SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Campo formativo: De lo humano y lo comunitario Metodología: Aprendizaje Servicio

Fase: 3 Grado: 1°
Escenario: Escuela Título del proyecto: Jugamos y nos cuidamos
Contenido: Estilos de vida activos y saludables
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.
Intención didáctica: Promover en la comunidad escolar una campaña para una vida activa y
Debe definirse a partir de los procesosde desarrollo, considerando las saludable a través de la presentación de juegossin género y recetas
habilidades, actitudes y/o valores a desarrollar en el proyecto, así como el saludables; que además favorezca a una convivencia e inclusión de todos los
beneficio a obtener en la comunidad. involucrados.
Propósito: En esta aventura de aprendizaje realizarás una campaña para invitar a los compañeros de tu
Redactarse para las y los alumnos. Debeincluir qué va hacer el salón y la comunidad escolar a practicar recreos activos y a consumir un refrigerio saludable en
alumnado, con quiénes, cómo beneficiará a su entorno y qué la escuela. Además reconocerás tus capacidades sin importar tu género y promoverás una vida
aprenderá. saludable.
Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad críticaIgualdad de género Vida saludable

Intención didáctica delas

Etapa
Punto de partida(Se
parte de unaimagen,
relato,
cuento, entre otros, para
despertar el interés o bien, de
lanecesidad de responder a
una problemática
comunitaria)
Lo que sé y lo que quiero
saber (Identificamos
necesidades del contexto y
haya unacercamiento la
definición del problema-
servicio)
Recursos o Eje (s) articulador
Sesión Actividades actividades.
materiales que seaborda en
Las y los alumnos…
didácticos la actividad
Expresen susconocimientos
Observar una imagen en donde sea
previos con respecto a lo que
1 perceptible ver niños haciendo ejercicio y Ilustración Vida Saludable
sucede al comer alimentos
otros comiendo comida chatarra, y Cuaderno
chatarra y los beneficios que Vida saludable
responder a preguntas detonadoras con
conocen al hacer actividades
respecto a loque hacen y lo que comen.
físicas.
Observar y registrar a través de dibujos lo Conocer el tipo de alimentación
que hace la comunidad a la hora de recreo y las actividades que hace la
en el patio de la escuela, identificando qué comunidad escolar a la hora del
comen y cuáles son sus actividades después recreo.
de comer.
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Responder a preguntas detonadoras que inviten a
la reflexión de las observaciones realizadas en el
recreo, la sesión anterior, además de otras
2 preguntas de investigación para responder en casa
con respecto al beneficio de realizar actividad
física y tener
una buena alimentación.
Analizar información presentada de manera breve
sobre el Plato del Bien Comer, a través de
preguntas detonadoras.
2 Realizar un cuadro de doble entrada para registrar
la información recabada en la sesión2 de lo que
dijeron familiares y amigos.
Leer información sobre recreos activos yrefrigerios
saludables para posteriormente, responder en
3 comunidad a preguntas relacionadas con la
información leída y correlacionarla con la propia
experiencia.
Escribir en el cuaderno un listado de refrigerios
saludables y actividades en elrecreo, considerando
propuestas divertidas, convivencia y alimentación
saludable; así como actividades que todos puedan
realizar. Leer y comentar información sobre la
dieta dela milpa, como otra alternativa
dealimentación.
Conocer la importancia de la alimentación
saludable y la realización de actividades
físicas, además de los lugares apropiados
para realizar estas últimas.
Reflexionar sobre laimportancia del Plato Vida saluda
Cuaderno.
del Bien Comer y contrastar la
información recabada en casa con la
información que se presenta en el Plato
del Bien Comer.
Correlacionar la información de un texto
Cuaderno, Vida textoinformativo bre
con la experiencia para discernir lo que se
saludable
hace es en beneficio o en perjuicio de
Interculturali
la propia salud.
dad crítica
Reconocer la importancia de alimentarse
Vida
sanamente y llevar una vida activa en
saludable
beneficio de la salud y la convivencia,
Interculturali
además de lo anterior, considerar que las
dad crítica
actividades físicas que se planteen deben
Inclusión
incluir atodos los miembros del grupo.
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Reflexionar que las actividades físicas las pueden realizar tanto niñas Reconocer que las Cuaderno, Vida
tarjetas,dibujos.
como niños, para ello cada quien escribirá en una tarjeta, según caso: Yo actividades físicas no saludable
soy una niña y puedo… están determinadas Interculturali
Yo soy un niño y puedo… para un género dad crítica
Escuchar por parte del docente actividades para promover recreos específico. Inclusión
activos y refrigerios saludables y cada uno levantará la tarjeta con la Igualdad de
palabra “niño” “niña”, quien considere que puede realizar la actividad. Al género
finalizar de nombrar las actividades, concentrar en una tabla los
4
resultados.
Después de conocer y valorar la importancia de realizar actividades
físicas y tomar refrigerios saludables organicen una campaña para
fomentar la práctica de actividades sin importar el género a partir de
las siguientes preguntas: ¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿A
quiénes beneficiará?

