EDA N° 04: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO REVALORANDO

NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04: “CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD

CULTURAL UTILIZANDO PARALELOGRAMOS”

Área Matemática Grado y Sección 1° “A”

Fecha 28 – 06 - 2023 Duración 90 min
Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO CELULAR 976794949

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
Resuelve - Modela objetos con - Establece - Utiliza la propiedad del El estudiante Lista de
problemas formas geométricas relaciones entre las cuadrado para resolver resuelve cotejo
de forma, y sus características y los situaciones diversas
movimiento transformaciones. atributos medibles problemáticas. situaciones del
y - Comunica su de cuadriláteros. - Utiliza la propiedad del cuaderno de
localización. comprensión sobre - Selecciona y rectángulo para resolver trabajo y/o
las formas y emplea estrategias situaciones ficha de
relaciones para determinar la problemáticas. actividades
geométricas. medida de ángulos - Utiliza la propiedad del sobre áreas y
- Usa estrategias y de un rombo para resolver perímetros de
procedimientos para paralelogramo, situaciones regiones
medir y orientarse utilizando problemáticas. cuadrangulare
en el espacio. propiedades. - Utiliza la propiedad del s, utilizando
- Argumenta romboide para resolver fórmulas de
afirmaciones sobre situaciones los cuadrados,
relaciones problemáticas. rectángulos,
geométricas. rombos o
romboides.
Propósito
Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver situaciones sobre áreas y perímetros de regiones cuadrangulares,
utilizando fórmulas de los cuadrados, rectángulos, rombos o romboides.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Intercultural.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
Miguel y su familia son naturales de Cusco, aunque viven muchos cotejo.
años en la ciudad de Lima. Él ha notado que su hijo se avergüenza de
sus raíces, ya que cuando le preguntan de donde es, el responde que
es limeño. Por ello Miguel aprovecha la fiesta del Inti Raymi (Fiesta del
Sol), para viajar con su hijo a Cusco y así pueda conocer las maravillas
y costumbres que hay en su tierra natal. Estando ahí presenciaron la
Fiesta del Inti Raymi y además visitaron Machu Picchu, donde el hijo
de Miguel quedo impresionado por los muros incas presentes en las
viviendas y templos de la ciudad. Si
una de las piedras tiene forma de un romboide. (Ver
imagen). Frente a esta situación responde:
a) Determina el valor de “x”
b) Determina el perímetro de la piedra.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
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NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?

El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy emplearemos diversas
estrategias de cálculo para resolver situaciones sobre áreas y perímetros de regiones
cuadrangulares, utilizando fórmulas de los cuadrados, rectángulos, rombos o romboides.”
El docente recuerda el concepto de Cuadriláteros - Paralelogramos: (Anexo 1 – Marco  Papelotes 50
Teórico)  Ficha de min
CUADRILATEROS: Son polígonos de cuatro lados, que pueden ser convexos o actividades.
cóncavos:  Reglas.
Cuadrado: Sus cuatro lados son de igual Rectángulo: Sus lados opuestos son de  Hoja bond
medida, y sus cuatro ángulos son rectos. igual medida, y sus cuatro ángulos son A4.
rectos.  Lista de
cotejo.

Rombo: Sus cuatro lados Romboide: Sus lados y ángulos opuestos

y sus ángulos opuestos son de igual son de igual medida.
Desarrollo

medida.

El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 04:
CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL UTILIZANDO PARALELOGRAMOS” y
un papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las interrogantes
de Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Cierre

Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
se encuentra en la Ficha de actividades.
1) Calcula 2) Determina
“x” si ABCD “β” si PQRS
es un es un
romboide. romboide.

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DIRECTOR(A) DOCENTE
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NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

PARALELOGRAMOS: Cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos.
Cuadrado: Sus cuatro Rectángulo: Sus lados Rombo: Sus cuatro lados Romboide: Sus lados y
lados son de igual medida, opuestos son de igual y sus ángulos opuestos son ángulos opuestos son de
y sus cuatro ángulos son medida, y sus cuatro de igual medida. igual medida.
rectos. ángulos son rectos.

Ejemplo:
1) En el rombo ABCD mostrado, halle la medida de su Solución:
perímetro. - En un rombo sus cuatro lados son iguales:
→ BC = AD
4x – 16 = 3x + 12
4x – 3x = 12 + 16
x = 28
- Calculamos BC:
→ BC = 3x + 12 = 3(28) + 12 = 96
Respuesta: Perímetro del rombo es: 4(96) = 384 u