Español 1ro Sec

Centro Educativo Eugenio Deschamps
Planificación Docente Anual

Año Escolar 2023-2024
Lengua Española
Licda. Raysa Toribio
Unidad 1: La Noticia
Centro Educativo
Grado Sección Nombre del Docente
Fecha Del 28-08-2023 hasta el 27-10-2023 Periodo Correspondiente Primer Periodo P1
Titulo Unidad de Aprendizaje La Noticia
Ciudadanía y convivencia: Uso de diferentes textos orales y escritos para caracterizar diferentes conflictos que se
Eje Temático Transversal presentan en contextos sociales, proponiendo soluciones según su capacidad y nivel.
Competencia Fundamentales Componente:
Despcritores:
Los estudiantes de 1er grado del centro educativo le cometan a la maestra de Lengua Española, que quieren resumir los
hechos de la independencia de la República dominicana para publicarlo en sus redes sociales. La maestra de español
Situación de Aprendizaje motivada por la necesidad de sus estudiantes utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y les asigna escuchar,
leer y escribir crónicas identificando y tomando en cuenta la función y estructura de este tipo de texto, el orden en que
ocurrieron los hechos narrados, los adverbios, los pronombres, las preposiciones y sinonimias necesarias para su
narración, de este modo logra que los estudiantes conozcan el orden en que se ordenan los hechos en una crónica,
mostrando sus conocimientos y habilidades comunicativas a partir de las tipologías textuales, para su desenvolvimiento
en las situaciones de comunicación que participa directamente, a través de tecnologías, así con el uso de otros medios y
recursos.
Area Curiculares
Estrategia de enseñanza
aprendizaje
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-1- Expresa sus ideas, a
Comunicativa La noticia Comprensión oral (escuchar) • Valoración de la través de textos, de manera
• Función y estructura • Escucha atenta de noticias de interés objetividad de las oral y/o escrita, creando un
CE-LE1- Se comunica • Interrogantes mundial relacionadas con la naturaleza y noticias que escucha. ambiente cultural e
con claridad en • Elementos que el ambiente e identificación de su • Curiosidad por interactivo, desde una
diferentes contextos, hacen que un hecho intención comunicativa. conocer lo que sucede perspectiva social.
siguiendo los sea noticia a su alrededor y en el IL-2- Emplea la lengua
procesos de • Conectores de Producción oral (hablar) mundo. • Sensibilidad haciendo uso de las diferentes
compresión y orden y temporales • Escogencia de una noticia de interés y solidaridad con lo funciones textuales, a través
producción oral y • Modo y tiempos mundial sobre la naturaleza y el sucedido y reportado de su expresión personal,
escrita, con verbales ambiente, teniendo en cuenta los en las noticias. • creando estructuras para
creatividad, al • Sinónimos elementos que convierten un hecho en Criticidad frente a las forjar el conocimiento en
emplear • La puntuación noticia; establecimiento de la intención cuestiones medios diversos.
adecuadamente un • Siglas, abreviaturas comunicativa de la noticia que producirá relacionadas con la IL-3- Valora los recursos de la
tipo de texto lengua y los utiliza al
(funcional o literario), y acrónimos oralmente. naturaleza y el responder preguntas
las TIC, así como • Elementos medioambiente. • inferenciales y críticas en la
otros recursos y paratextuales Comprensión escrita (leer) Valoración de la comprensión de sentidos.
medios. • Selección de la modalidad de lectura escritura de la noticia
(en voz alta, en silencio, individual, como un proceso.
compartida); anticipación del contenido
del texto a partir de marcas textuales y
paratextuales; establecimiento del
propósito para leer la noticia;
identificación de la intención
comunicativa de la noticia que lee.
Producción escrita (escribir)

• Selección del acontecimiento para la
noticia; documentación y búsqueda de la
información necesaria para la noticia;
establecimiento del público a quien va
dirigida la noticia; elección de un titular
llamativo para la noticia; presentación de
la entrada de la noticia con un
vocabulario y sintaxis sencillos.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y leer diversas
crónicas que narran los hechos de la independencia. Deberán identificar y analizar cómo se
estructuran, cómo se utiliza el lenguaje para transmitir la secuencia de eventos y cómo se emplean
los adverbios, pronombres y preposiciones para crear una narración cohesiva.
Secuencias Didácticas de la Unidad 1

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Elementos de evaluación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
de n instrumentos
logro
Tema: La Noticia - Función y Estructura IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: ideas, a través de aprendiste Profesor
90 min  Responden al pase de lista textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Conocemos las normas de oral y/o escrita, tema? directas.
convivencia - Instrumentos TIC
creando un Preguntas orales.
 Introducción al tema del día: de evaluación. Proyector o pizarra
ambiente cultural ¿Cómo lo
comprensión de qué es una noticia y e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
por qué es importante. anecdótico presentación.
desde una
 Conversación sobre ejemplos de
perspectiva social. ¿Para qué te Observación de la
noticias y su relevancia en la IL-2- Emplea la sirve lo participación.
- Participación
1: _____ sociedad. lengua haciendo aprendido? Dispositivos
Desarrollo: en la discusión electrónicos para
uso de las Evaluación
 Explicación de la función de la inicial y en la investigación.
diferentes
noticia como informar sobre eventos actividad de
funciones Instrumentos de
y situaciones actuales. análisis. Manuales
textuales, a través evaluación
 Desglose de la estructura básica de - Presentación Cartulinas
de su expresión
una noticia en los elementos: titular, Lista de cotejo. Pizarra
personal, creando exitosa del
entradilla, cuerpo y cierre. Hojas en blanco.
estructuras para grupo.
 Actividad de análisis de una noticia Libro de texto.
forjar el Rúbrica
para identificar sus partes.
Cierre: conocimiento en
 Reflexión sobre cómo identificar las medios diversos.
partes de una noticia y por qué es IL-3- Valora los
esencial comprenderlas. recursos de la
 Asignación de tarea en casa: buscar lengua y los
y recortar noticias para analizar su utiliza al
estructura. responder
preguntas
inferenciales y
críticas en la
comprensión de
sentidos.
Tema: La Noticia - Interrogantes IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
 Repaso del tema anterior y sus textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
elementos básicos. oral y/o escrita, tema? directas.
 Introducción a los interrogantes y su creando un - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
relación con las noticias. de evaluación. Proyector o pizarra
Desarrollo: e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
 Exploración de los cinco presentación.
desde una anecdótico
interrogantes básicos (qué, quién, Observación de la
perspectiva social. ¿Para qué te
cuándo, dónde, por qué) y cómo se - Participación
IL-2- Emplea la sirve lo participación.
90 min aplican a las noticias. en la discusión Dispositivos
 Análisis de ejemplos de noticias lengua haciendo aprendido? electrónicos para
inicial y en la Evaluación
para identificar cómo los uso de las investigación.
actividad de
2: _____ interrogantes son respondidos en el diferentes análisis.
texto. funciones Instrumentos de Manuales
Cierre: textuales, a través - Presentación evaluación Cartulinas
 Reflexión sobre cómo los de su expresión exitosa del Pizarra
interrogantes ayudan a comprender y personal, creando grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
comunicar mejor una noticia. estructuras para Libro de texto.
 Asignación de tarea en casa: crear forjar el Rúbrica
una lista de preguntas basadas en los conocimiento en
interrogantes para una noticia. medios diversos.
IL-3- Valora
los recursos
de la lengua
y los utiliza al
responder
preguntas
inferenciales
y críticas en
la
comprensión
de sentidos.
Tema: Elementos que Hacen que un Hecho IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Sea Noticia ideas, a través de aprendiste Profesor
Inicio: textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min  Repaso de los conceptos previamente oral y/o escrita, tema? directas.
aprendidos sobre la noticia. - Instrumentos TIC
 Introducción a los elementos que de evaluación. Proyector o pizarra
hacen que un hecho sea considerado e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
noticia. anecdótico presentación.
desde una
Desarrollo: Observación de la
 Exploración de los elementos de - Participación
participación.
3: _____ interés como actualidad, relevancia, IL-2- Emplea la sirve lo en la discusión Dispositivos
impacto, rareza y cercanía. lengua haciendo aprendido? electrónicos para
 Discusión sobre ejemplos de hechos uso de las actividad de investigación.
que podrían o no podrían ser diferentes
análisis. Instrumentos de
considerados noticias debido a estos funciones Manuales
elementos. textuales, a través - Presentación evaluación Cartulinas
Cierre: de su expresión exitosa del Pizarra
 Reflexión sobre cómo los elementos personal, creando grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
de interés influyen en la selección y estructuras para Libro de texto.
presentación de noticias. forjar el Rúbrica
 Asignación de tarea en casa: buscar conocimiento en
ejemplos de noticias que cumplan con medios diversos.
varios de los elementos de interés. IL-3- Valora los
recursos de la
lengua y los
utiliza al
responder
preguntas
inferenciales y
críticas en la
comprensión de
sentidos.
Tema: Conectores de Orden y Temporales IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
90min  Introducción al tema de los textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
conectores y su importancia en la oral y/o escrita, tema? directas.
coherencia textual. - Instrumentos TIC
 Conversación sobre ejemplos de de evaluación. Proyector o pizarra
conectores y cómo ayudan a organizar e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
4: _____ la información. anecdótico presentación.
desde una
 Exploración de los conectores de - Participación
participación.
orden (primero, luego, finalmente) y IL-2- Emplea la sirve lo en la discusión Dispositivos
su función en la secuencia de eventos. lengua haciendo aprendido? inicial y en la electrónicos para
uso de las Evaluación
 Introducción a los conectores actividad de investigación.
temporales (antes, después, mientras) diferentes análisis.
y su papel en la relación temporal de funciones Instrumentos de Manuales
acciones. textuales, a través - Presentación evaluación Cartulinas
 Reflexión sobre cómo los conectores personal, creando grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
mejoran la comprensión y fluidez de estructuras para Libro de texto.
un texto. forjar el Rúbrica
 Asignación de tarea en casa: escribir conocimiento en
un breve párrafo utilizando medios diversos.
conectores de orden y temporales. IL-3- Valora los
recursos de la
lengua y los
utiliza al
responder
preguntas
inferenciales y
críticas en la
comprensión de
sentidos.
Tema: Modo y Tiempos Verbales IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
 Repaso de los temas anteriores y su textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90min relación con la escritura de noticias. oral y/o escrita, tema? directas.
 Introducción al tema de los modos y creando un - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
5: ______ tiempos verbales en la redacción de ambiente cultural de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
noticias. e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
Desarrollo: anecdótico presentación.
desde una
 Explicación de los modos verbales
(indicativo, subjuntivo, imperativo) y - Participación
su impacto en la forma de expresar la lengua haciendo aprendido? Dispositivos
en la discusión
información. uso de las Evaluación electrónicos para
 Exploración de los tiempos verbales diferentes inicial y en la investigación.
(presente, pasado, futuro) y cómo actividad de
funciones Instrumentos de
influyen en la claridad temporal de textuales, a través análisis. Manuales
evaluación
una noticia. de su expresión - Presentación Cartulinas
Cierre: personal, creando exitosa del Lista de cotejo. Pizarra
 Reflexión sobre cómo el uso Hojas en blanco.
estructuras para grupo.
adecuado de modos y tiempos Rúbrica Libro de texto.
forjar el
verbales contribuye a la coherencia y
precisión de una noticia. conocimiento en
 Asignación de tarea en casa: medios diversos.
reescribir una noticia cambiando los IL-3- Valora
modos y tiempos verbales para los recursos
observar cómo afecta el significado. de la lengua
y los utiliza al
responder
preguntas
inferenciales
y críticas en
la
comprensión
de sentidos.
Tema: Sinónimos y Puntuación IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
 Repaso de conceptos previos y su textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
relevancia en la escritura de noticias. oral y/o escrita, tema? directas.
 Introducción a la importancia de usar creando un - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
sinónimos y la puntuación adecuada ambiente cultural de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
en la redacción. e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
Desarrollo: anecdótico presentación.