Organicemos las actividades (Se realiza la Reconozcan el beneficio de Cuaderno. Vida saludable
planificación y ejecución del proyecto, En pequeñas comunidades, definir las la organización de una Interculturalid
partiendode la preguntas: ¿Qué?, ¿Por qué?, 5 actividades que practicarán en la campaña; campaña para la ad crítica
¿Para qué?, ¿A quiénes?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, organizando la información en una tabla promoción de una vida Inclusión
¿Quiénes?, ¿Conqué?, ¿Cuánto?, ¿Con donde se establezca la persona, actividad o saludable a través de la Igualdad de
quiénes? tarea a realizar, tiempo, material y la participación en juegos. género
finalidad.
Creatividad en marcha (Es la puestaen práctica Investigar en la Biblioteca escolar, biblioteca Obtengan información que Cuaderno. Vida saludable
de lo planificado e incluye el monitoreo de las pública, revistas e internet información contribuya a la Interculturalid
actividades, espaciosy tiempos de los 6 sobre diferentes juegos que se puedan organización de la ad crítica
responsables de cada actividad) efectuar como actividad física en el recreo. campaña. Inclusión
Elaborar en el cuaderno un listado de los Igualdad de
juegos que podrían emplearse en la género
campaña.
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Poner en práctica en pequeñas comunidades el juego que Poner en práctica el juego Vida saludable
Material que
hayan seleccionado en asamblea para mostrar en campaña elegido para la campaña y Interculturalidad
requieracada
con la comunidad escolar. que reconozcan los críticaInclusión
7 juego
elementos que se emplean Igualdad de género
seleccionado.
en los juegos.
Investigar recetas sencillas de refrigerios saludables que
Identificar los elementos de Ingredientes, Vida saludable
no requieran cocinarse con calor.
una receta para la según lareceta Interculturalidad
Tomando en cuenta los siguientesaspectos a registrar:
elaboración de un platillo a preparar. críticaInclusión
8 Nombre del platilloIngredientes
saludable. Igualdad de
Preparación
género
Elaborar las recetas elegidas que presentarán a la
comunidad escolar, solicitando el apoyo de algún familiar
para la preparación.
Realizar un calendario con la planeación parala
Realizar una campaña para la Material que Vida saludable
presentación de los juegos y las recetas quepresentarán a
comunidad escolar para la requieracada Interculturalidad
la comunidad escolar,considerando los
promoción de una vida juegos críticaInclusión
tiempos y los ingredientes. Además de considerar los
saludable a través de la seleccionado. Igualdad de género
9 permisos necesariosa las autoridades escolares para usar
participación en juegos. Ingredientes,
el patiode la escuela unos minutos antes del recreopara
según lareceta
organizar los juegos y las recetas que se
a preparar.
Prepararon.
Cartulinas,
En comunidades, elaboren carteles en los que inviten a la
colores.
comunidad escolar a participar en los juegos y a conocer
las recetas de los refrigerios saludables para los recreos
activos. Tomen en cuenta los siguientes aspectos al
momento de elaborar su cartel:
 Colocar en ellos los nombres de los juegos y las recetas,
así como los horarios cuando se realizarán.
 Presentar y promover los juegos y recetasde
refrigerios saludables.
 Explicar brevemente la importancia de la actividad
física y la alimentación para la salud así como la práctica
de diversas actividades sin importar el género de quien
las realice.

