UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI

PREGRADO

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO “BENEDICTO XVI”

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

ASIGNATURA:

DDIDÁCTICA – 9A

DOCENTE:

Dra. DÍAZ SANCHEZ GRISELDA DEL PILAR

TEMA:

TIPOS DE METODOS DE ENSEÑANZA

INTEGRANTES DEL GRUPO N° 01:

1) CHILO CHUCHULO BEKER ROYER

2) COCHACHIN CRIBILLERO SANDRA
3) MEDINA CÁRDENAS SONIA
4) MONTALVO MAMANI ADOLFO
5) OCAMPO PRADO JULIO CESAR
6) SALDAÑA ESPINOZA JOSÉ CARLOS
7) TRELLES SAAVEDRA PRYSCILA PAMELA
8) ZEVALLOS PÉREZ ROSA LILIAN

CICLO:

IX

TRUJILLO – PERÚ

2023

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PARTE DE TRELLES SAAVEDRA PRYSCILA PAMELA

TIPOS DE METODOS DE ENSEÑANZA

1. LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

1.1.MÉTODO DEDUCTIVO:

El método deductivo es un procedimiento de investigación que utiliza un tipo de

pensamiento que va desde un razonamiento más general y lógico, basado en leyes o
principios, hasta un hecho concreto. Es decir, es un método lógico que sirve para extraer
conclusiones a partir de una serie de principios.

 EJEMPLOS

 El ser humano tiene la capacidad de razonar.

 Pedro es un ser humano.
 Pedro tiene la capacidad de razonar.

1.2.METODO INDUCTIVO:

El inductivo es el que lleva a conclusiones generales a partir de casos particulares.

Ejemplo del método inductivo: Aquellos estudiantes que luego de haber realizado un
trabajo, unas diapositivas, etc: este alumno realiza una conclusión concerniente al tema y
está finalidad es de tener un enfoque propio y analítico del tema

1.3.EL MÉTODO ANALÓGICO:

Es parte del razonamiento que los alumnos realizan y aquí entra a tallar parte del método
cognitivo ya que esto conlleva a qué los alumnos tengan una base de conocimiento para
poder plantear en diversas situaciones que se presentan y de esa manera tener esa certeza
y conocimiento de resolver cualquier aprendizaje

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Ejemplo del método analógico: Alguien que sabe toca ajedrez pero que no sabe
matemáticas, este es un claro ejemplo de que muchos alumnos se enfocan a tener una
meta y poder cumplir con aprender tanto una materia como un ciencia

PARTE DE ZEVALLOS PÉREZ ROSA LILIAN

2. MÉTODO EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD

 CONCEPTO GENERAL: Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente

y científicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos.

2.1.TIPOS

 Método Simbólico y Verbalístico.

 Método Intuitivo

2.2.CONCEPTOS

 Concepto Método Simbólico y Verbal: Es el método en donde el docente

utiliza la comunicación.

 Concepto Método Intuitivo: Es el método de enseñanza donde se utilizan los

sentidos y el razonamiento para inferir a la hora de transmitir sus ideas.

2.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS

 Características de método Simbólico o Verbalistico:

 Lenguaje Oral y Escrito

 Palabras
 El Alumno
 Orientación de Profesor

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 Características del método Intuitivo:

 Verdad y creencia
 Percepción del pensamiento
 No pose mecanismo definido

2.4.MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALISTICO

 VENTAJAS: Corrección, Contenido y Elemental

 DESVENTAJAS: Desconocimiento de palabras, recepción e interpretación,
capacidad auditiva.
 EJEMPLO DE MÉTODO SIMBÓLICO: Cuchicheo, Mapas Mentales y
Exposición Oral

2.5. MÉTODOS INTUITIVOS VENTAJAS Y DESVENTAJAS

 VENTAJAS: Transferencia de sensibilidad, Iniciativa del alumno, Interacción

 DESVENTAJAS: Difícil Evaluación, Método bastante lento, no se aplica a
grupos heterogéneos.
 EJEMPLOS DE MÉTODO INTUITIVO: Empatía y Razonamiento

PARTE DE COCHACHIN CRIBILLERO SANDRA

2.6.MÉTODOS CONSIDERANDO LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO

 MÉTODO PASIVO:

Se caracteriza porque los alumnos permanecen pasivos, no se comprometen ante una

experiencia de aprendizaje, además de la utilización de una comunicación unidireccional
que parte del profesor. Cualquier método que no dé importancia a la participación del
estudio es considerado como pasivo. Procedimientos tales como el dictado, estudio
individual y silencioso de la lección del texto que luego será tomada, explicación
frecuente del profesor, etc. Estos procedimientos didácticos, prácticamente condenados
por todas las corrientes pedagógicas, imperan todavía en muchas escuelas

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Para que se produzca, deben darse tres condiciones:

 Primera, que el alumno esté motivado (difícil).

 Además, es necesario que el material de aprendizaje posea un significado en sí

mismo, es decir, sus diversas partes han de estar relacionadas con cierta lógica.

 Por último, también es preciso que dicho material resulte potencialmente

significativo para el alumno, es decir, que posea en su estructura de conocimiento
previa ideas con las que pueda relacionar el nuevo conocimiento.

