DIVERSIFICACÌÓN CURRICULAR Y

PROGRAMACIÓN

1
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

 Según el MED, el currículo expresa la síntesis

de las intenciones educativas, el planteamiento
de estrategias para llevarlo a la práctica, así
como la evaluación de sus logros.
 El currículo propone los aprendizajes que deben
construir los alumnos, en nuestro caso los
púberes y adolescentes.
 Estos aprendizajes se seleccionan en función
de sus necesidades y de las demandas sociales
presentes y futuras.”

2
 2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITOS
CURRICULARES PROPÓSITOS

ENFOQUE
CONOCIMIENTOS / EDUCACIONAL Y
EVALUACIÓN PEDAGÓGICO
ACTIVIDADES

PERFIL DE
SUJETOS DE LA
EDUCACIÓN
RECURSOS ORGANIZACIÓN
DE CAPACIDADES Y PERFIL SOCIAL
ACTIVIDADES - De la sociedad
- Del hombre
MÉTODOS

CLIMA INSTITUCIONAL
 ASPECTOS ESENCIALES DEL DCN

Docente
Centralidad de mediador Aprendizajes Formación
la persona significativos integral

Aprendizaje Procesos Proceso de

interactivo pedagógicos aprendizaje

HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

4
5. CARACTERÍSTICAS DEL DCN

FLEXIBLE
Se adecua a...
EL DCN ES
DIVERSIFICABLE

ABIERTO
Se enriquece
con...

5
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

2.1. DEFINICIÓN
 Proceso mediante el cual el Diseño
Curricular Nacional (DCN) se adecua a las
necesidades educativas de los alumnos, a
las condiciones reales de las Instituciones
Educativas y a su contexto.

 Surge de la reflexión de la realidad, lo que

sucede en la I.E., Región, País y el Mundo.

6 6
 DEFINICIÓN

“Es el proceso mediante el cual la propuesta

curricular elaborada por el MED se adecua a
las condiciones reales de las instituciones
educativos y sus contextos y a las necesidades
de aprendizajes de los alumnos, a la vez que se
enriquece con los aportes de cada centro.”
(MED).

7
DEFINICIÓN PRÁCTICA

“Es el proceso a través del cual los

profesores elaboran sus proyectos
curriculares a partir de las demandas
de los estudiantes y su entorno local
y regional en el marco del DCN”.

8
¿En qué consiste contextualizar una capacidad?
Es modificar el conocimiento incorporando información
relevante del contexto cultural de cada localidad. En
general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida
cotidiana en la escuela.
Ejemplo

CAPACIDAD
CAPACIDAD DEL DCN
CONTEXTUALIZADA

“Lee textos con imágenes, “Lee fábulas de su

vocabulario y estructuras localidad con
sencillas (cuentos, fábulas,
poemas, etc.)”
imágenes, vocabulario y
estructura sencilla”
¿Cómo contextualizar o adecuar la capacidad?
Analizar la información relevante recogida en el
diagnóstico.

Identificar las capacidades de las áreas curriculares

que pueden ser contextualizadas. Para ello, pueden
emplear las siguientes preguntas orientadoras:
•¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad?
• ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos
a desarrollar la habilidad?

Contextualizar las capacidades incorporando la

información específica del diagnóstico
Ejemplo de capacidad contextualizada
CAPACIDAD DEL DCN
“Clasifica los alimentos en grupos,
según necesidades para crecer:
energéticos, ricos en vitamina,
para fortalecer huesos y
músculos”
Capacidad contextualizada
“Clasifica los alimentos propios de
su localidad, según necesidades
para crecer: energéticos, ricos en
vitamina, para fortalecer huesos y
músculos”
Preguntas orientadoras
¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la
capacidad?
clasificar
¿Cuál es el conocimiento por medio del cual
vamos a desarrollar la habilidad?
alimentos
¿Cuál es el conocimiento que puedo
incorporar para lograr aprendizajes más
significativos?
alimentos propios de su localidad
ELEMENTOS DE LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
 La diversificación curricular supone la
intervención de tres elementos: Factores, actores
y contexto. Entre los primeros se encuentran los
procesos pedagógicos y entre los actores están
los alumnos, los profesores y la comunidad
educativa en general. Cuando estos factores y
actores se piensan dentro de un contexto,
ingresamos al campo de la diversificación
CURRICULAR

12
ELEMENTOS DE LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

13
“Diversificación Curricular para la
implementación de la I.E ”

2013
 
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DE
LA DIVERSIFICACIÓN
 ¿Qué debemos tener en cuenta para una
diversificación a nivel de la Institución
Educativa?
 ¿Cómo establecemos el diagnóstico
institucional o matriz de demanda educativa
en nuestra Institución Educativa?
 ¿Para que nos sirve ?
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LA
DIVERSIFICACIÓN

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.
2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades, conocimientos. Y actitudes.

