Caso Argentina: El papel de ChatGPT en la enseñanza

2.1.1 IT Permite generar textos originales

2.1.2 IT Facilita la generación de propuestas de proyectos de investigación para universitarios

2.2 Galileo.edu (2023) Caso España: La herramienta de ChatGPT en el proceso académico

2.1.1 IT Aumentó de la satisfacción y la motivación para estudiantes

2.1.2 IT Mejora en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en un 35%

2.3 Reiterar tesis

Por lo expuesto, sí considero que se debe autorizar el uso del ChatGPT en el ámbito
universitario.
 Párrafo de desarrollo definición
Sí considero que se debe permitir el uso del ChatGPT Tesis
a nivel universitario
DEFINICIÓN
Término o frase a definir:
porque Aprendizaje activo
Verbo: es
Una de las mayores ventajas de esta herramienta es
que fomenta el aprendizaje activo Género próximo:
Enfoque de enseñanza
Diferencia específica:
Argumento los alumnos participan del
proceso de aprendizaje
mediante el desarrollo del
conocimiento y la
comprensión.
IT-1:método de enseñanza que involucra
a los estudiantes en el material que están
aprendiendo a través de actividades
IT-2:Los estudiantes aprenden a través de
la interacción con otros estudiantes y con
la participación de herramientas de IA
IT-3:
Fuente (año): Bartolomé (2023)
Presentación de la información: Chat
GPT: Ventajas de su uso para el
aprendizaje activo y colaborativo
Interacción con los bots de
Explicación 1:
Chat GPT en tiempo real
Experiencias de aprendizaje
Explicación 2:
más interactivas
Cierre

3.1. Conector: En resumen,

3.2. Reafirmación de tesis y argumento: Sí considero que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel

universitario, porque logra que el estudio se adapte a las necesidades individuales y los materiales de

estudio sean personalizados, además que fomenta el aprendizaje activo en los estudiantes.

3.3. Reflexión o comentario crítico:

Solución 1

Propuesta: Las autoridades que representan al sector educativo deben brindar un mejor enfoque de las

herramientas virtuales como ChatGPT para que no sean vistas solo como sistemas de copia

Impacto: ChatGPT tendrá un mejor uso y sobre todo otra visión más académica

Solución 2

Propuesta: Los docentes deben de darle ese apoyo a los estudiantes universitarios para usar ChatGPT

netamente para uso didáctico en clases o tareas

Impacto: Para los alumnos será más fácil realizar sus tareas como ensayos, monografías, preguntas,

entre otros.
B. Escribe, en este espacio, el texto argumentativo.
Integrantes o nombre del estudiante:
-
-

El impacto de ChatGPT en el rendimiento académico de los universitarios

García (2023) informó acerca de la nueva herramienta de ChatGPT y su uso efectivo en el ámbito

educativo. Esta herramienta hoy en día es utilizada por los estudiantes universitarios para

programar citas automatizadas, crear informes o gestionar sus correos electrónicos. Además de

todo ello, les ayuda a generar respuestas en cualquier momento, es decir, está disponible a la hora

que el estudiante tenga dudas o algún problema. Por otro lado, HPI International (2023) mencionó

el impacto riesgoso de la tecnología ChatGPT en la educación. El tener esta herramienta y muchas

otras a la mano, ha hecho que los jóvenes ya no tengan el interés de hacer una investigación

detallada sobre sus actividades y tareas, llegando a perder los hábitos de estudio más comunes. A

la vez, como bien se sabe, esta plataforma genera respuestas rápidas, pero no significa que todo lo

que arroje sea veras y certero. Ante ello, existen personas que opinan que ChatGPT brinda acceso

rápido a información y recursos relevantes. No obstante, hay personas que opinan de manera

distinta ya que señalan que a la vez limitan el desarrollo de habilidades como el pensamiento

crítico. Frente a esta situación, surge la siguiente pregunta: ¿consideras que se debe permitir el uso

del ChatGPT a nivel universitario? Ante ello, desde mi punto de vista, sí considero que se debe

permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario. A continuación, en las siguientes líneas defenderé

mi postura con argumentos sólidos y veraces.

Sí considero que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario, porque logra que el

estudio se adapte a las necesidades individuales y que los materiales de estudio sean

personalizados. Con el objetivo de justificar mi argumento se presentarán dos casos importantes.

En primer lugar, según la página web Didáctica y TIC (2023) mencionó el caso Argentina y el papel

de ChatGPT en la enseñanza de las universidades de este país. En las casas de estudio de nivel

superior los estudiantes últimamente han empezado a utilizar diversas herramientas como
ChatGPT que les ayudan a generar textos originales y a personalizar su aprendizaje según sus

necesidades. Además, facilita la generación de propuestas de proyectos de investigación para

universitarios ya sea para tesis o simplemente para otros cursos de su periodo lectivo. En segundo

lugar, Galileo.edu (2023) informó acerca del caso España en la que la herramienta de ChatGPT

viene revolucionando el proceso académico. Al respecto, el poder obtener una contestación a todo

lo que no se sabe, provoca una sensación de satisfacción y motivación para seguir aprendiendo en

los universitarios. En cuanto a ello, esto ha mejorado en un 35% la calidad de enseñanza y

aprendizaje, según así lo revela los últimos informes realizados por diversas casas de estudio y con

ayuda de encuestas para los estudiantes. Por lo expuesto, sí considero que se debe autorizar el

uso del ChatGPT en el ámbito universitario.

Sí considero que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario, ya que una de las

mayores ventajas de esta herramienta es que fomenta el aprendizaje activo. En cuanto a lo

argumentado, es importante definir aprendizaje activo. Este es un enfoque de enseñanza en la cual

los alumnos participan del proceso de aprendizaje mediante el desarrollo del conocimiento y la

comprensión. Es decir, es un método de enseñanza que involucra a los estudiantes en el material

que están aprendiendo a través de actividades. Por lo tanto, los estudiantes aprenden a través de

la interacción con otros estudiantes y con la participación de herramientas de IA. Con el propósito

de ilustrar esta acepción es importante conocer una información relevante. Según señala Bartolomé

(2023) ChatGPT ofrece ciertas ventajas como el aprendizaje activo y colaborativo entre

estudiantes. Al respecto, se menciona que los estudiantes pueden interactuar con los bots de Chat

GPT en tiempo real, lo que les permite formular preguntas y obtener respuestas inmediatas. En

cuanto a ello, esto les permite experimentar el aprendizaje de una manera más interactiva y

participativa, lo que a su vez les ayuda a retener mejor la información. Por ende, según lo expuesto,

sí considero que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario.

En resumen, reafirmo que sí se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario, porque logra

que el estudio se adapte a las necesidades individuales y los materiales de estudio sean

personalizados, además que fomenta el aprendizaje activo en los estudiantes. Con la finalidad de

demostrar la implementación para un buen uso, se brindan algunas sugerencias. En primer lugar,

las autoridades que representan al sector educativo deben brindar un mejor enfoque de las

herramientas virtuales como ChatGPT para que no sean vistas solo como sistemas de copia. En

este sentido, dicha plataforma tendrá un mejor uso y sobre todo otra visión más académica. En

segundo lugar, los docentes deben de darle ese apoyo a los estudiantes universitarios para usar

ChatGPT netamente para uso didáctico como en clases o tareas. Por consiguiente, para los

alumnos será más fácil realizar sus labores como ensayos, monografías, preguntas, entre otras

cosas.