Compartimos y evaluamos
lo aprendido (Se establece
una actividad para la
evaluación final de los
resultados, así como el
cumplimiento de los
objetivos y logros del
proyecto, es necesario que 10
el alumnado preste
atención en su grado
de protagonismo, así
como la integracióndel
aprendizaje, además de
integrarla autoevaluación
yreflexionar sobre el
logro del proyecto)
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Responder a preguntas detonadoras Vida saludable
Hagan una retrospectiva de
para reflexionar sobre lo que se Interculturalid
los logros,
aprendió en el proyecto, valorar que ad crítica
dificultades y posibles mejoras en
las actividades físicas pueden Inclusión
el servicio presentado
realizarlas sin importar el género, el Igualdad de
(campaña), con la finalidad de
beneficio obtenido con la campaña, género
valorar su protagonismo en la
así como las dificultades presentadas
elaboración del proyecto que
y cómo se resolvieron y ver el impacto
tiene como objetivo el bien
de la campaña en la comunidad
común al promover una vida
escolar en la práctica de recreos
saludable y activa.
activos y consumo de refrigerios
saludables.
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Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Metodología: STEAM

Fase: 1 Grado: 1°
Escenario Escuela
Título del proyecto ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?
Contenido Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Compara, representa y nombra en su lengua materna, las partes externas del cuerpo humano, explica su
Proceso de desarrollo de aprendizaje funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y
por qué.
Intención didáctica:
Reconocer las partes del cuerpo tanto internas como externas, y la importancia de promover su cuidado a través de la
Debe definirse a partir de los procesos
detección oportuna del sobrepeso y la obesidad, como enfermedades que afectan su buen funcionamiento, por lo que
de desarrollo, considerando las
se construirá una Cinta de prevención que contribuya a detectar en la comunidad personas en situación de riesgo.
habilidades, actitudes y/o valores a
desarrollar en el proyecto, así como el
beneficio a obtener en la comunidad.
Propósito:
Redactarse para las y los alumnos. Debe
En esta aventura de aprendizaje reconocerás algunas partes importantes del cuerpo humano. Además construirás una
incluir qué va hacer el alumnado, con
Cinta de la prevención de la obesidad para determinar si en la comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla.
quiénes, cómo beneficiará a su entorno
y qué aprenderá.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
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Intención didáctica
Recursos o Eje (s) articulador
Fases Sesión Actividades delas actividades.
materiales que seaborda en
Las y los alumnos…
didácticos la actividad
Introducción al tema (Actividades A partir de un relato sobre el sobrepeso infantil, Relato Vida saludable
para despertar conocimientos previos, responder a un cuestionamiento sobre la Reconozcan el
identificar la problemática social importancia de saber si una persona padece sobrepeso y la obesidad
vinculada a la comunidad a indagar y obesidad. como un problema.
el establecimiento de laspreguntas Responder a preguntas que lleven a situar en la
específicas que orientarán la problemática que se abordará en el proyecto
1
indagación) como:
¿Cómo se puede saber si hay riesgo de padecer
obesidad a partir de su estatura y de la medida
de su cintura? ¿Cómo afectan el sobrepeso y la
obesidad a las diferentes partes del cuerpo?
 Diseño de investigación Organizar pequeñas comunidades para Utilicen su creatividad Pensamiento
Cuaderno.
 Desarrollo de laindagación establecer sobre qué podrían construir o para dar respuesta a una críticoVida
(Se lleva a cabo la indagación en el elaborar para responderse a las preguntas de la problemática. saludable
aula,de manera que se contesta cada sesión anterior, escribiendo en el cuaderno a los
una de la siguientes preguntas: ¿qué acuerdos que se llegaron.
se vahacer ante cada pregunta de
investigación?, ¿quiéno quiénes lo
realiza(n)?, ¿cómo?, ¿cuándo?, 2
¿dónde?,
¿para qué?, ¿con qué?
 Se genera una explicación inicial a
partir de los datos oinformación
recabada, considerando:
 Describir
 Comparar
 Identificar cambios yestabilidad
 Identificar patrones oregularidades
 Explicaciones
 Otros aspectos que seconsideren
necesarios)
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Leer y dialogar sobre una situación problemática

