“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DESARROLLO

PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA.

FASE 1: PREPARACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Junín

1.2. UGEL : Yauli
1.3. I. E. : José Santos Chocano
1.4. ÁREAS INTEGRADAS : Todas las áreas
1.5. GRADO : 2° A-B
1.6. DURACIÓN : Del 18/10 al 12/11/2021.
1.7. DOCENTE : Lérida Noemi Valentín Huaynate
1.8. DIRECTORA : Elizabeth Consuelo Aliaga Rosales.
1.9. MODALIDAD : No presencial.

II. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO:

En la I.E. existen diversas formas y perspectivas de familia, las que van

construyendo nuevas formas de convivencia por ello, muchas veces, debido a
la situación de pandemia y crisis económica - social que vivimos, sobrellevan
situaciones adversas. Los estudiantes del VI ciclo muestran problemas en la
familia como la falta de valores, el no respetar los deberes, derechos y la
inadecuada comunicación llegando estos a afectar la salud física y mental de
Formulación
nuestros estudiantes y sus familias. Como consecuencia, nuestros estudiantes
del problema
participan de manera poco activa en el desarrollo de las diferentes sesiones de
aprendizaje; asimismo, se evidencia la asistencia irregular y el incumplimiento
de presentación de las evidencias de aprendizaje en el tiempo previsto. Ante
esta situación nos hacemos la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos
realizar para gestionar las emociones en la familia?

¿De qué manera podemos promover una adecuada convivencia familiar en la

Formulación del
coyuntura actual, a fin de mejorar el bajo rendimiento de los estudiantes?
proyecto
En esta actividad, propondremos reglas para el bienestar familiar,
Propósito de explicaremos educando mis emociones, mejorando los conflictos familiares,
aprendizaje por último, propondremos alternativas de solución mediante esta pregunta ¿es
posible vivir mejor en familia?
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO:

PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA

Construye su  Se valora a sí mismo
identidad  Autorregula sus

Desarrollo personal ciudadanía y cívica

emociones
 Reflexiona y
argumenta éticamente

 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
¿De qué
manera
 Interactúa con todas las  propone reglas para el bienestar de la familia
podemos
personas
promover
una  Construye y asume  realiza ejemplos de solución de conflictos familiares
adecuada acuerdos y normas
Convive y
convivencia  Maneja conflictos de  realiza una meta familiar que consigue el bienestar de todos
participa
familiar en manera constructiva los miembros
democráticament
la e en la búsqueda  Delibera sobre asuntos
coyuntura del bien común públicos
actual?  Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
Gestiona su formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje de Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
manera estratégicas para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
autónoma. alcanzar sus metas de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
desempeño durante el experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
proceso de  Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje. aprendizaje.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos,
Personaliza entornos y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales
virtuales. en su perfil del portal Perú Educa.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
Se autónoma y responsable.
desenvuelve en  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
entornos Gestiona información necesidades de información.
virtuales del entorno virtual.  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las
generados por fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
las TIC.  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
Interactúa en entornos compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
virtuales.  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las
que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
Crea objetos virtuales  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de
en diversos formatos. diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a
realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que
simule el movimiento de una polea.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
De derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
 forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y Concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
bien común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUAIÓN:

LISTA DE COTEJO DEL PROCESO SÍ NO
propone reglas para el bienestar de la familia

realiza ejemplos de solución de conflictos familiares

realiza una meta familiar que consigue el bienestar de todos los miembros

Elabora afiches promoviendo acciones para mejorar las emociones en familia.

AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO SÍ NO

Propuse reglas para el bienestar de la familia

realice ejemplos de solución de conflictos familiares

realice una meta familiar que consigue el bienestar de todos los miembros

Elabore afiches promoviendo acciones para mejorar las emociones en familia.

 FASE 2: FORMULACIÓN

V. PREPARAR LAS INTERACCIONES CON LOS ESTUDIANTES A DISTANCIA:

RECURSOS Y
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
 ¿Cómo te sientes ante la falta de apoyo de tus  Favorece el trabajo en equipos.  PC. / laptop / celular.
padres?  Muestra una actitud abierta al diálogo.  Presentaciones:
 ¿Qué efectos de violencia se reflejan en tu hogar?  Plantea preguntas para aumentar la comprensión. PowerPoint,
 ¿Cuál es tu rol como estudiante ante la forma en  Anima a los alumnos a responder entre ellos.  Cámara de fotos/vídeos.
que tu familia afronta esta situación atípica?  Media entre los conflictos y/o incidencias.  Imágenes de uso libre e
 ¿Cómo puedes seguir apoyando a tu familia  Pregunta a tus estudiantes cómo se sienten. internet
desde el rol que te ha tocado asumir?  Muestra interés por las actividades que realizan.  Google Meet / Zoom
 ¿Por qué los textos argumentativos pueden  Guía el proceso de aprendizaje:  Facebook
permitirte manifestar tus emociones y - Presentación gradual de las actividades  WhatsApp.
sentimientos respecto a la familia? - Facilitación de pautas periódicas para alcanzar las  Telegram.
 ¿Los espacios virtuales en sí mismos pueden competencias.
ayudarte a concretar tu participación sobre la - Incorporación de recursos de manera gradual.
problemática familiar? - Propuesta de actividades y recursos alternativos.
 ¿Cuáles serán los actores sociales a los cuales
 Transmite tranquilidad y seguridad.
transmitirás tu mensaje? ¿Cuáles serán las
 Retroalimenta en forma grupal para mejorar el proceso.
herramientas que debes emplear para canalizar
 Utiliza diversos instrumentos y recursos de evaluación
tus puntos de vista?
en línea.

VI. DETERMINAR CUÁL SERÁ EL PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:

COMPETENCIA CAPACIDADES FORMULACIÓN DEL PROYECTO PRODUCTO

Se comunica  Obtiene información del texto oral. ¿De qué manera podemos
oralmente en  Infiere e interpreta información del texto oral. promover una adecuada
su lengua  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y convivencia familiar en la El debate virtual.
materna. cohesionada. coyuntura actual, a fin de
  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma mejorar el bajo rendimiento de
estratégica. los estudiantes?
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Grupo A Grupo B
LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO
Sí No Sí No
Propuse reglas para el bienestar de la familia
realice ejemplos de solución de conflictos familiares
realice una meta familiar que consigue el bienestar de todos los
miembros
Elabore afiches promoviendo acciones para mejorar las emociones
en familia.

FASE 3: PLANIFICACIÓN

VII. PLANIFICACIÓN:
RECURSOS Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS ROLES Y RESPONSABILIDADES HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
En la I.E “José Santos  ¿Cómo te sientes ante la  Leen Estudiante:  PC. / laptop /
Chocano” del distrito de Yauli, falta de apoyo de tus colectivamente  Recopila y organiza la celular.
provincia de Yauli, región padres? sobre los roles de información sobre la  Presentaciones:
Junín, hoy en día la violencia,  ¿Qué efectos de los padres de situación familiar del PowerPoint.
la desintegración, la falta de violencia se reflejan en familia en el contexto.  Cámara de
valores, el no respetar los tu hogar? contexto actual.  Asume el rol de coordinador fotos
deberes, derechos y la  ¿Cuál es tu rol como  Elaboran de equipo.  Google Meet /
inadecuada comunicación son estudiante ante la forma infografías sobre  Participa como miembro del Zoom
problemas que vienen en que tu familia afronta la paternidad equipo:  Facebook
afectando la salud física y esta situación atípica? responsable.  Intercambia experiencias.  Telegram
psicológica de nuestros  ¿Cómo puedes seguir  Planifican su  Organiza y aporta  WhatsApp.
estudiantes, familias y apoyando a tu familia participación del sugerencias sobre la
comunidad. Como desde el rol que te ha debate a través secuencia de acciones del
consecuencia de ello, nuestros tocado asumir? de equipos de debate.
estudiantes tienen poca  ¿Cuál es la característica trabajo.  Escriben su guion de apoyo y
participación en el desarrollo primordial de un  Se realizarán participan del debate.
de las actividades académicas; debate? llamadas  Edita la presentación final a
asimismo, se evidencia una  ¿Los espacios virtuales grupales vía partir de la lista de cotejo.
asistencia bastante irregular y por los que interactúas WhatsApp o  Comparten la grabación del
el incumplimiento de podrán ayudarte a Google Meet debate con sus familias y los
presentación de las evidencias concretar tu donde se otros equipos de trabajo.
de aprendizaje en el tiempo participación de un promoverá el Docente:
previsto. Ante esta situación debate? trabajo colectivo.  Guía el proceso de forma
nos proponemos organizar un  ¿Cuáles serán los permanente.
debate virtual a fin de actores sociales a los  Propone enlaces electrónicos
compartir el material con todos cuales transmitirás tu que les clarifiquen las dudas.
los miembros de la familia, y mensaje?  Dialoga sobre los aspectos
de esta manera consolidar las  ¿Cuáles serán las que les genera confusión.
relaciones interpersonales entre herramientas que debes  Brinda apoyo en cuanto al
todos y contribuir a una emplear para canalizar uso de las tecnologías para
convivencia sin violencias. tus puntos de vista? lograr un buen producto.

