Pca Segundo

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
2019 - 2020
“Rafael Tandazo Tacuri”
PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s): Lic. Martha Liliana Castillo Agila
Grado/curso: Segundo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
O.LL.2.1. OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y
intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, ejercer una ciudadanía plena.
para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
textos escritos. construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
O.LL.2.2 interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
O.LL.2.3 comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, intencionalidad del discurso.
mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
intercambio. metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.2.4. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con
pertinente a la situación comunicativa. respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes
O.LL.2.5. para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
O.LL.2.6. aprender y construir conocimientos.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7.
Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria.
O.LL.2.8.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9.
Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10.
Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura
O.LL.2.11.
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
O.LL.2.12.
Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en
todas sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades,
etc.)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación de desempeño metodológicas semanas
1 Nos sucede a todos Comprender que la lengua LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 6
Los carteles informan escrita se usa con diversas intención comunicativa escuchar: intención comunicativa
intenciones según los (persuadir, expresar Reconocer de diversos textos de
contextos y las situaciones emociones, informar, Seleccionar uso cotidiano
comunicativas, para desarro- requerir, etc.) que tienen Anticipar (periódicos, revistas,
llar una actitud de indagación diversos textos de uso correspondencia,
crítica frente a los textos cotidiano desde el Proceso para hablar: publicidad, campañas
escritos. análisis del propósito de Planificar el discurso sociales, etc.) y
Comunicar oralmente sus su contenido. Conducir el discurso expresa con
ideas de forma efectiva Producir el texto honestidad, opiniones
mediante el uso de las valorativas sobre la
estructuras básicas de la Proceso para leer utilidad de su
lengua oral y vocabulario Prelectura información.
pertinente a la situación Lectura Indicador: Reconoce
comunicativa. Poslectura el uso de textos
Desarrollar las habilidades de escritos (periódicos,
pensamiento para fortalecer Proceso para escribir revistas,
las capacidades de resolución Planificar correspondencia,
de problemas y aprendizaje Redactar publicidad, campañas
autónomo mediante el uso de Revisar sociales, etc.) en la
la lengua oral y escrita. Publicar vida cotidiana, identifica
Reflexionar sobre los su intención
patrones semánticos, léxicos, comunicativa y emite
sintácticos, ortográficos y las opiniones valorativas
propiedades textuales para sobre la utilidad de su
aplicarlos en sus pro- información. (J.2., I.3.)
ducciones escritas. LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
Demostrar una relación vívida capacidad para demostrando
con el lenguaje en la escuchar, mantener el capacidad de escucha,
interacción con los textos tema e intercambiar manteniendo el tema
literarios leídos o escuchados ideas en situaciones de conversación,
para explorar la escritura informales de la vida expresando ideas,
creativa. cotidiana. experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la
conciencia lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situación
comunicativa. (I.3.)
LL.2.2.3. Usar las CE.LL.2.3. Dialoga,
pautas básicas de la demostrando
comunicación oral capacidad de escucha,
(turnos en la manteniendo el tema
conversación, ceder la de conversación,
palabra, contacto visual, expresando ideas,
escucha activa) y experiencias y
emplear el vocabulario necesidades con un
acorde con la situación vocabulario pertinente y
comunicativa. siguiendo las pautas
básicas de la
con uso de la
espontáneamente en
con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue
las pautas básicas de
la comunicación oral.
(I.3.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimiento explícitos, emite
de relaciones de criterios, opiniones y
semejanza, diferencia, juicios de valor sobre
objeto-atributo, ante- textos literarios y no
cedente–consecuente, literarios, mediante el
secuencia temporal, uso de diferentes
problema-solución, estrategias para
concepto-ejemplo. construir significados.
Indicador: Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un. (I.3.,
I.4.)
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos implícitos contenidos implícitos y
de un texto basándose explícitos, emite
en inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos
implícitos de un texto
basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implícitos y
emitir juicios sobre el explícitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficción, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.4.3. Redactar, en CE.LL.2.9. Utiliza
situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo apropiados para
requieran, narraciones diferentes tipos de
de experiencias textos narrativos y
personales, hechos descriptivos; emplea
cotidianos u otros suce- una diversidad de
sos o acontecimientos de formatos, recursos y
interés, ordenándolos materiales para
cronológicamente y comunicar ideas con
enlazándolos por medio eficiencia.
de conectores Indicador: Escribe
temporales y aditivos. diferentes tipos de
textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés), ordena las
ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales.
(I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexión diferentes tipos de
fonológica en la escritura textos narrativos y
ortográfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
gráficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: “h” y la letra Indicador: Aplica
“w” que tiene escaso uso progresivamente las
en castellano. reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
escaso uso en
castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y
diversos géneros lee diversos géneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para potenciar la medio para potenciar la
imaginación, la imaginación, la
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros leídos
manera lúdica con textos y escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valiéndose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC).
Indicador: Escribe
textos propios a partir
de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
2 Deliciosas y jugosas Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y 6
Aprendo palabras en lingüística y cultural del país palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
kichwa mediante el conocimiento y propias de las lenguas Reconocer significado de palabras
uso de algunas palabras y originarias y/o Seleccionar y expresiones de las
frases de las lenguas origi- variedades lingüísticas Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el del Ecuador, en variedades lingüísticas
sentido de identidad y diferentes tipos de textos Proceso para hablar: del Ecuador, e indaga
pertenencia. de uso cotidiano, e Planificar el discurso sobre los dialectos del
Comunicar oralmente sus indagar sobre sus Conducir el discurso castellano en el país.
ideas de forma efectiva significados en el Producir el texto Indicador: Identifica el
mediante el uso de las contexto de la significado de palabras
estructuras básicas de la interculturalidad y de la Proceso para leer y expresiones de las
lengua oral y vocabulario pluriculturalidad. Prelectura lenguas originarias y/o
pertinente a la situación Lectura variedades lingüísticas
comunicativa. Poslectura del Ecuador. (I.2., I.3.)
Desarrollar las habilidades de LL.2.2.1. Compartir de CE.LL.2.3. Dialoga,
pensamiento para fortalecer manera espontánea sus Proceso para escribir demostrando
las capacidades de resolución ideas, experiencias y Planificar capacidad de escucha,
de problemas y aprendizaje necesidades en Redactar manteniendo el tema
autónomo mediante el uso de situaciones informales de Revisar de conversación,
la lengua oral y escrita. la vida cotidiana. Publicar expresando ideas,
Escribir relatos y textos experiencias y
expositivos y descriptivos, en necesidades con un
diversos soportes disponibles, vocabulario pertinente y
y emplearlos como medios de siguiendo las pautas
comunicación y expresión del básicas de la
pensamiento. comunicación oral, a
Apreciar el uso estético de la partir de una reflexión
palabra, a partir de la sobre la expresión oral
escucha y la lectura de textos con uso de la
literarios, para potenciar la conciencia lingüística.
imaginación, la curiosidad, la Indicador: Interviene
memoria y desarrollar espontáneamente en
preferencias en el gusto situaciones informales
literario. de comunicación oral.
(I.3.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimiento explícitos, emite
de relaciones de criterios, opiniones y
semejanza, diferencia, juicios de valor sobre
objeto-atributo, ante- textos literarios y no
cedente–consecuente, literarios, mediante el
secuencia temporal, uso de diferentes
problema-solución, estrategias para
concepto-ejemplo. construir significados.
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un. (I.3.,
I.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implícitos y
como lectura de explícitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propósito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura selec- literarios, mediante el
tiva y parafraseo para uso de diferentes
autorregular la estrategias para
comprensión de textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar CE.LL.2.9. Utiliza
diversos formatos, elementos de la lengua
recursos y materiales, apropiados para
entre otras estrategias diferentes tipos de
que apoyen la escritura textos narrativos y
de relatos de descriptivos; emplea
experiencias personales, una diversidad de
hechos cotidianos u otros formatos, recursos y
sucesos o materiales para
acontecimientos de comunicar ideas con
interés, y de eficiencia.
descripciones de objetos, Indicador: Escribe
animales y lugares. experiencias
personales, ordena las
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad
de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
tiene sonido: “h” y la letra Indicador: Aplica
fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
escaso uso en
castellano. (I.3.)
para desarrollar medio para potenciar la
preferencias en el gusto imaginación, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonomía en la lectura. de manera que
la lectura.
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios con nuevas recrea textos literarios,
versiones de escenas, a partir de otros leídos
personajes u otros y escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
y de autor). (incluidas las TIC)
Indicador: Escribe
de otros (cuentos,
fábulas, poemas,
leyendas, canciones)
con nuevas versiones
de escenas, personajes
u otros elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.).
