3 Diseno de Plan de Vida PDF

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Plan de Clase del Profesor

DISEÑO DE PLAN DE VIDA
Unidad de Grado, Grupo y Turno
Nombre del Docente Departamento Academia Calendario
Aprendizaje (UA) (CRN)
JUAN MANUEL MONTES DISEÑO DE Ciencias Naturales y de Bienestar Individual NRC 49555 Clave I0148 Ciclo escolar 2013-B
HERNANDEZ (8500835) PLAN DE VIDA la Salud y Social NRC 78620 Clave I0148
NRC 78621 Clave I0148
1.- DATOS GENERALES

Escuela: Nombre del Profesor:
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
Departamento: Academia:
Ciencias Naturales y de la Salud Academia de Bienestar Individual y Social
Unidad de Aprendizaje: Ciclo: Referente al semestre Calendario escolar:
DISEÑO DE PLAN DE VIDA 5to, Referente al año (2013B).
Competencia Genérica Competencias del Perfil de Egreso MCC:
BGC: Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA
Formación para el Competencia específica por lograr:
Bienestar BGC: Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus
capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización.
MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto.
Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).
Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia,
autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud,
actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas.
Áreas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol
social.
Habilidades (saberes prácticos).
Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación.
Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información.
Actitudes (Disposición)
Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a
escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo
individual y colaborativo. Proactivo.
Valores (Saberes formativos).
Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad.
Competencia (s) específica (s): Competencias Disciplinares MCC: Comunicación
Diseña y aplica estrategias para definir su plan de Ciencias Sociales
vida acordes a sus capacidades y limitaciones, a 3.Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y
fin de potenciar su proceso de autorrealización. responsable en los distintos ámbitos de la vida social
Objetivo de aprendizaje
Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su
formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades.
2.- Encuadre
Bachilleres S/N. CP. 48970

Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
En la primer sesión el docente presenta la Unidad de Aprendizaje “Diseño de Plan de Vida” brindando una introducción
de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las
competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante y los contenidos temáticos lque se
abordarán durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluación y la metodología de trabajo, por lo tanto
el docente explicará a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisición de los conocimientos,
habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer
mención de la función que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de aprendizaje y las actividades
Integradoras, asi mismo el tipo de evaluación formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al reglamento
interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relación maestro-alumno, manejo de actitudes y
vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia, material didáctico que requiere el alumno para que se
cumpla el proceso de aprendizaje.
3.- Contenidos
Módulos Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Fecha
Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos Julio de 2013
Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida
Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Tema 1_ Actividad 1 EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad
Tema 2_ Actividad 2 RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de
Actividad 3 mi Identidad_ De Compras.
Tema 3_Actividad 4 ¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada
Tema 4_ Actividad 5 HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida
Una Historia que Contar
Actividad Integradora
PORTAFILIO
Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Actividad Preliminar Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo
Actividad 1 ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear
Actividad 2 ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida
Actividad 3 Mis Miedos ante el futuro
Actividad 4 ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino
Actividad 5 ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.
Actividad Integradora Ruta de vida y de mi Vida
Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Actividad Preliminar Sin Rumbo
Tema1_Actividad 1 Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES
¿Qué hago primero y que hago después?
Actividad 2 Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones
Actividad 3 Museo de Famosos
Actividad 4 Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo
Actividad Integradora Diseño de mi Vida
4.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1) (Modulo 2) Y (Modulo 3)

Secuencia Didáctica
Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?
A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Al termino del módulo el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el
conocimiento de sí mismo y su contexto.
B Contenidos temáticos
1. Explorando mi identidad
2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores
3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural?
4. Historia de vida: ¿Cómo influye en la elaboración de mi plan de vida?
C Tipos de saberes
Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Tema 1_ Actividad 1 EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad
Tema 2_ Actividad 2 RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi
Actividad 3 Identidad_ De Compras.
Tema 3_Actividad 4 ¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada
Tema 4_ Actividad 5 HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida
Una Historia que Contar
Actividad Integradora PORTAFILIO
Tipos de saberes (Modulo 1)
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores
1. Identifica los conceptos sobre Diferencia y relaciona conceptos. (saber ser) Actitudinal
identidad, autoimagen y Integra y sintetiza la información Participación activa de
autoconcepto. Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y manera individual y
2. Reconoce los conceptos de valores, aptitudes. grupal.
actitudes, intereses y aptitudes. Redacta, narra su historia de vida. Disponibilidad para la
3. Describe la influencia de su entorno Reflexiona sobre los elementos abordados en el realización de
social en el plan de vida del alumno. módulo. actividades
4. Analiza los factores del pasado, Utiliza las tecnologías de la información y Actitud reflexiva, crítica
presente y futuro que influyen en la comunicación para elaborar sus tareas. y respetuosa para sí
elaboración del plan de vida del Elabora conclusiones a partir de los resultados mismo y los demás.
alumno. arrojados por tests.
Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Semana Sesiones Horas. Fecha de Elaboración

