RECONOCIENDO LOS APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO

EN EL ESTUDIO DE LA COGNICIÓN

ESTUDIANTES:

LINA PATRICIA GARCES Q

KAREN DANIELA LOPEZ SANCHEZ

ANYHI PAOLA MUÑOZ ESTUPIÑAN

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA COGNITIVA

PSICOLOGÍA VIRTUAL
ESCUELA PSICOLÓGICAS COGNITIVAS

LUCIA CÁRDENAS

AÑO 2023
 Jean Piaget

La teoría de Piaget surgió que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre en distintas etapas del crecimiento humano, con
distinciones únicas para cada en la forma de pensar y percibir el mundo. Así mismo hace hincapié en la relevancia de la
implementación del juego y la interacción social de los niños para el buen desarrollo cognitivo.
Las etapas a las cuales Piaget hace referencia esta enmarcada así: Etapa sensoriomotora (0-2 años) etapa preoperacional
( 2-7 años), etapa de operación concretas (7-12 años), etapa de operaciones formales ( de 12 añosa en adelante)

Jean William Fritz Piaget

1980 - 1980
 Etapas del Desarrollo Cognitivo
1. Etapa Sensoriomotora - Sensoriomotriz:

•Edad: Comprende desde 0 hasta los 2 años.

•Características clave: Durante esta etapa, los niños exploran el mundo principalmente a
través de sus sentidos, estímulos físicos y acciones motoras. Desarrollan la coordinación de
los sentidos con las habilidades motoras y cognitivas . En esta etapa se comienza aprender
la casualidad y la permanencia del objeto.

•Ejemplo: Jugar con sonajeros, escuchar música, observar e entorno, empezar a reconocer
 Etapas del Desarrollo Cognitivo
1. Etapa Preoperacional – inteligencia verbal o intuitiva:

•Edad: Compre desde los 2 a 7 años.

•Características clave: Etapa, los niños comienza a desarrollar la capacidad

de pensar adecuadamente, desarrollan además habilidades de lenguaje y
representación simbólica. Suelen tener pensamiento un poco egocéntrico
por que se les dificulta comprender la perspectiva de los demás, aun que
tienden a ser animistas,, en esta etapa los individuos se encuentran con un
mundo de objetos físico que le periten interactuar.

•Ejemplos: En ocasiones no prestan sus juguetes, juegos de imitación,

juegos de rol, clasificación por color y tamaño, muestran mas
independencia de sus padres
 Etapas del Desarrollo Cognitivo

1. Etapa de Operaciones Concretas:

•Edad: Comprende desde los 7 a 11 años.

•Características clave: Durante esta etapa, los niños comienzan a desarrollar

habilidades de pensamiento más lógico, organizado y sistemático sobre los eventos
concretos y observables, su egocentrismo ya se ha reducido y tienden a
comprender a los demás, así como también la reversibilidad y la conservación.

•Ejemplos: Ajedrez, juegos grupales, numéricos, clasificación, de letras, de

agrupación, resolución de problemas .
 Etapas del Desarrollo Cognitivo
1. Etapa de Operaciones Formales:

•Edad: Comprende desde los 12 años en adelante.

•Características clave: Etapa en que los individuos adolescentes y adultos

jóvenes desarrollas la capacidad de visionar de forma abstracta del mundo que
lo rodea, en esta etapa suelen pensar de manera rápida, hipotética y madura.
La comprensión de la aplicación de la reversibilidad y la conservación se
fortalece tanto en situaciones reales como imaginarias.

•Ejemplo: pensamientos abstractos, juegos de memoria, resolución

de problemas lógicos y a usar la lógica deductiva
 Lev Vygotsky
La teoría de Vygotsky sostiene que el desarrollo de los niños se produce a través de la interacción social
y el aprendizaje cultural en el contexto social especifico. La teoría de Le Vygotsky enfatiza en la
importancia de aprendizaje a través de la interacción con los demás, mas capaces que el sujeto
inmediato y del entorno. Esta teoría haced hincapié en la relevancia de la ZDP, el andamiaje, las FMS y
las herramientas culturales en el aprendizaje de desarrollo cognitivo.
Vygotsky creó tres zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, que representa las habilidades
actuales de los estudiantes, la zona de desarrollo cercano, donde los estudiantes practican, y la zona de
desarrollo posible, que es el nivel que se alcanzaría.

Lev Semyonovich Vygotski

1896 - 1934
Zona de Desarrollo Próximo
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)

La ZDP creado por Vygotsky refiere a la distancia existente entre lo que un infante
puede hacer solo y que lo puede hacer a ayuda de un niño mas capaz o un adulto; en
otra palabras es la diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo
potencial. Para Vygotsky es el espacio donde se produce el aprendizaje guiado y la
instrucción asistida. Para Lev Vygotsky el aprendizaje ocurre cuando los niños están en la
etapa ZDP recibiendo apoyo y orientación.

