5 Quin

ESC. PRIM. GRAL.
FRANCISCO VILLA
C.C.T.11DPR1845Y
PROFR. JULIO CESAR MACIAS ROJAS DEL 24 de octubre al 4 de noviembre DEL
1°a
ESPAÑOL
CAMPO DE FORMACIÓN: BLOQUE: MODALIDAD:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II Secuencia Didáctica
LECCIÓNES: PROPOSITOS:
1. Me gustan los cuentos. 1. Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones de los personajes.
2. Los personajes del cuento. 2. Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.
3. Otro final para el cuento. 2. Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
4. ¿Cómo se llaman? 3. Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se diviertan.
5. Si yo fuera ratón. 4. Usen mayúscula inicial al escribir nombres propios.
4. Infieran las palabras faltantes de un texto breve, a partir del contexto.
4. Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras.
5. Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan sus compañeros.
CONTENIDOS:
1. Estrategias de comprensión lectora.
Distinción entre realidad y fantasía. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Relación imagen y texto. Pertinencia de las predicciones e
inferencias. Comentarios y opiniones sobre lo leído.
1. Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
1. Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
1. Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
2. Estrategias de comprensión lectora.
Distinción entre realidad y fantasía.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.
2. Características de los textos escritos.
Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
ESC. PRIM. GRAL. FRANCISCO VILLA
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4. Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
5. Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores,
ayuda e información.
RECURSOS:
Ilustraciones, libro de lectura,
SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
INICIO.  Infiere el contenido del cuento al
 Lección 1 observar algunas imágenes.
 Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su título: "El ratón Simón".
Páginas 45 a la 53 de su libro de lecturas.
 Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensión lectora:
predicciones, inferencias, relación imagen-texto, etc.
 Después de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trató de lo que habían mencionado
antes de leer, y si el ratón es como lo imaginaron.
 Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar con
claridad sus ideas.
 Identificar qué otros personajes aparecen en el cuento.
 Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto.
Páginas 48 y 49. Los alumnos marcarán con una palomita a la respuesta correcta. Seguirán la
lectura que el docente realice en voz alta para identificar las preguntas y respuestas.
 Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gustó más del cuento.
 Lista de cotejo
DESARROLLO.
SI NO
 Lección 2
Identificar los elementos y la
 En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace. estructura del cuento: inicio,
 Apoyarlos con preguntas, tales como: ¿qué pasó primero?, ¿qué personaje apareció primero?, desarrollo y desenlace
¿qué hacía?, ¿qué pasó después?, ¿qué otros personajes intervienen?, ¿qué pasó al final?, etc. Reescribe el final de un
 Pedir a los alumnos señalen qué personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrón.
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 Solicitar a los alumnos escriban el nombre común de cada animal. Actividad de la página 50 de cuento para compartirlo con
su libro de texto. otras personas y se diviertan.
 Lección 3
 El docente releerá nuevamente en voz alta el cuento de "El ratón Simón", libro de lectura
páginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estén atentos a la lectura.
 Una vez concluida, preguntar a los alumnos: ¿en qué terminó el cuento?, ¿por qué creen que el
autor del cuento decidió ese final?, ¿es un final alegre, triste, chistoso?, ¿por qué?.
 Comentar ¿qué otro final pudiera tener el cuento?.
 Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Página 51 del libro de
texto.
 Escribir en el pizarrón el párrafo final del cuento, página 53. Después solicitarle a los alumnos
den sus ideas de un nuevo final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeño ratón" por
"Eres ____________, pequeño ratón", etc.
 Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
 Lección 4
 Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cómo lo han
elegido.
 Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratón Simón". El docente los
escribe en el pizarrón.
 Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la página 52 de su libro de
texto. Invitarlos a pensar en los nombres propios que les pondrían y los escriban.
 Mientras los niños escriben los nombres propios, el docente apoya a aquellos que presentan
mayor dificultad.
 Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compañero su libro de texto para verificar
si usaron adecuadamente la mayúscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.
 Con oraciones cortas acompañadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratón _ _ _ _ _ _ en su
cama." Los alumnos intentarán escribir la acción que realiza cada personaje. Guiar a los
alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la actividad.
 Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compañero para que le
ayude a revisar y corregir lo que sea necesario.  Rubrica
CIERRE. E B R
 Lección 5 Usa mayúscula inicial al
 En esta lección se pretende que los alumnos mejoren su expresión oral argumentando sobre el escribir nombres propios
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tema que se habla. Argumenta sus opiniones y
 Los alumnos imaginarán que son el ratón Simón y explicarán a un compañero ¿a quién le sentimientos, y comprende
temerías más, al dragón, al gato o al lobo? ¿por qué?. los que expresan sus
 Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirán, pensando en que los compañeros que compañeros
los escuchan puedan entender lo que dicen. Aclarar que cuando un compañero esté hablando,
deben poner atención en lo que expresa y podrán preguntar lo que les haya llamado la atención
o les provoque dudas.
 Decir a los niños que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el porqué
de las opiniones y de los sentimientos que les provoca el personaje elegido.
 Una vez dada la explicación a su compañero, éste, evaluará su desempeño, marcando con una
palomita la casilla que describa su desempeño. Página 54 de su libro de texto.
___ Dijiste claramente a qué animal le temerías.
___ Diste las razones de tu opinión.
ADECUACIONES CURRICULARES:
ALUMNO ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

