APRENDIZAJE

Aprendizaje
es uno de los factores que hacen posible el
desarrollo, un proceso de adquisición originado por
la experiencia, si no hay permanencia, no hay
aprendizaje, y la permanencia implica memoria.
Tiene 2 etapas adquisición y consolidación.
Aprendizaje

Dificultades
Pueden ser primarias y secundarias, en la
secundarias hay un factor que no permite el
aprendizaje, cuando se quita el factor para, en
la primarias afectan personas normalmente
inteligentes.
Dificultades

Condicionamiento
clásico
implica el pareamiento de una respuesta involuntaria,
Pavlov creó 4 elementos básicos en este, estímulo y
respuesta incondicionada, y estímulo y respuesta
condicionada.
Condicionamiento

Incondicionados
Estímulo incondicionado, como la comida, que de
manera invariable produce cierta reacción; salivación.
La respuesta incondicionada siempre es provocada
por el estímulo incondicionado: siempre que el perro
recibe comida (EI) su boca se le hace agua (RI).
incondicionados

Condicionados
El estímulo condicionado como el sonido de la campana, los perros no
salivan ante el sonido de una campana a menos que hayan sido
condicionados a hacerlo presentándoles repetidamente el EC y el EI
juntos. La respuesta condicionada es la conducta que se ha aprendido en
respuesta al estímulo condicionado, la respuesta incondicionada y la
respuesta condicionada son versiones ligeramente diferentes de la
misma respuesta; ej. la salivación.
Condicionados

Aprendizaje
cognoscitivo
Tanto los seres humanos como los animales
demuestran aprendizaje cognoscitivo, un aprendizaje
que no está ligado a la experiencia inmediata por
estímulos y reforzadores.
Aprendizaje C.

Aprendizaje Pavloviano
El condicionamiento clásico implica respuestas automáticas o reflejas, es una conexión entre un estímulo
nuevo y un reflejo ya existente, en este el es estímulo originalmente neutro, sin respuesta, pero llega a
poder provocarla por la conexión asociativa de este estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
 Aprendizaje latente y
el aprendizaje pasa incluso antes de que se
proponga y ocurre independientemente de que el
aprendiz sea reforzado, los sujetos almacenan
conocimiento incluso sino se refleja en su conducta
actual porque no es provocada por reforzadores.
Aprendizaje

mapas cognoscitivos

También se descubrió que el aprendizaje latente

se almacena como una imagen mental o mapa
cognoscitivo y cuando llega el momento se hace
uso de este.
Mapas

Insight y disposiciones para

aprender
El aprendizaje ocurre como un “destello”, descubren de
repente patrones totales de conducta o soluciones a los
problemas. La disposición para aprender se refiere a la
mayor competencia para resolver problemas, se
produce a medida que se resuelven más problemas
Insight

Condicionamiento operante

No son reflejos automáticos causados por estímulos

biológicamente importantes, las conductas son
emitidas en presencia de estímulos específicos, se
denomina condicionamiento operante o instrumental.
Condicionamiento
O.

Elementos del C.O.

Respuesta operante, opera en el ambiente para producir

consecuencias específicas. Ej. al tocar el botón con la pata los gatos
abren la puerte, también existe la consecuencia que sigue a la conducta.
Al abrir la puerta, los gatos obtuvieron un pedazo de pescado, a eso que
obtienen se les llama reforzadores a ese tipo de consecuencias, que
incrementan la probabilidad de que la conducta operante se repita. En
contraste, se llama estímulos aversivos a las consecuencias que
Elementos de C. O disminuyen la posibilidad de que una conducta operante se repita.

Tipos de reforzadores
Los reforzadores positivos, como la comida o la
música agradable, agregan algo gratificante a la
situación. En contraste, los reforzadores negativos
sustraen algo desagradable de una situación
removiendo un estímulo nocivo o desagradable.
Reforzadores

Conducta operante
Conducta diseñada para operar en el ambiente de
forma que se obtenga algo deseado o se evite algo
desagradable. Los niños aprenden a levantar sus
juguetes para evitar el castigo o para obtener alguna
recompensa por parte de sus padres.
Conducta O.

Castigo
Para que el castigo sea efectivo, debe ser impuesto de manera apropiada. Primero, el castigo
debería ser rápido. Los niños que se portan mal deberían ser castigados enseguida de modo que
sepan que lo que han hecho está mal. El castigo también debería ser suficiente sin ser cruel.