Dra.

Margarita Elizabeth Herbozo Maguiña

E-Mail: eliherbozo@gmail.com
 Part.1

EL CURRÍCULO
EDUCATIVO
 REFLEXION…

1. ¿Las instituciones de Educación Superior

responden a las exigencias sociales de
hoy?
2. ¿Qué permite una educación de calidad en
el nivel superior ?
 EXIGENCIAS SOCIALES
• “...se puede predecir sin temor a
equivocarse que en los próximos
cincuenta años, las escuelas y
las universidades cambiarán más
y lo harán de forma más
drástica… los impondrán en
parte las nuevas tecnologías, los
ordenadores, los vídeos y las
emisiones vía satélite… las Peter Drucker (1996: 78)
exigencias de una sociedad
basadas en el saber…”
EDUCACION..…
…Proceso socio
cultural, cuya
finalidad es
contribuir al
desarrollo integral de
las personas y de la
sociedad …

(Ley General de Educación

N°28044)
 CONCEPCIÓN DE LA
EDUCACIÓN
Tiene como base los
principios rectores
siguientes

Educar para el
Desarrollo Personal Educar para el
Trabajo
Educar para la Educar para la
Actuación Excelencia.
Social y Moral
 1. INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

Se
dan
en
las

Educación
4. PROPOSITOS Tiene Las IE 2. FORMAN UN
DEFINIDOS Formal SISTEMA

Necesita
de
un

3.CURRICULO
 PROPUESTAS EDUCATIVAS

• Proyecto Educativo Nacional (PEN).

• Proyectos Educativos Regionales (PER)
• Proyectos Educativos Locales (PEL)
• Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
• Ley General de Educación N° 28044
• Ley Universitaria N° 30220
• Normas Educativas , Reglamentos etc.
 PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL AL 2021
El Proyecto Educativo Nacional como
un acuerdo nacional busca expresar las
principales aspiraciones de la sociedad
peruana respecto al sentido y la función
que deberá tener la educación a largo
plazo en el desarrollo del país y de la las
personas que la habitan.
 Finalidad del Proyecto
Educativo Nacional

Asegurar la La construcción de
formación de un Perú que crece y
personas libres, se desarrolla en
éticas, solidarias democracia, equidad
y competentes.. y cohesión...

...valorando su
historia y afirmando
su diversidad.
Se producen conocimientos Nuevo Sistema de Educación
relevantes para el superior asociado a políticas
desarrollo. de desarrollo.

Se formen profesionales
éticos, competentes y
productivos.
 RELACION:
SOCIEDAD-EDUCACIÓN

PROBLEMAS PROPUESTAS
CURRICULO
SOCIALES EDUCATIVAS
 FINES DE LA EDUCACION
PERUANA-LEY 28044
Formación y
Realización ética, consolidación de su
intelectual , artística, identidad y autoestima
efectiva, física , y su integración
espiritual y religiosa adecuada a la
sociedad

Desarrollo de sus capacidades y habilidades

par vincular su vida con el mundo del trabajo y
los cambios en la sociedad y el conocimiento.
 LEY UNIVERSITARIA
N° 30220 - Art.3
La universidad es una
comunidad académica
orientada a la investigación
y a la docencia.

Brinda una formación

humanista, científica y
tecnológica

Con una clara conciencia

de nuestro país como
realidad multicultural.
 DOCENCIA UNIVERSITARIA
Art. 79
Funciones
del docente
Tienen como La proyección
funciones la social y la
investigación, el gestión
mejoramiento universitaria, en
continuo y los ámbitos que
permanente de les corresponde.
la enseñanza.
ROL DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
 PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
De anticipar o seleccionar
adecuadamente los
PROCESO elementos del currículo y su
distribución en un tiempo
determinado.

Es una reflexión sobre la intención de los aprendizajes

que se desea lograr en los estudiantes participantes
de una determinada asignatura o curso de acuerdo a un
plan de estudios de una Institución Educativa.
 Generalidades del Currículo
• El Currículo procura la cristalización de la
concepción educativa, la misma que
constituye el marco teleológico de su
operatividad.
• Por lo tanto, es función del currículo hacer
posible que los alumnos desarrollen sus
capacidades que como personas tienen, se
relacionen adecuadamente con el medio
social e incorporen la cultura de su época y
de su pueblo.
 CONCEPCIONES …
• El Currículo como Estructura
Organizada de Conocimientos.
 El Currículo como Conjunto de
Experiencias de Aprendizaje.
 El Currículo como Construcción
del Conocimiento.
 El Currículo como Plan de
Instrucción.
 El Currículo como Proyecto
Social.
 El Currículo como Praxis.

 El Currículo como Sistema.

CURRICULO COMO CONJUNTO
DE EXPERIENCIAS
“El currículo es una praxis
antes que un objeto
expresado en un
documento o plan, que
refleja la manera de pensar
en la educación o los
aprendizajes necesarios
para los niños y jóvenes”.

