PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución X
Nombre del Docente X Fecha X
Área Lengua y Literatura Grado Quinto Año lectivo 2017-2018
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica La lectura, la escritura y la tradición oral son parte de nuestra cultura
 Reconocer la importancia de la lectura y escritura en diferentes contextos y situaciones comunicativas e indagar
sobre la influencia de las variedades lingüísticas en la comunicación.
 Participar activamente en conversaciones y discusiones sobre temas propios de su comunidad y del mundo de la
Objetivo de la unidad cultura a partir de informaciones y opiniones de diversas fuentes.
 Comprender y producir textos escritos a través del proceso de planificación, redacción y revisión en función de
cumplir propósitos comunicativos reales.
 Valorar los textos de la tradición oral como fuente de riqueza cultural de nuestro pueblo.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del
país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
Criterios de Evaluación CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar
fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
¿Cómo van a aprender?
¿Qué van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESTREZAS CON CRITERIO DE
(Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO
unidad Evaluación

Identificar los contextos y
situaciones de funcionalidad
de la lengua escrita en los
entornos socio-culturales.
(LL.3.1.1.)
• Leer y analizar las características y la - Anuncios publicitarios - I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica: Observación
función comunicativa de diferentes textos, Imágenes funcionalidad de la Instrumento: Lista de
entre ellos priorizar los relevantes a lengua escrita como
- Papelotes Cotejo
temáticas ambientales, para escribir a partir manifestación
- Frases de anuncios
de situaciones interesantes; por ejemplo, cultural y de Técnica: Prueba
trabajar con anuncios publicitarios de venta publicitarios identidad en
Instrumento:
de productos ecoamigables y los que no lo - Videos de anuncios diferentes contextos
publicitarios. Cuestionario
son y que llamen la atención. y situaciones
• Participar en el proceso de lectura y Audios de anuncios de la comunitarias,
comparación de los anuncios publicitarios radio. atendiendo a la
que intentan vender el mismo producto - Textos de uso cotidiano: diversidad lingüística
ecoamigable y los que no lo son de tres del Ecuador. (I.3.,
revistas, periódicos
maneras diferentes. S.2.)
• Analizar el propósito comunicativo de cartas, afiches, etc. • Identifica el
cada texto, y realizar la reflexión sobre las - Textos de la tradición propósito o la función
diferentes técnicas publicitarias y la función oral: recetas de platos comunicativa que
del lenguaje escrito en la comunicación. típicos, canciones, tiene el texto.
• Plantear nuevos procesos con avisos historias. • Reconoce la
radiales y televisivos para analizar la situación
función del lenguaje oral y los recursos comunicativa.
visuales. • Extrae información
• Utilizar estrategias creativas para escribir explícita e implícita
textos colectivos (completar o ampliar del texto.
frases en los anuncios) por ejemplo, se • Emite opiniones
puede elaborar anuncios publicitarios valorativas sobre los
novedosos de los productos ecoamigables y textos que escucha y
los que no lo son. lee.
• Analizar la situación comunicativa que se
evidencian en estas actividades de lectura y
escritura.
• Recopilar textos de la tradición oral de sus
familias y la comunidad (tradiciones,
comida, uso de plantas medicinales, uso de
espacios naturales de la localidad, prácticas
agrícolas ancestrales relacionadas al
cuidado del ambiente, etc.).
• Utilizar el proceso de escritura para
registrar esta información de la comunidad

Seleccionar recursos
audiovisuales para apoyar el
discurso oral. (LL.3.2.3.)
que es parte de nuestra riqueza cultural.
Técnica: Prueba
• Plantear temas de conversación y I.LL.3.5.1. Identifica,
discusión a partir de las necesidades y compara y contrasta Instrumento:
expectativas sobre la comunidad. En este fuentes consultadas Cuestionario
contexto conjuntamente con los en bibliotecas y en la Técnica: Observación
estudiantes identificar las situaciones de web, registra la Instrumento: Lista de
orden ambiental de interés de la localidad. información Cotejo
• Utilizar estrategias de participación en consultada en
exposiciones orales: ejemplificar, formular esquemas de diverso
preguntas y dar respuestas pertinentes, tipo y genera criterios
solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones para el análisis de su
y explicaciones, parafrasear, etc. confiabilidad. (J.2.,
• Identificar hechos de opiniones durante I.4.)
las exposiciones y determinar tiempos y • Utiliza la biblioteca
espacios en los que ocurren los hechos. y diversos recursos
• Realizar exposiciones orales (situaciones digitales para indagar
de orden ambiental de interés de la sobre temas de
localidad) con la colaboración del docente interés.
para seleccionar, analizar, contrastar,
ordenar, jerarquizar información.
• Seleccionar los recursos audiovisuales
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para
apoyar sus exposiciones.
• Realizar las exposiciones dentro del aula o
para toda la institución, en proyectos que
estén vinculados con la comunidad, la
interculturalidad y ambiente.
• Participar en talleres de lectura para
generar procesos de indagación sobre
temas relacionados a sus saberes,
experiencias, consignas del docente entre
otros.

Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web, de
fuentes seleccionadas.
(LL.3.3.6.)
LL.3.3.7. Registrar la
información consultada con el
uso de esquemas de diverso
tipo.
• Utilizar diferentes recursos para indagar I.LL.3.3.1. Establece
sobre la situación ambiental de interés - textos de lectura. relaciones explícitas Técnica: Observación
local. - bibliotecas de aula o entre los contenidos Instrumento: Escala
• Utilizar diferentes recursos para indagar de la institución. de dos o más textos, de Valoración
sobre textos expositivos o textos de opinión - carteles con esquemas los compara,
relacionados a las energías alternativas, contrasta sus fuentes,
gestión integral de residuos sólidos, niveles reconoce el punto de
de consumo de electricidad y combustible, vista del autor al
estilos de vida sostenibles, entre otros monitorear y
temas para lo cual se deberá consultar en autorregular su
capítulos de libros, enciclopedias, textos en comprensión
soporte electrónico, suplementos de mediante el uso de
diarios, revistas, etc. estrategias cognitivas.
• Sistematizar la información en esquemas (I.3., I.4.)
u organizadores gráficos. • Establece el
• Participar en el proceso de lectura y leer propósito de lectura.
textos con diferentes propósitos: • Realiza predicciones
informarse, construir opiniones, averiguar a partir del título y las
datos, compartir con otros lo leído, imágenes.
confrontar datos y opiniones. • Identifica
información explícita
e implícita.
• Sintetiza
información en
organizadores
gráficos: secuencia
lógica y semejanzas y
diferencias.
• Identifica el
• Utilizar estrategias para comprender significado de
- Textos de lectura.
textos que abarquen diversas temáticas palabras y
- Bibliotecas de aula o de
entre ellas la ambiental o de conocimientos expresiones del texto
ancestrales de la naturaleza: identificar el la institución. a través de
- Carteles con esquemas
propósito de lectura, consultar elementos estrategias de
de los paratextos, reconocer la decodificación de
intencionalidad del autor, relacionar la palabras.
información con sus conocimientos, realizar

Reconocer en un texto de la
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
anticipaciones, identificar la información I.LL.3.6.1. Produce
relevante, entre otras. textos narrativos,
• Generar situaciones comunicativas reales autorregula la
o simuladas para producir textos a partir de escritura mediante la
los temas de lectura. aplicación del
• Realizar talleres de escritura con proceso de escritura y
estrategias para producir textos narrativos o el uso de estrategias y
reconstruirlos. procesos de
• Aplicar estrategias para narrar: incluir pensamiento; y se
hechos y sucesos que construyen la trama, apoya en el empleo
presentar las personas, el tiempo y el de diferentes
espacio, respetar o alterar el orden formatos, recursos y
cronológico de los hechos, incluir diálogos, materiales, incluidas
descripciones, entre otros. las TIC, en las
• Utilizar el proceso para escribir sobre situaciones
temas específicos entre ellos los de comunicativas que lo
relevancia ambiental de la localidad, requieran. (I.2., I.4.)
experiencias personales, para incluir • Genera ideas para
comentarios, aclaraciones, escribir a partir de
ejemplificaciones, etc. sobre los temas gráficos y preguntas.
leídos. - Definir el propósito y la estructura • Planifica el texto
del texto. - Producir una lluvia de ideas para escrito.
cada parte del texto. - Ordenar de manera • Estructura
lógica o cronológica las ideas que quedaron oraciones utilizando
para cada parte del texto. - Redactar conciencia sintáctica
utilizando las ideas de la planificación. - y léxica.
Utilizar instrumentos para revisar el texto • Escribe las
escrito. oraciones completas.
• Usa coma y punto
I.LL.3.8.1. Reinventa Técnica: Observación
- Mitos y Leyendas textos literarios,
• Interactuar con textos de la literatura oral, Instrumento: Lista de
por ejemplo: rondas en el patio, chistes, - Videos reconociendo la
Cotejo
concurso de trabalenguas, retahílas con - Mapas de fuente original, los
retahílas, nanas, rondas) o
escrita (cuentos, poemas,
mitos y leyendas) los
elementos característicos que
le dan sentido. (LL.3.5.1.)
canciones, etc, en los que se evidencie la caracterización relaciona con el
cultura y conocimiento popular ligado a - Planificación del contexto cultural
diversos temas de interés local entre ellos el proyecto. propio y de otros
ambiental. entornos, incorpora
• Identificar las características de estos recursos del lenguaje
textos y establecer semejanzas y figurado y usa
diferencias. diversos medios y
• Leer mitos y leyendas del Ecuador. recursos (incluidas las
http://ecua-torianisimo1. blogspot.com/ TIC) para recrearlos.
• Analizar las características que tienen (J.2., I.2.)
estos textos de la tradición oral. • Expresa
• Contrastar mitos y leyendas e identificar sentimientos,
semejanzas y diferencias. emociones, ideas y
• Rescatar los mitos y leyendas de nuestra opiniones sobre los
localidad y generar procesos para textos literarios que
reconstruir estos textos por escrito. escucha.
• Reflexionar sobre la importancia de estos • Identifica la
textos en nuestra cultura oral. secuencia lógica de
Crear diferentes estrategias en los grupos las acciones.
de trabajo, por ejemplo: invitar a los padres • Utiliza su
de familia, abuelos, miembros de la creatividad en la
comunidad para dar a conocer este tipo de recreación de los
textos de su propia cultura. textos literarios.
• Participar en concursos internos para
crear nuevos textos utilizando diversas
estrategias.
• Publicar los textos escritos en esta feria
por el rescate de nuestra cultura y utilizar el
espacio TiNi como un lugar propicio para
compartir los productos escritos
elaborados.