Proyecto Lengua Castellana. Cuarto 2020

PLANEACIÓN POR PROYECTOS
NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° I PERIODO

Objetivo General:
Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el

lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales
como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea.
Preguntas orientadoras.
Sobre la intencionalidad del proyecto (docente): ¿qué les gustaría saber?, ¿qué recursos necesito?, ¿qué saben?, ¿qué sé yo?, ¿qué
considero deben saber?
Interrogantes que surgen del grupo de estudiantes serán registradas en el diario de campo.
Interrogante planeado por el docente.
¿Cómo desde la selección de temáticas, portadores discursivos e intencionalidades doy cuenta de la experiencia del ser humano y de lo
que acontece a mí alrededor?
Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico
Ejes temáticos:
Procesos de interpretación y producción de textos

Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la
literatura.
Principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de
pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
Estándares
Producción textual: producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonación y la pertinencia articulatoria.
Comprensión e interpretación textual: comprensión de diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de información.
Literatura: Elaboración de hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre elementos constitutivos de un texto literario y entre este
y el contexto.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información
que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Ética de la comunicación: conozco y analizo los elementos, roles relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos de comunicación.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SER
HACER CONOCER
• Valoro y respeto las ideas y opiniones de los • Escribo textos de creación literaria • Reconozco los principales recursos literarios
interlocutores. en los que utiliza las características en textos narrativos.
propias de los géneros literarios.
• Asumo una posición crítica frente a las • Comprendo el propósito del periódico en los
opiniones de los demás. • Identifico el propósito informativo, medios de comunicación.
• Ciudadanas: Comprendo la importancia de recreativo o de opinión de los textos
valores básicos de la convivencia ciudadana que leo. • Reconozco la estructura de una noticia.
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato
y el respeto por mí mismo y por los demás, y • Leo en voz alta con fluidez • Reflexiona sobre la concordancia entre el
practicarlos en el contexto cercano. respetando la pronunciación de las sustantivo y el adjetivo para que una oración
palabras y la entonación. tenga sentido.
• Reconozco en diferentes textos las

categorías gramaticales
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES
Reconoce los recursos del lenguaje en la producción y Organiza, almacena y Diferencia estrategias para el diseño previo de
comprensión textual y las fuentes de registro y recupera la información, a planes de comprensión y producción de
almacenamiento utilizadas por los autores y otros través de diferentes discursos que permiten la explicación y
compañeros estrategias, fuentes aplicación de elementos formales y estilísticos
bibliográficas y la en diferentes textos, contextos e ideas.
producción en contextos de
interacción, para la
apropiación y expresión de
ideas claras y pertinentes
en su medio.
ACTIVIDADES
INICIO DBA EVIDENCIA DESARROLLO EVALUACIÓN
LITERATURA: Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.

Géneros literarios. 3.Crea textos literarios Produce textos literarios clases de textos. Pruebas instrumentales.
El mito y la leyenda (la en los que articula atendiendo a un género
tradición de los llanos Explicaciones por parte Evaluación del proceso: Quices,
lecturas previas e específico.
orientales) impresiones sobre un del docente. autoevaluaciones digitales y fichas
tema o situación. Identifica la estructura Uso de la plataforma. de refuerzo.
LENGUA:
Semántica: de los textos que lee de Talleres para desarrollar Evaluación final de cada período
6.Organiza la
(prefijos y sufijos) acuerdo con su las habilidades por competencias.
información que
Gramática (categorías intención comunicativa.
encuentra en los textos adquiridas. Evaluación del proyecto desde el
gramaticales-el
que lee, utilizando
articulo y Mesa redonda y debates. producto final: rúbricas.
técnicas para el
Adjetivo calificativo). Comprensión lectora. Pruebas tipo Saber (Martes de
Ortografía: (uso de la procesamiento de la
información que le Lenguaje y pensamiento Prueba y de periodo).
H, C y S, B y V)
facilitan el proceso de (producción textual oral y Se sigue las directrices del SIEE.
INTERPRETACIÓN compresión e
Complementa el sentido escrita).
TEXTUAL: la interpretación textual.
infografía de sus producciones Exposición del producto
(organización y escritas, mediante el final del periodo.
8.Produce textos uso consciente de
estructura)
atiendo a elementos recursos de puntuación, Proyecto literario.
como el tipo de público
PRODUCCIÓN como la exclamación y
TEXTUAL al que va dirigido, el la interrogación.
Escritura de una contexto de circulación,
infografía. sus saberes previos y la
diversidad de formatos
PRAGMÁTICA: El de la que dispone para
respeto por los su presentación.
principios básicos de
la comunicación.
-La fotografía
LECTURA CRÍTICA
Transversalidad del proyecto

El área de Humanidades hará énfasis en:
 Movilidad segura: Brindar herramientas a la institución educativa, para fortalecer sus procesos pedagógicos de Seguridad Vial
focalizados en la comunidad educativa.
Proyecto de Valores Humanos: El propósito. - Firmeza- vida
La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en todas las
disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a Jesús y a
Marie Poussepin.
 El respeto como esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de cualquier relación
interpersonal como base para una sana convivencia.
Transdisciplinariedad
La Educación para la justicia, la paz, la democracia… Y la formación en valores Para crear actitudes que favorezcan el diálogo, como
vía privilegiada, en la resolución de conflictos entre personas y los diferentes grupos sociales.
La asignatura hará transdisciplinariedad con las áreas de Ética y Valores Humanos, Catedra de la Paz, Educación Religiosa,
Ciencias Sociales a través de las reflexiones, lecturas, el trabajo en equipo y la convivencia cotidiana. Con el área de Tecnología
implementando actividades en el aula virtual.
Integración de la N.E.E.
A partir de los diagnósticos y recomendaciones de los especialistas de las estudiantes que presenten N.E. E se adecúan los objetos
de enseñanza del grado correspondiente, atendiendo a la individualidad, se ajusta el currículo. Ubicación en el aula de clase de
acuerdo a sus necesidades, Los procesos de lectura de manera individualizada.
Asignación de monitoras en el aula.
Brindar instrucciones de manera corta y concisa.
Mapa conceptual
Esquemas de los temas
Gestión del conocimiento: innovación e investigación

Presentemos nuestra propuesta
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° II PERIODO

Objetivo General:
Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje

en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una
posibilidad para significar el mundo que lo rodea.
¿Cómo planeo y diseño la comprensión y la producción discursiva para dar cuenta de un proceso comunicativo real?

Ejes temáticos:

literatura.
Estándares
y el contexto
SER
HACER CONOCER
• Valoro y respeto las ideas y opiniones de los  Escribo textos de creación literaria en • Reconozco los principales recursos
interlocutores. los que utiliza las características literarios en textos narrativos.
propias de los géneros literarios.
• Identifico la estructura textual de una
• Asumo una posición crítica frente a las biografía.
• Usa los conceptos teóricos vistos para
opiniones de los demás. escribir distintos textos literarios. • Identifico las diferencias estructurales
entre el mito, la leyenda, la fábula, el
• Leo en voz alta con fluidez respetando cuento y la novela.
• Ciudadanas: Comprendo la importancia de pronunciación de las palabras y la
valores básicos de la convivencia ciudadana entonación • Reflexiono sobre la concordancia entre
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el el sustantivo y el adjetivo para que una
respeto por mí mismo y por los demás, y oración tenga sentido.
practicarlos en el contexto cercano.
• Reconozco en un texto las categorías
gramaticales.
Valora los roles que desempeñan los sujetos en un

proceso comunicativo real para la toma de Utiliza estrategias para producir Caracteriza los elementos constitutivos
decisiones beneficiosas en el contexto de las discursos orales y escritos, de los textos literarios y reconoce en
comunidades en las que participa atendiendo a los aspectos formales ellos aspectos formales y conceptuales
de la lengua que le permitan de la lengua, indispensables para la
relacionar situaciones comunicativas construcción de procesos
reales y cotidianas de significación comunicativos y significativos.
ACTIVIDADES
LITERATURA: Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.

La narración y sus 2. interpreta el sentido de Deduce los propósitos y clases de textos. Pruebas instrumentales.
clases. elementos no verbales en la función de los Explicaciones por parte Evaluación del proceso:
manifestaciones artísticas elementos no verbales
LENGUA: (literatura, escritura, en las manifestaciones del docente. Quices, autoevaluaciones
Semántica: palabras pintura, música, teatro) artísticas con las que Uso de la plataforma. digitales y fichas de
homógrafas y según los contextos de interactúa.
homófonas. uso. Talleres para desarrollar refuerzo.
Identifica el contexto en las habilidades adquiridas. Evaluación final de cada
Gramática 3.Enriquece su que se crea una obra período por competencias.
Mesa redonda y debates.
-concordancia entre el experiencia literaria a literaria y lo relaciona
pronombre y el verbo, el partir del encuentro con con los conocimientos Comprensión lectora. Evaluación del proyecto
adverbio. diferentes textos. que tiene sobre él. desde el producto final:
Lenguaje y pensamiento
-las conjunciones.
(producción textual oral y rúbricas.
-las preposiciones.
escrita). Pruebas tipo Saber
Ortografía: palabras Exposición del producto (Martes de Prueba y de
terminadas en sion-
final del periodo. periodo).
cion.
-clases de acento y Proyecto literario. Se sigue las directrices del
clasificación de SIEE.
palabras.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL:
La biografía.
Lectura comentada de
la biografía.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL:
Escritura de la biografía.
PRAGMÁTICA: -La
veracidad y el rigor de la
información.
-la valla publicitaria y la
televisión.
LECTURA CRÍTICA