3 La naturaleza es Participar en situaciones de LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 6
sabia comunicación oral propias de intención comunicativa escuchar: intención comunicativa
Los textos informan los ámbitos familiar y escolar, (persuadir, expresar Reconocer de diversos textos de
con capacidad para escuchar, emociones, informar, Seleccionar uso cotidiano
mantener el tema del diálogo requerir, etc.) que tienen Anticipar (periódicos, revistas,
y desarrollar ideas a partir del diversos textos de uso correspondencia,
intercambio. cotidiano desde el Proceso para hablar: publicidad, campañas
Usar los recursos de la análisis del propósito de Planificar el discurso sociales, etc.) y
biblioteca del aula y explorar su contenido. Conducir el discurso expresa con
las TIC para enriquecer las Producir el texto honestidad, opiniones
actividades de lectura y valorativas sobre la
escritura literaria y no literaria. Proceso para leer utilidad de su
Escribir relatos y textos Prelectura información.
expositivos y descriptivos, en Lectura Indicador: Reconoce
diversos soportes disponibles, Poslectura el uso de textos
y emplearlos como medios de escritos (periódicos,
comunicación y expresión del Proceso para escribir revistas,
pensamiento. Planificar correspondencia,
Apropiarse del código Redactar publicidad, campañas
alfabético del castellano y Revisar sociales, etc.) en la
emplearlo de manera Publicar vida cotidiana, identifica
autónoma en la escritura su intención
comunicativa y emite
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
LL.2.1.2. Emitir, con CE.LL.2.1. Diferencia la
honestidad, opiniones intención comunicativa
valorativas sobre la de diversos textos de
utilidad de la información uso cotidiano
contenida en textos de (periódicos, revistas,
uso cotidiano en correspondencia,
diferentes situaciones publicidad, campañas
comunicativas. sociales, etc.) y
expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la
utilidad de su
información.
Indicador: Reconoce
el uso de textos
escritos (periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) en la
vida cotidiana, identifica
su intención
comunicativa y emite
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
LL.2.2.1. Compartir de CE.LL.2.3. Dialoga,
manera espontánea sus demostrando
ideas, experiencias y capacidad de escucha,
necesidades en manteniendo el tema
situaciones informales de de conversación,
la vida cotidiana. expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
básicas de la
con uso de la
espontáneamente en
de comunicación oral.
(I.3.)
LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.3. Dialoga,
sobre la expresión oral demostrando
con uso de la conciencia capacidad de escucha,
lingüística (léxica, manteniendo el tema
semántica, sintáctica y de conversación,
fonológica) en contextos expresando ideas,
cotidianos. experiencias y
necesidades con un
básicas de la
con uso de la
espontáneamente en
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
a la situación
LL.2.3.3. Ampliar la CE.LL.2.5. Comprende
comprensión de un texto contenidos implícitos y
mediante la identificación explícitos, emite
de los significados de las criterios, opiniones y
palabras, utilizando las juicios de valor sobre
estrategias de derivación textos literarios y no
(familia de palabras), literarios, mediante el
sinonimia–antonimia, uso de diferentes
contextualización, estrategias para
prefijos y sufijos y construir significados.
etimología. Indicador: Comprende
los contenidos
basándose la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implícitos y
emitir juicios sobre el explícitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficción, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingüísticos (léxicos, lingüísticos en la
semánticos, sintácticos y decodificación y
fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y leyendo oralmente con
comprensión de textos. fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
(J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliación la producción de textos
de ideas, secuencia narrativos y
lógica, selección, descriptivos, usando
ordenación y estrategias y procesos
jerarquización de ideas, de pensamiento; los
uso de organizadores apoya y enriquece con
gráficos, entre otras) en paratextos y recursos
la escritura de relatos de de las TIC, y cita
experiencias personales, fuentes cuando sea el
hechos cotidianos u otros caso.
sucesos y Indicador: Aplica el
acontecimientos de proceso de escritura en
interés, y en las la producción de textos
descripciones de objetos, descriptivos (de
animales, lugares y objetos, animales,
personas, durante la lugares y
autoevaluación de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros)(J.2., I.3.)
descripciones de objetos, Indicadores: Escribe
mediante conectores
LL.2.4.6. Apoyar y CE.LL.2.8. Aplica el
enriquecer el proceso de proceso de escritura en
escritura de sus relatos la producción de textos
de experiencias narrativos y
personales y hechos descriptivos, usando
cotidianos y de estrategias y procesos
descripciones de objetos, de pensamiento; los
animales y lugares, apoya y enriquece con
mediante paratextos, paratextos y recursos
recursos TIC y la citación de las TIC, y cita
de fuentes. fuentes cuando sea el
caso.
Indicador: Aplica el
proceso de escritura en
la producción de textos
narrativos, usando
estrategias y procesos
de pensamiento
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos
de las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
de manera que
la lectura.
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
Indicador: Escribe
de otros cuentos y
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
4 La naturaleza es Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y 6
sabia lingüística y cultural del país palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
Los textos informan mediante el conocimiento y propias de las lenguas Reconocer significado de palabras
uso de algunas palabras y originarias y/o Seleccionar y expresiones de las
frases de las lenguas origi- variedades lingüísticas Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el del Ecuador, en variedades lingüísticas
sentido de identidad y diferentes tipos de textos Proceso para hablar: del Ecuador, e indaga
pertenencia. de uso cotidiano, e Planificar el discurso sobre los dialectos del
Leer de manera autónoma indagar sobre sus Conducir el discurso castellano en el país.
textos literarios y no literarios, significados en el Producir el texto Indicador: Identifica el
para recrearse y satisfacer contexto de la significado de palabras
necesidades de información y interculturalidad y de la Proceso para leer y expresiones de las
aprendizaje. pluriculturalidad. Prelectura lenguas originarias y/o
Desarrollar las habilidades de Lectura variedades lingüísticas
pensamiento para fortalecer Poslectura del Ecuador. (I.2., I.3.)
las capacidades de resolución LL.2.1.4. Indagar sobre CE.LL.2.2. Distingue y
de problemas y aprendizaje los dialectos del Proceso para escribir busca conocer el
autónomo mediante el uso de castellano en el país. Planificar significado de palabras
la lengua oral y escrita. Redactar y expresiones de las
Usar los recursos de la Revisar lenguas originarias y/o
biblioteca del aula y explorar Publicar variedades lingüísticas
las TIC para enriquecer las del Ecuador, e indaga
actividades de lectura y sobre los dialectos del
escritura literaria y no literaria. castellano en el país.
Reflexionar sobre los Indicador: Indaga
patrones semánticos, léxicos, sobre los dialectos del
sintácticos, ortográficos y las castellano en el país.
propiedades textuales para (I.2., I.3.)
aplicarlos en sus pro- LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
ducciones escritas. básicas de la demostrando
comunicación oral capacidad de escucha,
(turnos en la manteniendo el tema
conversación, ceder la de conversación,
palabra, contacto visual, expresando ideas,
escucha activa) y experiencias y
emplear el vocabulario necesidades con un
acorde con la situación vocabulario pertinente y
comunicativa. siguiendo las pautas
básicas de la
con uso de la
Indicador: Sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.3. Dialoga,
sobre la expresión oral demostrando
con uso de la conciencia capacidad de escucha,
lingüística (léxica, manteniendo el tema
semántica, sintáctica y de conversación,
fonológica) en contextos expresando ideas,
cotidianos. experiencias y
necesidades con un
básicas de la
con uso de la
espontáneamente en
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
a la situación
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos implícitos contenidos implícitos y
de un texto basándose explícitos, emite
en inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
Indicador: Comprende
los contenidos
basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.9. Leer oralmente CE.LL.2.6. Aplica
con fluidez y entonación conocimientos
en contextos significati- lingüísticos en la
vos de aprendizaje. decodificación y
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
decodificación y
de aprendizaje. (J.3.,
I.3.)
LL.2.3.10. Leer de CE.LL.2.6. Aplica
manera silenciosa y conocimientos
personal en situaciones lingüísticos en la
de recreación, decodificación y
información y estudio. comprensión de textos,
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
decodificación y
leyendo de manera
silenciosa y personal
en situaciones de
recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de
selección previa una selección previa
realizada por el docente, realizada por el
textos de la biblioteca de docente, textos de la
aula, de la escuela y de biblioteca de aula, de la
la web que satisfagan escuela y de la web y
sus necesidades los consulta para
personales, de satisfacer sus
recreación, información y necesidades
aprendizaje. personales, de
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
sobre temas de interés.
Indicador: Escoge, de
una selección previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de
la escuela y de la web y
los consulta para
satisfacer sus
necesidades
personales, de
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
temas de interés. (J.4.,
I.2.)
LL.2.4.4. Escribir CE.LL.2.9. Utiliza
descripciones de objetos, elementos de la lengua
animales, lugares y apropiados para
personas; ordenando las diferentes tipos de
ideas según una textos narrativos y
secuencia lógica, por descriptivos; emplea
temas y subtemas, por una diversidad de
medio de conectores formatos, recursos y
consecutivos, atributos, materiales para
adjetivos calificativos y comunicar ideas con
posesivos, en eficiencia.
situaciones Indicador: Escribe
comunicativas que lo re- diferentes tipos de
quieran. textos descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas);
ordena las ideas según
una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una
diversidad de formatos,
recursos y materiales,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
para desarrollar medio para potenciar la
preferencias en el gusto imaginación, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonomía en la lectura. de manera que
la lectura.
literarios (textos
ecuatorianos) como
medio para que
literarios leídos o recrea textos literarios,
escuchados a partir de otros leídos
(privilegiando textos y escuchados (textos
ecuatorianos, populares populares y de autores
y de autor), con diversos ecuatorianos),
medios y recursos valiéndose de diversos
(incluidas las TIC). medios y recursos
Indicador: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
nanas, rondas,
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
5 Armemos historias para Comprender que la lengua LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 6
jugar escrita se usa con diversas honestidad, opiniones escuchar: intención comunicativa
intenciones según los valorativas sobre la Reconocer de diversos textos de
contextos y las situaciones utilidad de la información Seleccionar uso cotidiano
comunicativas, para desarro- contenida en textos de Anticipar (periódicos, revistas,
llar una actitud de indagación uso cotidiano en correspondencia,
crítica frente a los textos diferentes situaciones Proceso para hablar: publicidad, campañas
escritos. comunicativas. Planificar el discurso sociales, etc.) y
Participar en situaciones de Conducir el discurso expresa con
comunicación oral propias de Producir el texto honestidad, opiniones
los ámbitos familiar y escolar, valorativas sobre la
con capacidad para escuchar, Proceso para leer utilidad de su
mantener el tema del diálogo Prelectura información.
y desarrollar ideas a partir del Lectura Indicador: Reconoce
intercambio. Poslectura el uso de textos
Leer de manera autónoma escritos (periódicos,
textos literarios y no literarios, Proceso para escribir revistas,
para recrearse y satisfacer Planificar correspondencia,
necesidades de información y Redactar publicidad, campañas
aprendizaje. Revisar sociales, etc.) en la
Usar los recursos de la Publicar vida cotidiana, y emite
biblioteca del aula y explorar opiniones valorativas
las TIC para enriquecer las sobre la utilidad de su
actividades de lectura y información. (J.2., I.3.)
escritura literaria y no literaria. LL.2.2.5. Realizar CE.LL.2.4. Expone
Apreciar el uso estético de la exposiciones orales oralmente sobre temas
palabra, a partir de la sobre temas de interés de interés personal y
escucha y la lectura de textos personal y grupal en el grupal en el contexto
literarios, para potenciar la contexto escolar. escolar, y los enriquece
imaginación, la curiosidad, la con recursos
memoria y desarrollar audiovisuales y otros.
preferencias en el gusto Indicador: Realiza
literario. exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas
de interés personal y
grupal. (I.3., S.4.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales oralmente sobre temas
con la selección y de interés personal y
adaptación de recursos grupal en el contexto
audiovisuales y otros. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales, y
las enriquece con
recursos audiovisuales
y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.3.7.Enriquecer las CE.LL.2.7. Escoge, de
ideas e indagar sobre una selección previa
temas de interés realizada por el
mediante la consulta de docente, textos de la
diccionarios, textos biblioteca de aula, de la
escolares, enciclopedias escuela y de la web y
y otros recursos de la los consulta para
biblioteca y la web. satisfacer sus
necesidades
personales, de
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
Indicador: Consulta
para satisfacer sus
necesidades
personales, de
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
I.2.)
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
decodificación y
leyendo de manera
en situaciones de
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de
selección previa una selección previa
realizada por el docente, realizada por el
textos de la biblioteca de docente, textos de la
aula, de la escuela y de biblioteca de aula, de la
la web que satisfagan escuela y de la web y
sus necesidades los consulta para
personales, de satisfacer sus
recreación, información y necesidades
aprendizaje. personales, de
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
Indicador: Escoge, de
una selección previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de
la escuela y de la web y
los consulta para
satisfacer sus
necesidades
personales, de
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
I.2.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura en
autonomía y calidad en la producción de textos
el proceso de escritura narrativos y
de relatos de descriptivos, usando
experiencias personales, estrategias y procesos
hechos cotidianos u otros de pensamiento; los
sucesos, apoya y enriquece con
acontecimientos de paratextos y recursos
interés y descripciones de las TIC, y cita
de objetos, animales, fuentes cuando sea el
lugares y personas; caso.
aplicando la planificación Indicador: Aplica el
en el proceso de proceso de escritura en
escritura (con la producción de textos
organizadores gráficos narrativos (relatos
de acuerdo a la escritos de
estructura del texto), experiencias
teniendo en cuenta la personales, hechos
conciencia lingüística cotidianos u otros
(léxica, semántica, sucesos y
sintáctica y fonológica) acontecimientos de
en cada uno de sus interés), usando
pasos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de
ideas; y uso de
organizadores gráficos,
entre otros). (J.2., I.3.)
literarios con nuevas recrea textos literarios,
versiones de escenas, a partir de otros leídos
personajes u otros y escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
Indicador: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
nanas, rondas,
recursos. (I.3., I.4.)
literarios leídos o recrea textos literarios,
escuchados a partir de otros leídos
(privilegiando textos y escuchados (textos
ecuatorianos, populares populares y de autores
y de autor), con diversos ecuatorianos),
medios y recursos valiéndose de diversos
(incluidas las TIC). medios y recursos
Indicador: I.LL.2.11.1.
Recrea textos literarios
(adivinanzas,
nanas, rondas,
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
6 Juguemos con las Comprender que la lengua LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la 6
palabras y opinemos escrita se usa con diversas intención comunicativa escuchar: intención comunicativa
intenciones según los (persuadir, expresar Reconocer de diversos textos de
contextos y las situaciones emociones, informar, Seleccionar uso cotidiano
comunicativas, para desarro- requerir, etc.) que tienen Anticipar (periódicos, revistas,
llar una actitud de indagación diversos textos de uso correspondencia,
crítica frente a los textos cotidiano desde el Proceso para hablar: publicidad, campañas
escritos. análisis del propósito de Planificar el discurso sociales, etc.) y
Comunicar oralmente sus su contenido. Conducir el discurso expresa con
ideas de forma efectiva Producir el texto honestidad, opiniones
mediante el uso de las valorativas sobre la
estructuras básicas de la Proceso para leer utilidad de su
lengua oral y vocabulario Prelectura información.
pertinente a la situación Lectura Indicadores:
comunicativa. Poslectura Reconoce el uso de
Leer de manera autónoma textos escritos
textos literarios y no literarios, Proceso para escribir (periódicos, revistas,
para recrearse y satisfacer Planificar correspondencia,
necesidades de información y Redactar publicidad, campañas
aprendizaje. Revisar sociales, etc.) en la
Apropiarse del código Publicar vida cotidiana, e
alfabético del castellano y identifica su intención
emplearlo de manera comunicativa. (J.2., I.3.)
autónoma en la escritura. LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
Demostrar una relación vívida capacidad para demostrando
con el lenguaje en la escuchar, mantener el capacidad de escucha,
interacción con los textos tema e intercambiar manteniendo el tema
literarios leídos o escuchados ideas en situaciones de conversación,
para explorar la escritura informales de la vida expresando ideas,
creativa cotidiana. experiencias y
necesidades con un
básicas de la
con uso de la
Indicador: Muestra
capacidad de escucha
al mantener el tema de
conversación e
intercambiar ideas.
(I.3., I.4.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales oralmente sobre temas
con la selección y de interés personal y
adaptación de recursos grupal en el contexto
audiovisuales y otros. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales, y
las enriquece con
recursos audiovisuales
y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingüísticos (léxicos, lingüísticos en la
semánticos, sintácticos y decodificación y
fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y leyendo oralmente con
comprensión de textos. fluidez y entonación en
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
decodificación y
comprensión de textos.
(J.3., I.3.)
LL.2.3.9. Leer oralmente CE.LL.2.6. Aplica
con fluidez y entonación conocimientos
en contextos significati- lingüísticos en la
vos de aprendizaje. decodificación y
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
decodificación y
de aprendizaje. (J.3.,
I.3.)
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
conocimientos
decodificación y
leyendo de manera
en situaciones de
descripciones de objetos, Indicadores: Escribe
mediante conectores
tiene sonido: “h” y la letra I.LL.2.9.2. Aplica
fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
escaso uso en
castellano. (I.3.)
de manera que
la lectura.
literarios (textos
ecuatorianos) como
imaginación, la
de manera que
Indicador: Escribe
de otros cuentos y
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de
educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Martha Liliana Castillo Agila DOCENTE: Lic. Martha Liliana Castillo Agila NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 09 – 04 – 2019 Fecha: 09 – 04 – 2019 Fecha:

2019 - 2020

Área: Matemática Asignatura: Matemática
Grado/curso: Segundo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
8 40 4 36 288
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas Bloque de álgebra y funciones
de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las * Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y * Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de matemáticos.
procedimientos y los resultados en un contexto. * Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de *Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social. Bloque de geometría y medida
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que *Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
capacidad de interpretación y solución de situaciones convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio
problémicas del medio. que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y honestidad e integridad en sus actos
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados Bloque de estadística y probabilidad
y juzgando la validez de los resultados. * Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la
matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes información y expresar conclusiones asumiendo compromisos
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso
de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación. (Educación, 2016)
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores básicos para la convivencia humana
Educación para derechos humanos y constitucionales
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en
todas sus manifestaciones)
1 Creciendo en familia Bloque de álgebra y M.2.1.2. Describir y Método deductivo CE.M.2.1. Descubre 7
funciones reproducir patrones de Aplicación: regularidades
1. Explicar y construir objetos y figuras con Comprobación: matemáticas del
patrones de figuras y base en sus atributos. Demostración: entorno inmediato
numéricos relacionándolos utilizando los
con la suma, la resta y la Método inductivo: conocimientos de
multiplicación, para Observación: conjuntos y las
desarrollar el pensamiento Experimentación: operaciones básicas
lógico matemático. Comparación: con números
2. Utilizar objetos de su Abstracción: naturales, para
entorno para formar Generalización: explicar verbalmente,
conjuntos, establecer en forma ordenada,
gráficamente la Método analítico clara y razonada,
correspondencia entre sus División: situaciones cotidianas
elementos y desarrollar la Descomposición: y procedimientos para
comprensión de modelos Clasificación: construir otras
matemáticos. regularidades.
3. Integrar concretamente el Método de solución de Indicador: Describe
concepto de número y problemas patrones y construye
reconocer situaciones de su Presentación del series de objetos,
entorno en las que se problema: figuras y secuencias
presenten problemas que Análisis del problema: numéricas. (I.1.)
requieran de la formulación M.2.1.1. Representar Formulación de CE.M.2.1. Descubre
de expresiones matemáticas gráficamente conjuntos y alternativas de regularidades
sencillas, para resolverlas de subconjuntos solución: matemáticas del
forma individual o grupal, discriminando las Resolución: entorno inmediato
utilizando los algoritmos de propiedades o atributos utilizando los
adición, sustracción y de los objetos. Método de laboratorio conocimientos de
multiplicación y división Planteamiento del conjuntos y las
exacta. problema: operaciones básicas
Bloque de geometría y Recolección de con números
medida información: naturales, para
4. Resolver situaciones Ejecución y explicar verbalmente,
cotidianas que impliquen la experiencias: en forma ordenada,
medición, estimación y el Apreciación y análisis clara y razonada,
cálculo de longitudes, de resultado: situaciones cotidianas
capacidades y masas, con Comprobación y y procedimientos para
unidades convencionales y ampliación del construir otras
no convencionales de objetos Conocimiento: regularidades.
de su entorno, para una Conclusiones: Indicador: Discrimina
mejor comprensión del Aplicación: propiedades de los
espacio que le rodea, la objetos y obtiene
valoración de su tiempo y el Método de simulación subconjuntos de un
de los otros, y el fomento de de juegos conjunto universo.
la honestidad e integridad en Aprestamiento: (S.2.)
sus actos M.2.1.12. Representar, Conocimiento: CE.M.2.2. Aplica
escribir y leer los Realización: estrategias de conteo,
números naturales del 0 Conclusiones: el concepto de
al 9 999 en forma número, expresiones
concreta, gráfica (en la matemáticas sencillas,
semirrecta numérica) y propiedades de la
simbólica. suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
resta, multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una
cifra) con números
naturales hasta 9 999,
para formular y
resolver problemas de
la vida cotidiana del
entorno y explicar de
forma razonada los
resultados obtenidos.
Indicador: Completa
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes con
números naturales de
hasta el 10, utilizando
material concreto,
simbologías,
estrategias de conteo y
la representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares
e impares. (I.3.)
Ubicar números naturales CE.M.2.2. Aplica
del 0 al 10 en la estrategias de conteo,
semirrecta numérica. el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Completa
ascendentes o
descendentes con
números naturales
hasta el 10, utilizando
material concreto,
simbologías,
semirrecta numérica.
(I.3.)
M.2.1.19. Relacionar la CE.M.2.2. Aplica
noción de adición con estrategias de conteo,
agregar objetos a un el concepto de
conjunto. número, expresiones
propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Opera
utilizando la adición
con números naturales
hasta 10 en el contexto
de un problema
matemático del
entorno. (I.2., I.4.)
M.2.2.10. Medir, estimar CE.M.2.4. Resuelve
y comparar longitudes de problemas cotidianos
objetos del entorno sencillos que requieran
contrastándolas con el uso de instrumentos
patrones de medidas no de medida y la
convencionales. conversión de
unidades, para
determinar la longitud,
masa, capacidad y
costo de objetos del
entorno, y explicar
actividades cotidianas
en función del tiempo.
Indicador: Resuelve
situaciones
problémicas sencillas
que requieran de la
comparación de
longitudes con
patrones de medidas
no convencionales.
(I.2.)
2 Bloque de álgebra y M.2.1.6.Relacionar los Método deductivo CE.M.2.1. Descubre 6
funciones elementos del conjunto Aplicación: regularidades
1. Explicar y construir de salida con los Comprobación: matemáticas del
La escuela de Milena patrones de figuras y elementos del conjunto Demostración: entorno inmediato
Adición
numéricos relacionándolos de llegada a partir de la utilizando los
con la suma, la resta y la correspondencia entre Método inductivo: conocimientos de
multiplicación, para elementos. Observación: conjuntos y las
desarrollar el pensamiento Experimentación: operaciones básicas
lógico matemático. Comparación: con números
2. Utilizar objetos de su Abstracción: naturales, para
entorno para formar Generalización: explicar verbalmente,
conjuntos, establecer en forma ordenada,
gráficamente la Método analítico clara y razonada,
correspondencia entre sus División: situaciones cotidianas
elementos y desarrollar la Descomposición: y procedimientos para
comprensión de modelos Clasificación: construir otras
matemáticos. regularidades.
3. Integrar concretamente el Método de solución de Indicador: Discrimina
concepto de número y problemas propiedades de los
reconocer situaciones de su Presentación del objetos y obtiene
entorno en las que se problema: subconjuntos de un
presenten problemas que Análisis del problema: conjunto universo.
requieran de la formulación Formulación de (S.2.)
de expresiones matemáticas M.2.1.14. Reconocer el alternativas de CE.M.2.2. Aplica
sencillas, para resolverlas de valor posicional de solución: estrategias de conteo,
forma individual o grupal, números naturales de Resolución: el concepto de
utilizando los algoritmos de hasta cuatro cifras con número, expresiones
adición, sustracción y base en la composición y Método de laboratorio matemáticas sencillas,
multiplicación y división descomposición de Planteamiento del propiedades de la
exacta. unidades, decenas, problema: suma y la
Bloque de geometría y centenas y unidades de Recolección de multiplicación,
medida mil; con el uso de información: procedimientos de
4. Resolver situaciones material concreto y con Ejecución y cálculos de suma,
cotidianas que impliquen la representación simbólica. experiencias: resta, multiplicación sin
medición, estimación y el Apreciación y análisis reagrupación y división
cálculo de longitudes, de resultado: exacta (divisor de una
capacidades y masas, con Comprobación y cifra) con números
unidades convencionales y ampliación del naturales hasta 9 999,
no convencionales de objetos Conocimiento: para formular y
de su entorno, para una Conclusiones: resolver problemas de
mejor comprensión del Aplicación: la vida cotidiana del
espacio que le rodea, la entorno y explicar de
valoración de su tiempo y el Método de simulación forma razonada los
de los otros, y el fomento de de juegos resultados obtenidos.
la honestidad e integridad en Aprestamiento: Indicador: Aplica de
sus actos. Conocimiento: manera razonada la
Realización: composición y
Conclusiones: descomposición de
unidades y decenas,
para establecer
relaciones de orden (=,
<, >). (I.2., S.4.)
propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Completa
ascendentes o
descendentes con
números naturales del
10 al 19, utilizando
material concreto,
simbologías,
(I.3.)
M.2.1.15. Establecer CE.M.2.2. Aplica
relaciones de secuencia y estrategias de conteo,
de orden en un conjunto el concepto de
de números naturales de número, expresiones
hasta cuatro cifras matemáticas sencillas,
utilizando material propiedades de la
concreto y simbología suma y la
matemática (=, <, >,). multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Completa
ascendentes o
descendentes con
material concreto,
simbologías,
(I.3.)
M.2.1.19. Relacionar la CE.M.2.2. Aplica
noción de adición con estrategias de conteo,
agregar objetos a un el concepto de
conjunto. número, expresiones
propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Opera
utilizando la adición
el 10 hasta el 19 en el
contexto de un
problema matemático
del entorno. (I.2., I.4.)
M.2.2.5. Distinguir lados, CE.M.2.3. Emplea
frontera interior y exterior, elementos básicos de
vértices y ángulos en geometría, las
figuras geométricas: propiedades de
cuadrados, triángulos, cuerpos y figuras
rectángulos y círculos. geométricas, la
medición, estimación y
cálculos de perímetros,
para enfrentar
situaciones cotidianas
de carácter
geométrico.
Indicador: Identifica
elementos básicos de
la Geometría en
figuras geométricas.
(I.2., S.2.)
M.2.2.23. Medir, estimar CE.M.2.4. Resuelve
y comparar capacidades problemas cotidianos
contrastándolas con sencillos que requieran
patrones de medidas no el uso de instrumentos
convencionales. de medida y la
conversión de
unidades, para
masa, capacidad y
entorno, y explicar
Indicador: Resuelve
situaciones
que requieran de la
estimación y
comparación de
capacidades
contrastándolas con
patrones de medidas
no convencionales.
(I.2., I.4.)
3 Bloque de álgebra y Agrupar objetos en Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
funciones decenas y unidades con Aplicación: estrategias de conteo,
"Mi escuela, mi segundo hogar" 1. Utilizar objetos de su material concreto y con Comprobación: el concepto de
Calcular es divertido
Números hasta 99 entorno para formar representación simbólica. Demostración: número, expresiones
conjuntos, establecer matemáticas sencillas,
gráficamente la Método inductivo: propiedades de la
correspondencia entre sus Observación: suma y la
elementos y desarrollar la Experimentación: multiplicación,
comprensión de modelos Comparación: procedimientos de
matemáticos. Abstracción: cálculos de suma,
2. Integrar concretamente el Generalización: resta, multiplicación sin
concepto de número y reagrupación y división
reconocer situaciones de su Método analítico exacta (divisor de una
entorno en las que se División: cifra) con números
presenten problemas que Descomposición: naturales hasta 9 999,
requieran de la formulación Clasificación: para formular y
de expresiones matemáticas resolver problemas de
sencillas, para resolverlas de Método de solución de la vida cotidiana del
forma individual o grupal, problemas entorno y explicar de
utilizando los algoritmos de Presentación del forma razonada los
adición, sustracción y problema: resultados obtenidos.
multiplicación y división Análisis del problema: Indicador: Aplica de
exacta. Formulación de manera razonada la
3. Aplicar estrategias de alternativas de composición y
conteo, procedimientos de solución: descomposición de
cálculos de suma, resta del 0 Resolución: unidades y decenas,
al 30, para resolver de forma para establecer
colaborativa problemas Método de laboratorio relaciones de orden (=,
cotidianos de su entorno. Planteamiento del <, >), (I.2., S.4.)
Bloque de geometría y M.2.1.14. Reconocer el problema: CE.M.2.2. Aplica
medida valor posicional de Recolección de estrategias de conteo,
4. Resolver situaciones números naturales de información: el concepto de
cotidianas que impliquen la hasta cuatro cifras con Ejecución y número, expresiones
medición, estimación y el base en la composición y experiencias: matemáticas sencillas,
cálculo de longitudes, descomposición de Apreciación y análisis propiedades de la
capacidades y masas, con unidades, decenas, de resultado: suma y la
unidades convencionales y centenas y, unidades de Comprobación y multiplicación,
no convencionales de objetos mil; con el uso de ampliación del procedimientos de
de su entorno, para una material concreto y con Conocimiento: cálculos de suma,
mejor comprensión del representación simbólica. Conclusiones: resta, multiplicación sin
espacio que le rodea, la Aplicación: reagrupación y división
valoración de su tiempo y el exacta (divisor de una
de los otros, y el fomento de Método de simulación cifra) con números
la honestidad e integridad en de juegos naturales hasta 9 999,
sus actos. Aprestamiento: para formular y
Conocimiento: resolver problemas de
Realización: la vida cotidiana del
Conclusiones: entorno y explicar de
forma razonada los
Indicador: Aplica de
manera razonada la
composición y
descomposición de
unidades y decenas,
para establecer
<, >). (I.2., S.4.)
propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Completa
ascendentes o
descendentes con
material concreto,
simbologías,
(I.3.)
Reconocer ordinales del CE.M.2.2. Aplica
primero al décimo. estrategias de conteo,
el concepto de
propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Establecer
relaciones de orden, y
da solución a
problemas
matemáticos sencillos
del entorno. (I.2., S.4.)
M.2.1.15. Establecer CE.M.2.2. Aplica
matemática (=, <, >). multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
manera razonada la
composición y
descomposición de
unidades, decenas,
centenas y unidades
de mil, para establecer
<, >), y da solución a
problemas
M.2.1.20. Vincular la CE.M.2.2. Aplica
noción de sustracción estrategias de conteo,
con la noción de quitar el concepto de
objetos de un conjunto y número, expresiones
la de establecer la matemáticas sencillas,
diferencia entre dos propiedades de la
cantidades. suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Opera
utilizando y sustracción
hasta el 29 en el
contexto de un
del entorno, (I.2., I.4.)
M.2.2.3. Identificar CE.M.2.3. Emplea
formas cuadradas, elementos básicos de
triangulares, geometría, las
rectangulares y circulares propiedades de
en cuerpos geométricos cuerpos y figuras
del entorno y/o modelos geométricas, la
geométricos. medición, estimación y
cálculos de perímetros,
para enfrentar
de carácter
geométrico.
Indicador: Identifica
la Geometría en
cuerpos y figuras
geométricas. (I.2.,
S.2.)
M.2.2.19. Medir, estimar CE.M.2.2. Aplica
y comparar masas estrategias de conteo,
contrastándolos con el concepto de
patrones de medidas no número, expresiones
convencionales matemáticas sencillas,
propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Resuelve
situaciones
que requieran de la
comparación de la
masa de objetos del
entorno, y la
identificación de la
libra como unidad de
medida de masa. (I.2.,
I.4.)
4 Mi propia receta Bloque de álgebra y Agrupar objetos en Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
funciones decenas y unidades con Aplicación: estrategias de conteo,
1. Utilizar objetos de su material concreto y con Comprobación: el concepto de
entorno para formar representación simbólica. Demostración: número, expresiones
conjuntos, establecer matemáticas sencillas,
gráficamente la Método inductivo: propiedades de la
correspondencia entre sus Observación: suma y la
elementos y desarrollar la Experimentación: multiplicación,
comprensión de modelos Comparación: procedimientos de
matemáticos. Abstracción: cálculos de suma,
2. Integrar concretamente el Generalización: resta, multiplicación sin
concepto de número y reagrupación y división
reconocer situaciones de su Método analítico exacta (divisor de una
entorno en las que se División: cifra) con números
presenten problemas que Descomposición: naturales hasta 9 999,
requieran de la formulación Clasificación: para formular y
de expresiones matemáticas resolver problemas de
sencillas, para resolverlas de Método de solución de la vida cotidiana del
forma individual o grupal, problemas entorno y explicar de
utilizando los algoritmos de Presentación del forma razonada los
adición, sustracción y problema: resultados obtenidos.
multiplicación y división Análisis del problema: Indicador: Aplica de
exacta. Formulación de manera razonada la
3. Aplicar estrategias de alternativas de composición y
conteo, procedimientos de solución: descomposición de
cálculos de suma, resta del 0 Resolución: unidades y decenas y
al 30, para resolver de forma da solución a
colaborativa problemas Método de laboratorio problemas
cotidianos de su entorno. Planteamiento del matemáticos sencillos
Bloque de geometría y problema: del entorno. (I.2., S.4.)
medida Recolección de
4. Resolver situaciones M.2.1.14 Reconocer el información: CE.M.2.2. Aplica
cotidianas que impliquen la valor posicional de Ejecución y estrategias de conteo,
medición, estimación y el números naturales de experiencias: el concepto de
cálculo de longitudes, hasta cuatro cifras con Apreciación y análisis número, expresiones
capacidades y masas, con base en la composición y de resultado: matemáticas sencillas,
unidades convencionales y descomposición de Comprobación y propiedades de la
no convencionales de objetos unidades, decenas, ampliación del suma y la
de su entorno, para una centenas y, unidades de Conocimiento: multiplicación,
mejor comprensión del mil; con el uso de Conclusiones: procedimientos de
espacio que le rodea, la material concreto y con Aplicación: cálculos de suma,
valoración de su tiempo y el representación simbólica. resta, multiplicación sin
de los otros, y el fomento de Método de simulación reagrupación y división
la honestidad e integridad en de juegos exacta (divisor de una
sus actos. Aprestamiento: cifra) con números
Conocimiento: naturales hasta 9 999,
Realización: para formular y
Conclusiones: resolver problemas de
forma razonada los
Indicador: Completa
ascendentes o
descendentes con
material concreto,
simbologías,
(I.3.)
M.2.1.15 Establecer CE.M.2.2. Aplica
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
manera razonada la
composición y
descomposición de
unidades y decenas,
para establecer
problemas
M.2.1.21. Realizar CE.M.2.2. Aplica
adiciones y sustracciones estrategias de conteo,
con los números hasta 9 el concepto de
999 con material número, expresiones
concreto, mentalmente, matemáticas sencillas,
gráficamente y de propiedades de la
manera numérica. suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Opera
utilizando la adición y
sustracción con
hasta dos cifras en el
contexto de un
Resolver problemas que CE.M.2.2. Aplica
requieran el uso de estrategias de conteo,
adiciones sin el concepto de
reagrupación con los número, expresiones
números de hasta dos matemáticas sencillas,
cifras. propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Opera
utilizando la adición sin
reagrupación con
contexto de un
M.2.2.4. Construir figuras CE.M.2.1. Descubre
geométricas como regularidades
cuadrados, triángulos, matemáticas del
rectángulos y círculos. entorno inmediato
utilizando los
conocimientos de
conjuntos y las
operaciones básicas
con números
naturales, para
explicar verbalmente,
en forma ordenada,
clara y razonada,
y procedimientos para
construir otras
regularidades.
Indicador: Utiliza
la Geometría para
dibujar figuras planas
en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
M.2.2.15. Utilizar la CE.M.2.4. Resuelve
unidad monetaria en problemas cotidianos
actividades lúdicas y en sencillos que requieran
transacciones cotidianas el uso de instrumentos
simples destacando la de medida y la
importancia de la conversión de
integridad y honestidad. unidades, para
masa, capacidad y
entorno, y explicar
Indicador: Destaca
que requieran de la
conversión de
unidades monetarias.
(J.2., J.3.)
5 Mis amigos mi entorno Bloque de álgebra y M.2.1.12. Representar, Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
funciones escribir y leer los Aplicación: estrategias de conteo,
1. Integrar concretamente el números naturales del 0 Comprobación: el concepto de
concepto de número y al 9 999 en forma Demostración: número, expresiones
reconocer situaciones de su concreta, gráfica (en la matemáticas sencillas,
entorno en las que se semirrecta numérica) y Método inductivo: propiedades de la
presenten problemas que simbólica Observación: suma y la
requieran de la formulación Experimentación: multiplicación,
de expresiones matemáticas Comparación: procedimientos de
sencillas, para resolverlas de Abstracción: cálculos de suma,
forma individual o grupal, Generalización: resta, multiplicación sin
utilizando los algoritmos de reagrupación y división
adición, sustracción y Método analítico exacta (divisor de una
multiplicación y división División: cifra) con números
exacta. Descomposición: naturales hasta 9 999,
2. Aplicar estrategias de Clasificación: para formular y
conteo, procedimientos de resolver problemas de
cálculos de suma, resta del 0 Método de solución de la vida cotidiana del
al 30, para resolver de forma problemas entorno y explicar de
colaborativa problemas Presentación del forma razonada los
cotidianos de su entorno. problema: resultados obtenidos.
Bloque de geometría y Análisis del problema: Indicador: Completa
medida Formulación de secuencias numéricas
4. Resolver situaciones alternativas de ascendentes o
cotidianas que impliquen la solución: descendentes con
medición, estimación y el Resolución: números naturales de
cálculo de longitudes, hasta dos cifras,
capacidades y masas, con Método de laboratorio utilizando material
unidades convencionales y Planteamiento del concreto, simbologías,
no convencionales de objetos problema: estrategias de conteo
de su entorno, para una Recolección de y la representación en
mejor comprensión del información: la semirrecta
espacio que le rodea, la Ejecución y numérica. (I.3.)
valoración de su tiempo y el experiencias:
de los otros, y el fomento de M.2.1.15 Establecer Apreciación y análisis CE.M.2.2. Aplica
la honestidad e integridad en relaciones de secuencia y de resultado: estrategias de conteo,
sus actos. de orden en un conjunto Comprobación y el concepto de
de números naturales de ampliación del número, expresiones
hasta cuatro cifras Conocimiento: matemáticas sencillas,
utilizando material Conclusiones: propiedades de la
concreto y simbología Aplicación: suma y la
Método de simulación procedimientos de
de juegos cálculos de suma,
Aprestamiento: resta, multiplicación sin
Conocimiento: reagrupación y división
Realización: exacta (divisor de una
Conclusiones: cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Establece
problemas
M.2.1.21. Realizar CE.M.2.2. Aplica
adiciones y sustracciones estrategias de conteo,
con los números hasta 9 el concepto de
999 con material número, expresiones
concreto, mentalmente, matemáticas sencillas,
gráficamente y de propiedades de la
manera numérica. suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra)
hasta 9 999, para
formular y resolver
problemas de la vida
cotidiana del entorno y
explicar de forma
razonada los
Indicador: Opera
utilizando la adición y
sustracción con
contexto de un
Resolver problemas que CE.M.2.2. Aplica
requieran el uso de estrategias de conteo,
sustracciones sin el concepto de
reagrupación con los número, expresiones
números de hasta dos matemáticas sencillas,
cifras. propiedades de la
suma y la
multiplicación,
procedimientos de
cálculos de suma,
cifra) con números
para formular y
forma razonada los
Indicador: Opera
utilizando la
sustracción con
dos cifras en el
contexto de un
M.2.2.4.Construir figuras CE.M.2.1. Descubre
geométricas como regularidades
cuadrados, triángulos, matemáticas del
rectángulos y círculos entorno inmediato
utilizando los
conocimientos de
conjuntos y las
operaciones básicas
con números
naturales, para
explicar verbalmente,
en forma ordenada,
clara y razonada,
y procedimientos para
construir otras
regularidades.
Indicador: Utiliza
la Geometría para
dibujar figuras planas
en objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
M.2.2.16.Reconocer día, CE.M.2.4. Resuelve
noche, mañana, tarde, problemas cotidianos
hoy, ayer, días de la sencillos que requieran
semana y los meses del el uso de instrumentos
año para valorar su de medida y la
tiempo y el de los demás conversión de
y ordenar situaciones unidades, para
temporales secuenciales determinar la longitud,
asociándolas con eventos masa, capacidad y
significativos. costo de objetos del
entorno, y explicar
Indicador: Utiliza las
unidades de tiempo
para describir sus
actividades cotidianas.
(J.2., I.3.)
6 Mi vida diaria Bloque de álgebra y Resolver problemas que Método deductivo CE.M.2.2. Aplica 6
funciones requieran el uso de Aplicación: estrategias de conteo,
1. Aplicar estrategias de adiciones y sustracciones Comprobación: el concepto de
conteo, procedimientos de sin reagrupación con los Demostración: número, expresiones
cálculos de suma, resta del 0 números de hasta dos matemáticas sencillas,
al 30, para resolver de forma cifras. Método inductivo: propiedades de la
colaborativa problemas Observación: suma y la
cotidianos de su entorno. Experimentación: multiplicación,
Bloque de geometría y Comparación: procedimientos de
medida Abstracción: cálculos de suma,
2. Resolver situaciones Generalización: resta, multiplicación sin
cotidianas que impliquen la reagrupación y división
medición, estimación y el Método analítico exacta (divisor de una
cálculo de longitudes, División: cifra) con números
capacidades y masas, con Descomposición: naturales hasta 9 999,
unidades convencionales y Clasificación: para formular y
no convencionales de objetos resolver problemas de
de su entorno, para una Método de solución de la vida cotidiana del
mejor comprensión del problemas entorno y explicar de
espacio que le rodea, la Presentación del forma razonada los
valoración de su tiempo y el problema: resultados obtenidos.
de los otros, y el fomento de Análisis del problema: Indicador: Opera
la honestidad e integridad en Formulación de utilizando la adición y
sus actos. alternativas de sustracción sin
Bloque de estadística y solución: reagrupación con
probabilidad Resolución: números naturales de
3. Participar en proyectos de hasta dos cifras en el
análisis de información del Método de laboratorio contexto de un
entorno inmediato, mediante Planteamiento del problema matemático
la recolección y problema: del entorno. (I.2., I.4.)
representación de datos M.2.2.2. Clasificar Recolección de CE.M.2.3. Emplea
estadísticos en pictogramas y objetos, cuerpos información: elementos básicos de
diagramas de barras, geométricos y figuras Ejecución y geometría, las
potenciando el pensamiento geométricas según sus experiencias: propiedades de
lógico matemático y creativo propiedades. Apreciación y análisis cuerpos y figuras
al interpretar la información y de resultado: geométricas, la
expresar conclusiones Comprobación y medición, estimación y
asumiendo compromisos. ampliación del cálculos de perímetros,
Conocimiento: para enfrentar
Conclusiones: situaciones cotidianas
Aplicación: de carácter
geométrico.
Método de simulación Indicador: Clasifica,
de juegos según sus elementos y
Aprestamiento: propiedades, cuerpos
Conocimiento: y figuras geométricas.
Realización: (I.4.)
M.2.2.16.Reconocer día, Conclusiones: CE.M.2.4. Resuelve
noche, mañana, tarde, problemas cotidianos
hoy, ayer, días de la sencillos que requieran
semana y los meses del el uso de instrumentos
año para valorar su de medida y la
tiempo y el de los demás conversión de
y ordenar situaciones unidades, para
temporales secuenciales determinar la longitud,
asociándolas con eventos masa, capacidad y
significativos. costo de objetos del
entorno, y explicar
Indicador: Utiliza las
unidades de tiempo
para describir sus
actividades cotidianas.
(J.2., I.3.)
M.2.3.1. Recolectar, CE.M.2.5. Examina
organizar y comprender datos cuantificables
datos relativos a su del entorno cercano
entorno, representarlos utilizando algunos
en tablas de frecuencias, recursos sencillos de
pictogramas y diagramas recolección y
de barras e interpretar y representación gráfica
explicar conclusiones (pictogramas y
asumiendo compromisos. diagramas de barras),
para interpretar y
comunicar, oralmente
y por escrito,
información y
conclusiones,
asumiendo
compromisos.
Indicador: Representa
e interpreta
información del
entorno inmediato
diagramas de barras;
explica conclusiones y
asume compromisos.
(I.3.,
J.4.)
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
DOCENTE(S): Lic. Martha Liliana Castillo Agila DOCENTE: Lic. Martha Liliana Castillo Agila NOMBRE:
Fecha: 09/04/2019 Fecha: 09 – 04 – 2019 Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
2019 - 2020
Área:
Ciencias Naturales
Asignatura:
Ciencias Naturales
Docente(s):
Lic. Martha Liliana Castillo Agila
Grado/curso:
Segundo
Nivel educativo:
Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal
Nro. Semanas de trabajo
Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
Total semanas clases
Total períodos
3
40
4
36
108
Objetivos del área
Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo,
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y
la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, para relacionarlos con el mantenimiento
de la salud.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación de las plantas y de los animales que allí habitan.
Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y verificarlos en el entorno.
Explicar las características de la luz y diferenciar los objetos por cómo se comportan ante ella.
Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en los materiales del entorno.
Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las plantas y los animales, para promover su
protección.
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de la Tierra y el
desplazamiento aparente del Sol.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
4.- EJES TRANSVERSALES

Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
Convivencia armónica
Educación ambiental
Interculturalidad
Nro.
Título de la unidad de planificación
Objetivo específico de la unidad de planificación
Destrezas con criterios de desempeño
Orientaciones metodológicas
Evaluación
Duración semanas
1
Mi cuerpo
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, para relacionarlos con el mantenimiento
de la salud.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago en su cuerpo, explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento de la vida.
Método experimental
Observación:
Planteamiento del problema:
Hipótesis:
Experimento:
Comparación:
Generalización:
Verificación:
Método científico:
Observación:
Determinación del problema:
Formulación de la hipótesis:
Experimentación:
Recolección y análisis de datos:
Conclusiones:
Método de laboratorio
Recolección de información:
Ejecución y experiencias:
Apreciación y análisis de resultado:
Comprobación y ampliación del Conocimiento:
Conclusiones:
Aplicación:
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura
del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una
correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
Indicador: Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicación del cerebro, pulmones, corazón, y cerebro en su cuerpo; y sus respectivas funciones y su
relación con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
9
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que realiza.