Componentes de mi identidad Sem. 1 (19-20 Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Rompecabezas de mi Identidad Sem. 2 (26-27 Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Sem. 3 (2-3 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Jueves 25 de Julio del 2013
y De Compras.
MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL Sem. 4 (9-10 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida Sem. 5 (17-23 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Cierre Portafolio M1 Sem. 6 (24-30 Sep) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Apertura Desarrollo Cierre

El docente Después de la apertura, el docente brinda una explicación sobre la Los alumnos entregan un mapa
inicia la transcendencia de conocer quiénes son, los factores y elementos que integran conceptual conclusiones por
sesión con su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la relaciona con la equipo con los nombres de los
una secuencia de los contenidos del módulo 1. integrantes.
pregunta El docente solicita que los alumnos de manera individual realicen lectura a El docente retoma los productos
detonante “Autoconcepto e Identidad” (ver recursos) una vez realizada se les pide elaborar de aprendizaje y participaciones
“¿Quién en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusión. individuales y en equipo y los
soy?” y les En las siguientes sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y relaciona con el propósito del
solicita que aptitudes, completan frases de una figura humana y realizan un rompecabezas módulo.
redacten su que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores, emociones, deseos, Cierra el módulo con una
respuesta limitaciones y aptitudes, aportando información significativa que le facilite la conclusión del tema ó las
para redacción su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de actividades realizadas.
después ser sí mismo y su contexto y por lo tanto cumple con el propósito del módulo 1. El docente les recuerda a los
compartida El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos alumnos la elaboración y
al interior didácticos como power point, lecturas de apoyo y otros. entrega de su historia de vida
del grupo, En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita como parte de su producto
para lo cual y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando integrador con el cual se evaluán
se les observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y los conocimientos y habilidades
otorgarán 10 retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las adquiridas durante el módulo 1.
minutos. sesiones.
D EVALUACIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa
El alumno da respuesta de Conforme van desarrollando cada una de las La evaluación sumativa
manera escrita a la pregunta actividades el docente, identifica la adquisición de los comprende los aprendizajes
“¿Quién soy?, y conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se obtenidos y actividades
posteriormente comparte espera que logre el alumno considerando el objetivo realizadas por el alumno que
con el grupo de manera de aprendizaje del módulo 1, en todo momento evidencian el logro de la
verbal. retroalimenta y el alumno realiza correcciones de ser competencia, el valor del
El docente identifica los necesario. módulo 1 comprende el 30%.
factores y elementos que los El docente identifica en la redacción de la Historia de Examen 5%
alumnos están considerando vida del alumno aspectos de su identidad como: sus Actividades 10%
dentro de sus respuestas y gustos, preferencias, expectativas, cualidades, Historia de vida 10%
se los hace saber por medio limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica que Coevaluación y Autoevaluación
de la retroalimentación. aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida” 5%
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación.
Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación
cívica y ética 2. México: Oxford.
Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.
F BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación
cívica y ética 2. México: Oxford
Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére
Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU

Secuencia Didáctica (Modulo 2)

Módulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos
Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida
1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?
2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida?
3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?
4. ¿Autorrealizado yo?
Módulo 2 “El control de mi vida esta en mis manos”
Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida
Actividad Preliminar Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo
Actividad 1 ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear
Actividad 2 ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida
Actividad 3 Mis Miedos ante el futuro
Actividad 4 ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino
Actividad 5 ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.
Actividad Integradora Ruta de vida y de mi Vida
Conocimientos Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores
(saber)conceptual El alumno reconocer la transcendencia de planear (saber ser)
1. Define el concepto de plan de vida Jerarquiza actividades de la vida cotidiana Actitudinal
2. Analiza los factores que provocan Elabora reflexiones Participación activa de
miedos irracionales ante el futuro. Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su manera individual y
3. Diferencia entre los conceptos de vida grupal.
metas, expectativas y alternativas Identifica ideas centrales de textos Disponibilidad para la
4. Define el concepto de Identifica las áreas que conforman el plan de vida realización de
autorrealización e identifica los del alumno actividades
obstáculos que lo ponen en riesgo Plasma de manera gráfica las etapas de su vida Actitud reflexiva, crítica
y respetuosa para sí
mismo y los demás.
Módulo 2 Semana Sesiones Horas Elaboración
Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo Sem. 7 (30-1 Oct) 0700-0900 1Lun y 2Mar
¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Sem. 8 (8-7 Oct) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Planear Jueves 25 de Julio
¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Sem. 9 (14-15 0ct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar del 2013
Las Áreas de mi Vida
Mis Miedos ante el futuro Sem. 10 (21-22 Oct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes Sem. 11 (28-29 oct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
de trazar mi camino
¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Sem. 12 (4-5 Nov) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Cierre Ruta de vida y de mi Vida Sem. 13 (11-12 Nov) 0700-0900 1Lun y 2Mar


El docente El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula El alumno entrega su cuadro
inicia preguntas que darán inicio a la reflexión e iniciación del tema como: de doble entrada y las
entregando ¿Te costó trabajo realizar la actividad? ¿De qué te diste cuenta? ¿Qué conclusiones realizadas en
una copia
representa el laberinto? Entre otras. El alumno participará en plenaria equipo, durante la sesión. El
que contiene
comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente docente retoma los productos
un retroalimenta y relaciona la actividad con el propósito del tema de la de aprendizaje desde la
“laberinto”, e
sesión, sobre la importancia de planear previamente su vida. Solicita a apertura y desarrollo, asi
indica a los
los alumnos, la realización de la lectura de manera individual del como las participaciones
alumnos lo tema: “Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de individuales y en equipo y los
resuelvan de
vida”. Y la realización de un cuadro de doble entrada donde plasme relaciona con el propósito de
manera las diferentes áreas de su vida proyectadas en 6 meses, 5 años y 10 la sesión del día. El docente les
individual,años. El docente indica se reúnan en equipo de 5 personas y socialicen recuerda a los alumnos la
utilizando la lectura y las actividades que realizaron de manera individual y realizacion y entrega de un
una pluma posteriormente realicen una conclusión por equipo. Posteriormente “Cuadro de Doble entrada”
sin indica se trabajen los siguientes temas, en las sesiones subsiguientes: como actividad Integradora
despegarlo - Metas –Expectativas –Alternativas -Autorrealización. Pare ello el que evidencian el logro de la
del laberinto
alumno hará uso de recursos y materiales didácticos de la guía de competencia a partir de los
una vez queaprendizaje, del libro de texto e incluso internet. El docente aborda contenidos revisados durante
la pluma
los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como todas las sesiones
haya tocadopower point, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el subsiguientes del modulo II.
el papel. transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente Cierra el módulo con una
facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria conclusión del tema
realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza enfatizando la importancia de
mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos diseñar su plan de vida.
abordados durante la sesión.
C EVALUACIÓN
Diagnóstic Formativa Sumativa
a Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el La evaluación sumativa
docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, comprende los aprendizajes
valores y habilidades que se espera que logre el alumno obtenidos y actividades realizadas
considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 2, en todo por el alumno que evidencian el
momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza logro de la competencia, el valor
correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica del módulo 2 comprende el 30%.
en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su Actividades 10%
identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, Producto integrador 15%
cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica. Coevaluación y Autoevaluación 5%
D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y
comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford.
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére
Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial

Secuencia Didáctica
Módulo No. 3 Trazando los planos de lo que será mi vida.
Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros
módulos.
1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida.
 Definiendo prioridades Tomando decisiones. Manejo del tiempo. Manos a la obra: Diseño de Plan de Vida.
Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida
Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros
módulos.
Actividad Preliminar Sin Rumbo
Tema1_Actividad 1 Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES
¿Qué hago primero y que hago después?
Actividad 2 Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones
Actividad 3 Museo de Famosos
Actividad 4 Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo
Actividad Integradora Diseño de mi Vida
Módulo 3 Semana Sesiones Horas Elaboración
Sin Rumbo Sem. 14 (25-26 Nov.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. Sem. 15 (2-3 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
DEFINIENDO PRIORIDADES. ¿Qué hago primero y que hago Jueves 25 de Julio
después? del 2013
¿Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Sem. 16 (9-10 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Museo de Famosos.
Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Sem. 17 (16-17 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar
Cierre Diseño de mi Vida Sem. 18 (Diferido) 0700-0900 1Lun y 2Mar
E´mail y o FACE
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser)
Identifica un estilo para tomar Reconocer la transcendencia de tomar Actitudinal
decisiones trascendentes. Analiza y decisiones. Jerarquiza actividades. Elabora Participación activa de
reflexiona sobre los efectos de tomar reflexiones. Evalúa el uso de su tiempo. manera individual y grupal.
decisiones. Explica la importancia del Identifica ideas centrales de textos. Diseña Disponibilidad para la
manejo del tiempo. Analiza y reflexiona un plan de vida. Plasma un plan emergente realización de actividades.
sobre los elementos necesarios para en su plan de vida. Planea su vida a partir Actitud reflexiva, crítica y
diseñar su plan de vida. Valora la de los conocimientos integrados de respetuosa para sí mismo y los
importancia de evaluar su plan de vida. modulos anteriores. demás. Actitud de previsión.
El docente inicia con una frase El docente retroalimenta la actividad de El alumno entrega su listado por
de la película, Alicia en el País apertura, reflexionando acerca del sentido y sin escrito y el cuestionario realizados
de las Maravillas: sentido de la vida y vincula el tema de la sesión. individualmente durante la sesión.
“¿Podría decirme, por favor, El docente utiliza la técnica de explicación El docente retoma los productos de
qué camino debo tomar magisterial del tema: “Estilos para tomar aprendizaje desde la apertura y
desde aquí?— decisiones”, apoyado de una presentación en desarrollo e invita a realizar una
—Eso depende de a dónde power point o algun otro recurso. Los alumnos conclusión en plenaria grupal sobre
quieras ir — respondió el gato de manera individual toman nota del tema las actividades de la sesión. El
— A decir verdad no me expuesto y realizan un subrayado de palabras docente les recuerda a los alumnos
importa mucho el sitio… clave de las lecturas: “Prioridades” y “Un Plan la realizacion y entrega del “Diseño
— Entonces tampoco importa para Ganar”. Despues realizan por escrito una de Plan de Vida” como actividad
mucho el camino que tomes. lista de prioridades de acuerdo al manejo de su Integradora que evidencian el logro
-..Siempre que llegue a tiempo manifestando las cuatro etapas que de la competencia a partir de los
alguna parte. Explico Alicia. conforman un plan para ganar. Finalmente contenidos revisados durante todas
-¡Oh, siempre llegaras a responderán a un cuestionario que corresponde las sesiones subsiguientes del
alguna parte-aseguro el gato- a la actividad realizada. En el transcurso de modulo III y los conocimientos,
si caminas lo suficiente” Los cada una de las actividades de aprendizaje el habilidades, valores y actitudes de
alumnos participan con sus docente facilita y promueve el ambiente de los modulos anteriores. Cierra el
comentarios respecto a lo que aprendizaje, dirige la plenaria realizando módulo con una conclusión del
genera la actitud de Alicia y el observaciones y sugerencias de cambio, realiza tema enfatizando la importancia de
gato Cheshire. mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo diseñar su plan de vida.
a los contenidos abordados durante la sesión.
C EVALUACIÓN
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el La evaluación sumativa
docente, identifica la adquisición de los conocimientos, comprende los aprendizajes
actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el obtenidos y actividades
alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y realizadas por el alumno que
su relación con los anteriores módulos. En todo momento evidencian el logro de la
retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones competencia, el valor del
de las actividades retroalimentadas. módulo 2 comprende el 40%.
El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de  Actividades 10%
Vida aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias,  Producto integrador
expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, 20%
obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la  Coevaluación y
rúbrica con indicadores y desempeño. Autoevaluación 10%
D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación
Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación
cívica y ética 2. México: Oxford.
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Modulo 1
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto Diseño de Plan De Vida, editorial Umbral, año
2011, autores: Espino Espinosa Jenipher Roxana, Mago, Yady,. Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. -
Marcadores. – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en power point.

Modulo 2
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento “El hachero” - Película “Mi
encuentro conmigo” de Disney, actúa Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores – Pintarron - Cañón. - Laptop. -
Presentaciones en power point - Televisión y video. NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales
didácticos antes de iniciar la sesión.
Modulo 3
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida -Libro de texto. Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el
gato Cheshire. Cuaderno. -Hojas blancas –Marcadores –Pintarron -Cañón. -Laptop. Presentaciones en power point
NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

Modulo 1 Actividades de aprendizaje:
Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía de aprendizaje.
Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje.
Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusión del mismo. - Diagnostico “intereses y aptitudes”. - Historia de Vida.
Modulo 2
Cuadro de doble entrada donde manifiesta las áreas de su vida.
Conclusiones del tema, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida.
Participa activamente de manera individual y grupal.
Modulo 3
Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participación activa en la plenaria grupal.
6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 1
ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA
Modulo 2
“CUADRO DE DOBLE ENTRADA” ( en el cual se especifica las área de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, así
como las acciones que realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento )
Modulo 3
DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA (en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades,
fortalezas, obstáculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida ) la presentación de esta actividad
se realiza de manera individual en un video con duración máxima de 5 minutos.
7.-EVALUACIÓN Modulo 1 y Modulo 2 Modulo 3

Modulo 1
El alumno da respuesta de Conforme van desarrollando cada una de las La evaluación sumativa
manera escrita a la pregunta actividades el docente, identifica la adquisición de comprende los aprendizajes
“¿Quién soy?, y los conocimientos, actitudes, valores y habilidades obtenidos y actividades
posteriormente comparte con que se espera que logre el alumno considerando el realizadas por el alumno que
el grupo de manera verbal. objetivo de aprendizaje del módulo 1, en todo evidencian el logro de la
El docente identifica los momento retroalimenta y el alumno realiza competencia, el valor del
factores y elementos que los correcciones de ser necesario. módulo 1 comprende el 30%.
alumnos están considerando El docente identifica en la redacción de la Historia de Examen 5%
dentro de sus respuestas y se vida del alumno aspectos de su identidad como: sus Actividades 10%
los hace saber por medio de la gustos, preferencias, expectativas, cualidades, Historia de vida 10%
retroalimentación. limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica que Coevaluación y
aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida” Autoevaluación 5%
Modulo 2
Conforme se van desarrollando cada una de las La evaluación sumativa comprende los
actividades el docente, identifica la adquisición de los aprendizajes obtenidos y actividades
conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se realizadas por el alumno que
espera que logre el alumno considerando el objetivo de evidencian el logro de la competencia,
aprendizaje del módulo 2, en todo momento el valor del módulo 2 comprende el
retroalimenta y si es necesario el alumno realiza 30%.
correcciones de las actividades realizadas.
El docente identifica en la redacción de la Historia de vida  Actividades 10%
del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos,  Producto integrador 15%
preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y  Coevaluación y Autoevaluación
posibilidades, mediante la rúbrica. 5%
Modulo 3
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, La evaluación sumativa
identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y comprende los aprendizajes
habilidades que se espera que logre el alumno considerando el obtenidos y actividades
objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores realizadas por el alumno que
módulos. En todo momento retroalimenta y si es necesario el evidencian el logro de la
alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas. competencia, el valor del
El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida módulo 2 comprende el 40%.
aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, Actividades 10%
expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, Producto integrador 20%
obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la rúbrica Coevaluación y Autoevaluación
con indicadores y desempeño. 10%
8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN
Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
EVIDENCIA 100-95 95-80 79-61 MENOS DE 60
CONTENID Reflexiona sus No en todos sus Manifiesta refelxion en Omite reflexiones en
O actividades y trabajos. trabajos manifiestan pocos de sus trabajos. sus trabajos.
Corrige sus actividades. reflexion en su Corrige pocas de sus No corrige sus trabajos
Plasma claramente sus redaccion. actividades. de acuerdo a las
ideas. Corrige solo algunas de Manifiesta confusion observaciones de su
Redactar de Forma sus actividades. en las ideas de sus profesor.
Coherente. Plasma claramente sus trabajos. Manifiesta confusion en
Realiza investigaciones Ideas en algunos de sus Nocuenta con buena sus ideas.
y Consultas commo trabajos. redaccion en sus No cuenta con buena
apoyos a sus trabajos. Muestra algunas faltas trabajos. redaccion en sus
en su redaccion. Realiza muy pocas trabjos.
Realiza solo algunas investigacionescomo No realizo consultas ni
investigaciones como apoyo a sus trabajos. investigacion para
apoyo a sus trabajos. realizar sus trabajos.
FORMA Integra la totalidad de Integra Solo algunos de Integra pocos de sus Integra solo una de las
los trabajos. sus trabajos al trabajos al portafolio. actividades al portafolio.
Trabajos completos. Portafolio. Poca Organización y No manifiesta
Organizacion y limpieza Organización y Limpieza Limpieza en sus organización y limpieza
en sus trabajos. en sus trabajos. trabajos. en sus trabajos.
Sin faltas ortograficas. Muestra algunas faltas Manifiesta Faltas de Cuenta con faltas de
Entrega de trabajos al de ortografia. ortografia. ortografia.

profesor en tiempo y Solo algunos trabajos Pocos trabajos los No entrega sus trabajos
forma. los entrega en tiempo y entrega en iempo y en tiempo y forma.
forma. forma.
VALORES Participa Activamente Participa de manera Participa muy poco de Paricipa raramente de
de manera individual y individual y grupal. manera individual o manera individual y
grupal. Trabaja sus actividades grupal. grupal.
Manifiesta disponibilidad con buena disposicion. Muestra poca No muestra evidencia
ante las actividades y Relexiona en algunas disponibilidad para de buena disponibilidad
trabajos realizados. de sus actividades trabajar. para trabajar.
Mantiene una actitud tomando en cuenta las Reflexiona en pocos No plasma relfexiones
refexiva y critica ante las retroalimentaciones de de sus trabajos. en sus trabajos.
retroalimentaciones de su profesor. En algunas Falta de respeto hacia el
su profesor. Muestra respeto por si situaciones muestra mismo y hacia los
Guarda una actitud mismo y hacia los actitud de respeto demas.
repetuosa para si mismo demas. hacia el y a los demas.
y los demas.
Modulo 2 Tablero de la Ruta de la Vida.
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
EVIDENCIA 100-95 95-80 79-61 MENOS DE 60
Presentacion El tablero luce organizado El tablero luce organizado El tablero luce en general Presentacion confusa,
con ilustraciones. con ilustraciones. con presentacion regular, sin ilustraciones,
Muestra limpieza y Muestra limpieza, pero con pero con escasa espacios inadecuados
espacios adecuados para pocos espacios para el organización. o inesistentes para la
el bosquejo de plan de bosquejo de plan de vida. Pocas ilustraciones e planeacion.
vida. Los datos de identificacion insuficientes espacios para Entregado fuera de
Incluye datos de del alumno y/o del taller. el bosquejo de plan de tiempo.
identificacion del alumno y Es entregado en tiempo. vida. No muestra limpieza.
del taller. No muestra limpieza.
Es entregado en tiempo. Entregado en tiempo.
Contenidos Las etapas estan trazadas Etapas Planteadas de Etapas planteadas de Etapas mal planteadas.
de manera clara. manera clara. manera poco clara. Las partes del talbero
Las partes del Tablero Las partes del tablero Las partes del tablero no refeljan trabajo
reflejan un buen trabajo reflejan un regular trabajo reflejan escaso trabajo reflexivo individual
reflexivo individual durante reflexivo individual durante refelxivo individual durante durante las sesiones
las sesiones previas. las sesiones previas. las sesiones previas. previas.
Rescata adecuadamente Rescata parcialmente las Rescata pobremente las No rescata las partes
las partes indicadas en las partes indicadas de las partes indicadas de las indicadas de las
actividades anteriores. actividades anteriores. actividades anteriores. actividades anteriores.
Modulo 3 Plan de Vida
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO
EVIDENCIA 100-95 95-80 79-61 SATISFACTORIO
MENOS DE 60
CONTENIDO Describe de manera completa Describe de manera Describe de manera No describe su
y con detalle cada uno de los incompleta los elementos incompleta los elementos personalidad.
elementos que conforman su que conforman su que conforman su No responde a
personalidad como son: personalidad. personalidad. todos los
Habilidades, Intereses Actitud Da respuesta a los aspectos No responde a todos los aspectos
ante el Esudio, valores, que solicitados en la actividad aspectos solicitados y su solicitados y su
cosas no soportan o no les pero de manera difusa y sin explicacion es difusa. explicacion es
gusta realizar. explicar cada una. Establece metas a corto y difusa.
Da respuesta de manera Establece metas a corto y largo plazo para algunas No establece
amplia y objetiva a cada uno mediano plazo para algunas de las areas de su vida y metas a corto y/o
de los aspectos solicitados. de las areas de su vida y no no muestra un orden para largo plazo.
Establece metas a corto plazo muestra ningun orden para su logros. No existe
y largo plazo, para cada area su logro. No existe congruencia congruencia entre
de su vida y las menciona en Existe poca congruencia entre sus metas a corto y sus metas.
orden de consecuencia. entre sus metas a corto y largo plazo. No establece
Existe congruencia logica largo plazo. No define tiempos o fechas fechas ni tiempos
entre sus metas a corto y largo Define de manera difusa el para el logro de sus metas. para sus metas.
plazo. tiempo para el logro de sus No explica de manera clara No tiene
Se fija tiempos, fechas para el metas. sus aprendizajes o pasos estrategias ni
logro de sus metas. No explica de manera clara para el logro de sus metas. pasos para el
Explica estrategias o pasos a sus estrategias o pasos para Cuenta con un Plan de logro de metas.
seguir para lograr sus el logro de sus metas. Acion. No cuenta con un
metas(esto es el plan de Toma en cuenta en su plan Menciona aprendizaje con Plan de Accion.
acion). de accion los posibles los que se puede encontrar No menciona
Toma en cuenta en su plan de obstaculos con los que se los que se puede encontrar posibles
accin los posibles obstaculos puede encontrar y los sin busqueda de obstaculos para la
con los quese puede encontrar aprendizajes que tiene. alternativas. consecucion de
y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan Cuenta con un plan metas.
Cuenta con un plan emergente emergente o segundas emergente o segundas No tiene un plan
o segundas opciones en caso opciones, en caso de no opciones, en caso de no emergente o
de no lograr sus metas las lograr sus metas y las lograr sus metas pero no segundas
descirbe de manera amplia, describe brevemente (No se las describe. opciones.
realista y objetiva( se percibe la busqueda de Reflexiona sobre sus No cuenta con
evidencia que ha investigado y informacion y refelxion por acciones para el lohgro o reflexion y si la
reflexionado). su parte). no de su plan de vida, pero tiene no
Reflexiona sobre sus acciones Reflexiona sobre sus su descripcion es difusa o demuestra
para el logro o no de su Plan secciones para el logro o no nula. relacion con sus
de vida de manera clara y de su plan de vida, pero su acciones y plan
objetiva descripcion es difusa o nula. de vida.
FORMA Cuenta con hoja de Su hoja de presentacion No cuenta con hoja de No cuenta con
presentacion con las omite algunos de los datos presentacion. hoja de
siguientes caracteristicas: solicitados. El trabajo tiene manchas presentacion. No
Datos de la escuela. Muestrsa poca limpieza y borrones, corrector o tiene limpieza el
Nombre de la UA y Profer. buena presentacion su tachaduras afectando su trabajo ni buena
Nombre Alumno, Email, grupo trabajo. limpieza y buena presentacion. Su
y turno. Presenta pocos errores en presentacion. redaccion es muy
Fecha de entrega. su redaccion y/o Ortografia. Tiene errores en la pobre y no se
Muestra limpieza y buena redaccion, dificultando su comprende. El
presentacion su trabajo. lectura, es poco clara. trabajo es ilegible.
Su redaccion es clara, no tiene Presenta faltas de Presenta faltas de
faltas de ortografia. ortografia. ortografia
Atentamente
“Piensa y Trabaja”
Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013
Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez
Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B
8500385
Vo. Bo.
__________________________________ ________________________________
Responsable de academia Jefe de departamento


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Plan de Clase del Profesor

1.- DATOS GENERALES

Bachilleres S/N. CP. 48970

4.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1) (Modulo 2) Y (Modulo 3)

Bachilleres S/N. CP. 48970

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Semana Sesiones Horas. Fecha de Elaboración

Bachilleres S/N. CP. 48970

Apertura Desarrollo Cierre

Bachilleres S/N. CP. 48970

Secuencia Didáctica (Modulo 2)

Bachilleres S/N. CP. 48970

Apertura Desarrollo Cierre

Bachilleres S/N. CP. 48970

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Bachilleres S/N. CP. 48970

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

7.-EVALUACIÓN Modulo 1 y Modulo 2 Modulo 3

Entrega de trabajos al de ortografia. ortografia. ortografia.

Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Bachilleres S/N. CP. 48970

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