Escuela de Frontera de Jornada Completa N 619

Docente: Olmedo Miriam Irene Grado:3°C

Planificación Anual de Lengua y Literatura

PROPÓSITOS
▪ Garantizar espacios para la participación de todos los alumnos en frecuentes y sistemáticas
situaciones de intercambios comunicativos orales y escritos variados, fundados en principios
de equidad y de respeto por la diversidad, para el desarrollo de las competencias lingüísticas y
comunicativas orales y escritas y la adquisición de confianza en sus posibilidades expresivas.

▪ Ofrecer condiciones que permitan a todos los alumnos el acceso a la cultura escrita a través
del despliegue de estrategias didácticas articuladas de manera equilibrada, en torno a
conocimientos fundamentales sobre la cultura escrita, sobre el sistema alfabético de la
escritura y sobre la norma y el uso de la comunicación escrita en situaciones de trabajo
colaborativo e individuales.

▪ Promover permanentes oportunidades de interacción con diversos materiales de la cultura

escrita como estrategia para el aprendizaje de la lectura y la escritura en contexto, para el
desarrollo de hábitos y estrategias lectoras, para la búsqueda de temas de estudio y para el
conocimiento de hechos de la realidad.

▪ Brindar espacios de lectura de textos literarios orientados al disfrute y al juego, a la

experimentación, creación y recreación, al acercamiento de los artificios del lenguaje para
connotar, al inicio del conocimiento de estrategias para desentrañar sentidos implícitos en
ellos.

▪ Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los alumnos la posibilidad de

acercarse al patrimonio cultural de Misiones, conocerlo y valorar la confluencia de las distintas
culturas en su entramado.

▪ Propiciar espacios de interacción para el abordaje de mensajes provenientes de los medios

de comunicación y de usos de herramientas TIC.

▪ Propiciar el desarrollo de actividades transversales, consensuadas en equipos de trabajo

institucionales que atiendan al desarrollo y fortalecimiento de las normas para la convivencia,
para el trabajo escolar organizado de modo colectivo, en equipos colaborativos o individuales,
al cuidado de la salud y del medio ambiente, de los espacios institucionales, de los materiales y
equipamiento.
Capacidades

• Asumir posturas respetuosas de los rasgos sociolingüísticos de los participantes de un

coloquio.

• Reflexionar sobre la situación comunicativa oral y escrita: propósitos, contextos de uso,

particularidades, relaciones.

• Inventar y compartir historias, integrando en sus emisiones el lenguaje verbal y no verbal y

reflexionando acerca de las posibilidades expresivas del Lenguaje.

• Tomar la palabra para referirse a autores, géneros, temas, editoriales, colecciones, recursos
del lenguaje creativo, leer, recitar, dramatizar ante un auditorio de pares u otros.

• Recuperar información sobre escritores y textos literarios accedidos en situaciones de lectura

o trabajados en interacción con otros recursos identificando autores de Misiones y de la
región.

• Participar en situaciones de exploración de textos de los géneros de la literatura de tradición

oral, escuchando, cantando, recordando, recitando, narrando y re narrando oralmente;
creándolos y recreándolos, ampliando información desde saberes previos y experimentando
con el lenguaje, disfrutando, emocionándose, divirtiéndose con los efectos del lenguaje
poético, justificando sus apreciaciones y fortaleciendo sus hábitos lectores.

• Leer y escribir textos con diferentes propósitos, en colaboración y de manera autónoma,

articulando saberes sobre la cultura escrita, sobre el sistema de la lengua escrita alfabética y
sobre sus normas y usos.

• Leer textos adecuados al nivel, con diferentes propósitos: distinguir intenciones

comunicativas, reconocer distintos tipos textuales, localizar información específica,
intercambiar puntos de vista sobre temas y sentidos posibles involucrados en los entramados
de los distintos formatos discursivos, desarrollando autonomía en el manejo de estrategias
implicadas en los procesos de lectura.

• Escribir textos sencillos atendiendo a su configuración macro estructural y superestructural,

presentando y secuenciando el desarrollo de la información de modo pertinente, haciendo uso
de un léxico ampliado y de una correcta ortografía y puntuación.

• Planificar, escribir, revisar y editar textos adecuados al nivel, monitoreando sus procesos de
escritura, reflexionando y activando saberes acerca de las distintas dimensiones y niveles que
se entretejen en la producción textual, fortaleciendo cada vez más las operaciones implicadas
y perseverando en la búsqueda de estrategias personales para resolver situaciones lingüísticas.

