SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

“REFUERZO SOBRE FIGURAS SIMÉTRICAS.”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 80422
DIRECTORA : Melva Yolanda Espinoza Javier
DOCENTE : Melva Yolanda Espinoza Javier
GRADO : 2° 6°
ÁREA : MATEMATICA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Desempeños Criterios Instrumento
Evidencia
Capacidades 2° 3°4° 5°6° Evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE - Establece relaciones de Establece relaciones de Emplea estrategias, recursos 2° Reconocen 2° Identifica el eje - Lista de
FORMA MOVIMIENTO Y equivalencia entre los datos de equivalencia entre los datos y procedimientos de figuras simétricas. de simetría en cotejos
LOCALIZACION ubicación y recorrido de objetos de ubicación y recorrido de composición y des 3° 6°Traza ejes de figuras planas.
-Modela objetos con formas y personas del entorno y los objetos y personas del composición para la simetría en 3° 6° Identifica y
geométricas y sus expresa con material concreto y entorno y los expresa con visualización, así como el diversas figuras. grafica figuras
transformaciones. bosquejos o gráficos, posiciones material concreto y bosquejos uso de las cuadrículas para simétricas
-Comunica su comprensión sobre y desplazamientos, teniendo en o gráficos, posiciones y construir formas simétricas,
las formas y relaciones cuenta los objetos fijos como desplazamientos, teniendo en ubicar objetos y trasladar
geométricas. puntos de referencia, asimismo cuenta los objetos fijos como figuras usando recursos.
-Usa estrategias y procedimientos considera al eje de simetría o puntos de referencia,
para orientarse en el espacio. figura. asimismo considera al eje de
-Argumenta afirmaciones sobre simetría o figura.
relaciones geométricas

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los estudiantes fomentan el reconocimiento de derechos y los deberes, así mismo con la participación y
Enfoque de derechos Respeto
democracia.
Los estudiantes buscan reconocer que todos tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual
calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
Atención a la diversidad Inclusión
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje.
Los docentes buscan que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
Bien común Solidaridad promoviendo relaciones solidarias.
 IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DE LA PROCESOS PEDAGÓGICOS
SESIÓN
Les entrego una hoja para poder doblar según las indicaciones de la maestra:
INICIO -Doblamos por la mitad, asegúrate de que quede un doble, desdobla y vuelve a doblar por el otro extremo.
15’ Les pregunto: ¿Quién se formó en el primer doble?, ¿Qué sucede si recorto por la línea de los dobles?

Propósito de la sesión: “HOY RESOLVEREMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS TOMANDO EN CUENTA EL EJE DE SIMETRÍA DE
DIVERSAS FIGURAS.”
- Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que se pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión de
Aprendizaje.

DESARROLLO PROCESOS 2° 3°4° 5°6°

DIDÁCTICOS
Gestión y
acompañamiento
del desarrollo.
Comprensión del Lee atentamente el siguiente problema. Lee atentamente el siguiente problema. Lee atentamente el siguiente problema.
Problema Rosa quiere completar las figuras de las Rosa quiere completar las figuras de las Rosa quiere completar las figuras de las
cartas de la baraja. ¿Cómo las completará cartas de la baraja. ¿Cómo las completará cartas de la baraja. ¿Cómo las completará
usando un espejo? usando un espejo? usando un espejo?

Rosa R
quiere q
completar c
las figuras l
de las d
Para tener una mejor comprensión del Para tener una mejor comprensión del Para tener una mejor comprensión del
cartas de c
la baraja. l
¿Cómo las ¿
 problema contestan las siguientes
preguntas:
 ¿Qué quiere hacer Rosa?
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Crees que le sirva el espejo?
 ¿Cómo se llamará esa línea que
divide a la figura en dos partes
exactamente iguales?
BÚSQUEDA DE  A fin de que los estudiantes resuelvan el
ESTRATEGIAS problema deben buscar sus propias
estrategias. Para lo cual se les dará un
tiempo para que propongan ideas de
solución y planteen alternativas.
problema contestan las siguientes
preguntas:
 ¿Qué quiere hacer Rosa?
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Crees que le sirva el espejo?
 ¿Cómo se llamará esa línea que
divide a la figura en dos partes
exactamente iguales?
 A fin de que los estudiantes resuelvan el
problema deben buscar sus propias
estrategias. Para lo cual se les dará un
tiempo para que propongan ideas de
solución y planteen alternativas.
problema contestan las siguientes
preguntas:
 ¿Qué quiere hacer Rosa?
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Crees que le sirva el espejo?
 ¿Cómo se llamará esa línea que
divide a la figura en dos partes
exactamente iguales?
 A fin de que los estudiantes resuelvan el
problema deben buscar sus propias
estrategias. Para lo cual se les dará un
tiempo para que propongan ideas de
solución y planteen alternativas.

 Se les apoyará a través de preguntas como:  Se les apoyará a través de preguntas como:  Se les apoyará a través de preguntas como:
¿En qué parte de la figura crees que debe ¿En qué parte de la figura crees que debe ¿En qué parte de la figura crees que debe
colocar Rosa el espejo para lograr colocar Rosa el espejo para lograr colocar Rosa el espejo para lograr
completar la figura?, ¿Dónde lo colocarías completar la figura?, ¿Dónde lo colocarías completar la figura?, ¿Dónde lo colocarías
tú? tú? tú?

 Se les pide a los estudiantes que coloquen  Se les pide a los estudiantes que coloquen  Se les pide a los estudiantes que coloquen
el espejo en distintas partes de la figura, de el espejo en distintas partes de la figura, de el espejo en distintas partes de la figura, de
tal manera que logren completarla. tal manera que logren completarla. tal manera que logren completarla.

FORMALIZA Reflexiona con los estudiantes sobre la Reflexiona con los estudiantes sobre la Reflexiona con los estudiantes sobre la
solución del problema en los procesos solución del problema en los procesos solución del problema en los procesos
desarrollados. Pregúntales: ¿Qué material desarrollados. Pregúntales: ¿Qué material desarrollados. Pregúntales: ¿Qué material
utilizaron para dar respuesta a la pregunta?, utilizaron para dar respuesta a la pregunta?, utilizaron para dar respuesta a la pregunta?,
¿En qué situaciones de la vida cotidiana ¿En qué situaciones de la vida cotidiana ¿En qué situaciones de la vida cotidiana
pueden poner en práctica lo aprendido? pueden poner en práctica lo aprendido? pueden poner en práctica lo aprendido?
Una figura simétrica es aquella que
tiene uno o más ejes de simetría. Al
dividirla por el eje de simetría, resultan
dos partes simetría, resultan dos partes
iguales con orientación iguales con
orientaciones opuestas.
 Ejemplos:
Plantea otros problemas
Coloca un espejo sobre cada una de las
figuras y completa la otra mitad.
-Responden:
 ¿Qué relación encontraron entre las
mitades de las figuras que completaron?
 ¿Cómo se dieron cuenta de cuál parte
faltaba?
 ¿Cómo se llama la línea que divide a la
figura en dos partes iguales?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Cómo se han sentido en la producción de
sus afiches?
CIERRE - ¿Qué dificultades se les ha presentado?
- ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
- ¿Qué aprendizajes lograron en esta sesión?
- ¿Qué los ayudó?
- ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar
sus afiches?, ¿Cómo las superaron?
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
PAPELOTES, PLUMONES, COLORES, REGLA, ETC
Ejemplos:
Plantea otros problemas
Coloca un espejo sobre cada una de las
figuras y completa la otra mitad.
-Responden:
 ¿Qué relación encontraron entre las
mitades de las figuras que completaron?
 ¿Cómo se dieron cuenta de cuál parte
faltaba?
¿Cómo se llama la línea que divide a la figura
en dos partes iguales?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Cómo se han sentido en la producción de
sus afiches?
- ¿Qué dificultades se les ha presentado?
- ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
- ¿Qué aprendizajes lograron en esta sesión?
- ¿Qué los ayudó?
- ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar
sus afiches?, ¿Cómo las superaron?
Ejemplos:
Plantea otros problemas
Coloca un espejo sobre cada una de las
figuras y completa la otra mitad.
-Responden:
 ¿Qué relación encontraron entre las
mitades de las figuras que completaron?
 ¿Cómo se dieron cuenta de cuál parte
faltaba?
¿Cómo se llama la línea que divide a la figura
en dos partes iguales?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Cómo se han sentido en la producción de
sus afiches?
- ¿Qué dificultades se les ha presentado?
- ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
- ¿Qué aprendizajes lograron en esta sesión?
- ¿Qué los ayudó?
- ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborar
sus afiches?, ¿Cómo las superaron?
 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
2° 3° 4° 5° 6°
N° NOMBRES
Emplea diversas estrategias Emplea diversas estrategias para Emplea diversas estrategias para
para resolver situaciones resolver situaciones problemáticas de resolver situaciones problemáticas
problemáticas de la vida diaria. división, multiplicación, suma, resta. de división, multiplicación, suma,
resta.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Construye y colorea la segunda mitad de cada dibujo

. 1. 2.

3. 4.

5. 6.

Construyo y coloreo la segunda mitad de cada dibujo.

1. Construye y colorea la segunda mitad de cada dibujo.