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LENGUA:

Secuencia Didctica N 1
ESCUELA N 95

2do. grado

Docente:REPETTO, GABRIELA

Mayo- Junio 2013

SECUENCIA DIDCTICA
FUNDAMENTACIN:
Con esta secuencia me propongo ofrecer a los nios
situaciones de escritura (descripciones de objetos, lugares
y personas) en las que ellos puedan consensuar, discutir,
idear y redactar el texto en colaboracin, con el docente,
primero, para luego comenzar a hacerlo en forma
autnoma.

Se propondr tambin la escritura de dilogos a partir de


situaciones del texto.

Se mencionara el uso de los SUSTANTIVOS COMUNES Y


PROPIOS, es decir aquellas palabras que nombran a los
objetos, personas, y lugares de la historia.

Cuento: El tren ms lago del mundo de


Silvia Schujer. Editorial Alfaguara. Coleccin
Amarilla.

PRIMERA SESIN:
Se comenta la eleccin del libro.

Actividad N 1:
Se realiza una lectura de los elementos para-textuales que los nios
ya conocen (coleccin, editorial, ttulo, autor, ilustrador).
Recordamos las partes del libro: tapa, contratapa, lomo, hojas.
Se reparten copias de la tapa a la vez que observan la misma, de
algunos ejemplares del libro.

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Comentamos oralmente:

Tiene ttulo? Cul es? Cmo se dieron cuenta?


Dnde dice el nombre de la autora? Y el ilustrador? Y
la editorial y coleccin?
Mirando el dibujo: Tiene relacin el ttulo con el dibujo?
Cul son las imgenes? Qu colores predominan? Por
qu habr tantas caritas? Qu forman esas caritas?
Cmo son las caritas? (tristes, alegres, enojadas) Por
qu?
Creen que el dibujante y el escritor trabajan juntos o
separados? Por qu?
Actividad N 2:
Mirando el dibujo y el teniendo el cuenta el ttulo, anticipamos de qu
tratar el texto. Escribir en el pizarrn las propuestas de los alumnos.
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En el cuaderno:

El tren ms largo del mundo de Silvia Schujer

Dialogamos sobre el libro.

(Se transcriben del pizarrn las anticipaciones realizadas por los


alumnos sobre el contenido del libro)

Reconocemos: lomo, tapa, contratapa, autor, ilustrador, coleccin,


editorial.
Ficha Bibliogrfica:
Ttulo: El tren ms largo del mundo
Autor: Silvia Schujer.
Ilustrador: Pez.
Editorial: Alfaguara Infantil.
Coleccin: Amarilla.

SEGUNDA SESIN:
Se retoman las anticipaciones realizadas en la clase anterior sobre el
contenido del libro.
Actividad N 1:
Se entrega una copia de la contratapa del libro:

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Un alumno leer en forma individual la pastilla (resumen). Luego se
leer en forma colectiva.
Posteriormente se compara con las anticipaciones que ellos hicieron:
si hay oraciones o palabras que coinciden.
Teniendo en cuenta la pastilla, se preguntar si su familia se parece
(en todo o en algunas cosas), a la familia del cuento.

En el cuaderno:
Analizamos la contratapa de El tren ms largo del mundo
(se pega la fotocopia)

En qu se parece tu familia a la del cuento?

Dibujo a mi familia y les coloco el nombre a los integrantes.

Tarea: Leo a mi familia y en voz alta, el resumen del cuento de la


contratapa.
Paso a cursiva respetando maysculas, minsculas y puntos en
cuaderno de clase.

TERCERA SESIN:
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Se vuelve sobre la contratapa del libro y se relee.
Actividad N 1:
Se comienza con la lectura interrumpida: nos detenemos en los
nombres de los hermanos y los contamos, en los de los padres, otros
integrantes de la familia.
En el cuaderno:
Leemos el cuento El tren ms largo del mundo de Silvia Schujer.
Escribo la parte que ms me gust.

Dibujo mi parte favorita del libro.

Tarea: Cuento en forma oral a mi familia el cuento que lemos en


clase.

CUARTA SESIN:
Se vuelve sobre la contratapa del libro y se relee.
Actividad N 1:
Re-narramos el cuento.
Se indaga en los alumnos:Les gust el cuento? Y la historia que
narra?Quines integran la familia Gmez? Cuntos son en total?
Cmo se organizan para dormir, comer, baarse, estudiar, etc.? Qu
le regalaron a la familia? Qu problema se les present? Cmo lo
solucionaron? Quines lo ayudaron? Por qu? Disfrutaron de la
salida? Observando la imagen del tren que armaron los vecinos
Con qu medios de transporte lo armaron? Vos cmo lo armaras?
De qu otra manera los Gmez pueden salir juntos de paseo? Cul
fue la parte que ms les gust?

En el cuaderno:
Realizamos una calificacin del libro. Coloca una X en el recuadro que
crees que es la calificacin adecuada para el cuento que escuchaste.
El cuento es:
Colorido
Aburrido
Extenso
5
Entretenido
Cuadrado
Breve
Rectangular

Actividad N 2:
Los Gmez utilizaron los siguientes medios de transporte:

Se realiza una puesta en comn de las calificaciones que se le


colocaron al cuento.

Tarea: Como estuvimos conversando en claseescrib en una


oracin, de qu otra manera los Gmez, pueden salir juntos de paseo.

QUINTA SESIN:
Se retoma la renarracin del cuento realizada el da anterior.
Actividad N 1:
En el cuaderno:
Trabajamos con los tantanes que aparecen en el libro, los
buscamos, los leemos:
Se le da a cada nio una copia de los tantanes extrados del cuento:

Era una familia tan llena gente que algunos despistados la confunden
con un pueblo entero.
Era una familia tan numerosa que no solo estaba constituida por
personas, sino tambin por plantas y animales que llevan el mismo
apellido
Los Gmez eran tantos (son tantos), que al verlos en la parada los
colectivos siguen de largo

Actividad N 2:
Entre todos pensamos tantanes referidos al cuento. (La docente
puede guiar a los nios proponindole que completen los siguientes
tantanes)

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El tren era tan pero tan largo que
La cama de los padres era tan pero tan alta que..
La mesa donde coman era tan pero tan grande que.

Se realiza una puesta en comn de las calificaciones que se le


colocaron al cuento.

SEXTA SESIN:
Se retoma la renarracin del cuento.
Actividad N 1:

Leemos la pgina 19 del libro.

tratemos de imaginar cmo es la pena multiplicada por veintitrs.


Veintitrs pares de ojos apenas abiertos hasta la mitad. Veintitrs
miradas que se caen al suelo. Veintitrs cabezas que no pueden
levantarse. Veintitrs bocas apretadas de rabia. Veintitrs corazones
que laten por compromiso

Actividad N 2:

Ahora imaginemos como habr sido la alegra multiplicada por


veintitrs cuando la familia Gmez supo que poda ir al circo. Lo
escribimos y dibujamos.

Se realiza una lectura de la escritura que cada alumno realiz.


SPTIMA SESIN:
Se retoma la renarracin del cuento.
Actividad N 1:
En el cuaderno:
Reconocemos los personajes. Recordamos los nombres de la familia
Gmez.
(Se reparte la copia de la pgina 8-9 del libro).

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Actividad N 2:
Con la re-lectura, escribimos en el pizarrn, los nombres de los
integrantes de la familia siguiendo la numeracin, en cursiva,
respetando maysculas y minsculas.

Actividad N 3:

Recordamos: los nombres de personas, mascotas, pases,


provincias, calles, ros, etc., empiezan con mayscula cuando
los escribimos en cursiva.

Escribo los nombres de los integrantes de mi familia.

Tarea:en la siguiente sopa de letras estn escondidos (vertical o


horizontalmente), seis de los nombres de los personajes del cuento
te anims a encontrarlos?

