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Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:
Gisela Gallego

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y


lingüístico de un niño en un video

Nombre:
Nayel y Mercedes Osorio Ortega
Código:
1072250849

Sahagún/22 marzo/2019
Revise y seleccione uno de estos videos:

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

a. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los


puntos a continuación:
1. Descripción de la situación comunicativa

Video escogido: el video escogido es

(video 2)

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

Participantes:
los participantes son cuidador o mama y la niña

 Actividades:
Observan un libro didáctico y ella le pregunta a la niña lo que hay
en cada una de las paginas, desarrollando la imaginación,
creatividad memoria y vocabulario en la niña.
Estimula a la niña con caricias
El cuidador realiza Preguntas sobre colores a la niña la cual le
responde
Observan imágenes de dibujo realizado (ballena)
La niña le dice a la mama que quiere dibujar la mama responde que
sí y que ella lo hace muy bien
En el sofá también tienen una pequeña pizarra con un dibujo que
han realizado
El cuidador le dice que las montañas le quedan muy hermosas
La niña le dice a la mama que la pizarra está rota y ella responde
que no que él es a si
La niña toma una caja del piso y recoge los colores
La mama le pide que pinte una luna
 Tiempo de interacción: el video tiene una duración de 10 minuto
05 segundos, durante la duración del video pude observar que los
participantes interactuaron durante todo el video.

 Lugar: el lugar donde se desarrolla la interacción es una sala, la


cual tiene un sofá este es un lugar que le genera confianza
comodidad y es muy acogedor para la niña expresarle compartir
con su cuidador.

2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el


explicación de cada una video escogido

Contexto físico Al contexto físico también se le puede


Explicar a fondo cómo está llamar como zona de desarrollo, el video
organizado el espacio físico es desarrollado en una sala en esta sala
(qué espacio es y qué cosas esta un sofá el cual tiene varios
tiene) y cómo este espacio elementos como son libros didáctico de
con esa organización cuentos, marcadores, pizarrón pequeño
permite, facilita, posibilita o caja colores y al fondo se observa un
no la interacción para juego de comedor.
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.

Objetos que median la Utiliza un libro didáctico de cuentos en el cual


interacción al pasar las paginas el cuidador realiza
Son los objetos que se usan pregunta y la niña responde a cada una de
para interactuar entre el ellas.
adulto y el niño. ¿Un Un pizarrón donde la niña tiene un dibujo
televisor? ¿Unas imágenes en realizado e interactúa con el cuidador
el televisor? ¿Qué imágenes? Una caja que toma para guardar colores y
¿Cómo los usan? marcadores.
Estilo Comunicativo El estilo comunicativo es nutriente, el
¿El estilo comunicativo de la cuidador busca sintonizarse y comunicarse
cuidadora es directivo o con la niña y le da un propósito y se ajusta a
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué la edad de la menor.
hace que sea nutriente o
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la Se tiene en cuenta las características de la
producción del lenguaje de niña y su edad.
los interlocutores, que tienen
en cuenta las características
de los niños. Estos ajustes
pueden relacionarse con: La cuidadora realiza una serie de preguntas a
ritmo del habla y entonación, la niña evidenciando su comprensión y
pronunciación exagerada, ampliando su vocabulario.
repeticiones para que el niño
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o El habla materna tiene gran incidencia en el
largas dependiendo del nivel desarrollo del lenguaje de los niños.
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos), Los niños atiende a la voz de las personas
etc. Recuerda que, en la guía aunque tiene periodos cortos de atención.
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.
3. Análisis de los componentes del lenguaje
Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el


explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal
La niña señala y comprende lo que su
Incluye los gestos, señalamientos,
cuidadora le pregunta. Señala e interactúa de
miradas, gritos y otros elementos
forma coherente.
de la comunicación que no
corresponden a la producción
Cuando su cuidadora habla, jazmín la mira y
verbal propiamente (uso de
contesta reaccionando a los estímulos auditivos.
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.