Proyecto de Valores Humanos: El propósito –Firmeza – Tolerancia
 La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en todas
las disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a Jesús y a
Marie Poussepin.
 La Educación para la justicia, la paz, la democracia… Y la formación en valores Para crear actitudes que favorezcan el diálogo, como
Mapa conceptual

Construyamos juntos
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° Fecha de inicio y finalización: III

PERIODO
Objetivo General:

¿Cuáles estrategias me permiten identificar y apropiar el estilo personal como una marca articuladora de los elementos formales de la
lengua en la comprensión y producción en situaciones comunicativas contextualizadas?
Ejes temáticos:

literatura.
Estándares
y el contexto
SER
HACER CONOCER
• Valoro y respeto las ideas y opiniones de los • Leo textos líricos con la entonación • Leo textos liricos con la entonación
interlocutores. adecuada. adecuada.
• Asumo una posición crítica frente a las • Escribo y separo correctamente palabras • Escribo y separo correctamente
opiniones de los demás. que contengan hiatos, diptongos y palabras que contengan hiatos, diptongos
triptongos y triptongos.
• Ciudadanas: Comprendo la importancia de
valores básicos de la convivencia ciudadana • Construyo oraciones usando las • Construyo oraciones usando las
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el diferentes categorías gramaticales. diferentes categorías gramaticales.
respeto por mí mismo y por los demás, y
practicarlos en el contexto cercano.
Respeta en las interacciones comunicativas los Produce, socializa, analiza y corrige Identifica en los textos que lee la
principios básicos de la comunicación, con el textos informativos y literarios intencionalidad comunicativa y los
propósito de valorar sus ideas y la de los demás teniendo en cuenta aspectos interlocutores, con el fin de comprender
gramaticales, un léxico apropiado y la los procesos de producción y
implementación de un estilo propio comprensión de diferentes recursos
para expresar sus ideas de manera
clara
ACTIVIDADES
LITERATURA: 4. crea textos literarios Comprende el uso de Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.
Género lírico: teniendo en cuenta elementos que clases de textos. Pruebas instrumentales.
versos, estrofas y rimas, temas particulares y componen los textos Evaluación del proceso:
Explicaciones por parte del
algunas características literarios como el
LENGUA: de los géneros lirico, narrador, los personajes, docente. Quices, autoevaluaciones
Semántica: los narrativo y dramático. los actos, los diálogos, Uso de la plataforma. digitales y fichas de
sinónimos conceptuales. los monólogos, los
versos, las estrofas y las Talleres para desarrollar refuerzo.
-los antónimos léxicos.
rimas. las habilidades adquiridas. Evaluación final de cada
Gramática: Mesa redonda y debates. período por competencias.
6. Organiza la Organiza la información
Concordancia en la información que en cuadros sinópticos, Comprensión lectora. Evaluación del proyecto
oración (clases) encuentra en los textos mapas conceptuales y
Lenguaje y pensamiento desde el producto final:
que lee, mediante mentales para fortalecer
Ortografía técnicas que le facilitan su comprensión. (producción textual oral y rúbricas.
-Signos de el proceso de escrita). Pruebas tipo Saber
interrogación y de comprensión e
admiración. interpretación textual. Exposición del producto (Martes de Prueba y de
-Diptongo, triptongo, final del periodo. periodo).
hiato.
Proyecto literario. Se sigue las directrices del
INTERPRETACIÓN SIEE.
TEXTUAL:
El resumen
(características y
estructura)
PRODUCCIÓN
TEXTUAL: Escritura de
un resumen.
PRAGMÁTICA: - La
discusión oral.
-El papel y la
participación del oyente.
-La internet
LECTURA CRÍTICA

Proyecto de Valores Humanos: El propósito –Firmeza – Apertura
 La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en
todas las disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a
Jesús y a Marie Poussepin.
Mapa conceptual

Avancemos
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° Fecha de inicio y finalización: IV

PERIODO
Objetivo General:

