Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:
Elizabeth Rúales

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y lingüístico de un niño en

un video
Nombre: Johanys Liseth Flórez Ardila
Código: 1065205369

Valledupar/Octubre/2020
Indicaciones para diligenciar esta guía (bórrelas cuando vaya a entregar su trabajo)

a. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de conocimiento, de

las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus indicaciones los contenidos 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10 de la unidad 2 (los contenidos están disponibles en el entorno de
conocimiento, Unidad 1- Factores influyentes en el desarrollo del lenguaje y Unidad
2- Desarrollo de los niveles lingüísticos).
Revise y seleccione uno de estos videos:

Video 1: https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011019b.mp4

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

Video 3: https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/011108d.mp4

Video 4:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.mp4

b. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los puntos a
continuación:
c.
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: (video 4)

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020427a.mp4

b. Participantes: en el video participan la mamá y su hija

c. Actividades:
 La cuidadora inicia preguntando el color rojo
 La mamá esta con una pequeña pizarra
 Continúa un dibujo que muy posiblemente venía haciendo con la niña
 Le dice al niño que quiere que ella dibuje, a lo cual la niña contesta que una
luna, ella le pregunta si grande o pequeña.
 Observan un libro de cuentos y ella le pregunta a la niña lo que hay en cada
una de las paginas, desarrollando la imaginación, creatividad, memoria y
vocabulario en la niña.
 Observan otro libro
 La niña toma una libreta, juega con ella.

d. Tiempo de interacción: El video tiene una duración de 8 minutos y 50 segundos.

Se evidencian los cortos periodos de tiempo de atención de un niño.

e. Lugar: El video se desarrolla en una sala, en un sofá, el lugar es acogedor y da

confianza en la niña.
 2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y explicación Análisis realizado de cada categoría en el video escogido

de cada una

Contexto físico Al contexto físico se le puede llamar como zona de

Explicar a fondo cómo está desarrollo próxima. El video se desarrolla en una sala, hay
organizado el espacio físico (qué un sofá en el cual se colocan algunos elementos como una
espacio es y qué cosas tiene) y cómo pequeña pizarra, unos cuentos, marcadores y una libreta.
este espacio con esa organización
permite, facilita, posibilita o no la
interacción para fomentar el lenguaje
en la niña, cómo lo usa la cuidadora.

Objetos que median la interacción Se usa una pizarra donde la niña y su cuidadora hacen unos
Son los objetos que se usan para dibujos, unos cuentos de los cuales la cuidadora hace varias
interactuar entre el adulto y el niño. preguntas a la niña y una libreta.
¿Un televisor? ¿Unas imágenes en el
televisor? ¿Qué imágenes? ¿Cómo
los usan?
Estilo Comunicativo El estilo comunicativo es nutriente, el cuidador busca
¿El estilo comunicativo de la sintonizarse y comunicarse con la niña y le da un propósito
cuidadora es directivo o nutriente? y se ajusta a la edad de la menor.
¿Por qué? ¿Qué hace que sea
nutriente o directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones emplea
para que su estilo comunicativo sea
nutriente o directivo?

Ajustes del interlocutor Se tienen en cuenta las características de la niña y su edad.

Se refieren a los ajustes en la
producción del lenguaje de los
interlocutores, que tienen en cuenta
las características de los niños. Estos
ajustes pueden relacionarse con:
ritmo del habla y entonación,
pronunciación exagerada,
repeticiones para que el niño tenga
clara la situación o el referente,
La cuidadora hace una serie de preguntas a la niña
evidenciando su comprensión y ampliando su vocabulario.
El habla materna tiene gran incidencia en el desarrollo del
lenguaje de los niños.
Los niños atienden a la voz de las personas, aunque tienen
periodos cortos de atención.
 oraciones cortas o largas
dependiendo del nivel del niño,
aclaraciones sobre significados,
etiquetas (nombres de los objetos),
etc. Recuerda que, en la guía
didáctica, pág. 15 se habla de ajustes
léxicos, ajustes sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace? ¿Cómo los
hace? Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la actividad 2. Identifique
el desempeño de la niña en relación con las siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y explicación de Análisis realizado de cada categoría en el video escogido

cada una

Comunicación no verbal La niña señala y comprende lo que su cuidadora le pregunta,

