Consigna para el Examen final

1. Logro a evaluar:

Al finalizar el curso, el estudiante redacta textos organizados con diferentes

estrategias argumentativas, utilizando con sustento claro y coherente
información propia y extraída de diversas fuentes y respetando el registro formal.

2. Indicación general:

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto

argumentativo de cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo en los
que se utilicen dos de las estrategias trabajadas durante el ciclo y uno de
cierre) en el que deberás plantear tu postura frente a la pregunta planteada por tu
docente.

Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la

inteligencia artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso
del ChatGPT a nivel universitario?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● Utiliza el esquema de ideas elaborado previamente para redactar tu

texto argumentativo.
● Presenta la versión final del texto en el Anexo B de este documento.
● Presenta el trabajo tomando en cuenta lo siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman
tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

 ○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el

archivo, en el módulo de la semana 18 de la plataforma virtual, en la actividad
Entrega del EXFN: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación:

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada

la actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio
físico como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de
Estudios y el Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal
de Transparencia y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa
La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es
es fácilmente identificable
Adecuación a la fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
pues corresponde al tema,
situación corresponde al tema y al tipo corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado
al tipo de texto y al formato
comunicativa de texto planteado. tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.
planteado.
2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes Más de la mitad de las partes Menos de la mitad de las partes
La mitad de las partes presentes en
en el texto cumplen su presentes en el texto cumplen presentes en el texto incumplen
el texto cumplen su función
función comunicativa y, en su función comunicativa, y, en con su función comunicativa
comunicativa y, en el desarrollo,
el desarrollo, utiliza todas el desarrollo, utiliza las o,
Estructura y función utiliza al menos una estrategia
las estrategias discursivas estrategias discursivas que en el desarrollo, utiliza estrategias
discursiva que aporta a la
que aporta a la intención aporta a la intención que no contribuyen con la
intención argumentativa.
argumentativa. argumentativa. intención comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma poco
El texto se presenta de forma
El texto se presenta de organizada porque evidencia dos
organizada. Sin embargo, se
forma organizada, porque se desvía por momentos del tema El texto se presenta de forma poco o más de los siguientes problemas:
mantiene el tema asignado, organizada porque presenta -desvío por momentos del tema
sin repetición innecesaria de (digresión) problemas de contradicción o vacíos (digresión)
Coherencia o
ideas, contradicciones ni de información. -repetición innecesaria de ideas
hay alguna repetición
vacíos de información. -contradicción
innecesaria de ideas.
-vacío de información
3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Las ideas presentan una relación

Las ideas presentan una Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del Las ideas presentan una relación
relación lógica entre ellas a lógica entre ellas, aunque
uso adecuado de referentes y lógica entre ellas, aunque presentan
través del uso adecuado de presentan dificultades en el uso
conectores aunque presentan dificultades en el uso de referentes o
referentes, conectores y de referentes conectores y signos
Cohesión signos de puntuación, (punto dificultades para relacionar conectores o de signos de de puntuación (punto seguido y
algunas ideas con los signos de puntuación (punto seguido y punto
seguido y punto aparte), lo puntuación (punto seguido y aparte), lo cual afecta la comprensión punto aparte), lo cual afecta
cual favorece la comprensión punto aparte), sin afectar la del texto. seriamente la comprensión del
del texto texto.
comprensión del texto.
3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
sentido completo y son sentido completo y la mayor poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
gramaticalmente correctas, parte de ellas son Gramaticalmente correctas, afectando gramaticalmente correctas,
Adecuación gramatical facilitando la comprensión gramaticalmente correctas, sin parcialmente la comprensión del afectando totalmente la
del texto. afectar la comprensión del texto. exto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5

La información desarrolla el
La información desarrolla el
tema propuesto presentando tema propuesto presentando La información desarrolla el tema
explicaciones precisas.
explicaciones generales. propuesto presentando explicaciones La información desarrolla el tema
Además, presenta más de
Además, presenta más de uno generales. Además, presenta solo propuesto presentando
Solidez en el uno de los siguientes
de los siguientes elementos: uno de los siguientes elementos: explicaciones generales o básicas
desarrollo del elementos: ejemplos,
ejemplos, definiciones, ejemplos, definiciones, aclaraciones, del tema, sin tomar en cuenta el
tema propuesto definiciones, aclaraciones,
aclaraciones, citas, datos citas, datos estadísticos, etc., que análisis de su aprendizaje.
citas, datos estadísticos,
estadísticos, etc., que reflejan el reflejan el análisis de su aprendizaje.
etc., que reflejan el análisis
análisis de su aprendizaje.
de su aprendizaje.
4 3 2 1
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la
situación comunicativa,
Propiedad léxica
preciso y variado.
El léxico es apropiado a la
situación comunicativa,
El léxico es inapropiado a la situació
además, es variado. Sin
comunicativa, presenta vaguedad o
embargo, no es preciso (no
imprecisión léxica (no es preciso).
utiliza términos propios del
tema).