desde una
 Exploración de los sinónimos como
herramienta para evitar la repetición y - Participación
6: _____ 90min enriquecer el vocabulario en las en la discusión Dispositivos
noticias. lengua haciendo aprendido? electrónicos para
 Repaso de los signos de puntuación uso de las actividad de investigación.
más comunes (punto, coma, punto y diferentes análisis.
coma) y cómo influyen en la claridad funciones Instrumentos de Manuales
del texto. textuales, a través - Presentación evaluación Cartulinas
 Reflexión sobre cómo los sinónimos personal, creando grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
y la puntuación contribuyen a la estructuras para Libro de texto.
fluidez y comprensión de una noticia. forjar el Rúbrica
 Asignación de tarea en casa: conocimiento en
reescribir una noticia utilizando medios diversos.
sinónimos y aplicando correctamente IL-3- Valora
los signos de puntuación. los recursos
de la lengua
y los utiliza al
responder
preguntas
inferenciales
y críticas en
la
comprensión
de sentidos.
Tema: Siglas, Abreviaturas y Acrónimos IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
 Introducción al tema de las siglas, textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
abreviaturas y acrónimos, y su uso en oral y/o escrita, tema? directas.
la comunicación escrita. - Instrumentos TIC
90 min  Conversación sobre ejemplos de de evaluación. Proyector o pizarra
siglas y acrónimos en la vida e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
7: ______ cotidiana. anecdótico presentación.
desde una
perspectiva social. ¿Para qué
 Explicación de las siglas como - Participación
participación.
combinaciones de letras iniciales que IL-2- Emplea la te sirve lo en la discusión Dispositivos
representan palabras o conceptos lengua haciendo aprendido? electrónicos para
largos. uso de las investigación.
actividad de
 Introducción a las abreviaturas diferentes
como reducciones de palabras o funciones Manuales
términos. textuales, a través - Presentación evaluación Cartulinas
 Exploración de los acrónimos como de su expresión exitosa del Pizarra
palabras formadas por las letras personal, creando grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
iniciales de varias palabras. estructuras para Libro de texto.
Cierre: forjar el Rúbrica
 Reflexión sobre cómo las siglas, conocimiento en
abreviaturas y acrónimos agilizan la medios diversos.
escritura y facilitan la comprensión en IL-3- Valora los
las noticias.
recursos de la
 Asignación de tarea en casa:
lengua y los
identificar y anotar siglas,
abreviaturas y acrónimos encontrados utiliza al
en noticias o revistas. responder
preguntas
inferenciales y
críticas en la
comprensión de
sentidos.
Tema: Elementos Paratextuales IL-1- Expresa sus ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
 Repaso de los temas anteriores y su textos, de manera sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min relación con la escritura y lectura de oral y/o escrita, tema? directas.
8: _____ noticias. - Instrumentos TIC
 Introducción a los elementos de evaluación. Proyector o pizarra
paratextuales y su importancia en la e interactivo, -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
presentación de noticias. anecdótico presentación.
desde una
perspectiva social. ¿Para qué
 Exploración de los elementos - Participación
IL-2- Emplea la te sirve lo participación.
paratextuales como títulos, en la discusión Dispositivos
subtítulos, imágenes, gráficos y lengua haciendo aprendido? electrónicos para
diagramas. uso de las investigación.
actividad de
 Discusión sobre cómo estos diferentes
elementos complementan la funciones Manuales
información y atraen la atención del textuales, a través - Presentación evaluación Cartulinas
lector. de su expresión exitosa del Pizarra
Cierre: personal, creando grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
 Reflexión sobre cómo los elementos estructuras para Libro de texto.
paratextuales mejoran la presentación forjar el Rúbrica
y comprensión de las noticias. conocimiento en
 Asignación de tarea en casa: medios diversos.
seleccionar una noticia y resaltar los IL-3- Valora los
elementos paratextuales que la recursos de la
acompañan.
lengua y los
utiliza al
responder
preguntas
inferenciales y
críticas en la
comprensión
de sentidos.
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Mapas mentales
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Proyecto de aula
Exposición individual Realizar Practicas Lápices de colores
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas
Instrumento de Evaluación
Escala estimativa para evaluar
Indicador de Logro:
Participante: Docente:
Criterios Niveles de desempeño
Observación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Unidad 2: La Guía Turística
Unidad 2: La guía turística
Centro Educativo
Fecha Del 01-10-2023 hasta el 31-10-2023 Periodo Correspondiente Primer Periodo P1
Titulo Unidad de Aprendizaje La Guía Turística
Salud y bienestar: Caracterización de situaciones de salud que arriesgan el entorno escolar, familiar y comunitario en
Eje Temático Transversal general, a través de variadas fuentes de información en diferentes formatos, proponiendo posibles acciones de solución
para el bienestar común.
Los estudiantes de 1er grado de la escuela desean adquirir más conocimiento sobre el cuidado personal y la salud,
Situación de Aprendizaje mediante un estudio de caso la maestra, guiará a los estudiantes en la creación de discursos argumentativos sobre temas
sociales relacionados con la salud en el contexto local y nacional de manera que puedan demostrar habilidades
inferenciales derivadas de la comprensión y producción de textos variados, tomando en cuenta temas del entorno
familiar, escolar, comunitario, nacional y del mundo para la promoción de nuevos conocimientos.
Componente Curricular Asignatura: Lengua Española
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica,
Ética y Ciudadana, Ambiental y de la Salud y Personal y Espiritual.
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-19- Utiliza un género textual
Desarrollo Personal y La guía turística Producción escrita (escribir) • Curiosidad e interés para la comprensión de sí
Espiritual • Estructura • Establecimiento de la intención al escuchar los mismo y de los demás, en
CE-LE7- Demuestra • Estructura (portada, comunicativa del texto que va a producir; informes de lectura variadas situaciones de
conocimiento y información, selección de los lugares de mayor interés leídos por el/la comunicación.
comprensión de sí imágenes y cierre) de la comunidad; clasificación de los docente o compañeros IL-20- Escribe textos literarios
mismo y de los • Características: lugares seleccionados; definición de la y compañeras o para el cultivo de valores
demás al expresar su apariencia, estímulos, estructura, registro y recursos de la guía grabados en audio. universales y reforzar la
percepción del atractivos y contenido turística; selección del soporte de la guía: • Valoración del dimensión humanista y el
mundo, a través de • Sustantivos físico (libro) o digital y la tecnología que informe de lectura desarrollo físico y espiritual.
un tipo de texto, abstractos (alegría, va a utilizar para su elaboración. como medio para IL-21- Canalizar emociones y
favorable a las laboriosidad, servicio, comprender y sentimientos mediante
situaciones y a las etc.) • Sustantivos Producción escrita (escribir) reconstruir textos. lecturas y escrituras reflexivas,
personas propios y comunes de • Selección del acontecimiento para la • Respeto y valoración fortaleciendo las relaciones
lugares • Adjetivos noticia; documentación y búsqueda de la de la riqueza cultural humanas, el respeto y la
calificativos y información necesaria para la noticia; al analizar las dignidad de las personas.
determinativos • establecimiento del público a quien va costumbres, formas de
Vocabulario atractivo dirigida la noticia; elección de un titular comportamiento,
y persuasivo • Verbos llamativo para la noticia; presentación de estilos de vida,
en presente de la entrada de la noticia con un hábitos, pautas
indicativo • Oraciones vocabulario y sintaxis sencillos; culturales observados
exclamativas • organización de la información, tomando en los textos
Oraciones en cuenta el orden de las interrogantes narrativos del ámbito
interrogativas • (qué, a quién, dónde, cuándo, cómo) literario.
Sintagma nominal
(núcleo, modificador Comprensión escrita (leer)
directo y modificador Establecimiento del propósito para la
indirecto) • lectura de la guía turística; inferencia del
Información gráfica contenido de la guía turística a partir del
(mapas, gráficos, título y otras marcas paratextuales
dibujos, fotografías)
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Estudio de Caso: Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre temas sociales
relacionados con la salud en el contexto local y nacional. Deberán realizar un instructivos sobre el
cuidado personal en su vida diaria.

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Estudio de caso
Evidencias
de n instrumentos
logro
Tema: La Guía Turística - Estructura y IL-19- Utiliza un ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Contenido género textual aprendiste Profesor
Inicio: para la sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Introducción al tema del día: comprensión de sí tema? directas.
comprensión de qué es una guía - Instrumentos TIC
mismo y de los Preguntas orales.
turística y su importancia. de evaluación. Proyector o pizarra
demás, en ¿Cómo lo
 Conversación sobre la experiencia de -Registro Preguntas escritas. para la
variadas aprendiste?
90 min viajar y cómo las guías turísticas anecdótico presentación.
situaciones de
pueden ser útiles. Observación de la
comunicación. ¿Para qué te
Desarrollo: - Participación
participación.
1: _____  Explicación de la estructura de una IL-20- Escribe sirve lo en la discusión Dispositivos
guía turística que incluye la portada, textos literarios aprendido? inicial y en la electrónicos para
para el cultivo Evaluación
información, imágenes y cierre. actividad de investigación.
 Análisis de ejemplos de guías de valores
turísticas para identificar cada una deuniversales y evaluación Manuales
- Presentación
sus partes. reforzar la Cartulinas
 Actividad creativa en la que los exitosa del Pizarra
dimensión Lista de cotejo.
niños diseñan la portada y el cierre de grupo. Hojas en blanco.
humanista y el
una guía turística ficticia. desarrollo físico Rúbrica Libro de texto.
Cierre: y espiritual. IL-
 Reflexión sobre cómo la estructura de
21- Canalizar
una guía turística facilita la búsqueda
emociones y
de información.
sentimientos
explorar una guía turística real y mediante
identificar sus componentes. lecturas y
escrituras
reflexivas,
fortaleciendo
las relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
Tema: Características de la Guía Turística IL-19- Utiliza un ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
- Apariencia y Contenido género textual aprendiste Profesor
 Repaso del tema anterior y su comprensión de sí tema? directas.
relación con la elaboración de guías mismo y de los - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
2: _____ turísticas. de evaluación. Proyector o pizarra
 Introducción a las características que -Registro Preguntas escritas. para la
hacen atractiva una guía turística. anecdótico presentación.
situaciones de
 Exploración de las características - Participación
participación.
90 min de apariencia como diseño atractivo, IL-20- Escribe sirve lo en la discusión Dispositivos
colores llamativos y organización textos literarios aprendido? electrónicos para
visual. para el cultivo de investigación.
actividad de
 Discusión sobre las características valores
de contenido que incluyen universales y Manuales
descripciones de atractivos, reforzar la - Presentación evaluación Cartulinas
información útil y sugerencias. dimensión exitosa del Pizarra
Cierre: humanista y el grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
 Reflexión sobre cómo las desarrollo físico Libro de texto.
características de una guía turística y espiritual. IL- Rúbrica
influyen en su utilidad para los 21- Canalizar
viajeros. emociones y
 Asignación de tarea en casa: crear sentimientos
un borrador de una página de una guía mediante
turística con características atractivas. lecturas y
escrituras
reflexivas,
fortaleciendo las
relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
Tema: Uso de Sustantivos Abstractos IL-19- Utiliza un ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: género textual aprendiste Profesor
 Introducción al tema de los para la sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min sustantivos abstractos y su papel en la comprensión de sí tema? directas.
comunicación. - Instrumentos TIC
 Conversación sobre ejemplos de de evaluación. Proyector o pizarra
sustantivos abstractos y cómo variadas -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
expresan conceptos abstractos. anecdótico presentación.
situaciones de
 Explicación de los sustantivos - Participación
IL-20- Escribe sirve lo participación.
3: _____ abstractos y cómo se refieren a en la discusión Dispositivos
cualidades, emociones y estados. textos literarios aprendido? electrónicos para
 Ejemplos y ejercicios para identificar para el cultivo actividad de investigación.
y usar sustantivos abstractos en de valores
contextos de oraciones. universales y Manuales
Cierre: reforzar la - Presentación evaluación Cartulinas
 Reflexión sobre cómo los sustantivos dimensión exitosa del Pizarra
abstractos añaden profundidad y humanista y el grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
matiz al lenguaje. desarrollo físico Libro de texto.
 Asignación de tarea en casa: escribir y espiritual. IL- Rúbrica
oraciones que utilicen sustantivos 21- Canalizar
abstractos. emociones y
sentimientos
mediante
lecturas y
escrituras
reflexivas,
fortaleciendo
las relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
Tema: Sustantivos Propios y Comunes de IL-19- Utiliza un ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Lugares género textual aprendiste Profesor
- Cuadernos
Inicio: para la sobre el Observaciones Estudiantes
 Repaso de conceptos previos y su comprensión de sí tema? - Instrumentos directas.
relevancia en la descripción de mismo y de los de evaluación. Preguntas orales. TIC
90min lugares. demás, en ¿Cómo lo Proyector o pizarra
 Introducción a los sustantivos -Registro para la
variadas aprendiste? Preguntas escritas.
4: _____ propios y comunes que se refieren a situaciones de anecdótico presentación.
lugares. - Participación Observación de la
Desarrollo:
IL-20- Escribe sirve lo en la discusión participación.
 Explicación de los sustantivos Dispositivos
inicial y en la
propios como nombres específicos de textos literarios aprendido? electrónicos para
para el cultivo actividad de Evaluación
lugares, y sustantivos comunes que investigación.
generalmente no se capitalizan. de valores análisis.
 Identificación de ejemplos de universales y Instrumentos de Manuales
- Presentación evaluación
sustantivos propios y comunes reforzar la Cartulinas
exitosa del
asociados a diferentes lugares. dimensión Pizarra
grupo. Lista de cotejo.
Cierre: humanista y el Hojas en blanco.
 Reflexión sobre cómo los sustantivos desarrollo físico Libro de texto.
propios y comunes ayudan a describir y espiritual. IL- Rúbrica
lugares con precisión. 21- Canalizar
 Asignación de tarea en casa: crear emociones y
una lista de sustantivos propios y sentimientos
comunes relacionados con su entorno. mediante
lecturas y
escrituras
reflexivas,
fortaleciendo
las relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
Tema: Adjetivos Calificativos y IL-19- Utiliza un ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Determinativos en la Descripción de género textual aprendiste Profesor
Lugares para la sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
Inicio: comprensión de sí tema? directas.
 Introducción al tema de los adjetivos mismo y de los - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
90min y su papel en la descripción de de evaluación. Proyector o pizarra
lugares. variadas -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
5: _____  Conversación sobre cómo los presentación.
situaciones de anecdótico
adjetivos enriquecen la información Observación de la
comunicación. ¿Para qué
sobre lugares. - Participación
IL-20- Escribe te sirve lo participación.
Desarrollo: en la discusión Dispositivos
textos literarios aprendido?
 Exploración de los adjetivos para el cultivo de Evaluación electrónicos para
inicial y en la
calificativos que describen valores investigación.
características y cualidades de actividad de
universales y Instrumentos de
lugares. análisis. Manuales
reforzar la evaluación
 Explicación de los adjetivos dimensión - Presentación Cartulinas
determinativos que indican cantidad, humanista y el exitosa del Lista de cotejo. Pizarra
posesión y ubicación. desarrollo físico y grupo. Hojas en blanco.
Cierre: Rúbrica Libro de texto.
espiritual. IL-21-
 Reflexión sobre cómo los adjetivos
Canalizar
enriquecen la descripción de lugares y
ayudan a visualizarlos. emociones y
 Asignación de tarea en casa: escribir sentimientos
una breve descripción de un lugar mediante lecturas
utilizando adjetivos calificativos y y escrituras
determinativos. reflexivas,
fortaleciendo las
relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
Tema: Verbos en Presente de Indicativo IL-19- Utiliza un ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
para la Descripción género textual aprendiste Profesor
 Introducción al tema de los verbos comprensión de sí tema? directas.
en presente de indicativo y su función mismo y de los - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
90min en la descripción. de evaluación. Proyector o pizarra
 Conversación sobre cómo los verbos -Registro Preguntas escritas. para la
6: _____ en presente ayudan a representar anecdótico presentación.
situaciones de
situaciones actuales. Observación de la
Desarrollo: - Participación
 Explicación de los verbos en en la discusión Dispositivos
presente de indicativo y su uso para textos literarios aprendido? inicial y en la electrónicos para
para el cultivo de Evaluación
describir acciones y estados en el actividad de investigación.
momento presente. valores
 Ejemplos y ejercicios para identificar universales y Manuales
y utilizar verbos en presente en la reforzar la - Presentación evaluación Cartulinas
descripción de lugares. dimensión exitosa del Pizarra
Cierre: humanista y el grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
 Reflexión sobre cómo los verbos en desarrollo físico y Libro de texto.
presente aportan dinamismo y espiritual. IL-21- Rúbrica
actualidad a la descripción. Canalizar
 Asignación de tarea en casa: escribir emociones y
un párrafo sobre un lugar utilizando sentimientos
verbos en presente de indicativo. mediante lecturas
y escrituras
reflexivas,
fortaleciendo las
relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
Tema: Oraciones Exclamativas y IL-19- Utiliza un ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Oraciones Interrogativas en la Guía género textual aprendiste Profesor
Turística para la sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
Inicio: comprensión de sí tema? directas.
 Repaso de conceptos previos y su - Instrumentos TIC
90min relación con la escritura de guías de evaluación. Proyector o pizarra
turísticas. variadas -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
7: _____  Introducción a las oraciones presentación.
situaciones de anecdótico
exclamativas e interrogativas como Observación de la
recursos expresivos. - Participación
Desarrollo: en la discusión Dispositivos
 Exploración de las oraciones textos literarios aprendido? electrónicos para
exclamativas para expresar emoción para el cultivo de actividad de investigación.
y asombro en la descripción de valores
atractivos turísticos. universales y Manuales
 Análisis de las oraciones reforzar la - Presentación evaluación Cartulinas
interrogativas para involucrar al dimensión exitosa del Pizarra
lector y despertar su interés en la humanista y el grupo. Lista de cotejo. Hojas en blanco.
guía. desarrollo físico y Libro de texto.
Cierre: espiritual. IL-21- Rúbrica
 Reflexión sobre cómo las oraciones Canalizar
exclamativas e interrogativas añaden emociones y
variedad y emoción a la guía turística. sentimientos
 Asignación de tarea en casa: escribir
mediante lecturas
oraciones exclamativas e
y escrituras
interrogativas que puedan ser
reflexivas,
incluidas en una guía turística.
fortaleciendo las
relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
Escala estimativa para evaluar
Indicador de Logro:
Observación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Segundo Periodo
Unidad 3: El Informe de
lectura
Unidad 3: El informe de lectura
Centro Educativo
Fecha Del 01-11-2023 hasta el 12-12-2023 Periodo Correspondiente Segundo Periodo P2
Titulo Unidad de Aprendizaje El informe de lectura
Eje Temático Transversal Desarrollo personal y profesional: Iniciación en la elaboración de proyectos para su vida estudiantil y profesional,
partiendo del uso de la lengua como medio fundamental de la cultura, para la formación de un ser humano democrático,
participativo e integral.
Los estudiantes de 1er grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española, tienen una discusión
referente al bullying escolar. La maestra de español utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y les asigna
Situación de Aprendizaje realizar una investigación individual sobre el bullying y como este afecta a las personas, permitiendo que estos produzcan
textos más complejos con informaciones veraces que apoyan la solución de problemas de su entorno comunitario y fuera
del mismo demostrando así conocimientos sobre problemas relacionados con su vida social a través de textos adecuados
para la comprensión y búsqueda de soluciones.
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL7- Identifica problemas o
Resolución de El informe de lectura Comprensión oral (escuchar) • Valoración de la conflictos del centro educativo
Problemas • Función • Escucha atenta de informes de lectura veracidad de los datos y comunitario, a través de un
• Estructura (título leídos por el/la docente o por sus ofrecidos en el afiche tipo de texto específico y
CE-LE3- Identifica del informe, compañeros/as; anticipación del para convencer al y a apropiado.
problemas de su vida introducción, contenido a partir del título u otras la destinatario/a. IL-8- Utiliza textos específicos
estudiantil o desarrollo, marcas textuales; inferencia de la • Valoración de la variados que apoyan la
cotidiana, a través de conclusión) intención comunicativa del análisis del creatividad en el solución de problemas,
un tipo de texto • El resumen como informe de lectura que escucha; afiche tanto en la facilitando la investigación,
específico y estrategia utilización de la estructura del informe de organización visual búsqueda de información, con
apropiado, como • Pasos para realizar lectura para comprender el análisis de los como en el contenido criterios de relevancia,
punto de partida para un resumen patrones socioculturales presentes en él. de los textos escritos. pertinencia, validez y
su estudio y solución. • Adjetivos • Interés por advertir confiabilidad.
• Verbos en presente Producción oral (hablar) al público en general IL-9- Presenta informes de
y en pasado de •Selección de un texto narrativo del sobre una investigación, que evidencian
indicativo ámbito literario (cuento, leyenda, fábula o enfermedad, la solución de problemas en
• Conectores de novela), sobre el cual hará la exposición problemas sociales o un contexto determinado.
ejemplificación del informe de lectura; establecimiento alertar en casos de
de la intención comunicativa que emergencia
producirá oralmente; resumen del (terremotos,
contenido del texto seleccionado, incendios, ciclones).
presentando sus ideas principales a partir • Promoción de
de las reglas de omisión, selección, valores humanos y de
generalización y reconstrucción; análisis convivencia justa y
oral de los patrones socioculturales equitativa en los
presentes en el texto seleccionado para afiches producidos
producir oralmente el informe de lectura
Comprensión escrita (leer)

• Establecimiento de un propósito para la
lectura; anticipación del contenido del
informe de lectura a partir del título y
otras marcas textuales y paratextuales.

Selección de un texto narrativo del
ámbito literario (cuento, fábula, leyenda,
novela), sobre el cual producirá el
informe de lectura; búsqueda de la
información necesaria para la elaboración
de un esquema de escritura donde se
organice de manera lógica la estructura
del texto que producirá
Descubrimiento e indagación: permite a los estudiantes explorar y comprender un problema
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje relevante en su vida social mientras generan soluciones creativas, fomentando la investigación
autónoma, el análisis crítico y la colaboración en grupo, lo que contribuye al desarrollo personal y
social de los estudiantes.

Evidencias
de logro instrumentos
Tema: El Informe de Lectura - Función y IL7- Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Estructura problemas o aprendiste Profesor
90 min Inicio: conflictos del sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Introducción al tema del día: centro educativo tema? directas.
comprensión de qué es un informe de y comunitario, a - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
lectura y su importancia. de evaluación. Proyector o pizarra
través de un tipo ¿Cómo lo
 Conversación sobre las razones por -Registro Preguntas escritas. para la
de texto aprendiste?
las que se hacen informes de lectura y presentación.
cómo pueden ayudarnos. específico y
anecdótico
Desarrollo: apropiado. ¿Para qué te Observación de la Dispositivos
1: _____  Explicación de la función de un IL-8- Utiliza sirve lo - Participación participación. electrónicos para
informe de lectura: comunicar la textos aprendido? en la discusión investigación.
comprensión de un texto y compartir
específicos Evaluación
ideas clave. - Presentación Manuales
variados que
 Exploración de la estructura del Instrumentos de Cartulinas
apoyan la
informe de lectura que incluye el evaluación Pizarra
solución de
título, introducción, desarrollo y Hojas en blanco.
problemas,
conclusión. Libro de texto.
facilitando la Lista de cotejo.
Cierre:
 Reflexión sobre cómo un informe de investigación,
búsqueda de Rúbrica
lectura nos ayuda a organizar y
comunicar nuestras ideas. información, con
 Asignación de tarea en casa: criterios de
relevancia,
seleccionar un texto breve y escribir
el título y la introducción de unpertinencia,
informe de lectura. validez y
confiabilidad.
IL-9- Presenta
informes de
investigación,
que evidencian
la solución de
problemas en
un contexto
determinado.
Tema: El Resumen como Estrategia de IL7- Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Comprensión problemas o aprendiste Profesor
Inicio: conflictos del sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Repaso del tema anterior y su centro educativo tema? directas.
relación con la comprensión de - Instrumentos TIC
y comunitario, a Preguntas orales.
textos. de evaluación. Proyector o pizarra
 Introducción a la estrategia del -Registro Preguntas escritas. para la
resumen y cómo nos ayuda a retener anecdótico presentación.
específico y
información clave. Observación de la
apropiado. ¿Para qué te
Desarrollo: - Participación Dispositivos
participación.
90 min  Explicación de qué es un resumen y IL-8- Utiliza sirve lo en la discusión electrónicos para
cómo implica condensar la textos aprendido? investigación.
específicos - Presentación Evaluación
información esencial de un texto.
2: _____  Discusión sobre los beneficios del variados que Manuales
resumen para recordar y comunicar apoyan la Instrumentos de Cartulinas
los aspectos más importantes de un solución de evaluación Pizarra
texto. problemas, Hojas en blanco.
Cierre: facilitando la Lista de cotejo. Libro de texto.
 Reflexión sobre cómo el resumen investigación,
mejora nuestra comprensión y nos búsqueda de Rúbrica
permite comunicar la esencia de un información, con
texto. criterios de
 Asignación de tarea en casa: resumir relevancia,
un párrafo corto de un texto. pertinencia,
validez y
confiabilidad.
IL-9- Presenta
informes de
investigación,
que evidencian
la solución de
problemas en
un contexto
determinado.
Tema: Pasos para Realizar un Resumen IL7- Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: problemas o aprendiste Profesor
 Introducción a los pasos que deben conflictos del sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min seguirse para hacer un resumen centro educativo tema? directas.
efectivo. - Instrumentos TIC
 Conversación sobre la importancia través de un tipo de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
de la organización y la estructura en de texto -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
un resumen. anecdótico presentación.
específico y
 Exploración de los pasos para hacer - Participación Dispositivos
IL-8- Utiliza sirve lo participación.
3:_______ un resumen: identificar ideas en la discusión electrónicos para
_ principales, eliminar detalles textos aprendido? investigación.
específicos - Presentación Evaluación
innecesarios, utilizar tus propias
palabras. variados que Manuales
 Ejemplos y ejercicios para practicar apoyan la Instrumentos de Cartulinas
cada uno de los pasos en la creación solución de evaluación Pizarra
de resúmenes. problemas, Hojas en blanco.
Cierre: facilitando la Lista de cotejo. Libro de texto.
 Reflexión sobre cómo seguir una investigación,
serie de pasos mejora la calidad de búsqueda de Rúbrica
nuestros resúmenes. información, con
 Asignación de tarea en casa: resumir criterios de
un artículo o noticia aplicando los relevancia,
pasos aprendidos. pertinencia,
validez y
confiabilidad.
IL-9- Presenta
informes de
investigación,
que
evidencian la
solución de
problemas en
un contexto
determinado.
Tema: Uso de Adjetivos en la Escritura IL7- Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
 Introducción al tema de los adjetivos conflictos del sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
y su importancia en la descripción. centro educativo tema? directas.
 Conversación sobre cómo los - Instrumentos TIC
adjetivos enriquecen la información través de un tipo de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
que comunicamos. de texto -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
4: _____ 90min Desarrollo: anecdótico presentación.
específico y
 Explicación de los adjetivos como
apropiado. ¿Para qué te Observación de la
palabras que describen y califican - Participación Dispositivos
sustantivos. en la discusión electrónicos para
 Ejemplos y ejercicios para identificar textos aprendido? inicial. investigación.
específicos Evaluación
y usar adjetivos en diferentes
contextos. variados que - Presentación Manuales
Cierre: apoyan la exitosa de la Instrumentos de Cartulinas
 Reflexión sobre cómo los adjetivos solución de actividad evaluación Pizarra
añaden color y detalle a nuestras problemas, propuesta por Hojas en blanco.
descripciones. facilitando la la maestra Lista de cotejo. Libro de texto.
 Asignación de tarea en casa: escribir investigación,
una oración utilizando al menos tres búsqueda de Rúbrica
adjetivos para describir un objeto o información, con
lugar. criterios de
relevancia,
pertinencia,
validez y
confiabilidad.
IL-9- Presenta
informes de
investigación,
que
evidencian la
solución de
problemas en
un contexto
determinado.
Tema: Verbos en Presente y en Pasado de IL7- Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Indicativo problemas o aprendiste Profesor
Inicio: conflictos del sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90min  Introducción a los verbos en presente centro educativo tema? directas.
y pasado de indicativo y su papel en y comunitario, a - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
5: ______ la narración y descripción. de evaluación. Proyector o pizarra
 Conversación sobre cómo los verbos -Registro Preguntas escritas. para la
en diferentes tiempos nos permiten anecdótico presentación.
específico y
contar historias. Observación de la
Desarrollo: - Participación Dispositivos
 Explicación de los verbos en en la discusión electrónicos para
presente y en pasado de indicativo y textos aprendido? inicial. investigación.
Evaluación
sus diferencias en cuanto al tiempo de específicos
la acción. variados que - Presentación Manuales
 Ejemplos y ejercicios para practicar apoyan la exitosa de la Instrumentos de Cartulinas
la conjugación de verbos en ambos solución de actividad evaluación Pizarra
tiempos. problemas, propuesta por Hojas en blanco.
Cierre: facilitando la la maestra Lista de cotejo. Libro de texto.
 Reflexión sobre cómo el uso de investigación,
diferentes tiempos verbales afecta la búsqueda de Rúbrica
narración y la descripción. información, con
 Asignación de tarea en casa: escribir criterios de
una breve narración utilizando verbos relevancia,
en presente y en pasado de indicativo. pertinencia,
validez y
confiabilidad.
IL-9- Presenta
informes de
investigación,
que
evidencian la
solución de
problemas en
un contexto
determinado.
Tema: Conectores de Ejemplificación IL7- Identifica ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
 Repaso de conceptos previos y su conflictos del sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90min relevancia en la coherencia del centro educativo tema? directas.
discurso. - Instrumentos TIC
6: ______  Introducción a los conectores de de evaluación. Proyector o pizarra
ejemplificación y cómo ayudan a de texto -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
clarificar nuestras ideas. específico y presentación.
anecdótico
Desarrollo: apropiado. ¿Para qué te Observación de la
 Exploración de los conectores de IL-8- Utiliza sirve lo - Participación participación. Dispositivos
ejemplificación como "por ejemplo", textos aprendido? en la discusión electrónicos para
"como", "tal como", entre otros. específicos inicial. Evaluación investigación.
 Ejemplos y ejercicios para identificar variados que
y utilizar conectores de - Presentación Manuales
apoyan la Instrumentos de
ejemplificación en oraciones. exitosa de la Cartulinas
solución de evaluación
Cierre: actividad Pizarra
problemas,
 Reflexión sobre cómo los conectores propuesta por Lista de cotejo.
Hojas en blanco.
de ejemplificación fortalecen nuestras facilitando la la maestra Libro de texto.
explicaciones y argumentos. investigación,
Rúbrica
 Asignación de tarea en casa: escribir búsqueda de
una breve descripción de un objeto o información, con
lugar utilizando conectores de criterios de
ejemplificación. relevancia,
pertinencia,
validez y
confiabilidad.
IL-9- Presenta
informes de
investigación,
que evidencian
la solución de
problemas en un
contexto
determinado.
Escala estimativa
Indicador de Logro:
Observación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Tercer Periodo
Unidad 4: El Afiche
Unidad 4: El Afiche
Centro Educativo
Fecha Del 03-02-2024 hasta el 20-03-2024 Periodo Correspondiente Tercer Periodo P3
Titulo Unidad de Aprendizaje El Afiche
Bienestar y salud: Caracterización de situaciones de salud que arriesgan el entorno escolar, familiar y comunitario en
Eje Temático Transversal general, a través de variadas fuentes de información en diferentes formatos, proponiendo posibles acciones de
solución para el bienestar común.
Los estudiantes de 1er grado del centro educativo____ tienen una discusión sobre como el ser humano influye en el
cambio del clima, unos afirman que las fábricas industriales son las únicas culpables de estos y otros dicen que no, los
Situación de Aprendizaje estudiantes realizaran un artículo de opinión y luego mediante un debate analizares el tema para llegar a una conclusión,
así podrán promover prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, nacional e internacional, comparándolas
con valores universales, a través de producciones textuales diversas.
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IIL-16- Caracteriza
Ambiental y de la El afiche Comprensión Escrita (Leer) • Apreciación de los problemáticas relacionadas
Salud • Función y estructura • Establecimiento de un propósito para la estímulos y emociones con salud y ambiente que
• El afiche como texto lectura del afiche; anticipación del que provoca la afectan el quehacer social,
CE-LE6- Explica con argumentativo contenido del afiche a partir de los escucha de textos haciendo uso textos diversos y
claridad situaciones • Situación elementos gráficos que lo conforman: narrativos. • Interés apoyándose en recursos y
sobre salud, medio comunicativa imágenes, tipos de letras, colores, por narrar de forma medios y variados.
ambiente y la • Recursos poéticos: distribución espacial de los componentes. lúdica y entretenida IL-17- Escribe textos sobre la
comunidad, mediante metáforas, Comprensión de la intención a partir de cuentos de naturaleza flora y la fauna dominicanas, la
textos de diferentes pleonasmos, elipsis, las palabras claves para sugerir, atraer, policíaca y salud y el ambiente,
secuencias y géneros, exageración motivar o convencer detectivesca. • identificando especies
a través de • Argumentos para Curiosidad por endémicas, preparación de
herramientas convencer conocer el desarrollo y alimentos sanos, problemas
tecnológicas y otros • El imperativo Producción Escrita (escribir) desenlace de los ambientales de actualidad,
medios y recursos. • Lo connotativo • Establecimiento de la situación hechos narrados. • proceso de reciclaje, zonas
expresivo comunicativa del afiche: intención, Valoración del tema y protegidas, para una mejor
• Palabras y frases de destinatarios/as, tiempo y lugar de la trama del cuento salud integral, ambiente
prevención o alerta acciones comunicativas; elección del tipo que lee para conocer favorable al desarrollo
• Verbos y perífrasis de actividad cuya participación motiva el actitudes y valores humano.
de obligación o afiche y de los datos de la misma. humanos. • Valoración IL-18- Aplica conocimientos
posibilidad de la importancia de sobre la conservación de la
escribir cuentos salud, la naturaleza y sus
policíacos para ecosistemas, redactando
desarrollar el textos variados, para su
pensamiento y orden divulgación en actividades de
lógico en la narración intercomunicación dentro y
de un suceso. • fuera del aula.
Disfrute al escuchar
caligramas. •
Valoración de la
función lúdica y
estética de la poesía
gráfica.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje El Debate: Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar un artículo de opinión sobre el cambio
climático, después se realizará un debate que permita llegar a una conclusión más específica
referente al tema.

Evidencias
de n Instrumentos
Logro
Tema: El Afiche - Función y Estructura IIL-16- Caracteriza ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: problemáticas aprendiste Profesor
90 min  Introducción al tema del día: relacionadas con sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
comprensión de qué es un afiche y salud y ambiente tema? directas.
para qué se utiliza. - Instrumentos TIC
que afectan el Preguntas orales.
 Conversación sobre cómo los afiches quehacer social, de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
pueden comunicar mensajes haciendo uso -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
importantes. anecdótico presentación.
textos diversos y
apoyándose en ¿Para qué te
 Explicación de la función de un - Participación Dispositivos
participación.
1: _____ afiche: captar la atención, informar y recursos y medios sirve lo en la discusión electrónicos para
persuadir. y variados. aprendido? investigación.
inicial. Evaluación
 Exploración de la estructura de un IL-17- Escribe
afiche que incluye el título, imágenes, textos sobre la - Presentación Manuales
texto y llamadas a la acción. flora y la fauna exitosa de la Instrumentos de Cartulinas
Cierre: dominicanas, la actividad evaluación Pizarra
 Reflexión sobre cómo los afiches son salud y el propuesta por Hojas en blanco.
una forma efectiva de comunicar ambiente, la maestra Lista de cotejo. Libro de texto.
información de manera visual. identificando
 Asignación de tarea en casa: crear especies Rúbrica
un boceto de un afiche sobre un tema endémicas,
de interés. preparación de
alimentos sanos,
problemas
ambientales de
actualidad,
proceso de
reciclaje, zonas
protegidas, para
una mejor salud
integral, ambiente
favorable al
desarrollo
humano.
Tema: El Afiche como Texto IIL-16- Caracteriza ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Argumentativo problemáticas aprendiste Profesor
Inicio: relacionadas con sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Repaso del tema anterior y su salud y ambiente tema? directas.
relación con la persuasión. - Instrumentos TIC
 Introducción a cómo los afiches de evaluación. Proyector o pizarra
quehacer social, ¿Cómo lo
pueden convencer a través de haciendo uso -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
argumentos. anecdótico presentación.
textos diversos y
apoyándose en ¿Para qué te
 Explicación de cómo los afiches - Participación Dispositivos
participación.
90 min pueden ser textos argumentativos al recursos y medios sirve lo en la discusión electrónicos para
presentar razones para apoyar una y variados. aprendido? investigación.
idea o acción.
2: _____  Análisis de ejemplos de afiches - Presentación Manuales
argumentativos que utilicen exitosa de la Instrumentos de Cartulinas
imágenes y texto para persuadir. actividad evaluación Pizarra
Cierre: propuesta por Hojas en blanco.
 Reflexión sobre cómo los afiches la maestra Lista de cotejo. Libro de texto.
pueden influir en nuestras opiniones y
decisiones. Rúbrica
 Asignación de tarea en casa: analizar
un afiche argumentativo y determinar
sus argumentos clave.
Tema: Situación Comunicativa en los IIL-16- Caracteriza ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Afiches problemáticas aprendiste Profesor
Inicio: relacionadas con sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min  Introducción al concepto de salud y ambiente tema? directas.
situación comunicativa y su - Instrumentos TIC
de evaluación.
relevancia en la creación de afiches. quehacer social, ¿Cómo lo Proyector o pizarra
-Registro
 Conversación sobre cómo adaptamos haciendo uso aprendiste? Preguntas escritas. para la
nuestra comunicación según la anecdótico presentación.
textos diversos y
audiencia y el propósito. apoyándose en ¿Para qué te - Participación Observación de la
Desarrollo: recursos y medios sirve lo en la discusión participación. Dispositivos
3: _____  Exploración de la situación y variados. aprendido? inicial. electrónicos para
comunicativa en los afiches que Evaluación investigación.
implica considerar quién, qué, cómo y - Presentación
por qué se comunica. exitosa de la Manuales
Instrumentos de
 Ejemplos y ejercicios para analizar actividad evaluación
Cartulinas
cómo una situación comunicativa propuesta por Pizarra
afecta el diseño y contenido de un la maestra Hojas en blanco.
Lista de cotejo.
afiche. Libro de texto.
Cierre:
 Reflexión sobre la importancia de Rúbrica
entender la situación para crear
afiches efectivos.
 Asignación de tarea en casa: diseñar
un afiche para un público específico y
considerar la situación comunicativa.
Tema: Recursos Poéticos en los Afiches - IL-17- Escribe ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Metáforas, Pleonasmos, Elipsis, textos sobre la aprendiste Profesor
Exageración flora y la fauna sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
Inicio: dominicanas, la tema? directas.
 Introducción a los recursos poéticos salud y el - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
y su uso en los afiches para crear de evaluación. Proyector o pizarra
ambiente, ¿Cómo lo
impacto. identificando -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
 Conversación sobre cómo las presentación.
especies anecdótico
palabras pueden tener significados Observación de la
endémicas, ¿Para qué
más profundos y emocionales. - Participación Dispositivos
preparación de te sirve lo participación.
4: _____ 90 min Desarrollo: en la discusión electrónicos para
 Exploración de recursos poéticos alimentos sanos, aprendido? investigación.
como metáforas, pleonasmos, elipsis problemas
y exageración en afiches para añadir ambientales de - Presentación Manuales
expresividad y énfasis. actualidad, exitosa de la Instrumentos de Cartulinas
 Análisis de ejemplos de afiches que proceso de actividad evaluación Pizarra
utilizan estos recursos para transmitir reciclaje, zonas propuesta por Hojas en blanco.
su mensaje. protegidas, para la maestra Lista de cotejo. Libro de texto.
Cierre: una mejor salud
 Reflexión sobre cómo los recursos integral, ambiente Rúbrica
poéticos hacen que los afiches sean favorable al
memorables y emotivos. desarrollo
 Asignación de tarea en casa: crear humano.
un afiche utilizando al menos un
recurso poético.
Tema: Argumentos para Convencer en los IL-18- Aplica

Afiches conocimientos
Inicio: sobre la
 Repaso de los conceptos previos y su conservación de la
relación con la persuasión en los salud, la
afiches. naturaleza y sus
 Introducción a cómo los argumentos
ecosistemas,
sólidos influyen en la persuasión.
redactando textos
Desarrollo:
variados, para su
 Explicación de cómo presentar
5: _____ 90 min argumentos efectivos en los afiches divulgación en
para convencer al público. actividades de
 Ejemplos y ejercicios para identificar intercomunicación
y crear argumentos convincentes en el dentro y fuera del
diseño de afiches. aula.
Cierre:
 Reflexión sobre cómo los argumentos
respaldan la persuasión en los afiches.
 Asignación de tarea en casa: analizar
afiches y determinar los argumentos
que se utilizan.

Escala estimativa para evaluar la planificación
Indicador de Logro:
Observación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cuarto Periodo
Unidad 5: El cuento policiaco
y detectivesco
Unidad 5: El cuento policiaco y detectivesco

Centro Educativo
Fecha Del 02-03-2024 hasta el 20-03-2024 Periodo Correspondiente Cuarto Periodo P4
Titulo Unidad de Aprendizaje El cuento policiaco y detectivesco
Ciudadanía y convivencia: Utilización de textos variados en la caracterización de conflictos que se presentan en entornos
Eje Temático Transversal donde se desenvuelve (hogar, escuela, comunidad, entre otros), ofreciendo propuestas de solución según su nivel y
capacidad.
Los estudiantes de 4to grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española, que quieren escribir
castas a un compañero que le ha servido de ayuda. La maestra utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y les
Situación de Aprendizaje asigna escribir un discurso de agradecimiento a un compañero de clase, para así lograr el desarrollo de la capacidad para
expresarse estratégicamente y lograr el propósito comunicativo de discurso al secuenciar las ideas de forma lógica.
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-4- Demuestra capacidad en
Pensamiento Lógico, El cuento policíaco y Comprensión oral (escuchar) • Respeto y empatía el uso de secuencias
Creativo y Crítico detectivesco • Escucha atenta de cuentos leídos por por los sentimientos y argumentativas, en la
• Función y estructura el/la profesor/a o grabados de la radio o opiniones expresados construcción de discursos con
CE-LE2- Utiliza • Características: el la televisión; reconocimiento de los por otros y otras. • temas de su realidad, así como
secuencias ambiente, la trama y personajes centrales y secundarios para Reconocimiento y del contexto local, nacional y
argumentativas los personajes comprender las motivaciones que valoración de la mundial.
(hechos, ejemplos, • El narrador desencadenan las acciones; identificación expresión verbal y IL-5- Reconstruye
analogías, • Recursos lingüísticos del ambiente en sus aspectos corporal como medio conocimientos sobre
argumentos y y literarios fundamentals. para transmitir situaciones sociales, a partir
contraargumentos), • Los actantes emociones. • de inferencias en la
en discursos orales y • Verbo en pretérito Produccion oral (hablar) Sensibilidad al comprensión y producción de
escritos, creando indefinido y en • Selección de una trama con declamar caligrama. • textos funcionales y literarios.
nuevos pretérito imperfecto características policíacas para producir Disfrute al leer IL-6- Expone informaciones
conocimientos a del indicativo oralmente un cuento; establecimiento de caligramas. • Disfrute con juicios y puntos de vista
partir de procesos de • Adverbios de la intención comunicativa (lúdica, al producir caligramas. pertinentes, en la construcción
comprensión y tiempo y espacio despertar interés) del cuento que • Valoración de la de pensamiento estructurado
producción de textos • Adjetivos producirá oralmente; utilización de expresión escrita que derivan en conclusiones
orales y escritos • Conectores, conectores coordinantes y de como medio para lógicas, acciones y respeto de
abordados con temas coordinantes y de consecuencia para dar cohesión y sentido transmitir emociones. opiniones
y problemas sociales consecuencia lógico al texto narrado; adecuación del
de su realidad. lenguaje corporal como soporte a la
expresión oral; matización del tono y
volumen de voz, según la intervención de
los distintos personajes del cuento.
Comprensión escrita (leer)

• Inferencia del contenido del cuento a
partir del título y otras marcas
paratextuales (imagen, color, gráficos,
cubierta; utilización de la estructura
narrativa (inicio, nudo y desenlace) para
comprender la narración; reconocimiento
de los personajes (centrales y
secundarios) a partir de sus acciones y
apariciones; relación entre los personajes
y el ambiente en el que se desenvuelven.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes realizaran un discurso de agradecimiento a su
compañero de clases.

Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de Metacognición Técnicas e Recursos
Evidencias
logro n instrumentos
Tema: El Cuento Policíaco y IL-13- Sistematiza ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Detectivesco - Función y Estructura investigaciones aprendiste Profesor
Inicio: sobre temas sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Introducción al tema del día: comunitarios, tema? directas.
comprensión de qué es un cuento - Instrumentos TIC
haciendo uso de Preguntas orales.
policíaco y detectivesco y cuál es de evaluación. Proyector o pizarra
textos a través de ¿Cómo lo
90 min su propósito. plataformas o aprendiste? -Registro Preguntas escritas. para la
 Conversación sobre cómo estos presentación.
herramientas anecdótico
cuentos a menudo involucran Observación de la
tecnológicas ¿Para qué te
misterios y resoluciones de - Participación Dispositivos
asequibles, sirve lo participación.
1: _____ crímenes. en la discusión electrónicos para
Desarrollo: demostrando sus aprendido? investigación.
inicial Evaluación
 Explicación de la función de los conocimientos y
cuentos policíacos y destrezas - Presentación Manuales
detectivescos: entretener y lingüísticas y Instrumentos de Cartulinas
desafiar a los lectores a resolver el manejo de evaluación Pizarra
enigma. recursos. Hojas en blanco.
 Exploración de la estructura Lista de cotejo. Libro de texto.
típica de estos cuentos que incluye
la introducción del misterio, la Rúbrica
investigación y la resolución.
Cierre:
 Reflexión sobre cómo los cuentos
policíacos y detectivescos nos
mantienen intrigados y
comprometidos en la lectura.
escribir un párrafo introductorio
para un cuento policíaco.
Tema: Características del Cuento IL-14 - Divulga ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Policíaco - Ambiente, Trama y mediante textos aprendiste Profesor
Personajes de secuencia sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
Inicio: expositivo- tema? directas.
 Repaso del tema anterior y su - Instrumentos TIC
explicativa Preguntas orales.
relación con la estructura del de evaluación. Proyector o pizarra
hallazgos ¿Cómo lo
cuento policíaco. científicos, sociales -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
 Introducción a las características y tecnológicos de presentación.
anecdótico
específicas que hacen que estos diferentes Observación de la
cuentos sean únicos. ¿Para qué te - Participación Dispositivos
ámbitos, sirve lo participación.
90 min Desarrollo: en la discusión electrónicos para
evidenciando aprendido?
 Exploración del ambiente del inicial investigación.
conocimiento en el Evaluación
cuento policíaco: la atmósfera de
2: _____ misterio y suspenso que se crea. uso de la lengua y - Presentación Manuales
 Análisis de la trama que sobre temas que Instrumentos de Cartulinas
involucra la presentación de un inciden en la evaluación Pizarra
crimen, la investigación y la comunidad. Hojas en blanco.
resolución. Lista de cotejo. Libro de texto.
 Discusión sobre los personajes
clave como el detective, el Rúbrica
sospechoso y otros involucrados.
Cierre:
 Reflexión sobre cómo la
combinación de ambiente, trama y
personajes contribuye al atractivo
de estos cuentos.
describir un personaje de un
cuento policíaco que inventen.
Tema: Marcas de agradecimiento, IL-14 - Divulga ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
de cortesía mediante textos de aprendiste Profesor
secuencia sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min Inicio expositivo- tema? directas.
- Realizar el pase de lista - Instrumentos TIC
explicativa hallazgos Preguntas orales.
- El maestro inicia la clase mostrando una científicos, sociales de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
breve secuencia de imágenes que y tecnológicos de -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
representan expresiones de diferentes ámbitos, anecdótico presentación.
agradecimiento. evidenciando ¿Para qué te - Participación Dispositivos para
conocimiento en el sirve lo Instrumentos de
3: _____ Desarrollo en la discusión investigación.
- Explica que son las marcas de uso de la lengua y aprendido? evaluación
inicial
agradecimiento de cortesía sobre temas que Manuales
- Los estudiantes redactan textos utilizando inciden en la - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
las marcas de cortesía. comunidad. Pizarra
Cierre Rúbrica Hojas en blanco.
- Se les asigna tareas a los estudiantes Libro de texto.
Tema: El Narrador en el Cuento IL-15- Utiliza textos ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Policíaco en la publicación aprendiste Profesor
90min Inicio: de investigaciones sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Introducción al papel del realizadas con el tema? directas.
narrador en la narración de - Instrumentos TIC
ámbito escolar y Preguntas orales.
cuentos policíacos y detectivescos. comunitario, de evaluación. Proyector o pizarra
¿Cómo lo
 Conversación sobre cómo el -Registro Preguntas escritas. para la
apoyándose en aprendiste?
4: _____ narrador influye en la perspectiva anecdótico presentación.
medios y recursos
y la información que se nos
tecnológicos, ¿Para qué te
presenta. - Participación Dispositivos para
demostrando sirve lo Instrumentos de
Desarrollo: en la discusión evaluación investigación.
 Explicación de los tipos de niveles de aprendido? inicial
narradores posibles: omnisciente, conocimiento Manuales
protagonista o testigo. investigativo y - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
 Exploración de cómo el habilidades Pizarra
narrador puede afectar la lingüísticas. Rúbrica Hojas en blanco.
percepción del misterio y los Libro de texto.
eventos de la historia.
Cierre:
 Reflexión sobre cómo la elección
del narrador afecta la experiencia
de lectura en un cuento policíaco.
reescribir una escena de un cuento
con un narrador diferente.

Escala estimativa para evaluar la planificación
Indicador de Logro:
Observación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Unidad 6: El Caligrama
Unidad 6: El Caligrama
Centro Educativo
Fecha Del 01-04-2024 hasta el 26-04-2023 Periodo Correspondiente Cuarto Periodo P4
Titulo Unidad de Aprendizaje El Caligrama
Alfabetización Imprescindible: Estudio sobre los usos de su lengua materna y la alfabetización digital con miras a
Eje Temático Transversal fortalecer la comunicación con el empleo de las tecnologías en diferentes situaciones de comunicación en las que se
enfrenta.
Los estudiantes de 4to grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española, el interés en conocer
la vida de nuestros antepasados. La maestra la estrategia de descubrimiento e indagación y les asigna interrogar a sus
Situación de Aprendizaje padres para les cuenten historias de la niñez de ello y escribir una novela identificando y tomando en cuenta la función y
estructura de este tipo de texto, de este modo que los estudiantes promuevan y valoren mediante textos diversos en
actividades de intercomunicación, el buen comportamiento de los seres humanos.
Especificas
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-10- Presenta nuevas
Ética y Ciudadana El caligrama Comprensión oral (escuchar) • Sensibilidad al relaciones sociales, en
CE-LE4- Analiza textos • Función y estructura • Escucha atenta de caligramas de poetas declamar caligrama. reconocimiento y valoración
variados de manera • La tipografía, españoles/as, latinoamericanos/as • Disfrute al leer de lo natural y sociocultural,
oral o escrita que caligrafía caribeños/as y dominicanos/as, acordes caligramas. haciendo uso de textos, tales
ponen de relieve • Imagen visual con la edad e intereses; reconocimiento • Disfrute al producir como análisis, comentarios,
hechos y tradiciones • El tema del poema de la intención comunicativa del autor y caligramas. argumentos, entre otros.
históricas relevantes, • El verso libre de los sentimientos que expresa; uso de • Valoración de la IL-11- Conoce y cuestiona las
identificando nuevas • Figuras literarias: la estructura del caligrama (texto poético expresión escrita prácticas sociales de
relaciones sociales al epíteto, anáfora, que forma una figura alusiva a lo que como medio para ciudadanía en el entorno local
reconocer y valorar el comparación, trata el poema), de la rima y de las figuras transmitir emociones. y su confrontación con los
patrimonio natural y personificación y literarias (epíteto, anáfora, comparación, valores universales, a través de
sociocultural metáfora personificación y metáfora) presentes textos de secuencia
dominicano. • Sustantivos para comprender sus significados argumentativa.
• Adjetivos explícitos e implícitos y disfrutar de las IL-12- Elabora proyectos
Científica y • Descripciones emociones que provoca el poema. colaborativos, utilizando
Tecnológica textos variados y apropiados,
CE-LE5- Demuestra Producción oral (hablar) para la construcción de una
conocimiento de Selección de caligramas de autores/as, ciudadanía que busca
procesos acordes a la intención comunicativa que soluciones a problemas.
investigativos quiere expresar. IL-15- Redacta textos
científicos sencillos y expositivo-explicativos, sobre
del uso de tecnología Comprensión escrita (leer) hallazgos científicos y sociales,
de acuerdo con su • Reconocimiento de la intención haciendo uso de las
grado, a través de comunicativa del autor y de los convenciones de lengua y su
textos científicos y sentimientos que expresa; uso de la divulgación en diferentes
especialmente los de estructura del caligrama (texto poético contextos.
secuencia que forma una figura alusiva a lo que
expositivoexplicativa trata el poema), para comprender su
significado.

Establecimiento de la intención
comunicativa del caligrama que va a
Producir; selección del tema e imagen del
caligrama; utilización de vocabulario
apropiado a su intención comunicativa y
al tipo de sentimiento o emoción que
quiere expresar; así como las figuras
literarias: epíteto, anáfora, comparación,
personificación y metáfora.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes indagarán con sus padres la vida de sus antepasados y
escribirán una novela sobre lo que descubrieron.

Evidencias
de logros instrumentos
Tema: El Caligrama - Función, Estructura, IL-10- Presenta ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Tipografía y Caligrafía nuevas relaciones aprendiste Profesor
90 min Inicio: sociales, en sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Introducción al tema del día: reconocimiento y tema? directas.
comprensión de qué es un caligrama y valoración de lo - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
su relación con la poesía visual. de evaluación. Proyector o pizarra
natural y ¿Cómo lo
 Conversación sobre cómo los -Registro Preguntas escritas. para la
sociocultural, aprendiste?
caligramas combinan la forma de las anecdótico presentación.
haciendo uso de
palabras con su significado.
textos, tales como ¿Para qué te
Desarrollo: - Participación Dispositivos para
análisis, sirve lo Instrumentos de
1: _____  Explicación de la función de un en la discusión evaluación investigación.
caligrama: mezclar lenguaje y arte comentarios, aprendido? inicial
para crear efectos visuales y argumentos, entre Manuales
emocionales. otros. - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
 Exploración de la estructura de un IL-11- Conoce y Pizarra
caligrama: cómo las palabras se cuestiona las Rúbrica Hojas en blanco.
organizan para formar una imagen prácticas sociales Libro de texto.
relacionada con el contenido. de ciudadanía en
Cierre: el entorno local y
 Reflexión sobre cómo los caligramas su confrontación
son una forma creativa de expresión con los valores
artística y literaria. universales, a
 Asignación de tarea en casa: diseñar través de textos
un caligrama que represente una de secuencia
palabra o tema.
argumentativa.
Tema: Imagen Visual en la Poesía - Tema IL-10- Presenta ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
del Poema y Verso Libre nuevas relaciones aprendiste Profesor
Inicio: sociales, en sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
 Repaso del tema anterior y su reconocimiento y tema? directas.
relación con la poesía visual y - Instrumentos TIC
valoración de lo Preguntas orales.
temática. de evaluación. Proyector o pizarra
natural y ¿Cómo lo
 Introducción a cómo la imagen -Registro Preguntas escritas. para la
sociocultural, aprendiste?
visual en un poema contribuye a su anecdótico presentación.
haciendo uso de
significado.
textos, tales como ¿Para qué te
análisis, sirve lo Instrumentos de
90 min  Exploración del tema del poema: en la discusión evaluación investigación.
cómo las palabras y las imágenes comentarios, aprendido? inicial
visuales pueden trabajar juntas para argumentos, entre Manuales
2: _____ transmitir un mensaje. otros. - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
 Análisis del verso libre en poesía: IL-11- Conoce y Pizarra
cómo la disposición y longitud de los cuestiona las Rúbrica Hojas en blanco.
versos afectan la lectura y la prácticas sociales Libro de texto.
interpretación. de ciudadanía en
Cierre: el entorno local y
 Reflexión sobre cómo la combinación su confrontación
de imagen visual y palabras en un con los valores
poema agrega capas de significado. universales, a
 Asignación de tarea en casa: escribir través de textos
un poema en verso libre que incluya de secuencia
elementos visuales.
argumentativa.
Tema: Figuras Literarias en la Poesía - IL-11- Conoce y ¿Qué Técnicas Humano

- Fotos
Epíteto, Anáfora, Comparación, cuestiona las aprendiste Profesor
Personificación y Metáfora prácticas sociales sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90 min Inicio: de ciudadanía en tema? directas.
 Introducción a las figuras literarias y el entorno local y - Instrumentos TIC
Preguntas orales.
su papel en la poesía. de evaluación. Proyector o pizarra
su confrontación ¿Cómo lo
 Conversación sobre cómo las figuras -Registro Preguntas escritas. para la
con los valores aprendiste?
literarias añaden color y emoción a la anecdótico presentación.
universales, a
escritura.
través de textos ¿Para qué te
Instrumentos de
3: _____  Explicación de las figuras literarias de secuencia sirve lo en la discusión evaluación investigación.
específicas como el epíteto, la argumentativa. aprendido? inicial
anáfora, la comparación, la IL-12- Elabora Manuales
personificación y la metáfora. proyectos - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
 Ejemplos y ejercicios para identificar colaborativos, Pizarra
y crear estas figuras en poemas. utilizando textos Rúbrica Hojas en blanco.
Cierre: variados y Libro de texto.
 Reflexión sobre cómo las figuras apropiados, para
literarias enriquecen la poesía y la la construcción de
hacen más vívida. una ciudadanía
 Asignación de tarea en casa: escribir que busca
un poema que utilice al menos tres soluciones a
figuras literarias. problemas.
IL-15- Redacta
textos
expositivo-
explicativos,
sobre hallazgos
científicos y
sociales,
haciendo uso de
las convenciones
de lengua y su
divulgación en
diferentes
contextos.
Tema: Sustantivos y Adjetivos en la Poesía IL-12- Elabora ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: proyectos aprendiste Profesor
90min  Repaso de las figuras literarias y su colaborativos, sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
influencia en la poesía. utilizando textos tema? directas.
 Introducción a cómo las palabras - Instrumentos TIC
variados y Preguntas orales.
específicas que usamos afectan el de evaluación. Proyector o pizarra
apropiados, para ¿Cómo lo
tono y el significado del poema. la construcción de -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
4: _____ Desarrollo: anecdótico presentación.
una ciudadanía
 Exploración del uso de sustantivos
que busca ¿Para qué te
para crear imágenes visuales y - Participación Dispositivos para
soluciones a sirve lo Instrumentos de
transmitir significados concretos. en la discusión evaluación investigación.
 Análisis de cómo los adjetivos problemas. aprendido? inicial
calificativos añaden descripciones y IL-15- Redacta Manuales
emociones al poema. textos - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
Cierre: expositivo- Pizarra
 Reflexión sobre cómo la elección de explicativos, Rúbrica Hojas en blanco.
sustantivos y adjetivos influye en la sobre hallazgos Libro de texto.
atmósfera y la interpretación de un científicos y
poema. sociales,
 Asignación de tarea en casa: haciendo uso
reescribir un poema cambiando los de las
sustantivos y adjetivos para crear un convenciones
nuevo efecto. de lengua y su
divulgación en
diferentes
contextos.
Tema: Descripciones en la Poesía IL-12- Elabora ¿Qué Técnicas Humano
- Fotos
Inicio: proyectos aprendiste Profesor
 Introducción a la importancia de las colaborativos, sobre el - Cuadernos Observaciones Estudiantes
90min descripciones en la poesía. utilizando textos tema? directas.
 Conversación sobre cómo las - Instrumentos TIC
variados y Preguntas orales.
5: ______ descripciones sensoriales pueden de evaluación. Proyector o pizarra
apropiados, para ¿Cómo lo
evocar emociones y crear imágenes la construcción de -Registro Preguntas escritas. para la
aprendiste?
vívidas. anecdótico presentación.
una ciudadanía
Desarrollo:
que busca ¿Para qué te
 Explicación de cómo las - Participación Dispositivos para
soluciones a sirve lo Instrumentos de
descripciones sensoriales (vista, en la discusión evaluación investigación.
oído, olfato, gusto, tacto) enriquecen problemas. aprendido? inicial
la poesía. IL-15- Redacta Manuales
 Ejemplos y ejercicios para practicar textos - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
la inclusión de descripciones expositivo- Pizarra
sensoriales en la escritura de poemas. explicativos, Rúbrica Hojas en blanco.
Cierre: sobre hallazgos Libro de texto.
 Reflexión sobre cómo las científicos y
descripciones sensoriales permiten a sociales,
los lectores experimentar y conectarse haciendo uso
emocionalmente con el poema. de las
 Asignación de tarea en casa: escribir convenciones
un poema utilizando descripciones de lengua y su
sensoriales para transmitir un estado divulgación en
de ánimo o escena.
diferentes
contextos.

Escala estimativa
Indicador de Logro:
Observación
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
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Centro Educativo Eugenio Deschamps

Planificación Docente Anual

Producción escrita (escribir)

Secuencias Didácticas de la Unidad 1

Escala estimativa para evaluar

Secuencias Didácticas de la Unidad 2

Escala estimativa para evaluar

Comprensión escrita (leer)

Producción escrita (escribir)

Secuencias Didácticas de la Unidad 3

Secuencias Didácticas de la Unidad 4

Tema: Situación Comunicativa en los IIL-16- Caracteriza ¿Qué Técnicas Humano

Tema: Argumentos para Convencer en los IL-18- Aplica

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Unidad 5: El cuento policiaco y detectivesco

Comprensión escrita (leer)

Secuencias Didácticas de la Unidad 5

Tema: Características del Cuento IL-14 - Divulga ¿Qué Técnicas Humano

Tema: Marcas de agradecimiento, IL-14 - Divulga ¿Qué Técnicas Humano

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Escala estimativa para evaluar la planificación

Producción escrita (escribir)

Secuencias Didácticas de la Unidad 6

Tema: Figuras Literarias en la Poesía - IL-11- Conoce y ¿Qué Técnicas Humano

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

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