Ejemplo de Proyectos Por Meodologías

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
Campo formativo De lo humano y lo comunitario

Metodología Aprendizaje Servicio
Fase 3
Grado 1°
Escenario Escuela
Título del proyecto Jugamos y nos cuidamos
Contenido Estilos de vida activos y saludables
Proceso de desarrollo de aprendizaje Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.
Intención didáctica
Debe definirse a partir de los procesos una convivencia e inclusión de todos los involucrados.
de desarrollo, considerando las
habilidades, actitudes y/o valores a
desarrollar en el proyecto, así como el
beneficio a obtener en la comunidad.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe
incluir qué va hacer el alumnado, con
quiénes, cómo beneficiará a su entorno
y qué aprenderá.
Ejes articuladores
Intención didáctica de
Recursos o materiales Eje (s) articulador que se
Etapa Sesión Actividades las actividades.
didácticos aborda en la actividad
Las y los alumnos…
Punto de Expresen sus
partida (Se conocimientos previos
1 Ilustración. Vida Saludable
parte de una con respecto a lo que
imagen, relato, sucede al comer
cuento, entre otros,
PRIMARIA
para despertar el
interés o bien, de la
necesidad de
responder a una
problemática
comunitaria)
1
Lo que sé y lo que
quiero saber
(Identificamos
necesidades del
contexto y haya un
2
acercamiento la
definición del
problema-servicio)
3
PRIMARIA
4
PRIMARIA
Organicemos las
actividades (Se
realiza la
planificación y
ejecución del
proyecto, partiendo
de la preguntas:
5
¿Qué?, ¿Por qué?,
¿Para qué?, ¿A
quiénes?, ¿Cómo?,
¿Cuándo?,
¿Quiénes?, ¿Con
qué?, ¿Cuánto?,
¿Con quiénes?
Creatividad en
marcha (Es la puesta 6
en práctica de lo
planificado e incluye
el monitoreo de las
actividades, espacios
y tiempos de los
responsables de 6
cada actividad)
PRIMARIA
9
PRIMARIA
Compartimos y
evaluamos lo
aprendido (Se
establece una
actividad para la
evaluación final de
los resultados, así
como el
cumplimiento de los
objetivos y logros del
proyecto, es
necesario que el
alumnado preste
atención en su grado
de protagonismo, así
PRIMARIA
como la integración
del aprendizaje,
además de integrar
la autoevaluación y
reflexionar sobre el
logro del proyecto)
PRIMARIA
Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Metodología STEAM
Fase 1
Grado 1°
Escenario Escuela
Título del proyecto ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?
Contenido Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Compara, representa y nombra en su lengua materna, las partes externas del cuerpo humano, explica su
Proceso de desarrollo de aprendizaje funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y
por qué.
Debe definirse a partir de los procesos
Reconocer las partes del cuerpo tanto internas como externas, y la importancia de promover su cuidado a través de la
detección oportuna del sobrepeso y la obesidad, como enfermedades que afectan su buen funcionamiento, por lo
que se construirá una Cinta de prevención que contribuya a detectar en la comunidad personas en situación de
riesgo.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe
En esta aventura de aprendizaje reconocerás algunas partes importantes del cuerpo humano. Además construirás una
incluir qué va hacer el alumnado, con
Cinta de la prevención de la obesidad para determinar si en la comunidad escolar hay personas con riesgo de
quiénes, cómo beneficiará a su entorno
padecerla.
y qué aprenderá.
Pensamiento crítico
Ejes articuladores Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
PRIMARIA
Fases Sesión Actividades las actividades.
Introducción al tema
(Actividades para
despertar conocimientos
previos, identificar la
problemática social
vinculada a la
1
comunidad a indagar y
el establecimiento de las
preguntas específicas
que orientarán la
indagación)
 Diseño de
investigació
n
 Desarrollo de
la indagación
 (Se lleva a cabo la
indagación en el aula,
de manera que se 2
contesta cada una de
las siguientes
preguntas: ¿qué se va
hacer ante cada
pregunta de
investigación?, ¿quién
o quiénes lo
realiza(n)?, ¿cómo?,
PRIMARIA
¿cuándo?, ¿dónde?,
¿para qué?, ¿con qué?
3
 Se genera una
explicación inicial a
partir de los datos o
información
recabada,
considerando:
 Describir
 Comparar
 Identificar cambios y
estabilidad
 Identificar patrones o
regularidades
 Explicaciones
 Otros aspectos que se
consideren
necesarios)
Organizar y estructurar
las respuestas a las
preguntas específicas
de indagación
(Se establecer
conclusiones
relacionadas con la
problemática general.
 Se analizan, organizan
e interpretan datos
 Se sintetizan las ideas
PRIMARIA
 Se clarifican
conceptos y
explicaciones
8
PRIMARIA
Presentación de
los resultados de
indagación
Aplicación
(Se presentan los
resultados de
9
indagación y se
elaboran propuestas de
acción para resolver la
problemática general
identificada, en la
medida de lo posible)
Metacognición
(Se reflexiona sobre
todo lo realizado: los
planes de trabajo, las
actuaciones personales
10
o grupales, los
procedimientos e
instrumentos, los logros,
las dificultades y los
fracasos)
PRIMARIA
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades

Metodología Aprendizaje basado en problemas
Fase 3
Grado 2°
Escenario Aula
Título del proyecto Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la
Contenido naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias,
Proceso de desarrollo de aprendizaje
para promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno
inmediato y
lejano.
Reconocer el agua como un derecho humano y como las actividades humanas pueden causar un efecto negativo, por
Intención didáctica lo que a través de la elaboración y difusión de periódicos murales promover el cuidado responsable y la preservación
del agua en el entorno inmediato.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás que el derecho al agua es indispensable para vivir dignamente. Para ello,
Propósito elaborarás periódicos murales en los que difundirás la importancia de este derecho y de otros más, así como acciones
para el cuidado del agua.
Inclusión
Ejes articuladores Pensamiento crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Momentos Sesión Actividades las actividades.
Presentemos
(Se parte de una
1
imagen o una
lectura breve,
PRIMARIA
acompañada de
preguntas
detonadoras que
permitan situar el
escenario en el
contexto cotidiano)
Recolectemos (Se
exploran y
recuperan de
manera general los 2
saberes sociales y
escolares previos
respecto a la
temática detectada
en el momento
anterior)
2
Formulemos el
problema (Se
determina con
claridad el problema
3
sobre el cual se
trabajará, así como
las inquietudes y
curiosidades del
PRIMARIA
alumnado en torno
al mismo)
Organicemos la
experiencia (Se
establece la ruta de
4
trabajo para el
proceso de
indagación
contemplando los
objetivos de
5y6
PRIMARIA
aprendizaje, los
acuerdos, los medios,
los recursos, el
tiempo, los 7
responsables y otros
actores que
participan para
argumentar una
posible solución a lo
planteado)
8
Vivamos la
experiencia (Es
donde se pone en
juego la actividad
planteada en el
momento anterior,
9
con la finalidad de
comprender el
problema e
intervenir para
transformarlo)
PRIMARIA
Resultados y
análisis (Se
plantean
visualización de los
avances o bien el fin
del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso
de construcción de
acuerdos, los
aprendizajes
10
obtenidos, así como
la participación
individual y colectiva
de cada uno de los
involucrados.
Además se plantean
los medios para
divulgar los
resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se
identifican
problemas nuevos)
PRIMARIA
Campo formativo Lenguajes

Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 3
Grado 1°
Escenario Aula
Título del proyecto Nombrario del grupo
Contenido Escritura de nombres en la lengua materna.