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.

4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.

4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.
 PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

ARTESANÍA

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

 VEAMOS LA MATRIZ DE
DIAGNÓSTICO

PROBLEMAS FACTORES TEMAS VALORES DEMANDA

/OPORTUNI ASOCIADOS TRANSVERSA EDUCATIVA
DADES LES
 TEMAS
PROBLEMA/ MATRIZ
FACTORES ASOCIADOS DE DEMANDA EDUCATIVA
TRANSVERSALE VALORES
DEMANDA EDUCATIVA ¿Qué necesita saber el
0P0RTUNIDADES estudiante?
S
 Carencia de cultura Estilos de vida saludable
nutricional Higiene personal
Estudiantes Nutrición saludable (tips alimenticias)
( consumo de comida chatarra)
con  Deficiente organización Prevención de enfermedades
Inadecuados del tiempo. Distribución adecuada del tiempo.
hábitos FERIA DE LA SALUD
 Deficiencia en la RESPET Cuidado y Conservación del Ambiente
alimenticios, formación de hábitos de O Problemas ambientales actuales.
higiene . Educación
higiene Conservación del ambiente: Uso responsable
 Influencia de modelos para la gestión del agua, energía, aire, etc.
personal y de riesgos y
negativos en su La limpieza de mi cuerpo
cuidado del conciencia Uso adecuado de los ambientes de la I.E
entorno.
ambiente
 Falta de estrategias para ambiental HONES seguridad vial
Prevención de desastres naturales
una práctica efectiva, TI Talleres de primeros auxilios
del cuidado personal y DAD PROYECTO AMBIENTAL
ambiental.  Principios y valores presentinos: “ FESTIVAL
 Inadecuada conciencia DE LA FE”
ambiental  Cumplimiento de las normas de convivencia
 Influencia de modelos  Desarrollo de la inteligencia emocional:
negativos Habilidades intrapersonales ( toma de
Estudiantes Educación en decisiones, resiliencia ,etc) Habilidades
con  Desconocimiento e
valores para interpersonales ( comunicación asertiva,
indiferencia ante el RESPON
dificultad en la empatía, resolución de conflictos)
carisma presentino
el comunicación SA  La familia, roles (padres formadores)
 Desinterés e
asertiva y la BILIDA
 Influencia de los medios de comunicación.
manejo de Incumplimiento de las  Proyecto de vida
Habilidades convivencia D  Salidas de campo interdisciplinarias.
normas de la I.E.
armónica  Talleres de Autoestima, identidad y
VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
RESPETO Se comunica
asertivamente
Muestra interés por el cuidado de los Respeta el acuerdo de la
bienes e infraestructura de la mayoría
Institución Educativa Es solidario con sus
compañeras con
limitaciones
Participa en las actividades
RESPONSA de la I.E
Manifiesta una actitud de escucha
BILIDAD Trata con amabilidad y
frente a la problemática ambiental en
la Institución educativa. cortesía a los compañeros
Se comunica en forma
adecuada .
         
VALORES RESPONSA RESPETO SOLIDARI HONESTID
BILIDAD DAD AD
ACTITUDES
Promueve el Participa
Colabora en
respeto a la activamente en Saluda a sus Se expresa
las
persona las actividades compañeros de con
actividades de
humana en de aula y sinceridad
ayuda social
todas sus sensibilización profesores cada frente a sus
que realiza la
dimensiones, de respeto a la vez que llega al compañero
Institución
a la luz del vida y a la colegio s
Educativa
Evangelio. persona humana
Devuelve
Colabora con
Fomenta el Cumple con las Agradece a sus los
sus
amor al normas de compañeros materiales
compañeros
prójimo con convivencia cada vez que lo que
que tiene
su testimonio mostrando su ayudan en un encuentra
problemas
de vida. amor al prójimo trabajo tirado en el
académicos
aula
 CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS – 2013
AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
TEMAS TRANSVERSALES : GESTION DE RIESGOS Y CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN ,LA PAZ Y EL TRABAJO EN
UN AMBIENTE SALUDABLE
CICLO Y GRADO : VI – SEGUNDO
BIMESTRE : PRIMERO

CAPACIDADES ADECUADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

GESTIÓN DE PROCESOS ENTORNO PRODUCTIVO
1. 1.
SE TOMA EN CUENTA SE TOMA COMO
2. LAS CAPACIDADES DEL 1.1 REFERENTE LOS
DCN Y LAS ADECÚO A
3. LAS NECESIDADES DE DISEÑO CONOCIMIENTOS DEL

5. NUESTROS
2.1 DCN , MÓDULO
ESTUDIANTES PERO TAMBIÉN SE
EJECUCIÓN DE PROCESOS PLANIFICACIÓN CONSIDERA LO DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
8. 3.1
9. EJECUCIÓN DEL BIEN O SERVICIO
10. 4.1
COMPRENSIÓN DE TECNOCLOGIA COMERCIALIZACIÓN
1. 5.1
2. 5.2
3. EVALUACIÓN
6.1
ACTITUDES ANTE EL AREA DIVERSIFICADA
SE COSNIDERA LAS DEL DCN Y
LAS QUE PODEMOS
CONTEXTUALIZAR POR LA
DEMANDA EDUCATIVA
 CAPACIDADES
1. Al redactar las capacidades sólo utilizar
una sola habilidad, no dos
Ejemplo:
Identifica y Analiza las necesidades de
nutrientes y tipos de abonos orgánicos y
fertilizantes que necesitan los cultivos.
En este caso:
Analiza. las necesidades de nutrientes y tipos
de abonos orgánicos y fertilizantes que
necesitan los cultivos.
2. Debemos cuidar mucho cuando se trabaja
con las capacidades del DCN son muy
englobantes, ni muy pequeñas .
Ejemplo:
Organiza la información referida a la siembra,
cosecha y comercialización de las hortalizas
3. Insertar capacidades y actitudes a partir
de los temas transversales y de la
demanda educativa.
Ejemplo:
Valora la importancia de la seguridad industrial
en la producción agrícola.
CONOCIMIENTOS
1. Considerar los conocimientos del DCN
(obligatorio – Módulos de Formación
modular )
2. Algunos conocimientos se
contextualizan en función de la
Demanda Educativa uso de colores)
3. En los carteles deberán especificar sus
subtemas que correspondan al tema
eje.
4 Para organizar su cartel considere que
criterios Como área tomará en cuenta :
la cronología, los requisitos, la ruta del
proceso productivo, el desarrollo de
la ciencia como base, tenga en cuenta
que nuestros carteles deben tener
insertados las características de la
espiritualidad en el cual todo docente
de Religión debe promover y proyectar
en sus demás colegas
 LA PROGRAMACIÓN
ANUAL
¿Por qué se construye? ¿Qué elementos
tiene?
¿ Qué elementos debo considerar en su
elaboración?
 INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Proyecto Curricular
Institucional Características y necesidades de
PRIORIZACIÓN DE LA los estudiantes del grado o edad
DEMANDA EDUCATIVA
1.Problemática y
oportunidades del
contexto.
2.Temas transversales.
Programación
3.Demanda educativa
Anual

PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR ÁREA
Condiciones de los espacios y
recursos pedagógicos
ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIÓN ANUAL

a) Competencias del Ciclo

b) Temas transversales y Valores
c) Organización de la Unidades
didácticas
d) Orientaciones metodológicas
e) Orientaciones para la Evaluación
f) Bibliografía Básica
 PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
a) Consignar las competencias, temas
transversales y valores.
b) Generar las unidades didácticas.
c) Seleccionar las capacidades y
conocimientos en función a la unidad
generada.
d) Organizar las unidades generadas en el
tiempo.
e) Seleccionar las estrategias generales del
área que se utilizarán en el grado.
 EVALUEMOS UNA PROGRAMACIÓN ANUAL
CRITERIOS SI NO REG

Los carteles están elaborados con al

propuesta del DCN modelo T
Carteles de
Los carteles considera los
capacidades
conocimientos y capacidades de los
conocimientos y
temas transversales
actitudes
El registro de las actitudes son las
correctas de acuerdo a la demanda
La información general contiene como
Información general mínimo la siguiente información:
de la programación ­
Área curricular.
anual ­
Grado – sección.
­
N° de horas semanales.
La presentación de la programación
describe:
Fundamentación/ ­
Qué se va a realizar
presentación ­
Para qué se va a realizar
­
Cómo se va a realizar
 Se explicita los organizadores de área extraídos del DCN.
Las competencias están explicitadas según los organizadores
correspondientes y por ciclo de , según lo establecido en el DCN.
ASPECTOS
Los valores y actitudes priorizadas se desprenden del panel de
valores y actitudes del PCI.
Se explicita los valores y actitudes que se trabajarán como actitud
ante el área.
TEMA Se evidencia los temas transversales que se trabajarán en el
TRANSVER grado, los cuales guardan relación con los establecidos en el PCI.
SAL
Las capacidades adecuadas se han formulado considerando el
cartel de capacidades y el cartel de conocimientos diversificados

Las capacidades adecuadas está formulado considerando los

siguientes elementos: habilidad y el conocimiento diversificado.
CARAC
TERÍSTICAS Las estrategias propuestas permiten desarrollar los Las
CURRI capacidades adecuadas
CULARES
Las unidades didácticas cuentan con la matriz de evaluación que
considera pesos, ítems , porcentajes e instrumentos de evaluación

Los indicadores de la matriz de evaluación considera(habilidad,

conocimiento diversificado, producto/condición)
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