Desarrollo fonológico La niña produce sonidos, palabras completas, y


oraciones cortas. Algunas palabras aun no son
Se refiere a los sonidos de la
claras pero la cuidadora hace preguntas con las
lengua que los niños pueden
cuales la niña repite palabras mejorando su
producir. Implica la identificación
pronunciación en respuesta a lo que su
de los sonidos vocálicos y
cuidadora cuestiona.
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.

Algunas preguntas que puede


tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las Compone palabras, y frases oraciones cortas
palabras y al uso de más de una dándole sentido.
palabra para formar frases u
oraciones.

Algunas preguntas que puede


tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles? Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
cabió en lugar de cupo-?
Se evidencia un buen desarrollo semántico se
Desarrollo semántico relaciona palabras con su significado
Se refiere a la atribución y uso
adecuado de los significados de
las palabras. Incluye, además,
qué tipo de análisis hacen los
niños (sobreextensiones e
infraextensiones del significado)

Algunas preguntas que puede


tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?
Se inicia el desarrollo pragmático. Puede
Desarrollo pragmático Se participar en una conversación e
refiere al uso social del lenguaje. interacción pero a la vez se cansa o pierde
En su análisis se indaga por las su atención razón por la cual su cuidadora
competencias de los niños para tiene varias herramientas y objetos para
participar en una conversación traer la atención de la niña
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la


toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba
una reflexión de mínimo media página para cada una de las
siguientes dos preguntas:

 Como futura licenciada puedo decir que el material concreto


facilita la interacción con los infantes en el desarrollo del lenguaje
en todos los aspectos. La lengua materna juega un papel muy
importante en el desarrollo y asimilación de los procesos
relacionados con el desarrollo del lenguaje ya que por medio de
esta el niño empieza a recibir estímulos y a percibir sus primeras
palabras. Estos factores contextuales trabajados mediante
lecturas podemos observar lo que es la función que posee un
cuidador o docente en el desarrollo del lenguje del niño y por
medio de todo esto hace que la función del docente sea de
mayor calidad para brindar educación con m a cada uno de sus
individuos en formación de manera
 La importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del
lenguaje analizados aporta a mi desarrollo como futura docente de
muchas formas lo observado en el video es una manera clara de la
forma de interactuar con cada uno de nuestros dicentes muestra
de manera muy clara los espacios adecuado para interactuar y la
consecuencia que debemos tener a la hora de interactuar con niño
o niña que están desarrollando su lenguaje y como ayudar a que
este mejore. Las edades de cada niño tenemos que tener muy
pendiente para realizar nuestro rol de licenciado en pedagogía
infantil lo que es de aclarar que cada niño tiene formas muy
diferentes de desarrollar su lenguaje y que los elementos que se
dan para formar un ambiente de agrado de sus dicentes.
4. Referencias

 Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010). Desarrollo semántico. El


aprendizaje del significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y
Berstein Ratner, N. (Ed.)El Desarrollo del lenguaje. 7° edición.
(pp. 109 - 146). Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&pg
=

 Acuña, X. y Sentis, F. (2004). Desarrollo pragmático en el habla


infantil.ONOMÁZEIN, 10 (2), 33-56. Recuperado
dehttp://www.acuedi.org/ddata/4168.pdf

 Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La


competencia comunicativa en los años preescolares. En Berko
Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje.
7° edición. (pp. 203 – 238). Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&pg
=

 Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la


sintaxis. Capítulo II.1. En Dificultades lingüísticas en los
trastornos del lenguaje frente a la desventaja
medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad de
Granada, Granada, España. Recuperado
de http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf

 Discovery Home and Health (sf). Bebé humano – habla


[video en línea]. De
 Fernández, P. (1996). Modelos sobre la adquisición del
lenguaje. Didáctica, lengua y literatura (8), 105-116.
Recuperado
dehttp://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DID
A9696110105A/19941
o

 López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía


didáctica. Cali, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/11053

 Menn,L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico.


Aprendizaje de los sonidos y de los patrones de sonido. En
Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo
del lenguaje. 7° edición. (pp. 61 – 108). Madrid, España:
Pearson Educación. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=
965&pg=

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y


competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia:
Ministerio de Educación Nacional. Recuperado
de:http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/arti
cles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf