ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 25 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Conociendo a mis compañeros

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Personal Social
I.5 Duración y Fecha : 31/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy conocerán nuevos amigos respetando sus deferencias.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

CONVIVE Y PARTICIPA  Reflexiona y argumenta éticamente. Establece relaciones con sus Reconoce y respeta la amistad
DEMOCRATICAMENTE.  Interactúa con las personas. compañ eros respetando sus de sus compañ eros.
 Construye y asume acuerdos y características físicas o culturales.
normas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derecho. Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Mota
 Preparar ficha de aplicació n. - Masking
- Plumones
- Imá genes
 IV. MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
INICIO  Se saluda a los estudiantes y realizamos una dinámica de presentación con ovillo de lana.
(Sincrónico)  Lanzamos el ovillo y nos presentamos así:
Yo soy Nancy y me gusta leer.
Yo soy Areli y me gusta pintar.
 La maestra dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:
- ¿Qué hicimos?
- ¿Cómo nos presentamos?
- ¿todos somos iguales?
- ¿Qué nos diferencia?

 Se comunica el propó sito de la sesió n: Hoy conocerán nuevos amigos respetando sus deferencias.

DESARROLLO  Proponen dos acuerdos para practicarlo durante la sesió n.

(sincrónico)  Copiamos en la pizarra.
 Se realiza interrogantes:

- ¿Conozco a todos mis compañ eros?

- ¿Me gusta compartir el aula con mis compañ eros?
- ¿Conocen sus datos personales?
- ¿Có mo se llama la maestra?

 Leemos una pequeñ a historia:

“La niña que no tenía nombre”

Unos vecinos encontraron a una niñ a que caminaba perdida. Le preguntaron su nombre, pero ella no parecía
entender lo que se le decía. Y cuando hablo, lo hizo en un idioma que nadie conocía.
Las autoridades decidieron cuidarla y enviarla a la escuela del pueblo. Pero los niñ os de la escuela la veían
diferente a ellos.
Se burlaban de ella y no querían que participaran en sus juegos.
Un día, mientras los niñ os jugaban un compañ ero de la escuela cayó a un hueco muy profundo. Y la niñ a que no
tenía nombre fue a salvarlo. Los niñ os se dieron cuenta de que no habían tratado bien a la niñ a y lo
prometieron quererla y jugar con ella.
Al poco tiempo, las autoridades encontraron a los familiares de la niñ a. Vivian en Madre de Dios. Entonces la
 niñ a fue totalmente feliz porque la llamaban por su nombre, estaba con su familia podía hablar en su propio
idioma y vivir en el lugar donde nació .

 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué problema tenía la niñ a?

- ¿Có mo la trataban en la escuela?
- ¿Có mo te sentirá s si te trataran igual que la niñ a?

 Copiamos las respuestas en la pizarra.

 La maestra entrega perió dicos usados y recortan las letras de sus nombres y pegan en sus cuadernos.
 Resuelven fichas de aplicació n.

CIERRE METACOGNICIÓN:
(Sincrónico)
 Se reflexiona sobre la actividad realizada con el fin de propiciar la metacognición:

- ¿Qué hemos aprendido?

- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Qué dificultades encontré?
- ¿Participaron en clase?

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 26 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Título : Sucesiones numéricas ascendentes

1.2 Grado y Sección : 1° “A”
1.3 Valor institucional : Responsabilidad
1.4 Área : Razonamiento Matemático
1.5 Duración y Fecha : 31/ 05 / 2023
1.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Descubrimos y formamos sucesiones de forma ascendente.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a expresiones Explica porque debe sumar en una Resuelve problemas con
CANTIDAD numéricas. situació n problemá tica. patrones numéricos en forma
 Usa estrategias y procedimientos de ascendente.
estimación y calculo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientació n al bien comú n. - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Masking
 Preparar ficha de aplicació n. - Plumones
- Imá genes
- papeló grafo
IV.MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
INICIO  Observa la imagen que la maestra les entrego, luego se dialoga con los estudiantes.
(Sincrónico)
¿Qué término continúa?

48 a) 49
35
? b) 60
23 c) 52
12 d) 61
e) 62

Resolución:
12 ; 23 ; 35 ; 48 ; ? Asciende +11 +12 +13 +14
Entonces 48 + 14 = 62
Rpta.: e

- ¿Qué observan?
- ¿Cuál será la regla de formación que descubrió Juan?
- ¿Te gustaría descubrir y formar sucesiones numéricas?

 Se comunica el propósito de la sesión: Descubrimos y formamos sucesiones de forma ascendente.

DESARROLLO
(sincrónico) Sucesiones numéricas

Las secesiones numéricas se forman mediante una regla o ley de

formació n, la cual nos permite encontrar los términos de la
sucesió n a partir de un término conocido.
+7 +7 +7 +7

7 8 15 22 28
 La ley de formació n es: +7

 Con ayuda de la maestra se lee el problema varias veces para asegurar la comprensió n del problema realizando las
siguientes interrogantes:

- ¿De qué trata el problema?

- ¿La ley de formació n de cuá nto es?

 Luego se socializa lo aprendido

 Transcriben en sus cuadernos de razonamiento y pegan la ficha de aplicació n.

CIERRE Metacognición:
(Sincrónico)
 Se reflexiona sobre la actividad realizada con el fin de propiciar la metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Para qué nos servirá en la vida diaria?

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 27 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Mis músculos en acción

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Ciencia y Tecnología
I.5 Duración y Fecha : 31/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Mencionan la importancia de los músculos que protegen a los huesos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE  Comprende y usa sus Menciona los principales músculos Exposición del sistema
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES conocimientos del sistema locomotor y explica el muscular.
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,  Argumenta científicamente funcionamiento.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental. - Promover la preservación de entornos saludables, de los ámbitos de higiene, alimentación
saludable, a fin de valorar el beneficio que les brinda.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesión a - Plumones y mota
trabajar. - Masking
 Imagen del sistema muscular. - Laminas
 Preparar ficha de aplicación. - Imágenes

IV. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
INICIO  Para iniciar la actividad se realiza una dinámica luego se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes
(Sincrónico) interrogantes: “Cuando un cristiano canta”

- ¿Qué parte de nuestro cuerpo estaba en movimiento?

- ¿Por qué?
- ¿En qué parte de nuestro cuerpo hay músculos?
- ¿Qué son los músculos?

 Se presenta una lámina del musculo humano luego se dialoga con los estudiantes

- ¿Qué observan?
- ¿Sera importante para nuestro cuerpo? ¿Qué es lo que protege los músculos?

 Se comunica el propósito de la sesión. Mencionan la importancia de los músculos que protegen a los huesos

DESARROLLO  Se presenta las siguientes preguntas de indagación en tarjetas meta planes y se pone en la pizarra.
(sincrónico) - ¿Qué son los músculos?
- ¿En qué partes del cuerpo existen músculos?
- ¿Cuál es su función?
 Luego se socializa el aprendizaje mediante un mapa conceptual:

Los músculos
Aprendemos:

Está compuesto por formaciones blandas y

elásticas que nos permite realizar
movimientos.

Y se encuentran debajo de Tenemos dos clases de músculos

la piel y cubren los huesos.

- Los músculos se pueden

estirarse, encogerse y volver
 Voluntarios Involuntarios

Recuerda:
- El cuerpo humano tiene más de 600 músculos.

 Se dialoga con los estudiantes:

- ