SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº…..

APRENDEMOS A RECONOCER EL NUMERO ANTERIOR Y POSTERIOR

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 80422
DIRECTORA : Melva Yolanda Espinoza Javier
DOCENTE : Melva Yolanda Espinoza Javier
GRADO : 1°-6°
ÁREA : MATEMATICA
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencias Desempeños Evidencia Criterios Instrumento
/Capacidades 1° 2° 3° 4° 5°6° Evaluación
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa con diversas - Expresa con diversas Expresa con diversas 1°2° 1°-2° - Lista de
cantidad representaciones y representaciones y representaciones y represiones y lenguaje Leen Leen y escriben Cotejo
lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico numérico (números, pequeñas nuevas
- Traduce cantidades a (números, signos y (número, signos y (Número, signos y signos y expresiones cantidades y cantidades ,
expresiones numéricas expresiones verbales expresiones verbales) expresiones verbales) verbales) su escriben el reconocimiento
- Comunica su al determinar una su comprensión su comprensión sobre comprensión de: el numero el número
comprensión sobre los
cantidad de hasta anterior y posterior de la UM como nueva valor posicional de un anterior y anterior y
números y las
operaciones que objetos la centena como unidad en el sistema dígito en números de posterior. posterior
- Usa estrategias y números anterior y nueva unidad en el de numeración hasta seis cifras, al 3°6° 3°6°
procedimientos de posterior) sistema de decimal, sus hacer equivalencias Reconocen el Leen y escriben
estimación y cálculo. numeración decimal y equivalencias con entre decenas de numero número de
- Argumenta el valor posicional de centenas, decenas y millar, centenas, anterior y tres ,cuatro y
afirmaciones sobre una cifra en numero unidades, el valor decenas y unidades, posterior de cinco cifras,
relaciones numéricas y de hasta tres cifras posicional en números así como del valor un dado. reconociendo el
las operaciones (número anterior y de cuatro cifras y la posicional de número anterior
posterior) comparación y el decimales hasta el y posterior.
orden de numero décimo su
- (números anterior y comparación y orden
posterior) (número anterior y
posterior)

III. ENFOQUES TRASVERSALES

Enfoques transversales Actitudes observables
- Enfoque de igualdad Disposiciones a conocer, reconocer y valorar los derechos humanos y colectivos que tenemos las personas en
nuestra familia
III.-SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS
Se les entregará fichas con diferentes cantidades, las leen y escriben el número anterior y posterior,representadolo con
INICIO material base 10.
Propósito de la sesión: “Hoy conoceremos estrategias para aprender a reconocer el número anterior y posterior,
usando material concreto.
-Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que se pondrán en práctica durante el desarrollo de la
sesión de A.