En este método es necesario que los materiales posean significatividad lógica (que no
sean ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles para el nivel de partida del alumno) y
psicológica (que sea adecuado al nivel de desarrollo cognitivo del alumno). Cuando
dichas condiciones fallen (debido a que no conocemos las características de nuestros
alumnos o a que no hemos sabido adaptar nuestra programación a las mismas), los
alumnos no tendrán más remedio que sustituir el aprendizaje significativo por el
exclusivamente memorístico.

 MÉTODO ACTIVO:

Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del

alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un
orientado, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante. El
aprendizaje activo en la educación común de niños y adultos, según se lo comprende en
la actualidad, requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje de cada persona,
en vez de imponer la secuencia de enseñanza que quiere el educador.

Los métodos activos son los que pretenden alcanzar el desarrollo de las capacidades del
pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje está centrada
en el educando.

Sus principales objetivos son:

 Aprender en colaboración.
 Organizarse.

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 Trabajar en forma grupal.

 Responsabilizarse de tareas.
 Aprender a partir del juego.
 Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa.
 Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento

PARTE DE MEDINA CARDENAS SONIA

2.7.MÉTODOS EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA

Un método es un conjunto de conocimientos y técnicas que se dirige al aprendizaje del

alumno, el profesor es el responsable de cambiar la estructura tradicional del aprendizaje
con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje con el alumno, el docente debe ser
innovador por medio de aplicaciones y de técnicas que son por ejemplo:

 Los recursos didácticos en la manera de utilizar para un f1 efectiva y así se dirige

el aprendizaje del alumno y lograr objetivos.

2.8.MÉTODO BASADO EN LA LÓGICA DE LA TRADICIÓN DISCIPLINA

CIENTÍFICA

Este método trata de que el docente no es innovador en su enseñanza sigue al pie de la

letra todos los pasos o procedimientos del libro O asignatura tal cual fuera una receta de
cocina no es creativo ni elabora recursos didácticos.

2.9.MÉTODO BASADO EN LA PSICOLOGÍA DEL ALUMNO

El docente desarrolla actividades que le interesan a los alumnos que va desde lo

desconocido hasta lo desconocido aquí se maneja más la inclusión que la memorización
para que el alumno obtenga el aprendizaje significativo conforme a su experiencia

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PARTE DE MONTALVO MAMANI ADOLFO

2.10. LOS MÉTODOS EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN DE

CONOCIMIENTOS

 MÉTODO GLOBALIZADO: En este método no se agota prematuramente al

educando con ejercicios de análisis mecánicos, es cuando a partir de un punto de
interés, las clases se desarrollan alcanzando un grupo de áreas, asignaturas o temas
de acuerdo con las necesidades. Lo más importante no son las asignaturas sino el
tema que se trata, Este método tiene cuatro etapas:

 La duración, amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de

maduración total.

 La capacidad, imitativa, el tipo de inteligencia.

 La ubicación, en el tiempo y el espacio.

 El dominio, del esquema corporal y entre otros que el grupo posea.

 Ejemplo: Cuando un grupo de alumnos durante su exposición, creen a su vez un

cuestionario de preguntas y respuestas del tema en cuestión para tener una clase
dinámica y participativa.

 MÉTODO ESPECIALIZADO: Es cuando las áreas, temas o asignaturas se

asisten independientemente.

 Ejemplo: Es cuando la participación del alumno es por la relación de una

asignatura o especialidad sea su investigación de forma independiente.

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PARTE DE SALDAÑA ESPINOZA JOSÉ CARLOS

2.11. MÉTODO POR PROYECTOS DE KILPATRICK
Este método implica la elaboración de productos como medio para el aprendizaje de los
diversos contenidos en donde el máximo exponente de la metodología por proyectos es
Kilpatrick, dando importancia a las diferencias individuales de los alumnos y la necesidad
de promover el interés y la acción por encima del intelectualismo, convirtiendo a los
alumnos en responsables y gestores de su propio aprendizaje. Para Kilpatrick el proyecto
es una “actividad previamente determinada”, la intención predominante de la cual es una
finalidad real que orienta los procedimientos y les confiere una motivación”, “un acto
problemático, llevado completamente a su ambiente natural.

2.12. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN AL MEDIO

Lo que pretende el método es que el alumno resuelva problemas próximos a su realidad
tomando como base la investigación (método científico), potenciando así el trabajo
cooperativo, desarrollar el espíritu científico para formar ciudadanos democráticos y
aumentar su interés, surgiendo así la motivación por el estudio de los múltiples problemas
que se plantean en la realidad.