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, los usa para indicar la autoría de sus trabajos,
Proceso de desarrollo de aprendizaje
marcar útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Debe definirse a partir de los procesos
Escribir el nombre propio y compararlo con los nombres de sus compañeros, para tener un acercamiento a la
apropiación del desarrollo de la lectura y escritura, además de valorar el significado del nombre propio y el de los
demás, elaborando un Nombario.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe En esta aventura de aprendizaje, sabrás más sobre la escritura de tu nombre, su significado y las letras que lo
incluir qué va hacer el alumnado, con componen. Para ello, elaborarás un collage y un Nombrario. Con éstos, además, conocerás la escritura y el significado
quiénes, cómo beneficiará a su entorno de los nombres de tus compañeros.
y qué aprenderá.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Ejes articuladores
Interculturalidad crítica
Momentos Sesión Actividade las actividades.
s Las y los alumnos…
Identificación Escribir de las letras del abecedario y del
Identifiquen las letras Apropiación de las culturas
(Se proponen propio nombre abajo del mismo, encerrando Cuaderno, referente
1 que conforman su a través de la lectura y la
planteamientos a en el abecedario las letras del nombre que visual del abecedario.
nombre. escritura
partir de una se
encuentran en él.
PRIMARIA
situación real para Elaborar un collage del nombre propio.

introducir el diálogo, Responder a preguntas detonadoras que Representen e
Apropiación de las culturas
identificar la conlleven al análisis, comparación e identifiquen
2 Revistas, periódicos. a través de la lectura y la
problemática y que identificación de la representación sonoro- gráficamente las letras
escritura
sirva además para gráfica de las letras del nombre propio y el de de su nombre.
que el alumnado sus compañeros.
conozca lo que va a En asamblea, escribir en el pizarrón el
realizar en el nombre de cada integrante del salón de
proyecto) clases y encontrar palabras que inicien con la Apropiación de las culturas
misma de cada nombre escrito. Discrimen los sonidos de a través de la lectura y la
3 Pizarrón.
Investigar con algún familiar o en alguna las grafías. escritura
página de internet, biblioteca o preguntando Interculturalidad crítica
a alguien de la comunidad el significado del
nombre propio.
Recuperación (Se
En plenaria, compartir los hallazgos sobre el Apropiación de las culturas
plantean actividades Descubran y valoren el
significado del nombre propio y realizar un a través de la lectura y la
para la vinculación 4 significado del nombre Colores, hojas blancas.
dibujo que lo represente para incluirlo en el escritura
de conocimientos propio.
collage. Interculturalidad crítica
previos)
Planificación (Se
establecen los pasos
a seguir para
realizar el proyecto,
Organizar las actividades para la elaboración Establecen el tiempo y
estableciéndose las Apropiación de las culturas
de un planificador del Nombrario, donde se la duración de cada
producciones para a través de la lectura y la
5 presenta un organizador gráfico con los pasos proceso de la Cuaderno, colores.
llegar al final del escritura
a seguir para elaborarlo, estableciendo fecha elaboración de un
proceso, los tiempos
y duración de cada actividad. “planificador”.
para realizar las
producciones y el
tipo de acciones que
se realizarán)
PRIMARIA
Acercamiento (Se
diseñan
planteamientos que
Organizar los collages elaborados en la sesión
permitan describir,
2 en orden alfabético y completar un
comparar, identificar Apropiación de las culturas
esquema que será anexado posteriormente al Organicen por orden
aspectos Cuaderno, referente a través de la lectura y la
6 collage para conocer más sobre el nombre alfabético sus nombres
sobresalientes, visual del abecedario. escritura
propio, respondiendo preguntas como: y valoren su significado.
explicar el problema, Interculturalidad crítica
¿Cómo me llamo?, ¿Cuál es el significado?,
entre otros,
¿Por qué me gusta?, ¿Quién me lo puso?
tomando en cuenta
la finalidad del
proyecto)
Comprensión y
producción
(Planteamientos que
permitan
comprender o
analizar aspectos
Retroalimenten unos a
necesarios para Trabajar en parejas, para intercambiar los Apropiación de las culturas
otros sobre los trabajos
elaborar las diversas esquemas elaborados previamente y poder a través de la lectura y la
7 realizados, con la Esquemas elaborados.
producciones que realizar un segundo borrador con las escritura
finalidad de reorientar
permitan concretar recomendaciones recibidas.
su proyecto.
el proyecto.
En forma paralela,
se realizan
experimentaciones y
revisiones
necesarias)
PRIMARIA
Realicen una
Reconocimiento Dialogar acerca de lo que más se les dificultó
retrospectiva del trabajo
(Planteamientos acerca de la escritura de sus nombres, Apropiación de las culturas
realizado hasta este
para identificar los conocer el significado de ellos, organizar los a través de la lectura y la
8 momento del proyecto y
avances y las collages en orden alfabético o elaborar el escritura
reflexionen sobre lo que
dificultades en el esquema. Interculturalidad crítica
se puede hacer para
proceso) Compartir el segundo borrador y comentar
mejorar.
las mejoras que pueden realizar.
Concreción
Revisen sus trabajos
(Desarrollo de una Apropiación de las culturas
Corregir lo que se considere necesario con para realizar los ajustes
primera versión del a través de la lectura y la
8 respecto al esquema, revisando si cumplen necesarios para Cuaderno.
producto que se escritura
con lo que se quería explicar desde el inicio. mejorarlos o
planteó en los
complementarlos.
momentos 1 y 3)
Integración
(Explicación y
exposición de
soluciones o
recomendaciones. Se
Apropiación de las culturas
formulan En comunidad, reunir los esquemas finales y Integren los trabajos
Esquemas finales y a través de la lectura y la
planteamientos que 9 los collages, apilándolos por orden alfabético realizados a lo largo de
collages. escritura
permitan revisar las para integrar el Nombrario. las sesiones anteriores.
primeras versiones
de las producciones
para actuar sobre
los cambios
sugeridos)
PRIMARIA
Difusión
(Muestran el
Realicen la versión final
producto final al Elaborar el Nombrario, encuadernando las Apropiación de las culturas
del producto del
aula para dar cuenta hojas que se elaboraron sin alterar el orden Esquemas finales y a través de la lectura y la
9 proyecto, poniendo en
de cómo se resolvió como las apilaron, pueden decorar y collages. escritura
juego su creatividad
o cómo se atendió la presentar la versión final. Interculturalidad crítica
para decorarlo.
problemática del
Proyecto)
Consideracione
s (Se formulan
planteamientos para
dar seguimiento y Establezcan acuerdos Apropiación de las culturas
Escribir en el cuaderno a quién le
recibir opiniones para presentar el a través de la lectura y la
10 presentarían el producto realizado a lo largo Nombrario y cuaderno.
sobre la forma en producto final del escritura
de las sesiones y la forma de hacerlo.
que el producto proyecto. Interculturalidad crítica
impactó sobre
alguno de los
escenarios)
Avances
(Se formulan Establecer acuerdos de organización para
Escuchar las opiniones
planteamientos que llevar el Nombrario a las casas o a otros
de los demás con
permitan al grupos para que lo hojeen y solicitarles a
respecto al trabajo
alumnado analizar quienes lo vean un comentario acerca del Apropiación de las culturas
realizado, así como la
la realimentación trabajo. Posteriormente, leer en otro a través de la lectura y la
11 posibilidad de mejorarlo Nombrario y cuaderno.
recibida y emplearla momento los comentarios y tomar nota en el escritura
con base en la opiniones
para mejorar y cuaderno de aquellos más importantes. Interculturalidad crítica
recabadas o bien,
consolidar los Considerar la posibilidad de agregar más
complementarlo con
procesos en los esquemas con otros nombres, por ejemplo,
otros nombres.
proyectos de amigos, familiares o nuevos conocidos.
subsecuentes)

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