2 1.5 1
El texto presenta hasta 4
El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más
errores de puntuación errores de puntuación (coma, El texto presenta hasta 8 errores de errores de puntuación (coma,
(coma, comillas, punto y puntuación (coma, comillas, punto y
Puntuación normativa comillas, punto y coma, dos comillas, punto y coma, dos
coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes.
puntos, etc.) diferentes. puntos, etc.) diferentes.
diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
Ortografía errores diferentes. errores diferentes. diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5
Anexos:
A. Presenta, en este espacio, el esquema de ideas del texto.

Presentación del esquema de producción

1. Introducción
1.1. Contextualización

Dato 1: HPI International. (2023)

Explicación: La IA ofrece beneficios significativos en la educación superior, pero también presenta
desafíos. Un enfoque cuidadoso, ético y regulaciones adecuadas son fundamentales para
maximizar los beneficios de la IA y preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro, sin
perder de vista la importancia de la humanidad en la educación.

Dato 2: Suárez, M. (2020).

Explicación: a visión futura de la educación implica la anticipación a través de indicios y evidencias
de sistemas educativos exitosos en el mundo. La transformación centrada en la personalización del
aprendizaje mediante sistemas adaptativos como la IA se presenta como un camino prometedor
para impactar positivamente en el desarrollo de la sociedad.

Razón a favor: Integrar la IA en la educación superior expone a los estudiantes a tecnologías

avanzadas que probablemente encuentren en sus futuros entornos laborales. Adquirir habilidades
en el uso de la IA puede hacer que los graduados sean más competitivos en el mercado laboral
actual.
Razón en contra: No obstante es importante señalar que hay quienes sostienen que el uso de esta
inteligencia artificial debe ser usada como apoyo de aprendizaje en lugar de remplazar a
enseñanza tradicional.

1.2. Controversia: Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la inteligencia

artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario?

1.3. Tesis: Si, considero adecuado que los estudiantes universitarios usen inteligencia artificial
pudiendo tener un ritmo de enseñanza flexible a cada tipo de estudiante

1.4. Anticipación de desarrollo: Por ello, en las siguientes líneas daré a conocer mi postura con
argumentos concretos

2. Idea principal (tesis): considero adecuado el uso de inteligencia artificial en los niveles superiores
de enseñanza para diseñar programas de estudio con información actualizada de acuerdo al contenido
más relevante al personalizar sus métodos de aprendizaje.

2.1. Idea secundaria - Definición:

Término a definir: ChatGPT

Verbo: se utiliza como
Género próximo: herramienta flexible de aprendizaje
Diferencia específica: la cual facilitar el acceso a información y preparar a los alumnos sobre dudas
de alguna clase.

2.1.1. Idea terciaria: aplicación útil capaz de ayudar a comprender según las necesidades de cada
estudiante
2.1.2. Idea terciaria: apoya los conocimientos previos con información fácil de entender
2.1.3. Idea terciaria: El Comercio (2023) nos informa que El ingeniero de sistemas David Merino
cree que el uso de la inteligencia artificial en las escuelas permitirá a los estudiantes ampliar sus
conocimientos y habilidades por sí mismos. "Los estudiantes pueden utilizar programas de
 inteligencia artificial para acceder a bibliotecas virtuales, juegos educativos y plataformas de
aprendizaje en línea", afirmó.

2.2. Reiteración de tesis: Por lo mencionado, considero correcto el uso de CHAT GTP a nivel
universitario como medio de aprendizaje.

3. Idea Principal (tesis), considero adecuado el uso de CHAT GTP en universidades, ya que la
educación que esta puede ofrecer va de la mano con la flexibilidad en términos de acceso a la
educación, permitiendo a los estudiantes aprender en cualquier momento y lugar.

3.1. Idea secundaria - (A + B): que estudiantes usen inteligencia artificial como método de
aprendizaje abre nuevas posibilidades para métodos nuevos de aprendizaje basado en realidad
virtual y aprendizaje adaptativo

3.1.1. Idea terciaria - Presentación de información: Al respecto el artículo de Estudio E Investigación

(2022), nos describe que la educación debe abrir la mente de las personas y dar espacio a nuevos
pensamientos, ideas y conceptos. Los Universos Virtuales lo harán posible, permitiéndonos superar las
imitaciones que imponen los límites físicos del cuerpo y crear realidades inmersivas que ofrezcan
nuevos paradigmas de aprendizaje.

