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1. Logro a evaluar:
Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo en el que utiliza las
nociones de estructura y los elementos del texto académico.
2. Indicación general:
4. Criterios de evaluación
A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la
actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.
“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes Menos de la mitad de las partes
Estructura y texto cumplen su función presentes en el texto cumplen su en el texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
función comunicativa. función comunicativa. comunicativa. con su función comunicativa.
3 2 1 0.5
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una relación
Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a través del uso Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso adecuado de referentes y lógica entre ellas, aunque presentan lógica entre ellas, aunque presentan
adecuado de referentes, conectores conectores aunque presentan dificultades en el uso de referentes o dificultades en el uso de referentes
y signos de puntuación, (punto dificultades para relacionar algunas conectores o de signos de conectores y signos de puntuación
Cohesión
seguido y punto aparte), lo cual ideas con los signos de puntuación puntuación (punto seguido y punto (punto seguido y punto aparte), lo
favorece la comprensión del texto. (punto seguido aparte), lo cual afecta la cual afecta seriamente la
y punto aparte), sin afectar la comprensión del texto. comprensión del texto.
comprensión del texto.
3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen sentido Todas las oraciones poseen sentido La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
completo y son gramaticalmente completo y la mayor parte de ellas poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
correctas, facilitando la comprensión son gramaticalmente correctas, sin gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
Adecuación afectando parcialmente la afectando totalmente la
gramatical del texto. afectar la comprensión del texto.
comprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
4 3 2 1
El léxico es apropiado a la situación El léxico es inapropiado a la
El léxico es apropiado a la situación comunicativa, además, es variado. situación comunicativa, presenta
Propiedad comunicativa, preciso y variado. Sin embargo, no es preciso (no vaguedad o imprecisión léxica (no
léxica utiliza términos propios del tema). es preciso).
2 1.5 1
El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta 9 o más
El texto presenta hasta 4 errores de
de puntuación (coma, comillas, de puntuación (coma, comillas, errores de puntuación (coma,
puntuación (coma, comillas, punto y
Puntuación punto y coma, dos puntos, etc.) punto y coma, dos puntos, etc.) comillas, punto y coma, dos
coma, dos puntos, etc.) diferentes.
normativa diferentes. diferentes. puntos, etc.) diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5
El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 El texto presenta 9 o más errores
diferentes. diferentes. errores. diferentes.
Ortografía
0 -0.5 -1 -1.5
UNIVERSIDAD:
TEMA.
DOCENTE:
ALUMNOS:
AÑO:
2024
Integrantes del equipo o nombre del estudiante: PRIMERA TAREA
SEMANA 2
1.CASTRO APAZA, LUZ NAYDA
S2.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto (trabajar solo con
frases).
INTRODUCCIÓN
1.1. Contextualización
Razón a favor: Contexto actual la inseguridad ciudadana en los distritos San Juan de
los distritos de San Juan de Lurigancho y San Martín de Porres y otros servirá para
1.3. Tesis: No se puede tildar que el estado de emergencia sea una estrategia integral para
1.4. Anticipación: En las siguientes líneas detallaremos nuestras posturas respecto al tema
mencionado
DESARROLLO
estrategia integral para enfrentar de manera eficaz a la delincuencia debido a que, según el
INEI, cerca de un 30 %, vale decir, seis millones de peruanos fuimos víctimas de algún delito.
2.1.1. IT Las personas correspondientes a los Distritos San Juan de Lurigancho y San
Martin de Porres, viven al día rodeado de actos delictivos que ocasionan temor y trastornos
puntos porcentuales en el semestre febrero-julio, indicadores muy bajos que reflejan que la
2.2.1. IT Efectuar mayor inversión por parte del Estado Peruano, a fin de general una
inteligencia y capacidad operativa por parte de la Policía para desarticular las organizaciones
(https://www.comexperu.org.pe/articulo/estado-de-emergencia-otro-golpe-al-turismo)
emergencia, debido a que se continua con el sicariato, secuestro, robo de celulares y ahora el
asalto en bancos como el caso de SMP. Vargas, R. (2023, 28 de octubre) Lima, la ciudad
CIERRE
3.1. Conector: En conclusión
emergencia en distritos como San Juan de Lurigancho y San Martín de Porres puede
probable que aborde las causas subyacentes de manera integral. Esta medida puede
incrementar la presencia policial y reducir la delincuencia a corto plazo. Sin embargo, para
una solución sostenible, se requieren enfoques más integrales que incluyan políticas de
3.3. Reflexión crítica: Para combatir efectivamente la inseguridad ciudadana, se requiere una
estrategia que combine medidas inmediatas con políticas de largo plazo orientadas a
Solución 1:
sociedad civil.
Reflexión crítica: El estado de emergencia puede ser una medida útil para reducir la inseguridad
a corto plazo, pero no es una solución integral al problema. Para atacar el problema de raíz, se
necesitan medidas a largo plazo que aborden estas causas. Algunas medidas a largo plazo
Solución 2:
las personas.
desigualdad.
• Fortalecer el sistema judicial para que sea más eficiente y justo.
transparencia.
sociedad civil.
SEGUNDA TAREA
SEMANA 2
clima de temor en la población, afectando la calidad de vida los ciudadanos. Ante esta
Por una parte, es fundamental invertir en educación y oportunidades laborales para los
sociedad.
En conclusión, si bien la tarea de disminuir la inseguridad de raíz en Lima es un desafío
complejo, no es imposible. Con un enfoque integral que aborde las causas estructurales de la
todos, tanto de las autoridades como de la sociedad en su conjunto, trabajar juntos para
párrafos correspondientes
(introducción, desarrollo y
cierre) y sus partes?
mas que todo en los distritos de San Juan de Lurigancho, San Martin de
Cierre: Dar a conocer más ideas para poder reducir la inseguridad en Lima.
los últimos doce meses, según el INEI, cerca de un 30 %, es decir, seis millones de peruanos
homicidios (al 2021) está en un 5,6 % por cada 100 mil habitantes. Ante esta situación, surge
En San Martín de Porres, el segundo distrito más poblado de Lima, se han registrado 36
asesinatos por encargo en los primeros diez meses del año, según la Dirección de
Investigación Criminal. De estas víctimas, 35 son varones y una mujer. Además, 26 son
peruanos y 7 venezolanos. Quedan tres por determinar su nacionalidad. Para abordar este
Por una parte, es fundamental invertir en educación y oportunidades laborales para los
posibilidad de ingresar cometer delitos de cualquier índole. Asimismo, es crucial fortalecer las
complejo, no es imposible. Con un enfoque integral que aborde las causas estructurales de la
todos, tanto de las autoridades como de la sociedad en su conjunto, trabajar juntos para