Organizar y estructurar en donde se establezca que si el empleo de una Identificar instrumentos Cuaderno libros, Pensamiento
3
las respuestas a las cinta determina si una persona puede padecer de medición de peso. internet. crítico
preguntas específicas obesidad. Vida
deindagación Buscar en la biblioteca escolar, biblioteca pública, saludable
(Se establecer o en internet alguno instrumentos que se pueden
conclusiones 3 utilizar para conocer si una persona tiene
relacionadas con la obesidad, realizar dibujos sobre los hallazgos.
problemática general.
 Se analizan, organizan Poner en juego la creatividad para construircon Construir una cinta de 4 plumones de Pensamiento crítico
e interpretan datos materiales sencillos una cinta de medir. medir. diferentes colores, Vida saludable
4
 Se sintetizan las ideas 3 hojas tamaño Artes y
Se clarifican conceptos carta u experiencias
y explicaciones oficio de reúso, estéticas
tijeras de punta
redonda,
pegamento blanco,
colores, un pliego
de papel del mismo
largo que tu
estatura, una
cartulina, cinta
adhesiva.
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Utilizar la cinta construida para conocer la Cinta construida,

Pensamiento crítico
medida de su cintura y estatura. cuaderno.
Vida saludable
Registrar en un gráfico los resultados
5
obtenidos, compartir dichos resultados con
familiares para una posible intervención
con un médico en caso de ser necesario.
Repetir el procedimiento con compañeros Cinta construida,
Registren y analicen la Pensamiento crítico
de otros grados, maestros, autoridades y cuaderno.
información recabada, Vida saludable
padres de familia. Realizando en el
además que se
cuaderno un gráfico con los siguientes
6 aproximen a realizar
datos: número de persona, edad, puesto,
estimaciones de
identificar si la medida de su cintura es
medición.
mayor o menor a la mitad de su estatura, si
es susceptible de padecer obesidad.
Elaborar en un pliego de papel con ayuda Reconocer las partes del Pliego de papel, Pensamiento crítico
de un compañero la silueta de cuerpo con cuerpo. marcadores. Vida saludable
7
un plumón y escribir los nombres de las Artes y experiencias
partes del cuerpo que conoces. estéticas
Indagar en la Biblioteca de aula, pública o
Reflexionen sobre las
internet los órganos internos del cuerpo y Pensamiento crítico
afectaciones del Libros, revistas,
completen la silueta que realizaron en la Vida saludable
8 sobrepeso y la obesidad internet, silueta,
sesión anterior. Artes y experiencias
en los principales marcador.
Investigar y compartir los hallazgos en estéticas
órganos del cuerpo.
comunidad con respecto a cómo afecta la
obesidad y el sobrepeso a los órganos
internos del cuerpo que identificaron la
silueta.

Presentación de
losresultados de
indagación
Aplicación
(Se presentan los
resultados de
9
indagación y se
elaboran propuestas de
acción para resolver la
problemática general
identificada, en la
medida de lo posible)
Metacognición
(Se reflexiona sobre
todo lo realizado: los
planes de trabajo, las
actuaciones personales
10
o grupales, los
procedimientos e
instrumentos, los logros,
las dificultades y los
fracasos)
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Retomar la indagación realizada a la Cuaderno. Retomar la información
comunidad para conocer la medida de su recabada en la sesión 6. Pensamient
cintura y talla, para elaborar un gráfico con o crítico
los resultados obtenidos, la cantidad de Vida
personas con o sin riesgo de obesidad. saludable
Reflexionar a través de preguntas
detonadoras si el sobrepeso y la obesidad
son un problema de la comunidad
investigada y qué complicaciones pudieran
tener, así como establecer qué acciones se
pueden realizar para disminuir dichas
enfermedades.
Pensamient
Dibujar y compartir una historia breve Cuaderno, colores.
Reflexionen sobre el trabajo o crítico
donde se relate cómo se construyó la cinta,
realizado, los instrumentos y Vida
cómo el cartel que realizaron ayudó a la
procedimientos utilizados, así saludable
comunidad educativa a crear conciencia
como las dificultades que Artes y
sobre los riesgos de tener obesidad, así
presentaron y la manera en que experiencias
como las dificultades que tuvieron y cómo
las abordaron. estéticas
las resolvieron.
Establecer en asamblea acuerdos para
prevenir la obesidad.
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Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades Metodología: Aprendizaje basado en problemas

Fase: 3 Grado: 2°
Escenario Aula Título del proyecto: Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a lanaturaleza,
Contenido y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socio
ambiental.
Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para
Proceso de desarrollo de aprendizaje
promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y
lejano.
Reconocer el agua como un derecho humano y como las actividades humanas pueden causar un efecto negativo, porlo
Intención didáctica que a través de la elaboración y difusión de periódicos murales promover el cuidado responsable y la preservación del
agua en el entorno inmediato.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás que el derecho al agua es indispensable para vivir dignamente. Para ello,
Propósito elaborarás periódicos murales en los que difundirás la importancia de este derecho y de otros más, así como acciones
para el cuidado del agua.
Inclusión
Ejes articuladores Pensamiento crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Intención didáctica de
Recursos o materiales Eje (s) articulador que se
Momentos Sesión Actividades las actividades.
didácticos aborda en la actividad
Las y los alumnos…
Presentemos Leer un texto breve sobre la contaminación Despierten los Relato breve sobre la
(Se parte de una del agua. Posteriormente, responder a conocimientos previos contaminación del agua
1 Pensamiento crítico
imagen o una preguntas detonadoras sobre la problemática sobre los usos y e imagen alusiva sobre
lectura breve, de la contaminación del agua. contaminación del agua. los usos del agua.
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acompañada de A partir de una imagen donde sea perceptible los usos

preguntas del agua, y que además contextualice al alumnado
detonadoras que sobre el uso y los cuidados del agua en cada casa.
permitan situar el
escenario en el
contexto cotidiano)
Comentar en asamblea, a partir de preguntas
Reconocer el agua comoun
2 detonadoras sobre las necesidades básicas, y como Pensamiento crítico
derecho.
éstas forman parte de sus derechos.
Realizar una investigación en la Biblioteca deaula,
Recolectemos (Se
pública o en internet sobre el derechodel agua y los
exploran y
cuidados para su conservación. Posteriormente,
recuperan de Reconocer el agua comouna
compartir en plenaria loshallazgos recopilados de la
manera general los 2 necesidad básica para el ser Libros, internet. Pensamiento crítico
investigación yreflexionar a través de preguntas
saberes sociales y humano.
sobre laimportancia del agua como una necesidad
escolares previos
básica.
respecto a la
temática detectada
Reflexionen sobre el cuidado
en el momento Escribir un listado general sobre acciones que
del agua, además de ir Pensamiento crítico
anterior) contribuyan al cuidado del agua en la escuela.
situando lacontaminación del Apropiación de las
2 Reflexionar que el agua es un recurso esencial para la Leyenda.
agua como una problemática culturasa través de la
vida a través de un lectura de una leyenda.
social. lectura y la escritura
Formulemos el Responder por escrito a preguntas que lleven a la
problema (Se contextualización del uso del agua en la comunidad y
determina con concientización de este recurso en la realización de Reconozcan la importancia del Pensamiento crítico
claridad el problema las necesidades básicas. Contrastar las respuestas del agua para la realización de las Apropiación de las
3 Preguntas.
sobre el cual se alumnado para crear un diálogo entre las diferencias actividades básicas. culturasa través de la
trabajará, así como y las similitudes que se encontraron en dichas lectura y la escritura
las inquietudes y respuestas.
curiosidades del
alumnado en tornoal
mismo)
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Tomen decisiones informadas

Leer y dialogar sobre un texto con respecto al cuidado del Pensamiento
informativo breve del agua como un agua como recurso crítico Apropiación
4
recurso fundamentalpara la vida. fundamental para la vida. de las culturasa
través de la lectura
y la escritura
Elaborar un folleto con dibujos sobre el Identifiquen la importancia
agua como un derecho humano y cómo del agua como un derecho
se vería este derecho afectado al no humano, y establezcan
Pensamiento
existir este vital líquido. acuerdos en comunidad para
crítico Apropiación
4 Iniciar con acuerdos en comunidad para la realización de acciones Hojas
de las culturasa
la realización de acciones para la difusión para la divulgación de este blancas,
través de la lectura
sobre la importancia del agua como un derecho. colores.
y la escritura
derecho humano. Presentar la alternativa
del periódico
mural como un medio de difusión.
Organicemos la experiencia (Se Elaborar en dos pequeñas comunidades
Pongan en marcha su
establece la ruta detrabajo para el periódicos murales, cada comunidad
creatividad al elaborar Pensamiento
proceso de indagación abordaría temáticas diferentes para dar 2 pliegos
periódicos murales como una crítico Apropiación
contemplando losobjetivos de un mayor abordaje de la problemática, de papel,
5y6 acción para el de las culturasa
aprendizaje, los acuerdos, los una de las comunidades abordaría el tema cadauno
reconocimiento del agua través de la lectura
medios, los recursos,el tiempo, los del agua y nuestros derechos; mientras de 2 × 2
como un derecho humano y y la escritura
responsables y otrosactores que que la segunda metros,
sus cuidado. Inclusión
participan para argumentar una sería con el tema, acciones para el plumone
posible solución a lo planteado) cuidado delagua. s, lápices
de
colores.
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Colocar los periódicos murales en lugares

Organicen en
visibles de la escuela. Pensamiento crítico
comunidad la
Tomar acuerdos para la organización de la Periódicos murales Apropiación de las culturas
presentación de los
7 presentación ante la comunidad escolar de los elaborados, cinta, hojas a través de la lectura y la
periódicos murales
periódicos murales, complementar los blancas. escritura
elaborados en la sesión
periódicos murales con textos breves que Inclusión
anterior.
describan los temas con los que se trabajaron.
Difundan el agua como
un derecho humano y Pensamiento crítico
Realizar una invitación hacia a la comunidad
las acciones para su Apropiación de las culturas
8 escolar a asistir a la presentación de los Hojas blancas, colores.
cuidado a través de la a través de la lectura y la
periódicos murales.
elaboración de escritura
periódicos murales.
Exponer ante la comunidad escolar la
Vivamos la presentación de los periódicos murales,
experiencia (Es reflexionando con los asistentes temas como:
donde se pone en ¿Por qué el derecho al agua es condición
Promuevan la
juego la actividad para ejercer otros derechos?
importancia del agua Pensamiento crítico
planteada en el ¿Cómo afectaría la falta de agua la
como un derecho Apropiación de las culturas
momento anterior, satisfacción de las necesidades
9 humano y las acciones Periódicos murales. a través de la lectura y la
con la finalidad de básicas de las personas y el ejercicio de
que se deben hacer escritura
comprender el algunos de sus derechos?
para preservar este vital Inclusión
problema e ¿El cuidado del agua es una tarea de
líquido.
intervenir para todas las personas?, ¿por qué?
transformarlo) ¿A qué acciones de las expuestas en el
periódico mural se comprometen para
cuidar el agua?
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Resultados y
análisis (Se plantean
visualización de los
avances o bien el fin
del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso
de construcción de
Reflexionen y
acuerdos, los
Responder a preguntas detonadoras que promuevan el cuidado Pensamiento crítico
aprendizajes
llevan a reflexión sobre la temática abordada del agua como un Apropiación de las culturas
obtenidos, así como
10 en el proyecto, retomando las conclusiones a necesidad básica para la a través de la lectura y la
la participación
las que se llegaron con la participación en la vida, por lo que se debe escritura
individual y colectiva
exposición de los periódicos murales. concientizar sobre su Inclusión
de cada uno de los
cuidado.
involucrados.
Además se plantean
los medios para
divulgar los
resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se
identifican
problemas nuevos)
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Campo formativo: Lenguajes Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase: 3 Grado: 1°
Escenario: Aula Título del proyecto: Nombrario del grupo
Contenido: Escritura de nombres en la lengua materna.
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, los usa para indicar la autoría de sus trabajos,
Proceso de desarrollo de aprendizaje
marcar útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Intención didáctica
Escribir el nombre propio y compararlo con los nombres de sus compañeros, para tener un acercamiento a la
Debe definirse a partir de los procesos
apropiación del desarrollo de la lectura y escritura, además de valorar el significado del nombre propio y el de losdemás,
de desarrollo, considerando las
elaborando un Nombario.
habilidades, actitudes y/o valores a
desarrollar en el proyecto, así como el
beneficio a obtener en la comunidad.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe En esta aventura de aprendizaje, sabrás más sobre la escritura de tu nombre, su significado y las letras que lo
incluir qué va hacer el alumnado, con componen. Para ello, elaborarás un collage y un Nombrario. Con éstos, además, conocerás la escritura y el significado
quiénes, cómo beneficiará a su entorno de los nombres de tus compañeros.
y qué aprenderá.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Ejes articuladores
Interculturalidad crítica