señala e interactúa de forma coherente.
Incluye los gestos, señalamientos, miradas,
gritos y otros elementos de la comunicación
Cuando su cuidadora habla, jazmín la mira y contesta
que no corresponden a la producción verbal
reaccionando a los estímulos auditivos.
propiamente (uso de palabras y oraciones),
pero que evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos pueden
acompañar (reforzar) la comunicación
verbal o pueden aparecer como único
recurso en la interacción.
La niña produce sonidos, palabras completas y oraciones
cortas. Algunas palabras aun no son claras pero la cuidadora
Desarrollo fonológico
hace preguntas con las cuales la niña repite palabras
Se refiere a los sonidos de la lengua que los mejorando su pronunciación en respuesta a lo que su
niños pueden producir. Implica la cuidadora cuestiona.
identificación de los sonidos vocálicos y
consonánticos, así como las estructuras
silábicas. Incluye, además, qué tipo de Responde ante los estímulos visuales diciendo lo que
procesos fonológicos (simplificaciones) observa y algunas características, como por ejemplo el
realizan los niños. pájaro vuela.
Algunas preguntas que puede tener en
cuenta para hacer este análisis son: ¿Cuáles
son los fonemas que produce la niña? ¿Los
fonemas que produce corresponden a qué
edad en la secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué "errores
normales" o procesos fonológicos evidencia
la niña?

Compone palabras, frases y oraciones cortas dándoles

Desarrollo morfosintáctico sentidos.
Se refiere a la composición de las palabras
y al uso de más de una palabra para formar
frases u oraciones.

Algunas preguntas que puede tener en

cuenta para hacer este análisis son: ¿La
niña produce holofrases, ¿cuáles? 
Enumerarlas. Sería muy bueno que tratara
de "medir" la longitud de las frases que
emite la niña y qué tipo de palabras utiliza
en ellas (artículos, verbos, nombres,
preposiciones, adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o recurre a
generalizaciones de la conjugación de los
verbos para todas las conjugaciones y a
veces "comete errores" - por ejemplo, cabió
en lugar de cupo-?
Se evidencia un buen desarrollo semántico. Se relaciona la
Desarrollo semántico palabra con su significado.
Se refiere a la atribución y uso adecuado
de los significados de las palabras.
Incluye, además, qué tipo de análisis
hacen los niños (sobreextensiones e
infraextensiones del significado)

Algunas preguntas que puede tener en

cuenta para hacer este análisis son: ¿Más o
menos cuántas palabras está manejando la
niña en el video? ¿La niña exhibe un estilo
más referencial o expresivo? ¿Hace uso de
la infraextensión o la sobrextensión, dónde
los usa? ¿Cómo se refleja en el video que la
niña está manejando los diferentes
significados de las palabras que usa, cómo
entiende los significados de las palabras
que emite la cuidadora para comunicarse
con ella?
Se inicia el desarrollo pragmático. Puede participar en una
conversación e interacción, pero se cansa o pierde su
Desarrollo pragmático Se refiere al uso
atención razón por la cual su cuidadora tiene varias
social del lenguaje. En su análisis se indaga
herramientas y objetos para atraer la atención de la niña.
por las competencias de los niños para
participar en una conversación (mantener el
tema, tomar los turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su comprensión
sobre la situación en la que se encuentra
(alimentación, baño, tareas, juego libre,
etc.)

¿Cómo está manejando la niña la toma de

los turnos en la conversación? ¿Mantiene el
tema de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores? ¿Con qué
fines o propósitos está usando el lenguaje?
¿Qué actos de habla utiliza? ¿Qué
elementos utiliza en sus narraciones -si
hace narraciones en el video?
 4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba una reflexión de
mínimo media página para cada una de las siguientes dos preguntas:

 Como futura licenciada puedo decir que el material concreto facilita la interacción
con los infantes en el desarrollo del lenguaje en todos los aspectos. La lengua
materna juega un papel muy importante en el desarrollo y asimilación de los
procesos relacionados con el desarrollo del lenguaje.
 Cada etapa en la edad de los infantes es primordial en el desarrollo y el aprendizaje
del lenguaje.
 Inicialmente el niño se comunica por el llanto, luego lo hacen por imitación y
finalmente por comprensión.
 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del lenguaje
analizados y cómo puede aportar usted al desarrollo de estos componentes desde su
rol como licenciado en Pedagogía Infantil?
 4. Referencias

 López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali, Colombia:

UNAD.  Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11053
 Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010).  Desarrollo semántico. El aprendizaje del
significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El
Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 109 - 146).  Madrid, España: Pearson
Educación. Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed= 

Contenido de aprendizaje 9: Desarrollo morfosintáctico

 Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Capítulo II.1.

En Dificultades lingüísticas en los trastornos del lenguaje frente a la desventaja
medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad de Granada, Granada,
España. Recuperado de  http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf    

Contenido de aprendizaje 10: Desarrollo pragmático

 Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La competencia

comunicativa en los años preescolares. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N.
(Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 203 – 238). Recuperado
de http://www.ebooks7-24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?
il=965&pg=&ed=