O C L A V E L I N A
R P E V A L Q O Q G
U A E Q T E R E S A
H N E V A O W P T B
P C X D O N A T O N
P H Y N S O F I A M
D O I M A R R F O M
S G P J A A Y S A A

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OCTAVA SESIN:
Se retoman los saberes trabajados la clase anterior sobre el uso de
maysculas.
Actividad N 1:
En el cuaderno:
Observando la imagen de la clase anterior escribo un adjetivo (como
es) para cada uno de estos personajes:

Sofa:

Don Carlos:

Florencia:

Pancho:

Actividad N 2:
Elije el personaje de la familia que ms te guste y escrib por
qu. Luego dibujalo.

NOVENA SESIN:
Se retoman los saberes trabajados la clase anterior sobre el uso de
maysculas y caractersticas de los personajes del cuento.
Actividad N 1:
Observando la imagen de la clase anterior Quines de la familia
faltan en la imagen?
Al surgir la respuesta los padres, se repartir la copia de la pgina 6
del libro:

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Mientras observan la imagen, preguntar:
Quines son?
Cul es su apellido?
Y su nombre? (surgir que no lo tienen)
Les inventamos uno? Qu nombre le pondran? Sino
acordamos entre todos, elegimos por votacin entre los propuestos.
Cuntos aos tendrn? Por qu?
Cmo son? De qu color es su cabello?
Cmo estn vestidos?
Que les gustar hacer? Tendrn algn secreto? Como Lucas
(se comenta)

Actividad N 2:

Entre todos elegiremos a uno de los personajes (mam o pap


Gmez), y haremos una breve descripcin, primero oralmente. Se
guiar la misma con las siguientes preguntas.
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La escribimos en un afiche.
Quin es? Cmo se llama? Cuntos aos tiene?
Cmo es? Alto, bajo, gordo, flaco
De qu color es su pelo?
Cmo esta vestido? Qu cosas trae?
Qu le gustar hacer y qu no?
Ser simptico, aburrido, enojadizo, alegre, grun?
Est con alguien? Con quin?
Tendr algn secreto? Cul?

Ahora en el pizarrn, pasan a escribir los alumnos. Luego se


transcribe en el cuaderno.

Se retoman las descripciones que se realizaron con la secuencia


de Lucas duerme en un jardn

Tarea: Elijo a uno de los integrantes de mi familia y escribo una


descripcin (cmo es?) con ayuda de la clase de hoy.

DCIMA SESIN:
Se retoman los saberes trabajados la clase anterior sobre el uso de
maysculas y caractersticas de los personajes del cuento.
Actividad N 1:
Trabajamos en grupos: se entregar una hoja en blanco con el
nombre de uno de los animales o plantas del cuento (conejo, perro,
gata, tortuga, canario, jazmn, clavelina, jacinto). Los alumnos
debern pensar en escribir oraciones para describirlo, teniendo en
cuenta los datos que aporta el cuento.
As se guiarn con las preguntas de la clase anterior.
Al finalizar, cada grupo leer a los dems compaeros. Si existen
grupos que coincidieron en la eleccin del personaje para describir,
comparar sus escrituras buscando coincidencias o diferencias. Luego
se transcribirn en los cuadernos las descripciones realizadas por su
grupo. Posteriormente los dibujarn.
En el cuaderno:
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En grupo describimos a un personaje especial de El tren ms largo
del mundo
Lo dibujamos.
Se pasar al frente a mostrar las ilustraciones con las
descripciones.

Tarea:Pens en uno de tus compaeros de 2dogrado y descrbelo.

DCIMOPRIMERA SESIN:
Se retoman los saberes trabajados la clase anterior sobre el uso de
maysculas y caractersticas de los personajes del cuento.
Actividad N 1:
Se solicitar a los alumnos que imaginen que son escritores que
trabajan para una empresa; que el jefe de edicin les ha dicho que el
cuento es muy largo y que tienen que preparar una versin ms
breve en pocas oraciones sin que pierda el sentido que tena
originalmente. Debern tener en cuenta los personajes y sus
nombres, lugares y objetos que no deben faltar en la historia.
Para comenzar, escribimos en el pizarrn lo que no debe faltar: padre,
madre, hijos, tren, circo, Florencia, Horacio, etc.
Observamos las escrituras, preguntar, si tuvieran que separar las
palabras en dos columnas, Cmo lo haran? Por qu? Si no surge
espontneamente, inducir a pensar que se pueden separar las que
empiezan con maysculas de las que empiezan con minsculas.
Leen, Qu nombran unas y qu las otras?

