FACULTAD DE SALUD

ESCUELA DE FONOAUDIOLOGIA
INTERVENCIÓN INTEGRAL INFANTO JUVENIL II/2022

PLAN DE INTERVENCIÓN FONOAUDIOLÓGICA

I) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
 Nombre: M.A.F.R
 Fecha de Nacimiento: 06 de octubre del 2014
 Edad: 8 años 2 meses
 Escolaridad: 2° Básico B
 Fecha: 06 de diciembre del 2022
 Diagnóstico: Trastorno Especifico Del Lenguaje Expresivo (MINEDUC,2009)

II) Criterio de Intervención:

Funcional: Jerarquiza los contenidos de acuerdo con la limitación funcional de los
síntomas que refiere el/la usuario/a, es decir, se consideran primero los signos o
síntomas que suponen una mayor limitación en la vida cotidiana, para luego ir
abordando aquellos que no poseen tanta influencia en el funcionamiento del individuo.
(Crisosto, J. 2021).

III) Jerarquización de contenidos de Intervención:

Contenido Subcontenidos

1. EFAS 1. Paladar alto

2. Respira por la boca
3. Al deglutir hay participación labial y lengua en el piso en la boca

2. Habla 1. Inteligibilidad afectada.

2. Articulación: Fonema /s/ producido de forma interdental.

3. Fonología CF  1. Dificultades en tareas análisis Verbal.

Comprensiva 2. Dificultades en tareas síntesis Verbal.

4. Fonológica 1.PSF de estructura silábica en palabra polisilábicas.

Expresiva 2.PSF de estructura asimilación en palabra polisilábicas.
3.PSF de estructura sustitución en palabra polisilábicas.

5. Semántica 1. Dificultad definir categoría y función

Expresiva 2. Reducido Léxico activo.

6. Morfosintaxis 1. Enunciados de corta longitud y estructura simple (PLE: 3.8)

Expresiva 2. Dificultad de cohesión en construcción de oraciones complejas y
larga Metría
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7. Pragmática 1.Escasa introducción al tópico

Verbal 2. Finaliza tópico de manera abrupta

IV) Modelo en el que enmarca la intervención:

Hibrido: Se utilizara este modelo ya que se centra en los aspectos del lenguaje se
llevando a cabo una dinámica centrada en el niño, pero el terapeuta controla aspectos
de la intervención al prediseñar los ambientes en los que se realiza. (Gastañeta et al.,
2018)

V) Enfoque de Intervención:
Directo: La intervención se llevará a cabo directo con Matías sin incluir de forma
explícita a la familia. (Fey,1986)

VI) Objetivos:

Objetivo (s) 1.Establecer Estructuras Fonoarticulatorias adecuadas de acuerdo con

General(es) la edad cronológica del niño, que permita desenvolverse a nivel
social, familiar y educacional.
2. Incrementar un Habla adecuado de acuerdo con la edad
cronológica del niño, que permita desenvolverse a nivel social,
familiar y educacional.
3. Incrementar la habilidad Fonológica comprensiva de acuerdo con la
edad cronológica del niño, que permita desenvolverse a nivel social,
familiar y educacional.
4 . Incrementar la habilidad Fonológica expresiva de acuerdo con la
edad cronológica del niño, que permita desenvolverse a nivel social,
familiar y educacional.
5. Incrementar la habilidad Semántica expresiva de acuerdo con la
edad cronológica del niño, que permita desenvolverse a nivel social,
familiar y educacional.
6. Incrementar la habilidad Morfosintáctica expresiva de acuerdo con
la edad cronológica del niño, que permita desenvolverse a nivel
social, familiar y educacional.
7. Incrementar la habilidad Pragmática verbal de acuerdo con la edad
cronológica del niño, que permita desenvolverse a nivel social,
familiar y educacional.
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Objetivos 1.1 Que Matías modifique su paladar mediante intervención quirúrgica

Específicos derivada a cirugía maxilar y ortodoncia con técnica SARPE con un criterio
de logro del 100%.
1.2 Que Matías logre una mecánica respiratoria adecuada mediante
actividad de modo y tipo respiratorio con un criterio de logro del 100%.
1.3 Que Matías logre un patrón deglutorio típico mediante actividad de
posicionamiento lingual durante el proceso de deglución con un criterio
de logro del 100%.
2.1 Que Matias logre la producción de fonema /s/ en posición Inicial,
media y final a través de nominación de objetos con un criterio de logro
del 100%.
3.1 Que Matías aumente el análisis de silabas mediante actividades de
descomponer palabras en silabas con un criterio de logro de aumento de
10/ 12 estímulos presentados.
3.2 Que Matías aumente la síntesis de silabas mediante juego de crear
palabras mediante silabas, Fonoaudiólogo le da las silabas y el crea la
palabras con un criterio de logro de aumento del 80%.
4.1 Que Matías disminuya los PSF de estructura silábica mediante
actividad de segmentación de silabas con palabras polisilábicas con un
criterio de logro de aumento de 12/14 palabras presentadas.
4.2Que Matías disminuya los PSF de estructura silábica mediante
actividad de segmentación de silabas con palabras polisilábicas con un
criterio de logro de aumento de 12/14 palabras presentadas.
4.3Que Matías disminuya los PSF de estructura silábica mediante
actividad de segmentación de silabas con palabras polisilábicas con un
criterio de logro de aumento de 12/14 palabras presentadas.
5.1 Que Matías aumente uso y función de objetos mediante actividad de
definir laminas por experiencia propia con un criterio de logro de
aumento del 80%.
5.2 Que Matías aumente el vocabulario activo mediante actividad de
juego con nominar objetos concretos con un criterio de logro de aumento
del 15% por sesión.
6.1 Que Matías aumente la longitud del enunciado de oraciones
mediante tablero involucrando distintos nexos con un criterio de
aumento de logro de 10% por sesión.
6.2 Que Matías aumente la cohesión de sus enunciados mediante
actividad de narración de película conocida con tablero de nexos con un
criterio de logro del 100%
7.1 Que Matías aumente introducción a temas nuevos mediante actividad
de juego que realice cambio de tópico cuando terapeuta le indique
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gestualmente con un criterio de logro del 80%

7.2 Que Matías aumente las etapas del discurso mediante actividad de
narración de película conocida con tablero con palabras inicio, desarrollo,
fin con un criterio de logro del 100%

VII) Actividades de Intervención: Descripción de actividades con formato de tabla adjunta.

Sesión N°: 1 Objetivo:

Fecha:02/11/2022 2.1 Que Matías logre la producción de fonema /s/ en posición Inicial, media y
final a través de nominación de objetos con un criterio de logro del 100%.

Refuerzo: Corrección: Implícita Canal de entrada: Visual Estrategias: Modelado,

Expresiones, Premio corrigiendo de forma y auditivo. imitación, Entrada de
sorpresa. indirecta los aspectos colocación y moldeamiento
fonológicos que Matías Canal de salida: (espejo).
haya dicho incorrecto. Auditivo.

ACTIVIDAD DE INICIO
Matías haremos dos actividades de juego luego tendrás que decirme tú unas palabras y
finalmente te daremos un premio e iremos a la sala.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 ACTIVIDAD 1:
- Descripción: La actividad consiste en enseñar el punto articulatorio y modo del fonema
después enseñar el fonema acompañado de vocal CV.
- Instrucción: Te mostraré como como van los labios y la lengua del sonido /s/ , después
tendrás que hacerlo tú.
- Estímulos: /sa/,/se/,si/,/so/,/su/
- Criterio de logro: Que Matías produzca el punto y modo articulatorio en un 100%
- Duración de actividad: 12 Minutos

 ACTIVIDAD 2:
- Descripción: Se trabajará con palabas bisilábicas con estructura CVCV, luego con trisilábicas
en distintas posiciones.
- Instrucción: Te mostraré unas imágenes en donde debes nominarlas cada una.
- Estímulos: casa, seda, masa, sapo, silla, sopa,
Camisa, Semana, Sombrero, Sirena, Sociable, Cerezas
- Criterio de logro: Que Matías nomine 10 de 12 láminas presentadas.
- Duración: 15 minutos
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ACTIVIDAD DE CIERRE:
- Descripción: La actividad consiste en que Matías mencione palabras que el conoce con el
fonema /s/, de diferente estructuras y posiciones.
- Instrucción: Ahora Matías dime palabras que conozcas con /s/
- Estímulos: Palabras con /s/
- Criterio de Logro Que Matías produzca 7 palabras con fonema /s/ dentro de 10 minutos.
- Duración: 12 Minutos.

VIII) Referencias bibliográficas:

- Crisosto, J. (2021). Propuesta teórica de planificación terapéutica en el área de voz:

aplicación del modelo de la CIF. Revista Chilena De Fonoaudiología, 20, 1–18.
https://doi.org/10.5354/0719-4692.2021.58315

- Fey, M. (1986). Language intervention with young children. Need-ham Heights, MA: Allyn &
Bacone.

- Gastañeta, A., Villena, J., Manrique, S., y Ortiz, V. (2018). Evaluación e intervención de los
trastornos del lenguaje oral. En J.A. Castro (Ed), Introducción a la lingüística clínica:
Aproximaciones a los trastornos de la comunicación (pp. 275- 302) Fondo Editorial.

- Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) (2009b). Decreto N° 170/2009. Fija normas para
determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las
subvenciones para educación especial. Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional. Disponible
en http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1012570