1ro Español

Liceo Fuente de Vida
Distrito Educativo: 10-03, Regional 10
Planificación Docente Anual

Año Escolar 2023-2024
Lengua Española
Licdo. Juan Miguel Pérez Soriano
1er Grado del Nivel Secundario
Modalidad Académica
Introducción
La planificación docente es un proceso de vital importancia en nuestro quehacer
pedagógico, esta nos permite establecer los objetivos que queremos alcanzar y definir los
pasos a seguir, así como los medios que necesitamos para alcanzar dichos objetivos.
En esta planificación diseñada para el año escolar 2023-2024, realizaré mi trabajo de tal
manera que sienta satisfacción de haber logrado mis objetivos y cumplir con mi deber como
docente en el área de Lengua Española.
Los contenidos, indicadores de logros y competencias específicas que aparecen en este
plan han sido extraídos de la adecuación curricular del Nivel Secundario del Ministerio de
Educación de la República Dominicana realizado en agosto 2023. Las estrategias, situaciones de
aprendizajes, actividades de enseñanza-aprendizaje y la evaluación plasmada en esta
planificación serán ejecutadas en la medida de lo posible en el ambiente escolar, con los
cambios que sean pertinentes y necesarios en la medida que estos se vallan desarrollando en la
práctica pedagógica.
Primer Periodo
Unidad 1: La Noticia
Unidad 1: La Noticia
Centro Educativo
Grado Sección Nombre del Docente
Fecha Del 28-08-2023 hasta el 27-10-2023 Periodo Correspondiente Primer Periodo P1
Titulo Unidad de Aprendizaje La Noticia
Eje Temático Transversal Ciudadanía y convivencia: Uso de diferentes textos orales y escritos para caracterizar diferentes conflictos que se
presentan en contextos sociales, proponiendo soluciones según su capacidad y nivel.
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado del centro educativo le cometan a la maestra de Lengua Española, que quieren resumir los
hechos de la independencia de la República dominicana para publicarlo en sus redes sociales. La maestra de español
motivada por la necesidad de sus estudiantes utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y les asigna escuchar,
leer y escribir crónicas identificando y tomando en cuenta la función y estructura de este tipo de texto, el orden en que
ocurrieron los hechos narrados, los adverbios, los pronombres, las preposiciones y sinonimias necesarias para su
narración, de este modo logra que los estudiantes conozcan el orden en que se ordenan los hechos en una crónica,
mostrando sus conocimientos y habilidades comunicativas a partir de las tipologías textuales, para su desenvolvimiento
en las situaciones de comunicación que participa directamente, a través de tecnologías, así con el uso de otros medios y
recursos.
Componente Curricular Asignatura: Lengua Española
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica,
Ética y Ciudadana, Ambiental y de la Salud y Personal y Espiritual.
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Especificas
Comunicativa Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-1- Expresa sus ideas, a
CE-LE1- Se comunica La noticia Comprensión oral (escuchar) • Valoración de la través de textos, de manera
con claridad en • Función y estructura • Escucha atenta de noticias de interés objetividad de las oral y/o escrita, creando un
diferentes contextos, • Interrogantes mundial relacionadas con la naturaleza y noticias que escucha. ambiente cultural e
siguiendo los • Elementos que el ambiente e identificación de su • Curiosidad por interactivo, desde una
procesos de hacen que un hecho intención comunicativa. conocer lo que sucede perspectiva social.
compresión y sea noticia Producción oral (hablar) a su alrededor y en el IL-2- Emplea la lengua
producción oral y • Conectores de • Escogencia de una noticia de interés mundo. • Sensibilidad haciendo uso de las diferentes
escrita, con orden y temporales mundial sobre la naturaleza y el y solidaridad con lo funciones textuales, a través
creatividad, al • Modo y tiempos ambiente, teniendo en cuenta los sucedido y reportado de su expresión personal,
emplear verbales elementos que convierten un hecho en en las noticias. • creando estructuras para
adecuadamente un • Sinónimos noticia; establecimiento de la intención Criticidad frente a las forjar el conocimiento en
tipo de texto • La puntuación comunicativa de la noticia que producirá cuestiones medios diversos.
(funcional o literario), • Siglas, abreviaturas oralmente. relacionadas con la IL-3- Valora los recursos de la
las TIC, así como y acrónimos Comprensión escrita (leer) naturaleza y el lengua y los utiliza al
otros recursos y • Elementos • Selección de la modalidad de lectura medioambiente. • responder preguntas
medios. paratextuales (en voz alta, en silencio, individual, Valoración de la inferenciales y críticas en la
compartida); anticipación del contenido escritura de la noticia comprensión de sentidos.
del texto a partir de marcas textuales y como un proceso.
paratextuales; establecimiento del
propósito para leer la noticia;
identificación de la intención
comunicativa de la noticia que lee.
Producción escrita (escribir)
• Selección del acontecimiento para la
noticia; documentación y búsqueda de la
información necesaria para la noticia;
establecimiento del público a quien va
dirigida la noticia; elección de un titular
llamativo para la noticia; presentación de
la entrada de la noticia con un
vocabulario y sintaxis sencillos.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y leer diversas
crónicas que narran los hechos de la independencia. Deberán identificar y analizar cómo se
estructuran, cómo se utiliza el lenguaje para transmitir la secuencia de eventos y cómo se emplean
los adverbios, pronombres y preposiciones para crear una narración cohesiva.
Secuencias Didácticas de la Unidad 1
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recursos
Indicadores Metacognición Evidencias Técnicas e
de n instrumentos
logro
1: _____ 90 min Tema: La Noticia - Función y Estructura IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: ideas, a través de aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Responden al pase de lista textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Conocemos las normas de oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
convivencia creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Introducción al tema del día: ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. para la
comprensión de qué es una e interactivo, ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
noticia y por qué es Dispositivos
desde una sirve lo en la discusión participación.
importante. electrónicos para
perspectiva social. aprendido? inicial y en la Evaluación
 Conversación sobre investigación.
ejemplos de noticias y su IL-2- Emplea la actividad de Instrumentos de Manuales
relevancia en la sociedad. lengua haciendo análisis. evaluación Cartulinas
Desarrollo: uso de las - Presentación Lista de cotejo. Pizarra

Explicación de la función de diferentes exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
la noticia como informar funciones grupo. Libro de texto.
sobre eventos y situaciones textuales, a través
actuales. de su expresión
 Desglose de la estructura personal, creando
básica de una noticia en los estructuras para
elementos: titular, entradilla,
forjar el
cuerpo y cierre.
conocimiento en
 Actividad de análisis de una
noticia para identificar sus medios diversos.
partes. IL-3- Valora los
Cierre: recursos de la
 Reflexión sobre cómo lengua y los
identificar las partes de una utiliza al
noticia y por qué es esencial responder
comprenderlas. preguntas
 Asignación de tarea en casa: inferenciales y
buscar y recortar noticias críticas en la
para analizar su estructura. comprensión
de sentidos.
2: _____ 90 min Tema: La Noticia - Interrogantes IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
 Repaso del tema anterior y textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
sus elementos básicos. oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
 Introducción a los creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
interrogantes y su relación ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. para la
con las noticias. e interactivo, ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
Desarrollo: Dispositivos
 Exploración de los cinco electrónicos para
interrogantes básicos (qué, investigación.
quién, cuándo, dónde, por IL-2- Emplea la actividad de Instrumentos de Manuales
lengua haciendo análisis. evaluación
qué) y cómo se aplican a lasuso de las - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
noticias. diferentes exitosa del Rúbrica Pizarra
 Análisis de ejemplos de funciones grupo. Hojas en blanco.
noticias para identificar textuales, a través Libro de texto.
cómo los interrogantes son de su expresión
respondidos en el texto. personal, creando
Cierre: estructuras para
 Reflexión sobre cómo los
forjar el
interrogantes ayudan a
conocimiento en
comprender y comunicar
mejor una noticia. medios diversos.
 Asignación de tarea en casa: IL-3- Valora
crear una lista de preguntas los recursos
basadas en los interrogantes de la lengua
para una noticia. y los utiliza
al responder
preguntas
inferenciales
y críticas en
la
comprensión
de sentidos.
3: _____ 90 min Tema: Elementos que Hacen que un Hecho IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Sea Noticia ideas, a través de aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Repaso de los conceptos oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
previamente aprendidos sobre creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
la noticia. ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. para la
 Introducción a los elementos presentación.
e interactivo, ¿Para qué te - Participación Observación de la
que hacen que un hecho sea Dispositivos
considerado noticia. electrónicos para
Desarrollo: investigación.
IL-2- Emplea la actividad de Instrumentos de
 Exploración de los lengua haciendo análisis. evaluación Manuales
elementos de interés como uso de las - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
actualidad, relevancia, diferentes exitosa del Rúbrica Pizarra
impacto, rareza y cercanía. funciones grupo. Hojas en blanco.