Contarle a los nios que todas se llaman sustantivos, que es todo lo


que est a mi alrededor: propios los que designan nombres de
personas, mascotas, ros, escuelas, etc. y siemprecomienzan con
maysculas; comunes los que designan objetos, lugares, animales,
plantas, etc, y comienzan con minsculas, salvo que estn al
comienzo de una oracin.

En el pizarrn, armamos dos columnas y escribimos las palabras en


cursiva, segn corresponda:

Comienzan con maysculaNo comienzan con mayscula (slo si


estn al
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principio de una oracin)

Damos ms ejemplos en forma oral y agregamos al listado.


Luego proponemos usar en oraciones, palabras de ambas columnas.
Pasan a escribir al pizarrn. Copian en el cuaderno.

Tarea:pienso y escribo 5 palabras que comienzan con mayscula


(Paola, Argentina, etc.) y 5 que no ( escuela, ro, mesa, etc.) . Elijo
uno de cada clase y armo oraciones.

DCIMOSEGUNDA SESIN:
Se retoman los saberes trabajados la clase anterior sobre el uso de
maysculas y caractersticas de los personajes del cuento.
Actividad N 1:
Se propone comenzar a escribir, la versin breve del cuento.
Pensamos en todos los sustantivos que debemos usar y no deben
faltar, tambin en la secuencia de la historia: inicio, problema de la
historia, final. Armar tres grupos para escribir cada parte, con la
ayuda e intervenciones del docente que sean necesarias, ms el
soporte del libro.
Una vez terminada, pegar cada parte en orden, en el pizarrn, para la
lectura grupal.
En el cuaderno:
Trabajamos en grupo. Escribimos una versin breve del cuento.
Parte: inicio nudo - desenlace (rodean la parte que les toca hacer
con su grupo)
Grupo: (nombres de los integrantes)
Tarea:
*Numera las acciones segn cmo ocurren en el cuento:

El seor Gmez vio un tren en la puerta de su casa.


Cuando la familia estuvo lista, cada uno tom algn lugar en el
tren.
A los Gmez les regalaron entradas para ir al circo.

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A un vecino se le ocurre una gran idea.

DCIMOTERCERA SESIN:
Se retoman los saberes trabajados la clase anterior sobre el uso de
maysculas y caractersticas de los personajes del cuento.
Actividad N 1:
Se vuelve a la versin breve que escribieron los alumnos la clase
anterior. Lee el docente en voz alta. Luego en forma colectiva con los
alumnos.

Se trabajar un dictado colectivo donde los alumnos dictarn palabras


que hayan estado escritas en el cuento.
Luego del dictado rodearn con verde los sustantivos propios y con
rojo los sustantivos comunes.

Tarea: leo a mi familia, la versin breve del cuento que armamos en


clase. Busco y escribo los sustantivos propios y comunes que
encuentre.
sustantivos propiossustantivos comunes

DCIMOCUARTA SESIN:
Se retoman los saberes trabajados la clase anterior sobre el uso de
maysculas y caractersticas de los personajes del cuento.
Trabajamos con la comprensin: re-narraremos en forma oral y
breve el cuento, para recordarlo y trabajar la siguiente
actividad:

Lee y pint la opcin correcta:

Esta es la historia de la familia Lpez Gmez Prez .

Est constituida por personas, animales y plantas .

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Sofa, la gatanena mam, en invierno duerme cerca del

baohorno calefactor.

Cuando los Gmez fueron al circo se identificaban llevando un

gorrosombreropauelo a rayas fosforescentes para mantenerse

juntos entre la multitud.

Sofa odia los escenarios casi tanto como a los perros

ratonesratas.

Al finalizar cada uno leer en voz alta, cmo le qued el texto con las
opciones que pint (una oracin o todo el texto si es posible).

Tarea: leo en voz alta, el texto que trabajamos en clase. Paso a


cursiva con las opciones correctas.

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