• Escuchar leer, leer, compartir, comentar, escribir en colaboración textos literarios diversos,
poniendo cada vez más en uso los recursos del lenguaje creativo, justificando preferencias y
manejando vocabulario específico de este campo cultural.

• Participar en actividades de lectura y escritura, individuales y colectivas, mediadas por las TIC
pudiendo seleccionar, organizar y recuperar información .

Ejes Saber conocer Saber hacer Saber Ser

ESCRITURA Exploración de las

Elaborar sus propias Desarrollar
posibilidades de
producciones teniendo en actitudes activas
(Lee/
representación y
cuenta las funciones en la ejecución
escribe) comunicación que ofrece la sociales, los usos y de tareas.
lengua escrita: usos y contextos de la lengua • Asumir un rol
contextos. escrita, en ámbitos cada activo en los
• Clasificación de materialesvez más diversos. momentos de
escritos en el aula, en la • Leer asiduamente toma de
biblioteca o en otros textos variados, en decisiones
espacios de lectura según silencio o en voz alta colectivas.
criterios: portadores pudiendo discriminar los
y Valorar la
soportes textuales (diarios, portadores y los soportes apropiación de
textuales, las funciones saberes de su
revistas, libros, páginas
sociales y las patrimonio
WEB, enciclopedias,
características delos cultural.
manuales, antologías),
textos, las temáticas y los •Mostrar
algunas funciones sociales y géneros discursivos. apertura y
características de los textos• Referirse a los textos respeto por las
(informativos, de estudio leídos en diversas interpretaciones
humorísticos, situaciones de de los demás.
intercambio
instruccionales, descriptivos, y con • Valorar y cuidar
narrativos), temáticas y diferentes propósitos: libros, Centros de
géneros ampliar una información,
(noticias documentación y
curiosidades, historias de aprender sobre un tema tecnologías de
vida, historietas, cartas, que se está estudiando, acceso a redes de
instructivos, localizar datos, verificar
recetas, información.
una Hipótesis, • Respetar la
artículos informativos,
fundamentar una opinión secuencia
otros).
personal, seguir establecida para
•Ampliación de los instrucciones, recopilar la realización de
conocimientos sobre lengua información para un texto tareas
escrita y los materiales de que se va a escribir • Confiar en sus
resolver un problema; posibilidades
lectura.
internalizando diferentes Orales.
•Re-conocimiento del tipologías textuales. • Demostrar
• Discutir sobre el sentido creatividad en la
proceso de comprensión de los textos leídos y elaboración de
apoyarse en datos sus producciones.
lectora y sus estrategias:
recuperados del texto u • Esforzar (se)
lectura exploratoria de otras fuentes por la ampliación
fundamentando sus de su universo
paratextos y partes (tapa,
posturas. cognitivo.
contratapa, • Aplicar estrategias de • Valorar las
comprensión lectora estrategias para
títulos,editorial,autor,
durante los actos de la mejora de su
ilustrador,índice;partes lectura, de manera cada producciones.
vez más autónoma • Reconocer el
capítulos, otros),anticipar
(prelectura – lectura – valor de las
interpretaciones, leer y pos lectura) anticipando normas de
interpretaciones de los escritura.
releer para verificar
textos a leer, relevando el
interpretaciones. significado global de los
textos leídos,
• Razonamiento sobre las
comparando
diferentes instancias del Interpretaciones,
estableciendo relaciones
proceso de lectura en
con otras informaciones
diferentes soportes y dentro del texto o
conocidas, construyendo
portadores:prelectura,lectur
información,
a, comunicando a otros.
• Desarrollar estrategias
pos lectura.
de búsqueda y selección
• Exploración de diccionario de información en
páginas WEB pudiendo
Enciclopédicos, ilustrados,
sintetizarla y Compartirla.
de • Utilizar diccionarios de
diversos tipos iniciándose
uso frecuente, otros.
en su uso.
•Comprensión de • Llevar a cabo tareas
encomendadas en el aula
instrucciones y secuencias
o en otros ámbitos
accesibles al nivel de siguiendo una secuencia
de instrucciones.
escolaridad.
• Seguir la lectura en voz
• Distinción de alta del/la docente u
otros actores pudiendo
informaciones
recuperar información y
principales y accesorias en aprender sobre los temas
tratados.
textos expositivos sencillos.
• Leer asiduamente
• Lectura en voz alta ante un textos expositivos
interdisciplinarios.sencillo
auditorio de pares con las
s, analizándolos en
exigencias de esta colaboración con el/la
docente, estudiando
modalidad:
temas de diferentes
Fluidez, pronunciación,
 énfasis, pausas, entonación, disciplinas,
otros.
• Reconocimiento de la comprensiva.
toma de apuntes como
estrategia para registrar información que presenta
explicaciones dadas o
informaciones en audiciones ellas
de lecturas.
• Reconocimiento de las logrando cada vez mayor
actividades recursivas de los
procesos de escritura:
Planificación, borradores,
revisión, edición.
aplicando
estrategias implicadas en
los procesos de lectura
• Observar las maneras
de configurar la
el texto expositivo
pudiendo dar cuenta de
• Manejar las exigencias
de la lectura en voz alta
expresividad y claridad.
• Anotar palabras y
expresiones en contextos
de audición de lecturas o
explicaciones iniciándose
en la práctica de toma de
apuntes.
• Planificar la escritura de
textos narrativos y
descriptivos informativos
sencillos: biografías,
experiencias personales,
noticias, relatos
históricos, escribiéndolos
y reescribiéndolos,
realizando los ajustes
necesarios para lograr la
versión final.
• Producir en
colaboración con sus
pares letreros, avisos,
gráficos, mapas,
ilustraciones con
epígrafes, títulos, frases,
salutaciones, adquiriendo
autonomía en la escritura
de frases significativas y
textos sencillos.
• Automatizar las
actividades recursivas de
escritura y reescritura,
alcanzando producciones
escritas ajustadas

ORALIDAD • Reconocimiento de las Escuchar emisiones de Respetar la

variedades lingüísticas y los textos orales de temas diversidad
contextos de uso de las planificados (directas o lingüística y
(Escucha/ mismas (primeras y mediatizadas) reconocer la
habla/ segundas lenguas). distinguiendo las riqueza cultural
• Participación en variedades lingüísticas, implícita.
Comprende
conversaciones acerca de sus usos y contextos. • Rechazar toda
) experiencias personales, • Conversar sobre forma de
temas de interés, textos eventos conocidos marginación
leídos y escuchados. fortaleciendo sus (social, cultural,
• Escucha y comprensión de Desempeños orales en ética, de género,
una amplia variedad de diferentes contextos de otros).
textos orales (directos o usos de la lengua: Aceptar las reglas
mediatizados). coloquial, estándar, del intercambio
• Expresión de opiniones regional, otros. comunicativo.
grupales o individuales • Aplicar pautas de Valorar los
sobre películas, obras intercambio en alcances
dramáticas infantiles situaciones comunicativas expresivos dela
compartidas. desarrollando una comunicación
• Explicación oral a pares y progresiva adecuación de verbal, no
adultos de actividades los códigos verbales, no verbal ,paraverba
planeadas o realizadas en verbales y paraverbales l
colaboración. (serio, festivo, reflexivo; • Apreciar el
• Identificación de entonación, pausas, valor de la
dramatizaciones de énfasis; posturas, escucha como
episodios y parlamentos de distancias, gestos). parte del
personajes. • Adecuar las aprendizaje.
• Comprensión de consignas conversaciones al Valorar la
simples y complejas: propósito y al tema (para importancia de
procesos de experimentos, convencer, entretener, los argumentos
elaboración de reglamentos, informar; establecer en la
reglas de juegos deportivos, relaciones entre palabras construcción de
reportajes, recetas, de uso cotidiano y formal) diferentes puntos
construcción de objetos. distinguiendo de vista.
• Reconocimiento de Regionalismos, préstamos • Valorar el
componentes del género lingüísticos y otras trabajo
discursivo narrativo: tópico, lenguas. cooperativo para
tema, secuencias, • Analizar los propósitos el mejoramiento
Conectores, descripciones y implícitos en textos orales del intercambio
diálogos incluidos, otros. escuchados: informar comunicativo.
• Descripción de animales, sobre hechos de su
personas, paisajes, objetos. comunidad u otros, Mostrar
• Identificación de las retransmitir información, confianza en sus
características generales de reformularlos ajustando posibilidades
los medios de comunicación. El vocabulario, aprender, expresivas
hacer alguna actividad a • Reflexionar
partir de instrucciones sobre los
recibidas. resultados
• Desarrollar obtenidos en las
fundamentos para producciones
expresar acuerdos y orales.
desacuerdos • Disfrutar en la
fortaleciendo las prácticas exploración de
comunicativas diversos
formatos
basadas en el respeto por discursivos.
los turnos de • Asumir una
intercambio, opiniones actitud crítica
divergentes, frente a los
particularidades sociales mensajes de los
y culturales. medios de
• Exponer con claridad las comunicación.
acciones, el propósito de
las mismas y los logros
alcanzados o esperados
fortaleciendo la confianza
en sus posibilidades
expresivas.
• Dramatizar episodios y
parlamentos de
personajes alcanzando
seguridad en el
desempeño de roles e
integrando lenguajes
verbales, no verbales y
paraverbales.
• Ejecutar tareas
siguiendo un itinerario de
instrucciones.
• Reformular y formular
consignas simples y
complejas
produciendo procesos de
experimentos,
elaboración de
reglamentos, reglas de
juegos
deportivos ,reportajes,
recetas, construcción de
objetos.
• Narrar hechos reales o
ficticios aplicando las
categorías
organizacionales
involucradas en el género
narrativo.
• Reconstruir relatos
escuchados
ampliándolos, ordenando
secuencias, situando
personajes en lugar y
tiempo, identificando
causas que justifican los
desenlaces.
• Producir descripciones
de objetos, animales,
 personas, paisajes
caracterizándolos a partir
de rasgos significativos
(forma, tamaño, color,
posición, perspectiva
• Conversar sobre
programas televisivos
vistos Intercambiando
contenidos semánticos
(sentidos, valores, otros)
y distinguiendo rasgos
predominantes en sus
emisiones.
• Utilizar palabras y
construcciones
pertenecientes al campo
semántico del discurso
descriptivo utilizando
parámetros propios de
esta configuración
discursiva.

LITERATURA Reconocimiento de los libros Participar en actividades Colaborar en

(Explora / y materiales a disposición en
de ordenamiento o diversas
experiment el aula y en la biblioteca.
a • Síntesis de datos en fichas inventario de textos en el situaciones de
con la Bibliográficas y en volantes,
aula y en la biblioteca, participación
dimensión con la colaboración del
estética- docente. conversando directa.
expresiva y • Distinción de textos
sobre esos textos y Acordar y
creativa del literarios en función de
lenguaje) diversos propósitos de materiales, interrogando respetar reglas
lectura, su conocimiento del
al docente u otros actores de intercambio
autor, del género, del tema,
de editoriales y colecciones. y tomando contacto con comunicativo.
• Comprensión de la lectura
diferentes topologías. Valorar el
de textos en voz alta
(directa o mediatizada) en Desarrollar la escritura de desarrollo de la
función de diversos
fichas bibliográficas capacidad
propósitos.
• Lectura en voz alta textos proponiendo memorística.
en versos con énfasis en los ilustraciones y Disfrutar de la
efectos expresivos del
lenguaje poético: sonoridad, clasificaciones. lectura en voz
ritmos, pausas, tonos de la Diseñar y producir alta directa o
voz, onomatopeyas, poder
volantes promocionando mediatizada
de evocación de las
palabras, otros la lectura. Apreciar y

Comprensión de relatos •Realizar lecturas disfrutar

sencillos Y analizar la repetidas de textos situaciones de
estructura canónica del literarios lectura de
relato y el hilo argumental.
desarrollando poemas, coplas,
• Interpretación de poemas,
coplas, canciones leídas por preferencias por autores canciones Leídos
el/la docente o a través de
y géneros, en voz alta.
grabaciones, videos,
Internet. interiorizando modelos Desarrollar
• Lectura de textos literarios
discursivos , palabras y apreciaciones,
cada vez más complejos
para formas sintácticas opiniones y
conocerlos y formar hábitos
presentes en los textos recomendaciones
lectores.
• Reconocimiento de las que leen. sobre lo leído y
posibilidades lúdicas y
Seguir la lectura de textos escuchado.
estéticas de la escritura de
los textos en prosa: en voz alta desarrollando Apreciar y
reformulación de cuentos,
la disfrutar en
fábulas, historietas; en
versos: Creación de escucha y la situaciones de
pareados, coplas,
comprensión, escucha.
adivinanzas,
jitanjáforas ,memes o recuperando la línea Recrear (se) con
greguerías.
argumental u otras la lectura y
• Razonamiento, con la
ayuda del docente, sobre las informaciones y disfrutar de ella.
estrategias de escritura: la reconstruyendo la Descubrir sus
planificación -borradores –
revisión –reescritura- Información del texto posibilidades de
edición. escuchado. escritura en
Reconocimiento de obras Desarrollar la capacidad situaciones
teatrales. de poner en acción los lúdicas.
• Lectura de obras teatrales,
escribir guiones sencillos en efectos Expresivos del Fortalecer sus
colaboración a partir de la lenguaje poético leyendo desempeños
lectura de textos narrativos.
• Resumen de en voz alta textos en escritos
recomendaciones breves versos. Reflexionar sobre
sobre textos leídos.
Leer relatos sencillos de el resultado
manera silenciosa obtenido en sus
ejercitando la producciones
comprensión para la re Revisar crítica y
narración ante un constructivament
auditorio de pares. e los productos
• Renarrar ante un de los proyectos
auditorio respetando la
escolares en los
estructura canónica del
relato y sosteniendo el
hilo argumental sin que participa.
Incurrir en vacíos de la
información.
• Escuchar la lectura
directa o mediatizada de
poemas, coplas,
canciones
comprendiendo el poder
Representacional y
evocador de las palabras.
• Participar en
experiencias de lectura
de textos literarios cada
vez más complejos, a
través del/la docente u
otros adultos, en
situaciones individuales y
colaborativas de
construcción de sentido
disfrutando y formando
hábitos lectores.
• Experimentar con las
posibilidades lúdicas y
estéticas de la escritura
de textos en prosa y en
versos ampliando,
reduciendo, otorgando
otra interpretación o
formato, alterando o
trastocando datos o
secuencias, re
caracterizando
personajes o ambientes y
logrando otros efectos.
• Planificar la escritura de
textos preferidos en
colaboración (utilizando
medios tradicionales,
procesadores de textos,
aplicaciones educativas) o
individualmente,
escribiendo borradores,
realizando ajustes
necesarios en los
procesos de escritura.
• Conversar en el aula
sobre obras teatrales
vistas en la escuela o en
otros ámbitos,
protagonizadas por
alumnos de grados
 superiores u otros.
• Producir breves obras
teatrales y dramatizarlas
frente de sus pares u otro
público conocido.
• Experimentar puestas
en escena, títeres u otros.
• Reseñar y escribir
recomendaciones de
textos leídos para
promocionar la lectura.
• Preparar exposiciones
orales, afiches,
ilustraciones, volantes
para dar a conocer a la
comunidad educativa.
Fortaleciendo los
mecanismos de la
comprensión de textos y
de monitoreo de las
distintas dimensiones y
niveles de los textos.

REFLEXIÓN complementariedad y Desarrollar

SOBRE LA paralelismo con la actitudes de
LENGUA lengua oral. respeto y
(Saber disciplinar: • Conocimiento de los valoración hacia
sistema, norma y grafemas Otras lenguas y
uso) suprasegmentales y sus culturas.
Y LOS usos: tilde, signos de • Asumir (se)
TEXTOS puntuación, dentro de una
Interrogación, comunidad y
exclamación, comillas, valorar sus
subrayados, otros. rasgos .
• Reflexión sobre la red • Desarrollar
semántica supuesta en conciencia
uso. sobre el poder
• Razonamiento sobre de la lengua
el uso de la lengua en puesta en el
distintas texto.
configuraciones • Entender a la
discursivas: alfabetización
propósitos de lectura y como procesos
escritura y modos de inherentes a la
organizar la condición
Información. humana.
• Identificación de las • Poseer
categorías de palabras confianza en el
en los textos, palabras o manejo de las
expresiones que lenguas oral y
nombran personas, escrita y
objetos, califican, conocer las
señalan acciones, lugar convenciones
y tiempo. del idioma
• Fortalecimiento de las español
operaciones implicadas Monitorear sus
en los procesos de propios
lectura y en los escritos.
procesos de escritura.
Analizar sus
producciones
Orales y escritas
de modo
habitual.

Internalizar
maneras
propias de
metalenguajes.