3.2. Idea secundaria - (B + C): ChatGPT puede ser una herramienta valiosa para fomentar la
creatividad y la exploración de ideas al generar sugerencias y conceptos que los estudiantes pueden
desarrollar aún más en sus proyectos.

3.2.1. Idea terciaria - Presentación de información: Blog de Koanly (2023) nos cuenta que Al integrar
ChatGPT en el salón de clases, los estudiantes pueden acceder a una amplia gama de información. El
sistema puede responder preguntas sobre múltiples temas, enriqueciendo el aprendizaje y estimulando
la curiosidad.

3.3. Idea secundaria - (C + D): este enriquece las fuentes de información para estudiantes en busca
de conocimiento con la flexibilidad en términos de acceso a la educación e información confiable

3.4. Reiteración de tesis: Por lo expuesto, considero correcto el uso de CHAT GTP a nivel
universitario como medio de aprendizaje.

4. Cierre:
4.1. Conector: En conclusión
4.2. Reafirmación de tesis y argumento: la integración de CHAT GTP en la universidad potencia la
personalización del aprendizaje para estudiantes, teniendo así a la mano herramientas efectivas para
análisis y mejora continua.
4.3. Reflexión crítica: Con la finalidad de reforzar estas aplicaciones se comparte algunas sugerencias

Solución 1: Desarrollar y adoptar plataformas de aprendizaje adaptativas impulsadas por inteligencia

artificial.
(Propuesta): Estas plataformas analizarían el progreso individual del estudiante, identificando
fortalezas y debilidades para personalizar el contenido educativo y las actividades de aprendizaje.
(Impacto): Los estudiantes experimentarían un aprendizaje más eficiente y personalizado, adaptado a
sus necesidades y estilos de aprendizaje.

Solución 2: Implementar sistemas de inteligencia artificial como CHAT GTP para que brinden
asistencia instantánea a los estudiantes
(Propuesta): Logrando responder preguntas, ofrecer explicaciones adicionales y proporcionar ejercicios
personalizados para reforzar el aprendizaje.
(Impacto): Los estudiantes tendrían acceso a información educativa en cualquier momento, mejorando
la comprensión de los conceptos.
B. Escribe, en este espacio, el texto argumentativo.
Integrantes o nombre del estudiante:

- JEREMY JARET SENA TAYPE

- BRITNEY HELLEN SANCHEZ SERNAQUE
- EDUARDO WILLIAMS FERNANDEZ CASTRO
- ANGELLA JANETH SALAZAR VALVERDE

Controversia: Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la inteligencia

artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario?

USO DEL CHATGPT A NIVEL UNIVERSITARIO

Un artículo de la página HPI International. (2023) nos comenta que la IA ofrece beneficios
significativos en la educación superior, pero también presenta desafíos. Un enfoque
cuidadoso, ético y regulaciones adecuadas son fundamentales para maximizar los beneficios
de la IA y preparar a los estudiantes para los desafíos del futuro, sin perder de vista la
importancia de la humanidad en la educación. Por otro lado Suárez, M. (2020) nos explica que
a visión futura de la educación implica la anticipación a través de indicios y evidencias de
sistemas educativos exitosos en el mundo. La transformación centrada en la personalización
del aprendizaje mediante sistemas adaptativos como la IA se presenta como un camino
prometedor para impactar positivamente en el desarrollo de la sociedad. Frente a lo expuesto
Integrar la IA en la educación superior expone a los estudiantes a tecnologías avanzadas que
probablemente encuentren en sus futuros entornos laborales. Adquirir habilidades en el uso de
la IA puede hacer que los graduados sean más competitivos en el mercado laboral actual. No
obstante, es importante señalar que, hay quienes sostienen que el uso de esta inteligencia
artificial debe ser usada como apoyo de aprendizaje en lugar de remplazar a enseñanza
tradicional.

Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la inteligencia artificial,

¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario? Si, considero
adecuado que los estudiantes universitarios usen CHAT GTP logrando tener un ritmo de
enseñanza flexible a cada tipo de estudiante. Por ello, en las siguientes líneas daré a conocer
mi postura con argumentos concretos:

Considero adecuado el uso de inteligencia artificial en los niveles superiores de enseñanza

para diseñar programas de estudio con información actualizada de acuerdo al contenido más
relevante al personalizar sus métodos de aprendizaje. En cuanto a lo argumentado, es
importante definir al programa CHATGTP se utiliza como herramienta flexible de aprendizaje la
cual facilitar el acceso a información y preparar a los alumnos sobre dudas de alguna clase. Es
decir, es una aplicación útil capaz de ayudar a comprender según las necesidades de cada
estudiante. Por lo tanto, apoya los conocimientos previos con información fácil de entender.
Con el propósito de ilustrar esta acepción es importante conocer una información relevante.
Según señala El Comercio (2023) destaca que el ingeniero de sistemas David Merino cree
que el uso de la inteligencia artificial en las escuelas permitirá a los estudiantes ampliar sus
conocimientos y habilidades por sí mismos. "Los estudiantes pueden utilizar programas de
inteligencia artificial para acceder a bibliotecas virtuales, juegos educativos y plataformas de
aprendizaje en línea", afirmó.