2.13. PROYECTOS DE TRABAJO GLOBAL

A partir de un tema concreto de especial relevancia y actualidad, y vinculado a los

intereses concretos del grupo, los alumnos recogen, seleccionan, analiza, relacionan e
interpretan la información. Esta metodología enfatiza la importancia de los
procedimientos del proceso de enseñanza-aprendizaje (lectura, selección de información,
análisis y síntesis, etc.) para desarrollar proyectos (que se reflejan en dosieres,
monografías, etc) sobre diversas temáticas, disciplinas, áreas o materias. Los contenidos
son tratados con carácter global, sirven de hilo conductor para el aprendizaje de otros
contenidos más concretos y para el desarrollo de habilidades y estrategias específicas. El
objetivo último es desarrollar en los niños y niñas la competencia de aprender a aprender,
donde los alumnos deben ser autónomos para aplicar lo aprendido sin ayuda, en distintos

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contextos. Aprenderán a aprender en la medida que identifiquen sus propios errores y los
resuelvan por sí mismos.
El alumno adopta un rol activo (en la selección de temas así como de herramientas y
procedimientos para llevar a cabo los proyectos) y cooperativo (en tanto que tiene que
compartir y poner en común la información y desarrollar estrategias que el trabajo en
equipo exige). El maestro actúa como mediador, facilitando el proceso de consecución de
los objetivos iniciales planteados por los alumnos.

PARTE DE CHILO CHUCHULO BEKER ROYER

2.14. MÉTODO DOGMÁTICO

El dogmatismo pedagógico concede a la figura del profesor la autoridad de transmitir

conocimientos que son verdaderos en sí mismos. Es decir, aquello que expresa el docente
es lo que el alumno tiene que aprender sin opción de réplica o de duda, según consignó el
sitio Formación y Estudios. Que cree que sus opiniones son verdaderas y que nadie puede
discutirlas o estar en contra de ellas.

 EJEMPLO: Exigir que una verdad sea aceptada sin posibilidad de

cuestionamiento. Que cree que sus opiniones son verdaderas y que nadie puede
discutirlas o estar en contra de ellas.

2.15. HEURÍSTICO O DE DESCUBRIMIENTO (DEL GRIEGO

HEURISKO: ENSEÑAR)

El método heurístico se caracteriza como un método de enseñanza mediante el cual se le

plantean a los alumnos impulsos que facilitan la búsqueda independiente de problemas y
de soluciones, donde el maestro no les informa a los alumnos conocimientos terminados,
sino que los lleva al redescubrimiento de las suposiciones.

 EJEMPLO: El docente presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno
descubra.

PARTE DE OCAMPO PRADO JULIO CESAR

3. ANÁLISIS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

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Los métodos de enseñanza son los modos de actuación, ordenados e interrelacionados de

los profesores y alumnos, para facilitar que estos últimos asimilen el contenido de
enseñanza. En general, son diversos y se utilizan de forma combinada. Sus clasificaciones
más difundidas son las que tienen en cuenta el grado de participación de los sujetos y el
nivel de asimilación, con tendencia a utilizar los métodos polémicos dirigidos a
desarrollar en los estudiantes mayor independencia y creatividad, en correspondencia con
las etapas del proceso de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE LA
MATERIA, DISCIPLINA
ACEPTACIÓN DE LO
RAZONAMIENTO, CIENTÍFICA, PSICOLOGÍA
ENSEÑADO:
DEDUCTIVO, INDUCTIVO DEL ALUMNO
DOGMÁTICO,
Y ANALÓGICO
HEURÍSTICO O DE
DESCUBRIMIENO

MÉTODOS DE
ENSEÑANZA

RELACIÓN CON LA SISTEMATIZACIÓN DE

REALIDAD SIMBÓLICO O
CONOCIMIENTOS:
VERBALISTA: INTUITIVO
GLOBALIZADO,
ESPECIALIZADO

ACTIVIDADES
EXTERNAS PASIVO
ACTIVO

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Están íntegramente relacionados con el maestro y el alumno y parten de la aplicación de

la clasificación general de los métodos por el razonamiento y la organización de la

materia, sin ellos es imposible construir métodos específicos orientados a una formación

por competencias.

En este sentido la formación por competencias exige darle especificidad al método a

utilizar para ello la pedagogía moderna a incluido en la praxis los métodos de enseñanza

moderna y por competencias:

 LECCIÓN MAGISTRAL: Transmisión de conocimientos y activación de

procesos cognitivos en el estudiante

 ESTUDIO DE CASOS: Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de

casos reales o simulados

 RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS: Ejercitar, ensayar y

poner en práctica los conocimientos previos

 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Desarrollo de aprendizajes

activos a través de la resolución de problemas

 APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS: Realización de un proyecto

para la resolución de un problema aplicando habilidades y conocimientos

adquiridos

 APRENDIZAJE COOPERATIVO: Desarrollo de aprendizajes activos y

significativos de forma cooperativa

 CONTRATO DE APRENDIZAJE: Desarrollo del aprendizaje autónomo

4. CONCLUSIÓN
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Los métodos de enseñanza, son todos aquellos instrumentos que el docente utiliza de
manera abierta autónoma y creativa, para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
y las estrategias que son viables para una enseñanza activa , donde el aprendizaje sea
significativo y haya un mejor aprovechamiento por parte de los alumnos.

En la enseñanza por competencias los métodos pedagógicos modernos, implican mayor

autonomía y creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje, cuya finalidad es el logro
de aprendizajes significativos que contribuyan en la formación académica y en el talento
empresarial del futuro profesional.

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