 Discusión sobre ejemplos de textuales, a través Libro de texto.
hechos que podrían o no de su expresión
podrían ser considerados personal, creando
noticias debido a estos
estructuras para
elementos.
forjar el
Cierre:
 Reflexión sobre cómo los conocimiento en
elementos de interés influyen medios diversos.
en la selección y presentación IL-3- Valora los
de noticias. recursos de la
 Asignación de tarea en casa: lengua y los
buscar ejemplos de noticias utiliza al
que cumplan con varios de responder
los elementos de interés. preguntas
inferenciales y
críticas en la
comprensión
de sentidos.
4: _____ 90min Tema: Conectores de Orden y Temporales IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
 Introducción al tema de los textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
conectores y su importancia oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
en la coherencia textual. creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Conversación sobre ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. para la
ejemplos de conectores y e interactivo, ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
cómo ayudan a organizar la Dispositivos
información. electrónicos para

Exploración de los lengua haciendo análisis. evaluación Manuales
conectores de uso de las - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
orden (primero, luego, diferentes exitosa del Rúbrica Pizarra
finalmente) y su función en la funciones grupo. Hojas en blanco.
secuencia de eventos. textuales, a través Libro de texto.
 Introducción a los de su expresión
conectores personal, creando
temporales (antes, después,
estructuras para
mientras) y su papel en la
forjar el
relación temporal de
acciones. conocimiento en
Cierre: medios diversos.
 Reflexión sobre cómo los IL-3- Valora los
conectores mejoran la recursos de la
comprensión y fluidez de un lengua y los
texto. utiliza al
 Asignación de tarea en casa: responder
escribir un breve párrafo preguntas
utilizando conectores de inferenciales y
orden y temporales. críticas en la
comprensión
de sentidos.
5: ______ 90min Tema: Modo y Tiempos Verbales IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
 Repaso de los temas textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
anteriores y su relación con la oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
escritura de noticias. creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Introducción al tema de los ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. para la
modos y tiempos verbales en e interactivo, ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
la redacción de noticias. Dispositivos
Desarrollo: electrónicos para
 Explicación de los modos investigación.
verbales (indicativo, lengua haciendo análisis. evaluación Manuales
subjuntivo, imperativo) y su uso de las - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
impacto en la forma de diferentes exitosa del Rúbrica Pizarra
expresar la información. funciones grupo. Hojas en blanco.
 Exploración de los tiempos textuales, a través Libro de texto.
verbales (presente, pasado, de su expresión
futuro) y cómo influyen en lapersonal, creando
claridad temporal de una
estructuras para
noticia.
forjar el
Cierre:
 Reflexión sobre cómo el uso conocimiento en
adecuado de modos y medios diversos.
tiempos verbales contribuye a IL-3- Valora
la coherencia y precisión de los recursos
una noticia. de la lengua
 Asignación de tarea en casa: y los utiliza
reescribir una noticia al responder
cambiando los modos y preguntas
tiempos verbales para inferenciales
observar cómo afecta el y críticas en
significado. la
comprensión
de sentidos.
6: _____ 90min Tema: Sinónimos y Puntuación IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
 Repaso de conceptos previos textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
y su relevancia en la escritura oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
de noticias. creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Introducción a la ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. para la
importancia de usar e interactivo, ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
sinónimos y la puntuación Dispositivos
adecuada en la redacción. electrónicos para
Desarrollo: IL-2- Emplea la actividad de Instrumentos de investigación.
 Exploración de los lengua haciendo análisis. evaluación Manuales
sinónimos como herramienta
uso de las - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
para evitar la repetición y
diferentes exitosa del Rúbrica Pizarra
enriquecer el vocabulario en
funciones grupo. Hojas en blanco.
las noticias. textuales, a través Libro de texto.
 Repaso de los signos de de su expresión
puntuación más comunes
personal, creando
(punto, coma, punto y coma)
estructuras para
y cómo influyen en la
claridad del texto. forjar el
Cierre: conocimiento en
 Reflexión sobre cómo los medios diversos.
sinónimos y la puntuación IL-3- Valora
contribuyen a la fluidez y los recursos
comprensión de una noticia. de la lengua
 Asignación de tarea en casa: y los utiliza
reescribir una noticia al responder
utilizando sinónimos y preguntas
aplicando correctamente los inferenciales
signos de puntuación. y críticas en
la
comprensión
de sentidos.
7: ______ 90 min Tema: Siglas, Abreviaturas y Acrónimos IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
 Introducción al tema de las textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
siglas, abreviaturas y oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
acrónimos, y su uso en la creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
comunicación escrita. ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. para la
 Conversación sobre presentación.
e interactivo, ¿Para qué - Participación Observación de la
ejemplos de siglas y Dispositivos
desde una te sirve lo en la discusión participación.
acrónimos en la vida perspectiva social. aprendido? inicial y en la Evaluación electrónicos para
cotidiana. IL-2- Emplea la actividad de Instrumentos de investigación.
Desarrollo: lengua haciendo análisis. evaluación Manuales
 Explicación de las uso de las - Presentación Lista de cotejo. Cartulinas
siglas como combinaciones diferentes exitosa del Rúbrica Pizarra
de letras iniciales que funciones grupo. Hojas en blanco.
representan palabras o textuales, a través Libro de texto.
conceptos largos.
de su expresión
 Introducción a las
personal, creando
abreviaturas como
reducciones de palabras o estructuras para
términos. forjar el
 Exploración de los conocimiento en
acrónimos como palabras medios diversos.
formadas por las letras IL-3- Valora los
iniciales de varias palabras. recursos de la
Cierre: lengua y los
 Reflexión sobre cómo las utiliza al
siglas, abreviaturas y responder
acrónimos agilizan la preguntas
escritura y facilitan la inferenciales y
comprensión en las noticias. críticas en la
 Asignación de tarea en casa: comprensión
identificar y anotar siglas, de sentidos.
abreviaturas y acrónimos
encontrados en noticias o
revistas.
8: _____ 90 min Tema: Elementos Paratextuales IL-1- Expresa sus ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
 Repaso de los temas textos, de manera sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
anteriores y su relación con la oral y/o escrita, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
escritura y lectura de noticias. creando un ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Introducción a los elementos para la
paratextuales y su ambiente cultural aprendiste? anecdótico escritas. presentación.
importancia en la e interactivo, ¿Para qué - Participación Observación de la Dispositivos
presentación de noticias. desde una te sirve lo en la discusión participación. electrónicos para
Desarrollo: perspectiva social. aprendido? inicial y en la Evaluación investigación.
 Exploración de los IL-2- Emplea la actividad de Instrumentos de Manuales
elementos lengua haciendo análisis. evaluación Cartulinas
paratextuales como títulos, uso de las - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
subtítulos, imágenes, gráficos Hojas en blanco.
diferentes exitosa del Rúbrica
y diagramas. Libro de texto.
funciones grupo.
 Discusión sobre cómo estos
elementos complementan la textuales, a través
información y atraen la de su expresión
atención del lector. personal, creando
Cierre: estructuras para
 Reflexión sobre cómo los forjar el
elementos paratextuales conocimiento en
mejoran la presentación y medios diversos.
comprensión de las noticias. IL-3- Valora
 Asignación de tarea en casa: los recursos
seleccionar una noticia y de la lengua y
resaltar los elementos los utiliza al
paratextuales que la responder
acompañan. preguntas
inferenciales y
críticas en la
comprensión
de sentidos.
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Videoclip Blog Mapas mentales
Intercambio de roles Búsqueda en internet Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Debate Proyecto de aula
Exposición individual Realizar Practicas Lápices de colores
Exposiciones en grupo Interpretar conceptos Computadoras
Grupo de discusión Producir Teléfono Móvil
Aplicaciones Presentación de PowerPoint Pizarra digital
Cuestionario Infografía Cartulinas
Instrumento de Evaluación
Escala estimativa para evaluar
Indicador de Logro:
Participante: Docente:
Niveles de desempeño
Criterios Observación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Unidad 2: La Guía Turística

Unidad 2: La guía turística
Centro Educativo
Fecha Del 01-10-2023 hasta el 31-10-2023 Periodo Correspondiente Primer Periodo P1
Titulo Unidad de Aprendizaje La Guía Turística
Eje Temático Transversal Salud y bienestar: Caracterización de situaciones de salud que arriesgan el entorno escolar, familiar y comunitario en
general, a través de variadas fuentes de información en diferentes formatos, proponiendo posibles acciones de solución
para el bienestar común.
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado de la escuela desean adquirir más conocimiento sobre el cuidado personal y la salud,
mediante un estudio de caso la maestra, guiará a los estudiantes en la creación de discursos argumentativos sobre temas
sociales relacionados con la salud en el contexto local y nacional de manera que puedan demostrar habilidades
inferenciales derivadas de la comprensión y producción de textos variados, tomando en cuenta temas del entorno
familiar, escolar, comunitario, nacional y del mundo para la promoción de nuevos conocimientos.
Especificas
Desarrollo Personal y Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-19- Utiliza un género textual
Espiritual La guía turística Producción escrita (escribir) • Curiosidad e interés para la comprensión de sí
CE-LE7- Demuestra • Estructura • Establecimiento de la intención al escuchar los mismo y de los demás, en
• Estructura (portada, comunicativa del texto que va a producir; informes de lectura
información, selección de los lugares de mayor interés leídos por el/la
imágenes y cierre) de la comunidad; clasificación de los docente o
• Características: lugares seleccionados; definición de la compañeros y
apariencia, estímulos, estructura, registro y recursos de la guía compañeras o
atractivos y contenido turística; selección del soporte de la guía: grabados en audio.
• Sustantivos físico (libro) o digital y la tecnología que • Valoración del
abstractos (alegría, va a utilizar para su elaboración. informe de lectura
laboriosidad, servicio, Producción escrita (escribir) como medio para
etc.) • Sustantivos • Selección del acontecimiento para la comprender y
propios y comunes de noticia; documentación y búsqueda de la reconstruir textos.
lugares • Adjetivos información necesaria para la noticia; • Respeto y valoración
calificativos y establecimiento del público a quien va de la riqueza cultural
determinativos • dirigida la noticia; elección de un titular al analizar las
conocimiento y Vocabulario atractivo llamativo para la noticia; presentación de costumbres, formas variadas situaciones de
comprensión de sí y persuasivo • Verbos la entrada de la noticia con un de comportamiento, comunicación.
mismo y de los demás en presente de vocabulario y sintaxis sencillos; estilos de vida, IL-20- Escribe textos literarios
al expresar su indicativo • Oraciones organización de la información, tomando hábitos, pautas para el cultivo de valores
percepción del mundo, exclamativas • en cuenta el orden de las interrogantes culturales observados universales y reforzar la
a través de un tipo de Oraciones (qué, a quién, dónde, cuándo, cómo) en los textos dimensión humanista y el
texto, favorable a las interrogativas • Comprensión escrita (leer) narrativos del ámbito desarrollo físico y espiritual. IL-
situaciones y a las Sintagma nominal Establecimiento del propósito para la literario. 21- Canalizar emociones y
personas (núcleo, modificador lectura de la guía turística; inferencia del sentimientos mediante lecturas
directo y modificador contenido de la guía turística a partir del y escrituras reflexivas,
indirecto) • título y otras marcas paratextuales fortaleciendo las relaciones
Información gráfica humanas, el respeto y la
(mapas, gráficos, dignidad de las personas.
dibujos, fotografías)
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Estudio de Caso: Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre temas sociales
relacionados con la salud en el contexto local y nacional. Deberán realizar un instructivos sobre el
cuidado personal en su vida diaria.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Estudio de caso
de n instrumentos
logro
1: _____ Tema: La Guía Turística - Estructura y IL-19- Utiliza un ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90 min Contenido género textual aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: para la sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Introducción al tema del día: comprensión de sí tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
comprensión de qué es una mismo y de los ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
guía turística y su demás, en aprendiste? anecdótico escritas. para la
importancia. variadas ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
 Conversación sobre la Dispositivos
situaciones de sirve lo en la discusión participación.
experiencia de viajar y cómo electrónicos para
comunicación. aprendido? inicial y en la Evaluación
las guías turísticas pueden ser investigación.
útiles. IL-20- Escribe actividad de Instrumentos de Manuales
Desarrollo: textos literarios análisis. evaluación Cartulinas
 Explicación de la estructura para el cultivo - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
de una guía turística que de valores exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
incluye la portada, universales y grupo. Libro de texto.
información, imágenes y reforzar la
cierre. dimensión
 Análisis de ejemplos de humanista y el
guías turísticas para desarrollo físico
identificar cada una de sus y espiritual. IL-
partes. 21- Canalizar
 Actividad creativa en la que emociones y
los niños diseñan la portada y sentimientos
el cierre de una guía turística mediante
ficticia.
Cierre: lecturas y
 Reflexión sobre cómo la escrituras
estructura de una guía reflexivas,
turística facilita la búsqueda
fortaleciendo
de información. las relaciones
 Asignación de tarea en casa: humanas, el
explorar una guía turística respeto y la
real y identificar sus
dignidad de las
componentes.
personas.
2: _____ 90 min Tema: Características de la Guía Turística IL-19- Utiliza un ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
- Apariencia y Contenido género textual aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Repaso del tema anterior y comprensión de sí tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
su relación con la elaboración mismo y de los ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
de guías turísticas. demás, en aprendiste? anecdótico escritas. para la
 Introducción a las presentación.
variadas ¿Para qué te - Participación Observación de la
características que hacen Dispositivos
atractiva una guía turística. electrónicos para
 Exploración de las IL-20- Escribe actividad de Instrumentos de Manuales
características de textos literarios análisis. evaluación Cartulinas
apariencia como diseño para el cultivo - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
atractivo, colores llamativos de valores exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
y organización visual. universales y grupo. Libro de texto.
 Discusión sobre las reforzar la
características de dimensión
contenido que incluyen humanista y el
descripciones de atractivos, desarrollo físico
información útil y y espiritual. IL-
sugerencias. 21- Canalizar
Cierre: emociones y
 Reflexión sobre cómo las sentimientos
características de una guía mediante
turística influyen en su lecturas y
utilidad para los viajeros. escrituras
 Asignación de tarea en casa: reflexivas,
crear un borrador de una fortaleciendo las
página de una guía turística relaciones
con características atractivas.humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
3: _____ 90 min Tema: Uso de Sustantivos Abstractos IL-19- Utiliza un ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: género textual aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Introducción al tema de los para la sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
sustantivos abstractos y su comprensión de sí tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
papel en la comunicación. mismo y de los ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Conversación sobre demás, en aprendiste? anecdótico escritas. para la
ejemplos de sustantivos variadas ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
abstractos y cómo expresan Dispositivos
conceptos abstractos. electrónicos para
 Explicación de los IL-20- Escribe actividad de Instrumentos de Manuales
sustantivos abstractos y textos literarios análisis. evaluación Cartulinas
cómo se refieren a para el cultivo - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
cualidades, emociones y de valores exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
estados. universales y grupo. Libro de texto.
 Ejemplos y ejercicios para reforzar la
identificar y usar sustantivos dimensión
abstractos en contextos de humanista y el
oraciones. desarrollo físico
Cierre: y espiritual. IL-
 Reflexión sobre cómo los 21- Canalizar
sustantivos abstractos añaden emociones y
profundidad y matiz al sentimientos
lenguaje. mediante
 Asignación de tarea en casa: lecturas y
escribir oraciones que escrituras
utilicen sustantivos reflexivas,
abstractos. fortaleciendo
las relaciones
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
4: _____ Tema: Sustantivos Propios y Comunes de IL-19- Utiliza un ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Lugares género textual aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Repaso de conceptos previos comprensión de sí tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
y su relevancia en la mismo y de los ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
descripción de lugares. demás, en aprendiste? anecdótico escritas. para la
 Introducción a los presentación.
variadas ¿Para qué te - Participación Observación de la
sustantivos propios y Dispositivos
comunes que se refieren a electrónicos para
lugares. investigación.
Desarrollo: IL-20- Escribe actividad de Instrumentos de Manuales
 Explicación de los textos literarios análisis. evaluación Cartulinas
sustantivos propios como para el cultivo - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
nombres específicos de de valores exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
lugares, y sustantivos universales y grupo. Libro de texto.
comunes que generalmente reforzar la
no se capitalizan. dimensión
 Identificación de humanista y el
ejemplos de sustantivos desarrollo físico
propios y comunes asociados y espiritual. IL-
a diferentes lugares. 21- Canalizar
Cierre: emociones y
 Reflexión sobre cómo los sentimientos
sustantivos propios y mediante
comunes ayudan a describir lecturas y
lugares con precisión. escrituras
 Asignación de tarea en casa:reflexivas,
crear una lista de sustantivos
fortaleciendo
propios y comunes
las relaciones
relacionados con su entorno.
humanas, el
respeto y la
dignidad de las
personas.
5: _____ Tema: Adjetivos Calificativos y IL-19- Utiliza un ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Determinativos en la Descripción de género textual aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Lugares para la sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
Inicio: comprensión de sí tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
 Introducción al tema de los mismo y de los ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
adjetivos y su papel en la demás, en aprendiste? anecdótico escritas. para la
descripción de lugares. variadas ¿Para qué - Participación Observación de la presentación.
 Conversación sobre cómo Dispositivos
situaciones de te sirve lo en la discusión participación.
los adjetivos enriquecen la electrónicos para
información sobre lugares. investigación.
 Exploración de los adjetivos textos literarios análisis. evaluación Cartulinas
calificativos que describen para el cultivo de - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
características y cualidades valores exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
de lugares. universales y grupo. Libro de texto.
 Explicación de los adjetivos reforzar la
determinativos que indican dimensión
cantidad, posesión y humanista y el
ubicación. desarrollo físico y
Cierre: espiritual. IL-21-
 Reflexión sobre cómo los Canalizar
adjetivos enriquecen la emociones y
descripción de lugares y sentimientos
ayudan a visualizarlos. mediante lecturas
 Asignación de tarea en casa: y escrituras
escribir una breve reflexivas,
descripción de un lugar fortaleciendo las
utilizando adjetivos
relaciones
calificativos y
humanas, el
determinativos.
respeto y la
dignidad de las
personas.
6: _____ Tema: Verbos en Presente de Indicativo IL-19- Utiliza un ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min para la Descripción género textual aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Introducción al tema de los comprensión de sí tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
verbos en presente de mismo y de los ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
indicativo y su función en la demás, en aprendiste? anecdótico escritas. para la
descripción. variadas ¿Para qué - Participación Observación de la presentación.
los verbos en presente ayudan electrónicos para
a representar situaciones investigación.
actuales. IL-20- Escribe actividad de Instrumentos de Manuales
Desarrollo: textos literarios análisis. evaluación Cartulinas
 Explicación de los verbos en para el cultivo de - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
presente de indicativo y su valores exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
uso para describir acciones y universales y grupo. Libro de texto.
estados en el momento reforzar la
presente. dimensión
 Ejemplos y ejercicios para humanista y el
identificar y utilizar verbos desarrollo físico y
en presente en la descripción espiritual. IL-21-
de lugares. Canalizar
Cierre: emociones y
 Reflexión sobre cómo los sentimientos
verbos en presente aportan mediante lecturas
dinamismo y actualidad a la y escrituras
descripción. reflexivas,
 Asignación de tarea en casa:
fortaleciendo las
escribir un párrafo sobre un
relaciones
lugar utilizando verbos en
humanas, el
presente de indicativo.
respeto y la
dignidad de las
personas.
7: _____ Tema: Oraciones Exclamativas y IL-19- Utiliza un ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Oraciones Interrogativas en la Guía género textual aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Turística para la sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
Inicio: comprensión de sí tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
 Repaso de conceptos previos mismo y de los ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
y su relación con la escritura demás, en aprendiste? anecdótico escritas. para la
de guías turísticas. variadas ¿Para qué - Participación Observación de la presentación.
 Introducción a las oraciones Dispositivos
exclamativas e interrogativas electrónicos para
como recursos expresivos. investigación.
 Exploración de las textos literarios análisis. evaluación Cartulinas
oraciones exclamativas para para el cultivo de - Presentación Lista de cotejo. Pizarra
expresar emoción y asombro valores exitosa del Rúbrica Hojas en blanco.
en la descripción de universales y grupo. Libro de texto.
atractivos turísticos. reforzar la
 Análisis de las oraciones dimensión
interrogativas para humanista y el
involucrar al lector y desarrollo físico y
despertar su interés en la espiritual. IL-21-
guía. Canalizar
Cierre: emociones y
 Reflexión sobre cómo las sentimientos
oraciones exclamativas e mediante lecturas
interrogativas añaden y escrituras
variedad y emoción a la guía reflexivas,
turística. fortaleciendo las
relaciones
escribir oraciones
humanas, el
exclamativas e interrogativas
que puedan ser incluidas en respeto y la
una guía turística. dignidad de las
personas.
Escala estimativa para evaluar
Indicador de Logro:
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Segundo Periodo
Unidad 3: El Informe de lectura
Unidad 3: El informe de lectura
Centro Educativo
Fecha Del 01-11-2023 hasta el 12-12-2023 Periodo Correspondiente Segundo Periodo P2
Titulo Unidad de Aprendizaje El informe de lectura
Eje Temático Transversal Desarrollo personal y profesional: Iniciación en la elaboración de proyectos para su vida estudiantil y profesional,
partiendo del uso de la lengua como medio fundamental de la cultura, para la formación de un ser humano democrático,
participativo e integral.
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española, tienen una discusión
referente al bullying escolar. La maestra de español utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y les asigna
realizar una investigación individual sobre el bullying y como este afecta a las personas, permitiendo que estos produzcan
textos más complejos con informaciones veraces que apoyan la solución de problemas de su entorno comunitario y fuera
del mismo demostrando así conocimientos sobre problemas relacionados con su vida social a través de textos adecuados
para la comprensión y búsqueda de soluciones.
Especificas
Resolución de Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL7- Identifica problemas o
Problemas El informe de lectura Comprensión oral (escuchar) • Valoración de la conflictos del centro educativo
CE-LE3- Identifica • Función • Escucha atenta de informes de lectura veracidad de los datos y comunitario, a través de un
problemas de su vida • Estructura (título leídos por el/la docente o por sus ofrecidos en el afiche tipo de texto específico y
estudiantil o del informe, compañeros/as; anticipación del para convencer al y a apropiado.
cotidiana, a través de introducción, contenido a partir del título u otras la destinatario/a. IL-8- Utiliza textos específicos
un tipo de texto desarrollo, marcas textuales; inferencia de la • Valoración de la variados que apoyan la solución
específico y apropiado, conclusión) intención comunicativa del análisis del creatividad en el de problemas, facilitando la
como punto de partida • El resumen como informe de lectura que escucha; afiche tanto en la investigación, búsqueda de
para su estudio y estrategia utilización de la estructura del informe de organización visual información, con criterios de
solución. • Pasos para realizar lectura para comprender el análisis de los como en el contenido relevancia, pertinencia, validez y
un resumen patrones socioculturales presentes en él. de los textos escritos. confiabilidad.
• Adjetivos Producción oral (hablar) • Interés por advertir IL-9- Presenta informes de
• Verbos en presente •Selección de un texto narrativo del al público en general investigación, que evidencian la
y en pasado de ámbito literario (cuento, leyenda, fábula sobre una solución de problemas en un
indicativo o novela), sobre el cual hará la exposición enfermedad, contexto determinado.
• Conectores de del informe de lectura; establecimiento problemas sociales o
ejemplificación de la intención comunicativa que alertar en casos de
producirá oralmente; resumen del emergencia
contenido del texto seleccionado, (terremotos,
presentando sus ideas principales a partir incendios, ciclones).
de las reglas de omisión, selección, • Promoción de
generalización y reconstrucción; análisis valores humanos y de
oral de los patrones socioculturales convivencia justa y
presentes en el texto seleccionado para equitativa en los
producir oralmente el informe de lectura afiches producidos
Comprensión escrita (leer)
• Establecimiento de un propósito para la
lectura; anticipación del contenido del
informe de lectura a partir del título y
otras marcas textuales y paratextuales.
Selección de un texto narrativo del
ámbito literario (cuento, fábula, leyenda,
novela), sobre el cual producirá el
informe de lectura; búsqueda de la
información necesaria para la elaboración
de un esquema de escritura donde se
organice de manera lógica la estructura
del texto que producirá
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: permite a los estudiantes explorar y comprender un problema
relevante en su vida social mientras generan soluciones creativas, fomentando la investigación
autónoma, el análisis crítico y la colaboración en grupo, lo que contribuye al desarrollo personal y
social de los estudiantes.
de logro instrumentos
1: _____ 90 min Tema: El Informe de Lectura - Función y IL7- Identifica ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Estructura problemas o aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: conflictos del sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Introducción al tema del día: centro educativo tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
comprensión de qué es un y comunitario, a ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
informe de lectura y su través de un tipo aprendiste? anecdótico escritas. para la
importancia. de texto ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
 Conversación sobre las Dispositivos
específico y sirve lo en la discusión participación.
razones por las que se hacen electrónicos para
apropiado. aprendido? - Presentación Evaluación
informes de lectura y cómo investigación.
pueden ayudarnos. IL-8- Utiliza Instrumentos de Manuales
Desarrollo: textos evaluación Cartulinas
 Explicación de la función de específicos Lista de cotejo. Pizarra
un informe de variados que Rúbrica Hojas en blanco.
lectura: comunicar la apoyan la Libro de texto.
comprensión de un texto y solución de
compartir ideas clave. problemas,
 Exploración de la facilitando la
estructura del informe de investigación,
lectura que incluye el título, búsqueda de
introducción, desarrollo y información, con
conclusión. criterios de
Cierre: relevancia,
 Reflexión sobre cómo un pertinencia,
informe de lectura nos ayuda validez y
a organizar y comunicar confiabilidad.
nuestras ideas.
IL-9- Presenta
informes de
seleccionar un texto breve y
escribir el título y la investigación,
introducción de un informe que evidencian
de lectura. la solución de
problemas en
un contexto
determinado.
2: _____ 90 min Tema: El Resumen como Estrategia de IL7- Identifica ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Comprensión problemas o aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Repaso del tema anterior y centro educativo tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
su relación con la y comunitario, a ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
comprensión de textos. través de un tipo aprendiste? anecdótico escritas. para la
 Introducción a la estrategia presentación.
de texto ¿Para qué te - Participación Observación de la
del resumen y cómo nos Dispositivos
ayuda a retener información electrónicos para
clave. investigación.
Desarrollo: IL-8- Utiliza Instrumentos de Manuales
 Explicación de qué es un textos evaluación Cartulinas
resumen y cómo implica específicos Lista de cotejo. Pizarra
condensar la información variados que Rúbrica Hojas en blanco.
esencial de un texto. apoyan la Libro de texto.
 Discusión sobre los solución de
beneficios del resumen para problemas,
recordar y comunicar los facilitando la
aspectos más importantes de investigación,
un texto. búsqueda de
Cierre: información, con
 Reflexión sobre cómo el criterios de
resumen mejora nuestra relevancia,
comprensión y nos permite pertinencia,
comunicar la esencia de un
validez y
texto.
confiabilidad.
resumir un párrafo corto de IL-9- Presenta
un texto. informes de
investigación,
que evidencian
la solución de
problemas en
un contexto
determinado.
3:_______ 90 min Tema: Pasos para Realizar un Resumen IL7- Identifica ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
_ Inicio: problemas o aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Introducción a los pasos que conflictos del sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
deben seguirse para hacer un centro educativo tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
resumen efectivo. y comunitario, a ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Conversación sobre la través de un tipo aprendiste? anecdótico escritas. para la
importancia de la de texto ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
organización y la estructura Dispositivos
en un resumen. electrónicos para
 Exploración de los pasos IL-8- Utiliza Instrumentos de Manuales
para hacer un textos evaluación Cartulinas
resumen: identificar ideas específicos Lista de cotejo. Pizarra
principales, eliminar detalles variados que Rúbrica Hojas en blanco.
innecesarios, utilizar tus apoyan la Libro de texto.
propias palabras. solución de
 Ejemplos y ejercicios para problemas,
practicar cada uno de los facilitando la
pasos en la creación de investigación,
resúmenes. búsqueda de
 Reflexión sobre cómo seguir
criterios de
una serie de pasos mejora la
relevancia,
calidad de nuestros
pertinencia,
resúmenes.
 Asignación de tarea en casa: validez y
resumir un artículo o noticia confiabilidad.
aplicando los pasos IL-9- Presenta
aprendidos. informes de
investigación,
que
evidencian la
solución de
problemas en
un contexto
determinado.
4: _____ 90min Tema: Uso de Adjetivos en la Escritura IL7- Identifica ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: problemas o aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Introducción al tema de los conflictos del sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
adjetivos y su importancia en centro educativo tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
la descripción. y comunitario, a ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Conversación sobre cómo través de un tipo aprendiste? anecdótico escritas. para la
los adjetivos enriquecen la de texto ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
información que Dispositivos
comunicamos. electrónicos para
apropiado. aprendido? inicial. Evaluación
 Explicación de los IL-8- Utiliza - Presentación Instrumentos de Manuales
textos exitosa de la evaluación
específicos
adjetivos como palabras que actividad Lista de cotejo. Cartulinas
describen y califican variados que propuesta por Rúbrica Pizarra
sustantivos. apoyan la la maestra Hojas en blanco.
 Ejemplos y ejercicios parasolución de Libro de texto.
identificar y usar adjetivos en
problemas,
diferentes contextos. facilitando la
Cierre: investigación,
búsqueda de
adjetivos añaden color y
información, con
detalle a nuestras
descripciones. criterios de
 Asignación de tarea en casa: relevancia,
escribir una oración pertinencia,
utilizando al menos tres validez y
adjetivos para describir un confiabilidad.
objeto o lugar. IL-9- Presenta
informes de
investigación,
que
evidencian la
solución de
problemas en
un contexto
determinado.
5: ______ 90min Tema: Verbos en Presente y en Pasado de IL7- Identifica ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Indicativo problemas o aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Introducción a los verbos en centro educativo tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
presente y pasado de y comunitario, a ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
indicativo y su papel en la través de un tipo aprendiste? anecdótico escritas. para la
narración y descripción. de texto ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
los verbos en diferentes apropiado. aprendido? inicial. Evaluación electrónicos para
tiempos nos permiten contar IL-8- Utiliza - Presentación Instrumentos de investigación.
historias. textos exitosa de la evaluación Manuales
Desarrollo: específicos actividad Lista de cotejo. Cartulinas
 Explicación de los verbos en variados que propuesta por Rúbrica Pizarra
presente y en pasado de apoyan la la maestra Hojas en blanco.
indicativo y sus diferencias solución de Libro de texto.
en cuanto al tiempo de la
problemas,
acción.
facilitando la
 Ejemplos y ejercicios para
practicar la conjugación de investigación,
verbos en ambos tiempos. búsqueda de
 Reflexión sobre cómo el uso criterios de
de diferentes tiempos relevancia,
verbales afecta la narración y pertinencia,
la descripción. validez y
 Asignación de tarea en casa: confiabilidad.
escribir una breve narración IL-9- Presenta
utilizando verbos en presente informes de
y en pasado de indicativo. investigación,
que
evidencian la
solución de
problemas en
un contexto
determinado.
6: ______ 90min Tema: Conectores de Ejemplificación IL7- Identifica ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: problemas o aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Repaso de conceptos previos conflictos del sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
y su relevancia en la centro educativo tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
coherencia del discurso. y comunitario, a ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Introducción a los través de un tipo aprendiste? anecdótico escritas. para la
conectores de ejemplificación de texto ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
y cómo ayudan a clarificar específico y sirve lo en la discusión participación. Dispositivos
nuestras ideas. apropiado. aprendido? inicial. Evaluación electrónicos para
Desarrollo: IL-8- Utiliza - Presentación Instrumentos de investigación.
 Exploración de los textos exitosa de la evaluación Manuales
conectores de específicos actividad Lista de cotejo. Cartulinas
ejemplificación como "por Pizarra
variados que propuesta por Rúbrica
ejemplo", "como", "tal Hojas en blanco.
apoyan la la maestra
como", entre otros. Libro de texto.
 Ejemplos y ejercicios para solución de
identificar y utilizar problemas,
conectores de ejemplificación facilitando la
en oraciones. investigación,
Cierre: búsqueda de
 Reflexión sobre cómo los información, con
conectores de ejemplificación criterios de
fortalecen nuestras relevancia,
explicaciones y argumentos. pertinencia,
 Asignación de tarea en casa: validez y
escribir una breve confiabilidad.
descripción de un objeto o IL-9- Presenta
lugar utilizando conectores informes de
de ejemplificación. investigación,
que evidencian
la solución de
problemas en un
contexto
determinado.
Escala estimativa
Indicador de Logro:
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Tercer Periodo
Unidad 4: El Afiche
Unidad 4: El Afiche
Centro Educativo
Fecha Del 03-02-2024 hasta el 20-03-2024 Periodo Correspondiente Tercer Periodo P3
Titulo Unidad de Aprendizaje El Afiche
Eje Temático Transversal Bienestar y salud: Caracterización de situaciones de salud que arriesgan el entorno escolar, familiar y comunitario en
general, a través de variadas fuentes de información en diferentes formatos, proponiendo posibles acciones de
solución para el bienestar común.
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 1er grado del centro educativo____ tienen una discusión sobre como el ser humano influye en el
cambio del clima, unos afirman que las fábricas industriales son las únicas culpables de estos y otros dicen que no, los
estudiantes realizaran un artículo de opinión y luego mediante un debate analizares el tema para llegar a una conclusión,
así podrán promover prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, nacional e internacional, comparándolas
con valores universales, a través de producciones textuales diversas.
Especificas
Ambiental y de la Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IIL-16- Caracteriza
Salud El afiche Comprensión Escrita (Leer) • Apreciación de los problemáticas relacionadas
CE-LE6- Explica con • Función y estructura • Establecimiento de un propósito para la estímulos y emociones con salud y ambiente que
claridad situaciones • El afiche como texto lectura del afiche; anticipación del que provoca la afectan el quehacer social,
sobre salud, medio argumentativo contenido del afiche a partir de los escucha de textos haciendo uso textos diversos y
ambiente y la • Situación elementos gráficos que lo conforman: narrativos. • Interés apoyándose en recursos y
comunidad, comunicativa imágenes, tipos de letras, colores, por narrar de forma medios y variados.
mediante textos de • Recursos poéticos: distribución espacial de los componentes. lúdica y entretenida IL-17- Escribe textos sobre la
diferentes secuencias metáforas, Comprensión de la intención a partir de cuentos de naturaleza flora y la fauna dominicanas,
y géneros, a través de pleonasmos, elipsis, las palabras claves para sugerir, atraer, policíaca y la salud y el ambiente,
herramientas exageración motivar o convencer detectivesca. • identificando especies
tecnológicas y otros • Argumentos para Producción Escrita (escribir) Curiosidad por endémicas, preparación de
medios y recursos. convencer • Establecimiento de la situación conocer el desarrollo y alimentos sanos, problemas
• El imperativo comunicativa del afiche: intención, desenlace de los ambientales de actualidad,
• Lo connotativo destinatarios/as, tiempo y lugar de hechos narrados. • proceso de reciclaje, zonas
expresivo acciones comunicativas; elección del tipo Valoración del tema y protegidas, para una mejor
• Palabras y frases de de actividad cuya participación motiva el la trama del cuento salud integral, ambiente
prevención o alerta afiche y de los datos de la misma. que lee para conocer favorable al desarrollo
• Verbos y perífrasis actitudes y valores humano.
de obligación o humanos. • Valoración IL-18- Aplica conocimientos
posibilidad de la importancia de sobre la conservación de la
escribir cuentos salud, la naturaleza y sus
policíacos para ecosistemas, redactando
textos variados, para su
desarrollar el
pensamiento y orden
lógico en la narración
de un suceso. •
Disfrute al escuchar
caligramas. • divulgación en actividades de
Valoración de la intercomunicación dentro y
función lúdica y fuera del aula.
estética de la poesía
gráfica.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje El Debate: Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar un artículo de opinión sobre el cambio
climático, después se realizará un debate que permita llegar a una conclusión más específica
referente al tema.
de n Instrumentos
Logro
1: _____ 90 min Tema: El Afiche - Función y Estructura IIL-16- Caracteriza ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: problemáticas aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Introducción al tema del día: relacionadas con sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
comprensión de qué es un salud y ambiente tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
afiche y para qué se utiliza. que afectan el ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Conversación sobre cómo quehacer social, aprendiste? anecdótico escritas. para la
los afiches pueden comunicar haciendo uso ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
mensajes importantes. Dispositivos
textos diversos y sirve lo en la discusión participación.
apoyándose en aprendido? inicial. Evaluación
 Explicación de la función de investigación.
un afiche: captar la atención, recursos y medios - Presentación Instrumentos de Manuales
informar y persuadir. y variados. exitosa de la evaluación Cartulinas
 Exploración de la IL-17- Escribe actividad Lista de cotejo. Pizarra
estructura de un afiche quetextos sobre la propuesta por Rúbrica Hojas en blanco.
incluye el título, imágenes,
flora y la fauna la maestra Libro de texto.
texto y llamadas a la acción.
dominicanas, la
Cierre: salud y el
 Reflexión sobre cómo los ambiente,
afiches son una forma identificando
efectiva de comunicar
especies
información de manera
endémicas,
visual.
 Asignación de tarea en casa: preparación de
crear un boceto de un afiche alimentos sanos,
sobre un tema de interés. problemas
ambientales de
actualidad,
proceso de
reciclaje, zonas
protegidas, para
una mejor salud
integral, ambiente
favorable al
desarrollo
humano.
2: _____ 90 min Tema: El Afiche como Texto IIL-16- Caracteriza ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Argumentativo problemáticas aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: relacionadas con sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Repaso del tema anterior y salud y ambiente tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
su relación con la persuasión. que afectan el ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Introducción a cómo los quehacer social, aprendiste? anecdótico escritas. para la
afiches pueden convencer a haciendo uso ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
través de argumentos. Dispositivos
 Explicación de cómo los recursos y medios - Presentación Instrumentos de investigación.
afiches pueden ser textos y variados. exitosa de la evaluación Manuales
argumentativos al presentar actividad Lista de cotejo. Cartulinas
razones para apoyar una idea propuesta por Rúbrica Pizarra
o acción. la maestra Hojas en blanco.
 Análisis de ejemplos de Libro de texto.
afiches argumentativos que
utilicen imágenes y texto para
persuadir.
Cierre:
afiches pueden influir en
nuestras opiniones y
decisiones.
analizar un afiche
argumentativo y determinar
sus argumentos clave.
3: _____ 90 min Tema: Situación Comunicativa en los IIL-16- Caracteriza ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Afiches problemáticas aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: relacionadas con sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Introducción al concepto de salud y ambiente tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
situación comunicativa y su que afectan el ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
relevancia en la creación de quehacer social, aprendiste? anecdótico escritas. para la
afiches. haciendo uso ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
adaptamos nuestra electrónicos para
comunicación según la investigación.
audiencia y el propósito. recursos y medios - Presentación Instrumentos de Manuales
Desarrollo: y variados. exitosa de la evaluación Cartulinas
 Exploración de la situación actividad Lista de cotejo. Pizarra
comunicativa en los propuesta por Rúbrica Hojas en blanco.
afiches que implica la maestra Libro de texto.
considerar quién, qué, cómo
y por qué se comunica.
 Ejemplos y ejercicios para
analizar cómo una situación
comunicativa afecta el diseño
y contenido de un afiche.
Cierre:
 Reflexión sobre la
importancia de entender la
situación para crear afiches
efectivos.
diseñar un afiche para un
público específico y
considerar la situación
comunicativa.
4: _____ 90 min Tema: Recursos Poéticos en los Afiches - IL-17- Escribe ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Metáforas, Pleonasmos, Elipsis, textos sobre la aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Exageración flora y la fauna sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
Inicio: dominicanas, la tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
 Introducción a los recursos salud y el ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
poéticos y su uso en los ambiente, aprendiste? anecdótico escritas. para la
afiches para crear impacto. identificando ¿Para qué - Participación Observación de la presentación.
especies te sirve lo en la discusión participación.
las palabras pueden tener electrónicos para
endémicas, aprendido? inicial. Evaluación
significados más profundos y investigación.
emocionales. preparación de - Presentación Instrumentos de Manuales
Desarrollo: alimentos sanos, exitosa de la evaluación Cartulinas
 Exploración de recursos problemas actividad Lista de cotejo. Pizarra
poéticos como metáforas, ambientales de propuesta por Rúbrica Hojas en blanco.
pleonasmos, elipsis y actualidad, la maestra Libro de texto.
exageración en afiches para proceso de
añadir expresividad y énfasis. reciclaje, zonas
 Análisis de ejemplos de protegidas, para
afiches que utilizan estos una mejor salud
recursos para transmitir su integral, ambiente
mensaje. favorable al
Cierre: desarrollo
 Reflexión sobre cómo los humano.
recursos poéticos hacen que
los afiches sean memorables
y emotivos.
crear un afiche utilizando al
menos un recurso poético.
5: _____ 90 min Tema: Argumentos para Convencer en los IL-18- Aplica
Afiches conocimientos
Inicio: sobre la
 Repaso de los conceptos conservación de la
previos y su relación con la salud, la
persuasión en los afiches. naturaleza y sus
 Introducción a cómo los
ecosistemas,
argumentos sólidos influyen
redactando textos
en la persuasión.
variados, para su
Desarrollo:
 Explicación de cómo divulgación en
presentar argumentos actividades de
efectivos en los afiches para intercomunicación
convencer al público. dentro y fuera del
 Ejemplos y ejercicios para aula.
identificar y crear
argumentos convincentes en
el diseño de afiches.
Cierre:
argumentos respaldan la
persuasión en los afiches.
analizar afiches y determinar
los argumentos que se
utilizan.
Escala estimativa para evaluar la planificación
Indicador de Logro:
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cuarto Periodo
Unidad 5: El cuento policiaco y
detectivesco
Unidad 5: El cuento policiaco y detectivesco
Centro Educativo
Fecha Del 02-03-2024 hasta el 20-03-2024 Periodo Correspondiente Cuarto Periodo P4
Titulo Unidad de Aprendizaje El cuento policiaco y detectivesco
Eje Temático Transversal Ciudadanía y convivencia: Utilización de textos variados en la caracterización de conflictos que se presentan en entornos
donde se desenvuelve (hogar, escuela, comunidad, entre otros), ofreciendo propuestas de solución según su nivel y
capacidad.
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española, que quieren escribir
castas a un compañero que le ha servido de ayuda. La maestra utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y les
asigna escribir un discurso de agradecimiento a un compañero de clase, para así lograr el desarrollo de la capacidad para
expresarse estratégicamente y lograr el propósito comunicativo de discurso al secuenciar las ideas de forma lógica.
Especificas
Pensamiento Lógico, Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-4- Demuestra capacidad en
Creativo y Crítico El cuento policíaco y Comprensión oral (escuchar) • Respeto y empatía el uso de secuencias
CE-LE2- Utiliza detectivesco • Escucha atenta de cuentos leídos por por los sentimientos y argumentativas, en la
secuencias • Función y estructura el/la profesor/a o grabados de la radio o opiniones expresados construcción de discursos con
argumentativas • Características: el la televisión; reconocimiento de los por otros y otras. • temas de su realidad, así como
(hechos, ejemplos, ambiente, la trama y personajes centrales y secundarios para Reconocimiento y del contexto local, nacional y
analogías, los personajes comprender las motivaciones que valoración de la mundial.
argumentos y • El narrador desencadenan las acciones; identificación expresión verbal y IL-5- Reconstruye
contraargumentos), • Recursos del ambiente en sus aspectos corporal como medio conocimientos sobre
en discursos orales y lingüísticos y literarios fundamentals. para transmitir situaciones sociales, a partir
escritos, creando • Los actantes Produccion oral (hablar) emociones. • de inferencias en la
nuevos • Verbo en pretérito • Selección de una trama con Sensibilidad al comprensión y producción de
conocimientos a indefinido y en características policíacas para producir declamar caligrama. • textos funcionales y literarios.
pretérito imperfecto oralmente un cuento; establecimiento de Disfrute al leer
del indicativo la intención comunicativa (lúdica, caligramas. • Disfrute
• Adverbios de despertar interés) del cuento que al producir caligramas.
tiempo y espacio producirá oralmente; utilización de • Valoración de la
• Adjetivos conectores coordinantes y de expresión escrita
• Conectores, consecuencia para dar cohesión y sentido como medio para
coordinantes y de lógico al texto narrado; adecuación del transmitir emociones.
consecuencia lenguaje corporal como soporte a la
expresión oral; matización del tono y
volumen de voz, según la intervención de
los distintos personajes del cuento.
partir de procesos de Comprensión escrita (leer) IL-6- Expone informaciones con
comprensión y • Inferencia del contenido del cuento a juicios y puntos de vista
producción de textos partir del título y otras marcas pertinentes, en la construcción
orales y escritos paratextuales (imagen, color, gráficos, de pensamiento estructurado
abordados con temas y cubierta; utilización de la estructura que derivan en conclusiones
problemas sociales de narrativa (inicio, nudo y desenlace) para lógicas, acciones y respeto de
su realidad. comprender la narración; reconocimiento opiniones
de los personajes (centrales y
secundarios) a partir de sus acciones y
apariciones; relación entre los personajes
y el ambiente en el que se desenvuelven.
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes realizaran un discurso de agradecimiento a su
compañero de clases.
Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e
logro n instrumentos
1: _____ 90 min Tema: El Cuento Policíaco y IL-13- Sistematiza ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Detectivesco - Función y Estructura investigaciones aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: sobre temas sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Introducción al tema del comunitarios, tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
día: comprensión de qué haciendo uso de ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
es un cuento policíaco y textos a través de aprendiste? anecdótico escritas. para la
detectivesco y cuál es su plataformas o ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
propósito. herramientas sirve lo en la discusión participación. Dispositivos
 Conversación sobre electrónicos para
tecnológicas aprendido? inicial Evaluación
cómo estos cuentos a investigación.
asequibles, - Presentación Instrumentos de
menudo involucran Manuales
misterios y resoluciones demostrando sus evaluación Cartulinas
de crímenes. conocimientos y Lista de cotejo. Pizarra
Desarrollo: destrezas Rúbrica Hojas en blanco.
 Explicación de la lingüísticas y Libro de texto.
función de los cuentos manejo de
policíacos y recursos.
detectivescos: entretener
y desafiar a los lectores a
resolver el enigma.
 Exploración de la
estructura típica de estos
cuentos que incluye la
introducción del misterio,
la investigación y la
resolución.
Cierre:
cuentos policíacos y
detectivescos nos
mantienen intrigados y
comprometidos en la
lectura.
 Asignación de tarea en
casa: escribir un párrafo
introductorio para un
cuento policíaco.
2: _____ 90 min Tema: Características del Cuento IL-14 - Divulga ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Policíaco - Ambiente, Trama y mediante textos aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Personajes de secuencia sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
Inicio: expositivo- tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
 Repaso del tema anterior explicativa ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
y su relación con la hallazgos aprendiste? anecdótico escritas. para la
estructura del cuento científicos, ¿Para qué te - Participación Observación de la presentación.
policíaco. Dispositivos
sociales y sirve lo en la discusión participación.
 Introducción a las electrónicos para
tecnológicos de aprendido? inicial Evaluación
características específicas investigación.
que hacen que estos diferentes - Presentación Instrumentos de Manuales
cuentos sean únicos. ámbitos, evaluación Cartulinas
Desarrollo: evidenciando Lista de cotejo. Pizarra
 Exploración del conocimiento en Rúbrica Hojas en blanco.
ambiente del cuento el uso de la lengua Libro de texto.
policíaco: la atmósfera de y sobre temas que
misterio y suspenso que se inciden en la
crea. comunidad.
 Análisis de la trama que
involucra la presentación
de un crimen, la
investigación y la
resolución.
 Discusión sobre los
personajes clave como el
detective, el sospechoso y
otros involucrados.
Cierre:
 Reflexión sobre cómo la
combinación de ambiente,
trama y personajes
contribuye al atractivo de
estos cuentos.
casa: describir un
personaje de un cuento
policíaco que inventen.
3: _____ 90 min Tema: Marcas de agradecimiento, IL-14 - Divulga ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
de cortesía mediante textos de aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio secuencia sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
- Realizar el pase de lista expositivo- tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
- El maestro inicia la clase mostrando una explicativa hallazgos ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
breve secuencia de imágenes que científicos, sociales aprendiste? anecdótico escritas. para la
representan expresiones de y tecnológicos de ¿Para qué te - Participación Instrumentos de presentación.
agradecimiento. Dispositivos para
diferentes ámbitos, sirve lo en la discusión evaluación
Desarrollo investigación.
evidenciando aprendido? inicial Lista de cotejo.
- Explica que son las marcas de Manuales
agradecimiento de cortesía conocimiento en el - Presentación Rúbrica Cartulinas
- Los estudiantes redactan textos uso de la lengua y Pizarra
utilizando las marcas de cortesía. sobre temas que Hojas en blanco.
Cierre inciden en la Libro de texto.
- Se les asigna tareas a los estudiantes comunidad.
4: _____ 90min Tema: El Narrador en el Cuento IL-15- Utiliza ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Policíaco textos en la aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: publicación de sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Introducción al papel del investigaciones tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
narrador en la narración realizadas con el ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
de cuentos policíacos y ámbito escolar y aprendiste? anecdótico escritas. para la
detectivescos. comunitario, ¿Para qué te - Participación Instrumentos de presentación.
 Conversación sobre Dispositivos para
apoyándose en sirve lo en la discusión evaluación
cómo el narrador influye investigación.
medios y recursos aprendido? inicial Lista de cotejo.
en la perspectiva y la Manuales
tecnológicos, - Presentación Rúbrica
información que se nos demostrando Cartulinas
presenta. niveles de Pizarra
Desarrollo: conocimiento Hojas en blanco.
 Explicación de los tipos investigativo y Libro de texto.
de narradores posibles: habilidades
omnisciente, protagonista lingüísticas.
o testigo.
 Exploración de cómo el
narrador puede afectar
la percepción del
misterio y los eventos de
la historia.
Cierre:
 Reflexión sobre cómo la
elección del narrador
afecta la experiencia de
lectura en un cuento
policíaco.
casa: reescribir una escena
de un cuento con un
narrador diferente.
Escala estimativa para evaluar la planificación
Indicador de Logro:
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Unidad 6: El Caligrama
Unidad 6: El Caligrama
Centro Educativo
Fecha Del 01-04-2024 hasta el 26-04-2023 Periodo Correspondiente Cuarto Periodo P4
Titulo Unidad de Aprendizaje El Caligrama
Eje Temático Transversal Alfabetización Imprescindible: Estudio sobre los usos de su lengua materna y la alfabetización digital con miras a
fortalecer la comunicación con el empleo de las tecnologías en diferentes situaciones de comunicación en las que se
enfrenta.
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española, el interés en conocer
la vida de nuestros antepasados. La maestra la estrategia de descubrimiento e indagación y les asigna interrogar a sus
padres para les cuenten historias de la niñez de ello y escribir una novela identificando y tomando en cuenta la función y
estructura de este tipo de texto, de este modo que los estudiantes promuevan y valoren mediante textos diversos en
actividades de intercomunicación, el buen comportamiento de los seres humanos.
Especificas
Ética y Ciudadana Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores IL-10- Presenta nuevas
CE-LE4- Analiza El caligrama Comprensión oral (escuchar) • Sensibilidad al relaciones sociales, en
textos variados de • Función y estructura • Escucha atenta de caligramas de poetas declamar caligrama. reconocimiento y valoración
manera oral o escrita • La tipografía, españoles/as, latinoamericanos/as • Disfrute al leer de lo natural y sociocultural,
que ponen de relieve caligrafía caribeños/as y dominicanos/as, acordes caligramas. haciendo uso de textos, tales
hechos y tradiciones • Imagen visual con la edad e intereses; reconocimiento • Disfrute al producir como análisis, comentarios,
históricas relevantes, • El tema del poema de la intención comunicativa del autor y caligramas. argumentos, entre otros.
• El verso libre de los sentimientos que expresa; uso de • Valoración de la
• Figuras literarias: la estructura del caligrama (texto poético expresión escrita
epíteto, anáfora, que forma una figura alusiva a lo que como medio para
comparación, trata el poema), de la rima y de las figuras transmitir emociones.
personificación y literarias (epíteto, anáfora, comparación,
metáfora personificación y metáfora) presentes
• Sustantivos para comprender sus significados
• Adjetivos explícitos e implícitos y disfrutar de las
• Descripciones emociones que provoca el poema.