Intención didáctica de
Recursos o materiales Eje (s) articulador que se
Momentos Sesión Actividade las actividades.
didácticos aborda en la actividad
s Las y los alumnos…
Identificación Escribir de las letras del abecedario y del
Identifiquen las letras Apropiación de las culturas
(Se proponen propio nombre abajo del mismo, encerrando Cuaderno, referente
1 que conforman su a través de la lectura y la
planteamientos a en el abecedario las letras del nombre que visual del abecedario.
nombre. escritura
partir de una se encuentran en él.
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situación real para Elaborar un collage del nombre propio. Responder a Representen eidentifiquen
Apropiación de las culturas a
introducir el diálogo, preguntas detonadoras queconlleven al gráficamente las letrasde Revistas,
periódicos. través de la lectura y la
identificar la análisis, comparación e su nombre.
2 escritura
problemática y que identificación de la representación sonoro-gráfica de
sirva además para las letras del nombre propio y el de
que el alumnado sus compañeros.
conozca lo que va a En asamblea, escribir en el pizarrón el nombre de cada Discrimen los sonidos delas Apropiación de las culturas a
realizar en el integrante del salón de clases y encontrar palabras grafías. Pizarrón. través de la lectura y la
proyecto) que inicien con la misma de cada nombre escrito. escritura
Investigar con algún familiar o en alguna página de Interculturalidad crítica
3
internet, biblioteca o preguntando a alguien de la
comunidad el significado del
nombre propio.
Recuperación (Se Descubran y valoren el Colores, hojas
En plenaria, compartir los hallazgos sobre el Apropiación de las culturas
plantean actividades significado del nombre blancas.
significado del nombre propio y realizar un dibujo que a través de la lectura y la
para la vinculación 4 propio.
lo represente para incluirlo en el collage. escritura
de conocimientos
Interculturalidad crítica
previos)
Planificación (Se Cuaderno, Apropiación de las culturas a
establecen los pasos Organizar las actividades para la elaboración de un Establecen el tiempo y la colores. través de la lectura y la
a seguir para planificador del Nombrario, donde se presenta un duración de cada proceso escritura
realizar el proyecto, organizador gráfico con los pasos a seguir para de la
estableciéndose las elaborarlo, estableciendo fecha y duración de cada elaboración de un
producciones para actividad. “planificador”.
5
llegar al final del
proceso, los tiempos
para realizar las
producciones y el
tipo de acciones que
se realizarán)
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Acercamiento (Se Cuaderno, referente Apropiación de las culturas a