(A): ASIGNATURAS:
EDUCACION ARTISTICA
ACTIVIDADES PERMANENTES
• Lectura.
• Escribir textos libres con diferentes propósitos.
• Leer y comentar noticias.
• Organizar y sintetizar información.
• Compartir impresiones y puntos de vista.
OBSERVACIONES:
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MATEMATICAS
CAMPO DE BLOQUE: EJE: MODALIDAD: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: II Sentido numérico y Secuencia Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
PENSAMIENTO pensamiento Didáctica numeración para interpretar o comunicar cantidades en
MATEMATICO algebraico distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias
entre las propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

FAVORECEN: Números y sistemas de numeración Identifica y usa los números ordinales para Libro de desafíos
Resolver problemas de manera • Identificación y uso de los números colocar objetos, o para indicar el lugar que matemáticos.
autónoma ordinales para colocar objetos, o para ocupan dentro de una colección de hasta 10 Material recortable.
• Comunicar información indicar el lugar que ocupan dentro de elementos.
matemática una colección de hasta 10 elementos.
• Validar procedimientos y • Conocimiento del sistema monetario Conoce el sistema monetario vigente
resultados vigente (billetes, monedas, cambio). (billetes, monedas, cambio).
• Manejar técnicas
eficientemente.
TEMA PRODUCTO
Números ordinales Desafíos 17, 18 y 19 resueltos correctamente.
Sistema monetario
INICIO.  Participa en la carrera de
 Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que velocidad y nombra los lugares
ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos. en los que llegan sus
 Organizar en el interior del grupo, juegos de carreras para que los alumnos determinen la posición en la compañeros.
que lleguen a la meta.
 Con actividades como la siguiente, trabajar con los números ordinales del 1 al 10.
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 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan ubicar los números ordinales.
Ejemplos:
 Observa la siguiente imagen y determina el lugar que le corresponde a cada niño, dependiendo de la
posición que se encuentre respecto a la meta
 Coloca el número que corresponda en cada caso.
 Integrar equipos para resolver el desafío # 17, en donde los alumnos tendrán que realizar un juego
“carreras”. Libro de desafíos Pág.38.
DESARROLLO.  Lista de cotejo
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran en la página S NO
39 del libro de desafíos. I
 Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el libro de desafíos. Nombra los números
 De manera individual realiza lo siguiente: ordinales hasta el
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 1._ Encierra en un círculo de color rojo, la rana que va en el último lugar. décimo lugar.
 2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar. Dibuja los billetes y
 3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar. monedas que conoce.
 4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.
 En equipos llevar a cabo el desafío #18 que consiste en jugar “Animales en desorden”, utilizando el
material recortable que aparece en las páginas 131-135 del libro de desafíos. Libro de desafíos página
40.
CIERRE.
 Rubrica
 Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
E B R
 Preguntarle a los alumnos si saben ¿para qué se utilizan los billetes y las monedas? Dibujar en su Identifica y usa los
cuaderno los que conozcan. números ordinales
 Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrón para que dibujen los billetes y monedas que conocen. para colocar objetos,
 Proporcionarle una hoja a cada niño, con imágenes de las monedas y billetes de México. Solicitar que o para indicar el
las recorten. lugar que ocupan
dentro de una
colección de hasta
10 elementos.
Conoce el sistema
monetario vigente
(billetes, monedas,
cambio).


 Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formen una cantidad
utilizando los billetes y monedas. Pedir a los alumnos que verifiquen y registren en su cuaderno, de
cuántas maneras distintas se puede formar la cantidad solicitada.
 Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad:
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 Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18, $12, $24.
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el desafío #19, el
cual pretende que busquen estrategias para comparar dos conjuntos de billetes y monedas. Libro de
desafíos página 41.
ADECUACIONES CURRICULARES:
ALUMNO ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

(A): ASIGNATURAS:
FORMACION CIVICA Y ETICA
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1°a
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
CAMPO DE TÍTULO MODALIDAD DE ÁMBITO: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: TEMA:

FORMACIÓN: DEL TRABAJO: Exploren y obtengan información de los La Naturaleza.
EXPLORACION BLOQUE: Secuencia Didáctica componentes naturales, sociales y las
Y II. Soy parte manifestaciones culturales del lugar
COMPRENSIO de la donde viven para describir y representar
N DEL MUNDO naturaleza sus principales características y cómo han
NATURAL Y cambiado con el tiempo.
SOCIAL
COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES PRODUCTO:

FAVORECEN: • La naturaleza del lugar donde vivo. ESPERADOS: Cartel de los
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el • Describe características de los cuidados del
tiempo componentes naturales del lugar medio ambiente.
• Exploración de la naturaleza y la donde vive: Sol, agua, suelo,
sociedad en fuentes de información montañas, ríos, lagos, animales
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la y plantas silvestres.
sociedad
RECURSOS:
Material recortable, tijeras, hojas de colores, recortes, plumones.
INICIO.  Hace el recorrido de forma
La naturaleza del lugar donde vivo. Páginas 45 y 46. ordenada.
 Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comentar lo que ven.
 Recortar las imágenes de la página 161 y pegarlas en la página 46 para completar la ilustración en
relación al medio natural.  Lista de cotejo
DESARROLLO. S NO
 A partir de la observación de los componentes naturales del lugar donde viven, orientar a los alumnos I
para distinguir las características de las montañas, los ríos, los lagos, las plantas y los animales del
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medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. Escribe algunas
 Dibujen lo que observaron. recomendaciones para
 Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. cuidar el medio
 Elaborar un cartel. ambiente.
CIERRE. Elabora un cartel
 Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las donde expresa ideas
características de los componentes naturales que identificaron. para el cuidado del
medio ambiente.
 Rubrica
E B R
Describe
características de los
componentes
naturales del lugar
donde vive: Sol,
agua, suelo,
montañas, ríos,
lagos, animales y
plantas silvestres.
RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
ESPAÑOL
EDUCACION ARTISTICA
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1°a
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CAMPO DE BLOQUE: EJE DE ENSEÑANZA: LENGUAJE PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: II APRECIACION ARTISTICO: Desarrollen el pensamiento artístico para expresar
DESARROLLO CONTEXTUALIZACION ARTES ideas y emociones, e interpreten los diferentes
PERSONAL Y PARA EXPRESION VISUALES códigos del arte al estimular la sensibilidad, la
LA CONVIVENCIA percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.

FAVORECEN: • Creación de formas con distintos tipos • Emplea las posibilidades expresivas de la • Imagen Vida, de
Artística y cultural de líneas y puntos utilizando diversos línea y el punto en la creación de formas. Maricarmen
materiales. • Compara las sensaciones de texturas de Miranda.
• Comunicación de sensaciones que les diferentes objetos que percibe con el tacto y • Objetos que se
producen visualmente y al tacto las la vista. encuentren en el
texturas de diferentes objetos. aula.
• Creación de un muestrario de texturas • Hojas blancas.
de acuerdo con las sensaciones que • Lápices de
producen al tacto utilizando diferentes colores.
objetos y materiales.
TEMA PRODUCTO
La textura y el tamaño de los objetos que se encuentran en su entorno. Figura con la técnica de la sobre posición de objetos e imágenes.
INICIO. Participa en la creación de una
 Preguntar a los alumnos: ¿podrían realizar una figura sin dibujarla?. Si tuvieran que hacer una estrella y figura con la técnica de la sobre
una luna usando sólo sus cuerpos, ¿cómo lo harían?, ¿saben qué es la textura de un objeto?, ¿qué tipos posición de objetos e imágenes.
de texturas conocen?, etc.
 Después de escuchar algunos comentarios, pedirles que observen y dialoguen sobre los objetos y
elementos que componen la imagen Vida, de Maricarmen Miranda.
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1°a
DESARROLLO.
 Preguntar: ¿cómo se imaginan que es la textura del tronco del árbol? Si pudieran tocar el cuerpo del pez
verde, ¿cómo sería su textura, sería resbalosa?, ¿han visto flores tan grandes como los árboles?, ¿cómo
creen que hizo la autora del cuadro para que las imágenes tuvieran distintos tamaños?, ¿serán reales?,
etc.
 Explicar que la obra fue creada mediante la sobreposición de objetos e imágenes, y que todo está fuera
de proporción.
 Pedirles que formen en el suelo una figura que les guste con objetos que encuentren en su entorno, tales
como chamarras, mochilas, reglas, escuadras, lápices, libros, etcétera. Lo importante de la actividad es
que sobrepongan los objetos que recolectaron para formar una figura y que la aprecien estando de pie.
Algunas ideas:
 Una chamarra puede ser usada para representar el cabello de un personaje.
 Los lápices pueden ser las patas de una araña o los ojos de un caracol.
 Las mochilas pueden representar la panza de un elefante.
 Las hojas de un árbol o una palmera pueden ser la lancha donde se transporta una jirafa.
 Las gomas de borrar pueden ser los dientes de un hipopótamo.
CIERRE.
 Antes de recoger las figuras, pedir a los alumnos que les pongan un título y si es posible que tomen una
fotografía o bien, que realicen un dibujo de ellas.
 Al final, invitar a los alumnos a observar la figura que formaron y a que reflexionen sobre el hecho de
que en todos los objetos están presentes los elementos visuales: punto, línea, forma y color, textura y
tamaño, y que es posible jugar con ellos al elaborar una imagen.
RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
C.C.T.11DPR1845Y
1°a
CAMPO DE BLOQUE: AMBITO: MODALIDAD: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: II. Me expreso, Aula Secuencia Desarrollen su potencial personal de manera sana,
DESARROLLO me responsabilizo Didáctica placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
PERSONAL Y PARA y aprendo a adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
LA CONVIVENCIA decidir viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

FAVORECEN: Compartiendo sentimientos y Reconoce sus emociones y respeta la forma Libro de texto.
Autorregulación y ejercicio emociones en que sus compañeros las manifiestan. Hojas blancas
responsable de la libertad Qué es lo que más disfruto y me gusta Colores
• Apego a la legalidad y sentido hacer. Cómo manifiesto mi alegría.
de justicia Qué me irrita o molesta. Qué hago
cuando me enojo. En qué momentos
siento vergüenza. Cómo manifiesto
respeto por los sentimientos y
emociones de los demás.
TEMA PRODUCTO
Compartiendo sentimientos y emociones Dibujos que expresan sentimientos y emociones.
INICIO.  Contesta las preguntas en forma
 Comentar en grupo: ¿qué es lo que más disfruto y me gusta?, ¿cómo manifiesto mi alegría?, ¿qué es lo oral del inicio de las
que me irrita o molesta?, ¿qué hago cuando me enojo?, ¿en qué momentos siento vergüenza?, ¿todos actividades.
sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?, etc.
 Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergüenza, sorprende o interesa.  Lista de cotejo
DESARROLLO. S NO
C.C.T.11DPR1845Y
1°a
 En equipos compartir con sus compañeros lo que dibujaron, comentar diferencias y similitudes entre las I
situaciones que les provocan diversos sentimientos. Representa por
 Colocar los dibujos en un lugar del salón en el que puedan ser observados por todos. expresión corporal
 Lectura en grupo de las páginas 44, 46 y 47 de su libro de texto. algún sentimiento y
 En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden emoción.
sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir Explica que provoca
por la calle, miran a un niño pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo. el cambio de
CIERRE. emociones en su
 Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentará identificar a persona.
qué emoción se hace referencia.
 Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por  Rubrica
los demás. E B R
Reconoce sus
emociones y respeta
la forma en que sus
compañeros las
manifiestan.
RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
EDUCACION ARTISTICA
Profesor de grupo Director de la escuela
____________________ _______________________
Julio Cesar Macías Rojas María Eugenia Rodríguez Valencia

5 Quin

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CAMPO DE FORMACIÓN: BLOQUE: MODALIDAD:

ALUMNO ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

CAMPO DE BLOQUE: EJE: MODALIDAD: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

ALUMNO ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

CAMPO DE TÍTULO MODALIDAD DE ÁMBITO: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: TEMA:

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES PRODUCTO:

RELACIÓN CON OTRAS

CAMPO DE BLOQUE: EJE DE ENSEÑANZA: LENGUAJE PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

RELACIÓN CON OTRAS

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COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

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