Producción oral (hablar)
Selección de caligramas de autores/as,
acordes a la intención comunicativa que
quiere expresar.
Comprensión escrita (leer)
• Reconocimiento de la intención
comunicativa del autor y de los
identificando nuevas IL-11- Conoce y cuestiona las
sentimientos que expresa; uso de la
relaciones sociales al prácticas sociales de ciudadanía
estructura del caligrama (texto poético
reconocer y valorar el en el entorno local y su
que forma una figura alusiva a lo que
patrimonio natural y confrontación con los valores
trata el poema), para comprender su
sociocultural universales, a través de textos
significado.
dominicano. de secuencia argumentativa.
Científica y Tecnológica IL-12- Elabora proyectos
Establecimiento de la intención
CE-LE5- Demuestra colaborativos, utilizando textos
comunicativa del caligrama que va a
conocimiento de variados y apropiados, para la
Producir; selección del tema e imagen del
procesos investigativos construcción de una ciudadanía
caligrama; utilización de vocabulario
científicos sencillos y que busca soluciones a
apropiado a su intención comunicativa y
del uso de tecnología problemas.
al tipo de sentimiento o emoción que
de acuerdo con su IL-15- Redacta textos expositivo-
quiere expresar; así como las figuras
grado, a través de explicativos, sobre hallazgos
literarias: epíteto, anáfora, comparación,
textos científicos y científicos y sociales, haciendo
personificación y metáfora.
especialmente los de uso de las convenciones de
Estrategia de Enseñanza Aprendizaje Descubrimiento e indagación: Los estudiantes indagarán con sus padres la vida de sus antepasados y
escribirán una novela sobre lo que descubrieron.
de logros instrumentos
1: _____ 90 min Tema: El Caligrama - Función, Estructura, IL-10- Presenta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Tipografía y Caligrafía nuevas relaciones aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: sociales, en sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Introducción al tema del día: reconocimiento y tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
comprensión de qué es un valoración de lo ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
caligrama y su relación con la natural y aprendiste? anecdótico escritas. para la
poesía visual. sociocultural, ¿Para qué te - Participación Instrumentos de presentación.
 Conversación sobre cómo Dispositivos para
haciendo uso de sirve lo en la discusión evaluación
los caligramas combinan la investigación.
textos, tales como aprendido? inicial Lista de cotejo.
forma de las palabras con su Manuales
significado. análisis, - Presentación Rúbrica Cartulinas
Desarrollo: comentarios, Pizarra
 Explicación de la función de argumentos, Hojas en blanco.
un caligrama: mezclar entre otros. Libro de texto.
lenguaje y arte para crear IL-11- Conoce y
efectos visuales y cuestiona las
emocionales. prácticas sociales
 Exploración de la de ciudadanía en
estructura de un el entorno local y
caligrama: cómo las su confrontación
palabras se organizan para con los valores
formar una imagen universales, a
relacionada con el contenido. través de textos
Cierre: de secuencia
caligramas son una forma argumentativa.
creativa de expresión artística
y literaria.
diseñar un caligrama que
represente una palabra o
tema.
2: _____ 90 min Tema: Imagen Visual en la Poesía - Tema IL-10- Presenta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
del Poema y Verso Libre nuevas relaciones aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Inicio: sociales, en sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
 Repaso del tema anterior y reconocimiento y tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
su relación con la poesía valoración de lo ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
visual y temática. natural y aprendiste? anecdótico escritas. para la
 Introducción a cómo la presentación.
sociocultural, ¿Para qué te - Participación Instrumentos de
imagen visual en un poema Dispositivos para
haciendo uso de sirve lo en la discusión evaluación
contribuye a su significado. investigación.
textos, tales como aprendido? inicial Lista de cotejo.
Desarrollo: Manuales
 Exploración del tema del análisis, - Presentación Rúbrica Cartulinas
poema: cómo las palabras y comentarios, Pizarra
las imágenes visuales pueden argumentos, Hojas en blanco.
trabajar juntas para transmitir entre otros. Libro de texto.
un mensaje. IL-11- Conoce y
 Análisis del verso libre en cuestiona las
poesía: cómo la disposición y prácticas sociales
longitud de los versos afectan de ciudadanía en
la lectura y la interpretación. el entorno local y
Cierre: su confrontación
 Reflexión sobre cómo la con los valores
combinación de imagen universales, a
visual y palabras en un través de textos
poema agrega capas de de secuencia
significado.
argumentativa.
escribir un poema en verso
libre que incluya elementos
visuales.
3: _____ 90 min Tema: Figuras Literarias en la Poesía - IL-11- Conoce y ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Epíteto, Anáfora, Comparación, cuestiona las aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
Personificación y Metáfora prácticas sociales sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
Inicio: de ciudadanía en tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
 Introducción a las figuras el entorno local y ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
literarias y su papel en la su confrontación aprendiste? anecdótico escritas. para la
poesía. con los valores ¿Para qué te - Participación Instrumentos de presentación.
 Conversación sobre cómo Dispositivos para
universales, a sirve lo en la discusión evaluación
las figuras literarias añaden investigación.
través de textos aprendido? inicial Lista de cotejo.
color y emoción a la Manuales
escritura. de secuencia - Presentación Rúbrica Cartulinas
Desarrollo: argumentativa. Pizarra
 Explicación de las figuras IL-12- Elabora Hojas en blanco.
literarias específicas como el proyectos Libro de texto.
epíteto, la anáfora, la colaborativos,
comparación, la utilizando textos
personificación y la metáfora. variados y
 Ejemplos y ejercicios para apropiados, para
identificar y crear estas la construcción de
figuras en poemas. una ciudadanía
Cierre: que busca
 Reflexión sobre cómo las soluciones a
figuras literarias enriquecen problemas.
la poesía y la hacen más IL-15- Redacta
vívida.
textos
expositivo-
escribir un poema que utilice
al menos tres figuras explicativos,
literarias. sobre hallazgos
científicos y
sociales,
haciendo uso de
las convenciones
de lengua y su
divulgación en
diferentes
contextos.
4: _____ 90min Tema: Sustantivos y Adjetivos en la Poesía IL-12- Elabora ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: proyectos aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Repaso de las figuras colaborativos, sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
literarias y su influencia en la utilizando textos tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
poesía. variados y ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Introducción a cómo las apropiados, para aprendiste? anecdótico escritas. para la
palabras específicas que la construcción de ¿Para qué te - Participación Instrumentos de presentación.
usamos afectan el tono y el Dispositivos para
una ciudadanía sirve lo en la discusión evaluación
significado del poema. investigación.
que busca aprendido? inicial Lista de cotejo.
 Exploración del uso de soluciones a - Presentación Rúbrica Cartulinas
sustantivos para crear problemas. Pizarra
imágenes visuales y IL-15- Redacta Hojas en blanco.
transmitir significados textos Libro de texto.
concretos. expositivo-
 Análisis de cómo los explicativos,
adjetivos calificativos sobre hallazgos
añaden descripciones y científicos y
emociones al poema. sociales,
Cierre: haciendo uso
 Reflexión sobre cómo la de las
elección de sustantivos y convenciones
adjetivos influye en la de lengua y su
atmósfera y la interpretación divulgación en
de un poema.
diferentes

Asignación de tarea en casa: contextos.
reescribir un poema
cambiando los sustantivos y
adjetivos para crear un nuevo
efecto.
5: ______ 90min Tema: Descripciones en la Poesía IL-12- Elabora ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: proyectos aprendiste - Cuadernos Observaciones Profesor
 Introducción a la colaborativos, sobre el - Instrumentos directas. Estudiantes
importancia de las utilizando textos tema? de evaluación. Preguntas orales. TIC
descripciones en la poesía. variados y ¿Cómo lo -Registro Preguntas Proyector o pizarra
 Conversación sobre cómo apropiados, para aprendiste? anecdótico escritas. para la
las descripciones sensoriales la construcción de ¿Para qué te - Participación Instrumentos de presentación.
pueden evocar emociones y Dispositivos para
una ciudadanía sirve lo en la discusión evaluación
crear imágenes vívidas. investigación.
que busca aprendido? inicial Lista de cotejo.
 Explicación de cómo las soluciones a - Presentación Rúbrica Cartulinas
descripciones problemas. Pizarra
sensoriales (vista, oído, IL-15- Redacta Hojas en blanco.
olfato, gusto, tacto) textos Libro de texto.
enriquecen la poesía. expositivo-
 Ejemplos y ejercicios para explicativos,
practicar la inclusión de sobre hallazgos
descripciones sensoriales en científicos y
la escritura de poemas. sociales,
Cierre: haciendo uso
 Reflexión sobre cómo las de las
descripciones sensoriales convenciones
permiten a los lectores de lengua y su
experimentar y conectarse divulgación en
emocionalmente con el
diferentes
poema.
contextos.
escribir un poema utilizando
descripciones sensoriales
para transmitir un estado de
ánimo o escena.
Escala estimativa
Indicador de Logro:
Puntuación final:
Retroalimentación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Notas:
Notas:

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