diseñan Organizar los collages elaborados en la sesión 2 Organicen por orden visual del abecedario. través de la lectura y la
planteamientos que en orden alfabético y completar un esquema alfabético sus nombres y escritura
permitan describir, que será anexado posteriormente al collage valoren su significado. Interculturalidad crítica
comparar, identificar para conocer más sobre el nombre propio,
aspectos respondiendo preguntas como:
6 ¿Cómo me llamo?, ¿Cuál es el significado?,
sobresalientes,
explicar el problema, ¿Por qué me gusta?, ¿Quién me lo puso?
entre otros,
tomando en cuenta
la finalidad del
proyecto)
Comprensión y
producción
(Planteamientos que
permitan
comprender o
analizar aspectos
Retroalimenten unos a
necesarios para Trabajar en parejas, para intercambiar los Apropiación de las culturas
otros sobre los trabajos
elaborar las diversas esquemas elaborados previamente y poder a través de la lectura y la
7 realizados, con la Esquemas elaborados.
producciones que realizar un segundo borrador con las escritura
finalidad de reorientar
permitan concretar recomendaciones recibidas.
su proyecto.
el proyecto.
En forma paralela,
se realizan
experimentaciones y
revisiones
necesarias)
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Realicen una
Reconocimiento Dialogar acerca de lo que más se les dificultó
retrospectiva del trabajo
(Planteamientos acerca de la escritura de sus nombres, conocer Apropiación de las culturas
realizado hasta este
para identificar los el significado de ellos, organizar los collages en a través de la lectura y la
8 momento del proyecto y
avances y las orden alfabético o elaborar el esquema. escritura
reflexionen sobre lo que
dificultades en el Compartir el segundo borrador y comentar las Interculturalidad crítica
se puede hacer para
proceso) mejoras que pueden realizar.
mejorar.
Concreción
Revisen sus trabajos
(Desarrollo de una Apropiación de las culturas
Corregir lo que se considere necesario con para realizar los ajustes
primera versión del a través de la lectura y la
8 respecto al esquema, revisando si cumplen necesarios para Cuaderno.
producto que se escritura
con lo que se quería explicar desde el inicio. mejorarlos o
planteó en los
complementarlos.
momentos 1 y 3)
Integración
(Explicación y
exposición de
soluciones o
recomendaciones. Se
Apropiación de las culturas
formulan En comunidad, reunir los esquemas finales y Integren los trabajos
Esquemas finales y a través de la lectura y la
planteamientos que 9 los collages, apilándolos por orden alfabético realizados a lo largo de
collages. escritura
permitan revisar las para integrar el Nombrario. las sesiones anteriores.
primeras versiones
de las producciones
para actuar sobre
los cambios
sugeridos)
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Difusión
(Muestran el
Realicen la versión final
producto final al Elaborar el Nombrario, encuadernando las Apropiación de las culturas
del producto del
aula para dar cuenta hojas que se elaboraron sin alterar el orden Esquemas finales y a través de la lectura y la
9 proyecto, poniendo en
de cómo se resolvió como las apilaron, pueden decorar y presentar collages. escritura
juego su creatividad
o cómo se atendió la la versión final. Interculturalidad crítica
para decorarlo.
problemática del
Proyecto)
Consideracione
s(Se formulan
planteamientos para
dar seguimiento y Establezcan acuerdos Apropiación de las culturas
Escribir en el cuaderno a quién le presentarían
recibir opiniones para presentar el a través de la lectura y la
10 el producto realizado a lo largo de las sesiones Nombrario y cuaderno.
sobre la forma en producto final del escritura
y la forma de hacerlo.
que el producto proyecto. Interculturalidad crítica
impactó sobre
alguno de los
escenarios)
Avances
(Se formulan Establecer acuerdos de organización para
Escuchar las opiniones
planteamientos que llevar el Nombrario a las casas o a otros grupos
de los demás con
permitan al para que lo hojeen y solicitarles a quienes lo
respecto al trabajo
alumnado analizar vean un comentario acerca del trabajo. Apropiación de las culturas
realizado, así como la
la realimentación Posteriormente, leer en otro momento los a través de la lectura y la
11 posibilidad de mejorarlo Nombrario y cuaderno.
recibida y emplearla comentarios y tomar nota en el cuaderno de escritura
con base en la opiniones
para mejorar y aquellos más importantes. Interculturalidad crítica
recabadas o bien,
consolidar los Considerar la posibilidad de agregar más
complementarlo con
procesos en los esquemas con otros nombres, por ejemplo, de
otros nombres.
proyectos amigos, familiares o nuevos conocidos.
subsecuentes)