PROCESOS 1°
DIDÁCTICOS
- Se presenta en un papelote la
Gestión y siguiente situación
acompañamiento del problemático.
desarrollo del - La familia de Ema esta
aprendizaje conformada por 4 hombres y 3
mujeres ¿Cuántas personas
tiene la familia de Ema?, ¿cuál
es el número anterior y
posterior de las cantidades?
Comprensión del - Se les pide a los estudiantes
problema que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron del
problema.
- Responden a preguntas ¿De
qué trata el problema?,¿Cuánto
son hombres?,¿Cuántas son
mujeres?,¿Cuántas personas
hay en total?
Búsqueda de - Se realiza a través de preguntas
estrategias ¿cómo podemos saber cuántas
personas hay en la familia de
Ema?,¿Se podrá representan la
cantidad con material base
diez?
- Se les entrega a los estudiantes
2° 3° 4° 5°6°
- Se presenta en un papelote la - Se presenta en un papelote la - Se presenta en un papelote la
siguiente situación problemático. siguiente situación problemático. siguiente situación problemático.
- La familia de Ema está - La familia de Ema está conformada - La familia de Ema está conformada
conformada por 14 hombres y 13 por 140 hombres y 130 mujeres por 140 hombres y 130 mujeres
mujeres ¿Cuántas personas tiene ¿Cuántas personas tiene la familia ¿Cuántas personas tiene la
la familia de Ema?, ¿cuál es el de Ema?, ¿cuál es el número familia de Ema?, ¿cuál es el
número anterior y posterior de anterior y posterior de las número anterior y posterior de
las cantidades? cantidades? las cantidades?
- Se les pide a los estudiantes que - Se les pide a los estudiantes que - Se les pide a los estudiantes que
expresen con sus propias palabras expresen con sus propias palabras lo expresen con sus propias palabras
lo que entendieron del problema. que entendieron del problema. lo que entendieron del problema.
- Responden a preguntas ¿De qué - Responden a preguntas ¿De qué - Responden a preguntas ¿De qué
trata el problema?,¿Cuánto son trata el problema?,¿Cuánto son trata el problema?,¿Cuánto son
hombres?,¿Cuántas son hombres?,¿Cuántas son mujeres?, hombres?,¿Cuántas son mujeres?,
mujeres?,¿Cuántas personas hay ¿Cuántas personas hay en total? ¿Cuántas personas hay en total?
en total?
- Se realiza a través de preguntas - Se realiza a través de preguntas - Se realiza a través de preguntas
¿cómo podemos saber cuántas ¿cómo podemos saber cuántas ¿cómo podemos saber cuántas
personas hay en la familia de personas hay en la familia de Ema?, personas hay en la familia de
Ema?,¿Se podrá representan la ¿Se podrá representan la cantidad Ema?,¿Se podrá representan la
cantidad con material base diez? con material base diez? cantidad con material base diez?
- Se les entrega a los estudiantes - Se les entrega a los estudiantes - Se les entrega a los estudiantes
tarjetas numéricas para que tarjetas numéricas para que tarjetas numéricas para que
 tarjetas numéricas para que represente el problema represente el problema represente el problema
represente el problema - Acompaño en la resolución del - Acompaño en la resolución del - Acompaño en la resolución del
- Acompaño en la resolución del problema a los estudiantes, para problema a los estudiantes, para que problema a los estudiantes, para
problema a los estudiantes, que cuenten y luego colocan el cuenten y luego colocan el número que cuenten y luego colocan el
para que cuenten y luego número anterior y posterior. anterior y posterior. número anterior y posterior.
colocan el número anterior y - Se les entregará material base - Se les entregará material base diez - Se les entregará material base
posterior. diez para qué resuelvan el para qué resuelvan el problema. diez para qué resuelvan el
- Se les entregará material base problema. problema.
diez para qué resuelvan el
problema.
formaliza - Pegan sus tarjetas en la pizarra - Pegan sus tarjetas en la pizarra - Pegan sus tarjetas en la pizarra con el - Pegan sus tarjetas en la pizarra
con el número anterior y con el número anterior y número anterior y posterior. con el número anterior y
posterior. posterior. - Los leen y explican como obtuvieron posterior.
- Los leen y explican como - Los leen y explican como el números anterior y posterior. - Los leen y explican como
obtuvieron el números anterior obtuvieron el números anterior y - Se concluye diciendo que el número obtuvieron el números anterior y
y posterior. posterior. anterior se obtiene restándolo la posterior.
- Se concluye diciendo que el - Se concluye diciendo que el unidad y para el posterior se le suma - Se concluye diciendo que el
número anterior se obtiene número anterior se obtiene la unidad. número anterior se obtiene
restándolo la unidad y para el restándolo la unidad y para el - Se les entrega una ficha con restándolo la unidad y para el
posterior se le suma la unidad. posterior se le suma la unidad. diferentes cantidades y los posterior se le suma la unidad.
- Se les entrega una ficha con - Se les entrega una ficha con estudiantes escriben el número - Se les entrega una ficha con
diferentes cantidades y los diferentes cantidades y los anterior y posterior y lo pegan en su diferentes cantidades y los
estudiantes escriben el número estudiantes escriben el número cuaderno. estudiantes escriben el número
anterior y posterior y lo pegan anterior y posterior y lo pegan en - Resuelven su cuaderno de anterior y posterior y lo pegan en
en su cuaderno. su cuaderno. autoaprendizaje. su cuaderno.
- Resuelven su cuaderno de - Resuelven su cuaderno de - Resuelven su cuaderno de
autoaprendizaje. autoaprendizaje. autoaprendizaje.
Reflexiona - Con los estudiantes sobre la - Con los estudiantes sobre la - Con los estudiantes sobre la sesión y - Con los estudiantes sobre la
sesión y se les pregunta ¿Cómo sesión y se les pregunta ¿Cómo se les pregunta ¿Cómo resolvieron sesión y se les pregunta ¿Cómo
resolvieron el problema?,¿Qué resolvieron el problema?,¿Qué el problema?,¿Qué materiales le resolvieron el problema?,¿Qué
materiales le ayudaron?,¿Qué materiales le ayudaron?,¿Qué ayudaron?,¿Qué estrategias materiales le ayudaron?,¿Qué
estrategias emplearon? estrategias emplearon? emplearon? estrategias emplearon?
CIERRE  Se conversa con los estudiantes sobre sus experiencias en esta sesión, se les pregunta ¿Qué aprendieron hoy?,¿Es fácil escribir el numero anterior
y posterior?,¿Tuvieron dificultad? ¿Para qué les servirá lo aprendido?

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Papelotes, plumones, copias, materiales base diez, etc.
LISTA DE COTEJOS
 CRITERIOS DE EVALUACION
1° 2° 3°
Lee y escriben nuevas cantidades, Lee y escriben nuevas cantidades, Lee y escriben números de tres y
NOMBRES Y APELLIDOS reconociendo el numero anterior y reconociendo el nuero anterior y cuatro cifras reconociendo el numero
posterior posterior anterior y posterior
SI NO SI NO SI NO
N°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

√ Lo hace  Lo hace con apoyo  No lo hace