¿De qué manera las estrategias meta cognitivas vinculadas con lo simbólico y el uso del para lenguaje (entonación, pronunciación,
volumen, pausas, ritmo) me permiten comunicar mis ideas a través del lenguaje verbal y no verbal
Ejes temáticos:

literatura.
Estándares
y el contexto.
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos de comunicación
SER
HACER CONOCER
• Valoro y respeto las ideas y opiniones de • Escribo textos informativos, narrativos y • Identifico la estructura y los elemento
los interlocutores. descriptivos creación literaria en los que que componen un guion teatral.
utiliza las características propias de los
• Comprendo el propósito del periódico en
• Asumo una posición crítica frente a las géneros literarios.
los medios de comunicación
opiniones de los demás.
• Reconozco que las palabras tienen
• Reconozco la estructura de una noticia.
raíces, afijos y sufijos y las usa para dar
• Ciudadanas: Comprendo la importancia de significado a nuevas palabras. • Reflexiono sobre la concordancia entre
valores básicos de la convivencia ciudadana el sustantivo y el adjetivo para que una
• Identifico el propósito informativo,
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato oración tenga sentido.
recreativo o de opinión de los textos que
y el respeto por mi mismo y por los demás, y
leo.
practicarlos en el contexto cercano
• Leo en voz alta con fluidez respetando
la pronunciación de las palabras y la
entonación
Valora las obras no verbales creadas por las Aplica estrategias metalingüísticas en Reconoce la importancia de las
comunidades humanas para significar el mundo los procesos de comprensión y características del lenguaje verbal y no
que le rodea y crear su visión de este a partir de su discursiva para comunicar de manera verbal para comprender procesos
vínculo con lo verbal. oral y escrita ideas que propician comunicativos orales y escritos en
reflexiones en contexto. contextos reales y significativos.
ACTIVIDADES
LITERATURA: 1.Analiza la información Reconoce las relaciones Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.
La dramática y sus presentada por los de contenido de clases de textos. Pruebas instrumentales.
clases. diferentes medios de diferentes textos
Explicaciones por parte del Evaluación del proceso:
comunicación con los informativos en torno a
LENGUA: cuales interactúa. qué ocurrió, a quiénes, docente. Quices, autoevaluaciones
Semántica: cuándo y en dónde Uso de la plataforma. digitales y fichas de
La denotación y
connotación. Talleres para desarrollar refuerzo.
3.Crea textos literarios en Produce textos literarios
El lenguaje, la lengua y atendiendo a un género las habilidades adquiridas. Evaluación final de cada
los que articula lecturas
el habla.
previas e impresiones específico. Mesa redonda y debates. período por competencias.
Gramática:
sobre un tema o situación. . Evaluación del proyecto
-El párrafo y sus clases. Comprensión lectora.
- La oración compuesta Lenguaje y pensamiento desde el producto final:
6. Organiza la información Infiere las temáticas que
y coordinada.
que encuentra en los desarrolla un texto a (producción textual oral y rúbricas.
Ortografía: Uso y
lectura del punto y la textos que lee, utilizando partir de la información Pruebas tipo Saber
escrita).
coma, los dos puntos, técnicas para el que contiene y el
Exposición del producto (Martes de Prueba y de
signos de interrogación procesamiento de la contexto de circulación en
y exclamación. que se ubica. final del periodo. periodo).
información que le
INTERPRETACIÓN facilitan el proceso de Proyecto literario. Se sigue las directrices del
TEXTUAL: La reseña. compresión e SIEE.
(características y interpretación textual.
estructura)
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
-Escritura de una
reseña.
PRAGMÁTICA: La
opinión informada.
-El cine y la escultura.
LECTURA CRÍTICA

Proyecto de Valores Humanos: El propósito –Firmeza – Mesura y Prudencia.
 La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en todas
las disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a Jesús y a
Marie Poussepin.
Mapa conceptual
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PLANEACIÓN POR PROYECTOS

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD

Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° I PERIODO

Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

Procesos de interpretación y producción de textos

• Reconozco en diferentes textos las

ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES

LITERATURA: Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.

Transversalidad del proyecto

Proyecto de Valores Humanos: El propósito. - Firmeza- vida

Esquemas de los temas

Gestión del conocimiento: innovación e investigación

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD

Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° II PERIODO

Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

Procesos de interpretación y producción de textos

Valora los roles que desempeñan los sujetos en un

LITERATURA: Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.

Transversalidad del proyecto

Proyecto de Valores Humanos: El propósito –Firmeza – Tolerancia

Esquemas de los temas

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD

Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° Fecha de inicio y finalización: III

Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

Procesos de interpretación y producción de textos

ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES

INICIO DBA EVIDENCIA DESARROLLO EVALUACIÓN

Transversalidad del proyecto

Proyecto de Valores Humanos: El propósito –Firmeza – Apertura

Esquemas de los temas

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD

Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 4° Fecha de inicio y finalización: IV

Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

Procesos de interpretación y producción de textos

ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES

INICIO DBA EVIDENCIA DESARROLLO EVALUACIÓN

Transversalidad del proyecto

Esquemas de los temas

Gestión del conocimiento: innovación e investigación

Presentemos nuestras evidencias

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