VIII. ACTIVIDADES Y TAREAS:

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4

Proponiendo Reglas Para Educando Mis Emociones Mejorando Los Conflictos Elabora Afiches promoviendo acciones
El Bienestar Familiar Familiares para mejorar las emociones en familia. ¿Es
posible vivir mejor en familia?
IX. PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

DURACIÓN DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DÍA
01 02 03 04 05 06 07 08
Diseño del proyecto. X X
Planificación del proyecto. X
Desarrollo del proyecto. X X
Retroalimentación del proyecto. X
Comunicación del proyecto. X X
Evaluación del proyecto.

FASE 4: INVESTIGACIÓN

X. INVESTIGACIÓN:
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
 Búsqueda de información
actualizada a través del
Internet.
 Leemos y vemos noticias de
periódicos, revistas y
noticieros de radio y
televisión.
 Conversamos en el aula sobre
las emociones que provoca la
violencia familiar en los
hogares.
 Tomamos nota aplicando el
método Cornell.
ANÁLISIS Y SÍNTESIS
 Propuesta de preguntas sobre las
cuales gira la conversación: de
cómo nos imaginamos la vida
familiar en los hogares de nuestro
contexto.
 Elaboración de una presentación
sobre las recomendaciones que
tendremos en cuenta durante el
desarrollo del debate.
 Características y elementos del
debate.
 Recursos expresivos: no verbales,
paraverbales.
CONCLUSIONES
 Mantenemos la comunicación constante y solidaria a través
de los dispositivos con los que contamos.
 Debemos recordar que la lista de cotejo guía nuestro logro
satisfactorio y a ella debemos volver esporádicamente.
 Nos sentimos representados por un moderador de grupo que
mediará durante todo el proceso entre el docente y los
expositores de cada equipo.
 El acompañamiento docente es permanente, está dispuesto a
absolver dudas e inquietudes a cada uno de los equipos de
trabajo.
 Los estudiantes deben ser los que generen las ideas,
desarrollen su creatividad, y exploren los recursos
propuestos.

PRODUCTO FINAL Elabora un ensayo fomentando acciones para una buena convivencia familiar, tomando en cuenta las
 citas de las fuentes históricas.
Para socializar el debate, se utilizará la herramienta tecnológica establecido en consenso: cada equipo
organiza su debate sobre el tema en mención y se comparte posteriormente la grabación con los
SOCIALIZACIÓN miembros de la familia a través del WhatsApp.
Al final de las presentaciones se hará la evaluación de todo el proyecto a fin de reflexionar sobre los
logros y aspectos a mejorar en relación al debate.

FASE 5: EVALUACIÓN

XI. EVALUAIÓN:

 Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo con el horario establecido.
 Actualizar la presentación de actividades de acuerdo con las preguntas e intereses de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS
 Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a través de los moderadores de cada equipo.
ACTIVIDADES
 Convocar a cada equipo para que presente sus avances y exponga sus dudas.
 Sugerir que, antes de preguntar, dialoguen entre sí para mantener eficientemente el cronograma
establecido.
 ¿Cuándo y cómo el empleo de las tecnologías nos facilita la transmisión de nuestras emociones y
sentimientos?
 ¿Cómo las expresiones argumentativas pueden permitirte manifestar tus emociones y sentimientos
RETROALIMENTACIÓN sobre la situación familiar?
FORMATIVA  ¿Cómo podemos regular nuestro desempeño al interior de la familia?
 ¿Cómo podemos regular nuestros tiempos para asumir una actuación eficiente asincrónicamente sin
perjudicar al equipo?
 ¿Qué dificultades encontramos durante la participación del debate?
 Grupo A Grupo B
LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO
Sí No Sí No
Propuse reglas para el bienestar de la familia
realice ejemplos de solución de conflictos familiares
realice una meta familiar que consigue el bienestar de todos los
miembros
Elabore afiches promoviendo acciones para mejorar las emociones
en familia.