Gimeno (1988)
CURRICULO COMO CONSTRUCCION
DEL APRENDIZAJE
Consiste en proponer,
mediante los diversos
elementos del currículo,
experiencias significativas
de aprendizaje para el
estudiante, de modo que
éste pueda desarrollar
habilidades básicas para
aprender a aprender.
Piaget, Ausubel y Vigotsky
 CURRICULO COMO PLAN O
PROGRAMA
Se define el currículo como un
documento que consolida la
planificación del aprendizaje y
como tal, presenta la descripción
precisa de los objetivos,
contenidos, actividades y
estrategias de evaluación que se
tomarán en cuenta en la labor
educativa.
…“Plan de Clase”…. H. Taba (1980) y Beuchamp (1981)
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

Filosóficos Antropológicos Psicológicos

Pedagógicos o Andragógicos
COMPONENTES DEL
CURRICULO
 COMPONENTES DEL CURRICULO
Sujetos o agentes:
Educando, educador, familia y sociedad

Procesos:
Diseño, implementación, ejecución y evaluación.

Elementos:
Perfiles, competencias, contenidos, estrategias,
recursos, infraestructura, temporalización.
 LOS ELEMENTOS ORIENTAN…
ELEMENTOS INTERROGANTES

PERFILES ¿A QUIEN EDUCAR?

OBJETIVOS O COMPETENCIAS ¿PARA QUÉ EDUCAR?

CONTENIDOS ¿QUÉ SE APRENDE?

ESTRATEGIAS ¿CÓMO SE APRENDE?

EVALUACION ¿PARA QUÉ Y COMO

EVALUAR?
 LOS PROCESOS
1.Diseño curricular.
“El currículo suele pasar
por una serie de
2. Implementación procesos que producen
la modificación a lo largo
3. Ejecución Curricular.
del tiempo de sus
elementos.”
(CHADWICK).
4. Evaluación Curricular
 1. DISEÑO CURRICULAR
Definido como el proceso
de estructuración de cada
uno de los elementos del
currículo.

Por ejemplo se elaboran

los perfiles ideales de los
egresados de la
especialidad.
 2.IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
• Pone en condiciones de
funcionamiento y
ejecución todos
aquellos elementos
que han sido previstos
en el diseño curricular.

• De modo que para las instituciones educativas,

este proceso puede incluir la modificación de
infraestructura, adquisición de equipamiento, la
producción de material didáctico, etc.
 3. EJECUCIÓN CURRICULAR
Se refiere al proceso de
realización de las acciones
determinadas en el diseño
curricular.
Esta etapa se conoce
también como “Desarrollo
del Plan Curricular”.

En su aplicación, el currículo básico u oficial ya

implementado, es desarrollado por los docentes con los
estudiantes en el aula a través de las sesiones .
 4. EVALUACIÓN CURRICULAR…
• Consiste en el proceso de obtención y
formulación de razonamientos válidos sobre los
elementos, procesos y resultados del currículo.

• Es así, que los resultados de la evaluación han de

posibilitar la toma de decisiones para mejorar el
currículo, determinar cambios, haciéndolo más
próximo a la realidad y a sus demandas por lo que
resulta un proceso importante de mejora.
INNOVACION CURRICULAR
• Deseo explícito de cambiar la propuesta
educativa (currículo)de la institución donde
laboramos, porque la educación actual no
responde a las demandas de la sociedad
actual y del estudiante en especial.
• Quienes optan por el cambio son atraídos
por la renovación de prácticas educativas
en el aula.
 UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
Triada integradora que genera
un buen profesional

Dimensión conceptual. Dimensiones procedimental

Dimensión actitudinal
 Saber Actuar

De Manera reflexiva, creativa, Poniendo en práctica todo

autónoma. cuanto sabemos y poseemos.

Sobre los problemas y

desafíos de la vida diaria.

Saber Ser Saber convivir Saber hacer Saber conocer

las Competencias, según TOBÓM
(2008)..
Enfoque Conductual:
Comportamientos claves de
las personas.

Enfoque Funcionalista:
atributos para cumplir
propósitos laborales y
funcionales

Enfoque Constructivista:
habilidades conocimientos y
destrezas para resolver
dificultades.
Contenidos de la Competencia
 CLASES DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENERALES Son aquellas que
permiten el desempeño satisfactorio conforman de una
serie de conocimientos, actitudes, valores y
habilidades que se relacionan entre sí.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS :Alude a un

conjunto de conocimientos, actitudes, valores y
habilidades específicas que permiten al individuo
tener desempeños satisfactorios en su aspiración a
estudiar una determinada carrera universitaria
 Características de un Currículo
Basado en Competencias.
• Tiende a la integración de capacidades,
contenidos, teoría y práctica, actividades y
evaluación.
• Estructurarse en torno a logros complejos que
deben poseer los estudiantes.
• Organizar las competencias según las demandas
provenientes de las mismas competencias.
• Proporcionar al estudiante las oportunidades para
alcanzarlo.
 CONCLUSIONES…
• El currículo se concibe como un sistema; es
decir, como un conjunto de elementos
interrelacionados a través de distintos
procesos para lograr un propósito común
en la formación de la persona.
• Un currículo por competencias responde a
las exigencias de la sociedad de hoy y el
sílabo representa la organización del
currículo en un tiempo y espacio
determinado.
GRACIAS….
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