Considero adecuado el uso de CHAT GTP en universidades, ya que la educación que esta
puede ofrecer va de la mano con la flexibilidad en términos de acceso a la educación,
 permitiendo a los estudiantes aprender en cualquier momento y lugar. En cuanto a ello, se
puede considerar que estudiantes usen inteligencia artificial como método de aprendizaje abre
nuevas posibilidades para métodos nuevos de aprendizaje basado en realidad virtual y
aprendizaje adaptativo. Al respecto el artículo de Estudio E Investigación (2022), nos
describe que la educación debe abrir la mente de las personas y dar espacio a nuevos
pensamientos, ideas y conceptos. Los Universos Virtuales lo harán posible, permitiéndonos
superar las imitaciones que imponen los límites físicos del cuerpo y crear realidades
inmersivas que ofrezcan nuevos paradigmas de aprendizaje. Por consiguiente, ChatGPT
puede ser una herramienta valiosa para fomentar la creatividad y la exploración de ideas al
generar sugerencias y conceptos que los estudiantes pueden desarrollar aún más en sus
proyectos. Sin embargo, Blog de Koanly (2023) nos cuenta que al integrar ChatGPT en el
salón de clases, los estudiantes pueden acceder a una amplia gama de información. El
sistema puede responder preguntas sobre múltiples temas, enriqueciendo el aprendizaje y
estimulando la curiosidad. En consecuencia, este enriquece las fuentes de información para
estudiantes en busca de conocimiento con la flexibilidad en términos de acceso a la educación
e información confiable. Por lo expuesto, considero correcto el uso de CHAT GTP a nivel
universitario como medio de aprendizaje.

En conclusión, la integración de CHAT GTP en la universidad potencia la personalización del

aprendizaje para estudiantes, teniendo así a la mano herramientas efectivas para análisis y
mejora continua. Con la finalidad de reforzar estas aplicaciones se comparte algunas
sugerencias

En primer lugar, desarrollar y adoptar plataformas de aprendizaje adaptativas impulsadas por

inteligencia artificial. Por consiguiente estas plataformas analizarían el progreso individual del
estudiante, identificando fortalezas y debilidades para personalizar el contenido educativo y las
actividades de aprendizaje. Los estudiantes experimentarían un aprendizaje más eficiente y
personalizado, adaptado a sus necesidades y estilos de aprendizaje.
En segundo lugar implementar sistemas de inteligencia artificial como CHAT GTP para que
brinden asistencia instantánea a los estudiantes. En ese sentido logrando responder
preguntas, ofrecer explicaciones adicionales y proporcionar ejercicios personalizados para
reforzar el aprendizaje. Los estudiantes tendrían acceso a información educativa en cualquier
momento, mejorando la comprensión de los conceptos.

FUENTES:

• Corresponsales Escolares. (2023, June 28). Chat GPT e inteligencia artificial en la

educación: ¿héroe o amenaza? El Comercio Perú; El Comercio Perú.
https://elcomercio.pe/corresponsales-escolares/chat-gpt-e-inteligencia-artificial-en-la-educacion-
heroe-o-amenaza-corresponsales-escolares-noticia/
• Suárez, M. (28 de octubre de 2020). El poder de la IA en el sistema de educación peruano.
Enfoque UPC. Recuperado el 25 de junio de 2023 de
https://enfoque.upc.edu.pe/innovacion_tendencias/el-poder-de-la-ia-en-el-sistema-de-educacion-
peruano/
• HPI International. (10 de mayo de 2023). La Inteligencia Artificial en la Educación Superior:
retos, oportunidades y resguardos para un uso responsable. HPI. Recuperado el 25 de junio de
2023 de https://hpione.com/la-inteligencia-artificial-en-la-educacion-superior-retos-oportunidades-y-
resguardos-para-un-usoresponsable/
• El METAVERSO cambia el E-LEARNING y facilita el aprendizaje permanente con el
“LIFOW”
(estudio e investigación). (2022, November 25). Juandon. Innovación Y Conocimiento;
juandon.Innovación y conocimiento. https://juandomingofarnos.wordpress.com/2022/11/25/el-
metaverso-cambia-el-e-learning-y-facilita-el-aprendizaje-permanente-con-el-lifow-estudio-e-
investigacion/