Indicador: Explica la importancia de mantener una vida saludable en función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada, realizar
actividad física según la edad, dentro del hogar como fuera de él. (J3, S1)
CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de higiene en mercados locales y predecir las consecuencias de un manejo
inadecuado para la salud de las personas de la localidad.
Indicador: Explica la importancia de mantener una vida saludable en función de la comprensión del adecuado manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar como fuera de él. (J3, S1)
2
El mundo que me rodea
Explorar y discutir las clases de hábitats según sus características para promover la conservación de las plantas y de los animales que allí habitan.
Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y verificarlos en el entorno.
CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos según sus características, e identificar las plantas y animales de los hábitats
locales.
Observación:
Hipótesis:
Experimento:
Comparación:
Generalización:
Verificación:
Observación:
Experimentación:
Conclusiones:
Conclusiones:
Aplicación:
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
Indicador: Clasifica los hábitats locales según sus características, identifica las plantas y animales de los hábitats locales. (J.1., J.3.)
9
CN.2.3.1. Observar y describir el estado físico de los objetos del entorno, y diferenciarlos por sus características físicas en sólidos, líquidos y gaseosos.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas
(naturales y artificiales), que se pueden separar.
Indicador: Demuestra a partir de la experimentación con diferentes objetos del entorno los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y sus cambios
frente a la variación de la temperatura. (J.3., I.2.)
CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y explicar la dirección y la rapidez de movimiento.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en
máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
Indicador: Demuestra a partir del uso de máquinas simples, el movimiento (rapidez y dirección) de los objetos. (J.3., I.2.)
CN.2.3.11. Observar y explicar las características de la luz y diferenciar los objetos en luminosos y no luminosos, transparentes y opacos.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de su
entorno inmediato.
Indicador: Diferencia objetos luminosos y no luminosos, transparentes y opacos, según las características de la luz. (J.3., I.3.)
3
Los ciclos naturales
Explorar y comprender los ciclos de vida y el ciclo diario, a fin de reconocer las características esenciales de las plantas y los animales, para promover su
protección.
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar gráficamente los cambios de acuerdo a la edad.
Observación:
Hipótesis:
Experimento:
Comparación:
Generalización:
Verificación:
Observación:
Experimentación:
Conclusiones:
Conclusiones:
Aplicación:
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación
y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
Indicador: Explica el ciclo vital del ser humano desde la identificación de los cambios que se producen en sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
9
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los
cambios en el ciclo vital del ser humano.
Indicador: Explica el ciclo vital de los animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos), desde la identificación de los cambios que se
producen en sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la semilla,
y reconocer la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.
Indicador: Explica el ciclo vital del ser humano, plantas y animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos), desde la identificación de los
cambios que se producen en sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan sus actividades durante
la noche y durante el día.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Indicador: Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir durante el día y la noche (ciclo diario), e identifica las actividades que realizan en el día y
la noche. (J.3., I.2.)
4
La bóveda celeste
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de la Tierra y el
desplazamiento aparente del Sol.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
CN.2.4.2. Diferenciar las características del día y de la noche a partir de la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la luminosidad del
cielo y la sensación de frío y calor, y describir las respuestas de los seres vivos.
Observación:
Hipótesis:
Experimento:
Comparación:
Generalización:
Verificación:
Observación:
Experimentación:
Conclusiones:
Conclusiones:
Aplicación:
Método deductivo
Aplicación:
Comprobación:
Demostración:
Método inductivo:
Observación:
Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Generalización:
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Indicador: Identifica las características del día y la noche (ciclo diario), en función de la comprensión de la influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la
Luna (forma, tamaño, movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
9
CN.2.5.4. Observar con instrumentos tecnológicos adecuados la posición del Sol durante el día, registrarla mediante fotografías o gráficos, hacer preguntas y
dar respuestas sobre su posición en la mañana, al mediodía y en la tarde.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Indicador: Describir y representar los instrumentos tecnológicos, l posición del sol en la mañana, mediodía y en la tarde. (J.3., S.2.)
CN.2.5.1. Indagar en forma guiada los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicación en la agricultura tradicional,
seleccionar información y comunicar los resultados con recursos pertinentes.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Indicador: Aprecia los conocimientos ancestrales sobre la influencia del Sol, la Luna, aplicada por las civilizaciones ancestrales en la agricultura tradicional.
(J.3., S.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)

7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTES(S): Lic. Martha Liliana Castillo Agila
DOCENTES(S): Lic. Martha Liliana Castillo Agila
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 09/04/2019
Fecha: 09/04/2019
Fecha:

2019 - 2020
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: Estudios Sociales
Grado/curso: Segundo Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
2 40 4 36 72
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los organización social especialmente de la unidad social básica familiar.
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de
históricos y contemporáneos. información para el análisis de las problemáticas cotidianas.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas
sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación
en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en
todas sus manifestaciones).
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en
todas sus manifestaciones).
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
1 Mis primeros vínculos Analizar las características y CS.2.1.1 Reconocer a la CE.CS.2.1. Identifica los 9
el funcionamiento de las familia como espacio Método de diferentes tipos de
diferentes formas de primigenio de comunidad observación directa: familia basándose en el
organización social y núcleo de la sociedad, Observación: análisis de sus
especialmente de la unidad constituida como un Descripción: diferencias,
social básica familiar. sistema abierto, donde Interpretación: reconociéndola como
Explicar las formas de sus miembros se Comparación: fuente de bienestar e
convivencia dentro de la interrelacionan y están Generalización: indaga su historia
comunidad, con base en el unidos por lazos de familiar para fortalecer
cumplimiento de parentesco, solidaridad, su propia identidad.
responsabilidades y el afinidad, necesidad y Método de itinerario Indicador: Analiza los
ejercicio de derechos, por amor; apoyándose Observación: lazos y la historia
medio de acuerdos y mutuamente para Localización: familiar que unen a los
compromisos, con el fin de subsistir, concibiéndose Comparación: miembros de su familia.
propender al cuidado de la como seres únicos e Generalización: (J.1., S.1.)
naturaleza, el espacio público irrepetibles.
y la democracia, desde sus C.S.2.2.1 Reconocer y CE.CS.2.2.Examina los
roles sociales respectivos. ubicar la vivienda a partir Método comparativo posibles riesgos que
de puntos de referencia Observación. existen en su vivienda,
y representaciones Descripción: escuela y localidad,
gráficas (croquis, planos, Comparación: reconociendo los planes
etc), considerando Asociación: de contingencia que
accidentes geográficos y Generalización: puede aplicar en caso
posibles riesgos de algún desastre
naturales. natural.
Método narrativo- Indicador: Infiere que
interrogativo la ubicación de su
(descriptivo- vivienda, le otorga
explicativo) características
Observación. diferenciales en cuanto
Narración a estructuras,
Comentario: accidentes geográficos
Comparación: y riesgos naturales.
Generalización: (J.4., I.2., S.1.)
C.S.2.3.1 Expresar CE.CS.2.1. Identifica los
opiniones acerca de las Método de diferentes tipos de
diversas formas de investigación familia basándose en el
protección, seguridad, Identificación del análisis de sus
solidaridad y respeto en problema: diferencias,
la familia, reconociendo Planteamiento de reconociéndola como
la importancia de los soluciones: fuente de bienestar e
acuerdos, vínculos Búsqueda de indaga su historia
afectivos, valores, información: familiar para fortalecer
derechos, Comprobación: su propia identidad.
responsabilidades y el Análisis de los Indicador: Analiza los
trabajo equitativo de resultados: lazos y la historia
todos sus miembros en familiar que unen a los
función del bienestar miembros de su familia,
común. identificando la
importancia de contar
con acuerdos, vínculos,
valores, trabajo
equitativo, derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
2 Mi encuentro con los Analizar las características y CS.2.1.2 Identificar los CE.CS.2.1. Identifica los 9
otros el funcionamiento de las tipos de familia Método de diferentes tipos de
diferentes formas de basándose en el observación directa: familia basándose en el
organización social reconocimiento de sus Observación: análisis de sus
especialmente de la unidad diferencias tanto en Descripción: diferencias,
social básica familiar. estructuras como en Interpretación: reconociéndola como
Explicar las formas de diversas realidades Comparación: fuente de bienestar e
convivencia dentro de la sociales (migración, Generalización: indaga su historia
comunidad, con base en el divorcio, etc.). familiar para fortalecer
cumplimiento de su propia identidad.
responsabilidades y el Método de itinerario Indicador: Describe los
ejercicio de derechos, por Observación: diferentes tipos de
medio de acuerdos y Localización: familia y reflexiona
compromisos, con el fin de Comparación: sobre los derechos que
propender al cuidado de la Generalización: ejercen y las
naturaleza, el espacio público responsabilidades
y la democracia, desde sus que cumplen cada uno
roles sociales respectivos. Método comparativo de sus miembros
Reconocer la utilidad de los CS.2.2.2 Describir los Observación. CE.CS.2.2.Examina los
medios de comunicación y las diferentes tipos de Descripción: posibles riesgos que
TIC como fuentes de vivienda y sus Comparación: existen en su vivienda,
información para el análisis de estructuras en las Asociación: escuela y localidad,
las problemáticas cotidianas. diversas localidades, Generalización: reconociendo los planes
regiones y climas, a de contingencia que
través de la observación puede aplicar en caso
directa, el uso de las TIC Método narrativo- de algún desastre
y/u otros recursos. interrogativo natural.
(descriptivo- Indicador: Infiere que
explicativo) la ubicación de su
Observación. vivienda, le otorga
Narración características
Comentario: diferenciales en cuanto
Comparación: a estructuras mediante
Generalización: la observación directa y
el uso de las TIC u otros
Método de recursos. (J.4., I.2.,
investigación S.1.)
CS.2.3.4 Identificar los Identificación del CE.CS.2.1. Identifica los
derechos y problema: diferentes tipos de
responsabilidades de los Planteamiento de familia basándose en el
niños y niñas mediante soluciones: análisis de sus
la participación en Búsqueda de diferencias,
espacios familiares y en información: reconociéndola como
su ejercicio ciudadano. Comprobación: fuente de bienestar e
Análisis de los indaga su historia
resultados: familiar para fortalecer
su propia identidad.
Indicador: Describe los
diferentes tipos de
familia y reflexiona
sobre los derechos que
ejercen y las
responsabilidades que
cumplen cada uno de
sus miembros. (J.1.,
J.3.)
3 El mundo que nos Analizar las características y CS.2.1.3 Indagar la CE.CS.2.1. Identifica los 9
rodea el funcionamiento de las historia de la familia Método de diferentes tipos de
diferentes formas de considerando la observación directa: familia basándose en el
organización social procedencia de sus Observación: análisis de sus
especialmente de la unidad antepasados, su cultura Descripción: diferencias,
social básica familiar. y roles, en función de Interpretación: reconociéndola como
Explicar las formas de fortalecer la identidad Comparación: fuente de bienestar e
convivencia dentro de la como miembro de ella. Generalización: indaga su historia
comunidad, con base en el familiar para fortalecer
cumplimiento de su propia identidad.
responsabilidades y el Método de itinerario Indicador: Analiza los
ejercicio de derechos, por Observación: lazos y la historia
medio de acuerdos y Localización: familiar que unen a los
compromisos, con el fin de Comparación: miembros de su familia,
propender al cuidado de la Generalización: identificando la
naturaleza, el espacio público importancia de contar
y la democracia, desde sus con acuerdos, vínculos,
roles sociales respectivos. Método comparativo valores, trabajo
Reconocer la utilidad de los Observación. equitativo, derechos y
medios de comunicación y las Descripción: responsabilidades que
TIC como fuentes de Comparación: cumplir en función del
información para el análisis de Asociación: bienestar común. (J.1.,
las problemáticas cotidianas. Generalización: S.1.)
CS.2.2.3 Identificar los CE.CS.2.2.Examina los
posibles riesgos que posibles riesgos que
pueden presentarse en Método narrativo- existen en su vivienda,
la vivienda para interrogativo escuela y localidad,
prevenirlos y (descriptivo- reconociendo los planes
salvaguardar la explicativo) de contingencia que
seguridad en el hogar. Observación. puede aplicar en caso
Narración de algún desastre
Comentario: natural.
Comparación: Indicador: Infiere que
Generalización: la ubicación de su
vivienda, le otorga
Método de características
investigación diferenciales en cuanto
Identificación del a accidentes
problema: geográficos y riesgos
Planteamiento de naturales, y analiza las
soluciones: posibles alternativas
Búsqueda de que puede aplicar en
información: caso de un desastre
Comprobación: natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.2.4 Proponer Análisis de los CE.CS.2.2.Examina los
planes de contingencia resultados: posibles riesgos que
que se pueden aplicar en existen en su vivienda,
caso de un desastre escuela y localidad,
natural en la vivienda. reconociendo los planes
de contingencia que
puede aplicar en caso
de algún desastre
natural.
Indicador: Infiere que
la ubicación de su
vivienda, le otorga
características
diferenciales en cuanto
riesgos naturales, y
analiza las posibles
alternativas que puede
aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4.,
I.2., S.1.)
CS.2.2.6 Identificar las CE.CS.2.4. Analiza las
funciones y características
responsabilidades de las fundamentales del
autoridades y espacio del que forma
ciudadanos, parte, destacando la
relacionadas con los historia, la diversidad, la
fenómenos naturales y economía, la división
sus posibles amenazas, político-administrativa,
promoviendo medidas de los riesgos naturales,
prevención. los servicios públicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
función de una
convivencia humana
solidaria y la
construcción del Buen
Vivir.
Indicador: Reconoce
las funciones y
responsabilidades de
las autoridades y
ciudadanos en la
seguridad y calidad de
vida a sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.3.9 Discutir el CE.CS.2.6. Explica las
concepto de características
sustentabilidad como diferenciales del
expresión de un Ecuador (cualidades,
compromiso ético de valores, grupos sociales
legar un mundo mejor a y étnicos, regiones
las futuras generaciones. naturales, ubicación,
derechos,
responsabilidades) que
aportan en la
construcción de
identidad y cultura
nacional.
Indicador: Conversa la
sobre la responsabilidad
de los ecuatorianos, en
función de la
conservación y
desarrollo sustentable.
(J.1.)
4 Mi escuela Analizar las características y CS.2.1.3 Indagar la CE.CS.2.1. Identifica los 9
el funcionamiento de las historia de la familia Método de diferentes tipos de
diferentes formas de considerando la observación directa: familia basándose en el
organización social procedencia de sus Observación: análisis de sus
especialmente de la unidad antepasados, su cultura Descripción: diferencias,
social básica familiar en los y roles, en función de Interpretación: reconociéndola como
escenarios locales más fortalecer la identidad Comparación: fuente de bienestar e
cercanos: la escuela. como miembro de ella. Generalización: indaga su historia
Explicar las formas de familiar para fortalecer
convivencia dentro de la su propia identidad.
comunidad, con base en el Método de itinerario Indicador: Analiza los
cumplimiento de Observación: lazos y la historia
responsabilidades y el Localización: familiar que unen a los
ejercicio de derechos, por Comparación: miembros de su familia,
medio de acuerdos y Generalización: identificando la
compromisos, con el fin de importancia de contar
propender al cuidado de la con acuerdos, vínculos,
naturaleza, el espacio público Método comparativo valores, trabajo
y la democracia, desde sus Observación. equitativo, derechos y
roles sociales respectivos. Descripción: responsabilidades que
Reconocer la utilidad de los Comparación: cumplir en función del
medios de comunicación y las Asociación: bienestar común. (J.1.,
TIC como fuentes de Generalización: S.1.)
información para el análisis de CS.2.2.3 Identificar los CE.CS.2.2.Examina los
las problemáticas cotidianas. posibles riesgos que posibles riesgos que
pueden presentarse en Método narrativo- existen en su vivienda,
la vivienda para interrogativo escuela y localidad,
prevenirlos y (descriptivo- reconociendo los planes
salvaguardar la explicativo) de contingencia que
seguridad en el hogar. Observación. puede aplicar en caso
Narración de algún desastre
Comentario: natural.
Comparación: Indicador: Infiere que
Generalización: la ubicación de su
vivienda, le otorga
Método de características
investigación diferenciales en cuanto
Identificación del a accidentes
problema: geográficos y riesgos
Planteamiento de naturales, y analiza las
soluciones: posibles alternativas
Búsqueda de que puede aplicar en
información: caso de un desastre
Comprobación: natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.2.4 Proponer Análisis de los CE.CS.2.2.Examina los
planes de contingencia resultados: posibles riesgos que
que se pueden aplicar en existen en su vivienda,
caso de un desastre escuela y localidad,
natural en la vivienda. reconociendo los planes
de contingencia que
puede aplicar en caso
de algún desastre
natural.
Indicador: Infiere que
la ubicación de su
vivienda, le otorga
características
diferenciales en cuanto
riesgos naturales, y
analiza las posibles
alternativas que puede
aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4.,
I.2., S.1.)
CS.2.2.6 Identificar las CE.CS.2.4. Analiza las
funciones y características
responsabilidades de las fundamentales del
autoridades y espacio del que forma
ciudadanos, parte, destacando la
relacionadas con los historia, la diversidad, la
fenómenos naturales y economía, la división
sus posibles amenazas, político-administrativa,
promoviendo medidas de los riesgos naturales,
prevención. los servicios públicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
función de una
convivencia humana
solidaria y la
construcción del Buen
Vivir.
Indicador: Reconoce
las funciones y
responsabilidades de
las autoridades y
ciudadanos en la
seguridad y calidad de
vida a sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.3.9 Discutir el CE.CS.2.6. Explica las
concepto de características
sustentabilidad como diferenciales del
expresión de un Ecuador (cualidades,
compromiso ético de valores, grupos sociales
legar un mundo mejor a y étnicos, regiones
las futuras generaciones. naturales, ubicación,
derechos,
responsabilidades) que
aportan en la
construcción de
identidad y cultura
nacional.
Indicador: Conversa la
sobre la responsabilidad
de los ecuatorianos, en
función de la
conservación y
desarrollo sustentable.
(J.1.)
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
DOCENTES(S): Lic. Martha Liliana Castillo Agila DOCENTES(S): Lic. Martha Liliana Castillo Agila NOMBRE:
Fecha: 09/04/2019 Fecha: 09/04/2019 Fecha:

Pca Segundo

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

Fecha: 09 – 04 – 2019 Fecha: 09 – 04 – 2019 Fecha:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

Fecha: 09/04/2019 Fecha: 09 – 04 – 2019 Fecha:

4.- EJES TRANSVERSALES

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Fecha: 09/04/2019 Fecha: 09/04/2019 Fecha:

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