Ejemplo: cuando hay proceso de formación, aprendizaje guiado, conocimiento

socialmente compartido
ZDP en la interacción estudiantes / estudiantes

• En las teoría de Vygotsky el estudiante colaborativo es una

estrategia de trabajo grupal que fortalece y complementa el
aprendizaje entre compañero para tener resultados exitosos

Desarrollo Real Desarrollo Potencial

• cuando el autor hace referencia al aprendizaje • El niño alcanza el desarrollo potencial cuando ha
real enfatiza que el niño desempeñarse de recibido la ayuda del profesor o compañero para
manera automática y poder ejecutar sus tares y completar su logro
obligaciones ningún tipo de apoyo
 El concepto de "andamiaje" es una idea central en la teoría del desarrollo cognitivo de Lev
Vygotsky. Se refiere al apoyo temporal y ajustado que un tutor, compañero más competente
o entorno proporciona a un estudiante durante el proceso de aprendizaje.
En este proceso los adultos proporcionan un marco de referencia que le permite al niño
aprender y desarrollar sus habilidades.

• Apoyo gradual: implica proporcionar ayuda en proporcióneles que se adapten al nivel de

competencia del estudiante en aras de ayudarlo en la comprensión y resolución de
situaciones de manera autónomas.

• Adaptabilidad: la adaptabilidad refieres a los reajustes necesarios que soportan el apoyo

para desarrollar habilidades y adquirir conocimientos por parte del estudiante.

• Participación activa del estudiante: aunque exista un acampamiento es necesario que el

estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje.

• Proceso temporal: para Vygotsky el andamiaje es temporal y se retira gradualmente a

medida que el estudiante se vuelve más competente, pues el firme propósito de este es
formar personas independientes con capacidad de resolución.
•Según Vygotsky, el desarrollo del lenguaje y el pensamiento están interconectados. El
lenguaje no solo refleja el pensamiento, sino que también lo impulsa y lo organiza. A
medida que los niños desarrollan habilidades lingüísticas, también adquieren nuevas
formas de pensar y comprender el mundo.

•Vygotsky argumentaba que el lenguaje tiene una función crucial en la resolución de

problemas. A través del diálogo y la comunicación, los individuos pueden enfrentar
desafíos cognitivos y superar obstáculos en su ZDP. La discusión verbal con otros, ya sea un
tutor o compañero, puede llevar a un mayor desarrollo cognitivo.
 Aprendizaje Guiado
• Vygotsky destacó la importancia del aprendizaje
guiado dentro de la ZDP. Este tipo de aprendizaje
implica la colaboración entre el estudiante y un
tutor o compañero más competente. Durante este
proceso, el estudiante participa activamente en la
resolución de problemas o la realización de tareas
bajo la guía del tutor. A medida que el estudiante
avanza, se espera que internalice las habilidades y
conocimientos adquiridos con ayuda y pueda
aplicarlos de manera independiente en el futuro.

Desarrollo Cultural y Social

• Vygotsky también enfatizó que el desarrollo
cognitivo está intrínsecamente vinculado al entorno
cultural y social. La ZDP refleja cómo el aprendizaje y
el desarrollo son influenciados por las interacciones
sociales y culturales del individuo.
 Lenguaje como Herramienta Psicológica

•Vygotsky introdujo el concepto de "herramientas psicológicas"

para describir cómo el lenguaje, en particular, actúa como una
herramienta para el pensamiento y la resolución de problemas. El
lenguaje no es solo un medio de expresión, sino una herramienta
que influye activamente en cómo pensamos y comprendemos el
mundo.

Zona de desarrollo Próximo y lenguaje

•La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vygotsky, que
describe el espacio entre lo que un estudiante puede
hacer de manera independiente y lo que puede hacer con
ayuda, está estrechamente vinculada al lenguaje. Vygotsky
argumentaba que la ZDP se activa y se expande a través de
la interacción social mediada por el lenguaje.
Contribuciones de Piaget al estudio de la cognición
La teoría de Piaget ha contribuido con la transformación de la educación
(enseñanza – aprendizaje) permitiendo a los orientadores crear ambientes de
aprendizajes idóneos para los distintos niveles de los procesos cognitivos de los
aprendiente. Su aporte se hicieron fuerte en los estudios a la infancia desde su
teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia desde la interacción entre el
sujeto y el objeto.

sin duda otro aporte sin precedente que nos aporto Piaget fuero los estadios del
desarrollo cognitivo en la divulgación de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
en los que se deslumbran la etapa sensoriomotriz, preoperacional, operacional
concreta y operacional formal
Contribuciones de Vygotsky al estudio de la cognición
Entre las contribuciones de Vygotsky a los estudio de la cognición merece resaltar su aporte
en al lenguaje y el contexto social en el desarrollo cognitivo para su proceso de aprendizaje.
Argumenta que el lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino también una
herramienta psicológica que influye en el pensamiento. Además, destaca cómo el lenguaje
se internaliza a través de la interacción social, convirtiéndose en pensamiento interno.

Otro aspecto a resaltar como contribución es la importancia que se le da a las interacciones

sociales, el apoyo contextual y el lenguaje en la construcción activa del conocimiento y el
desarrollo cognitivo de los individuos.
 Referente bibliográficas
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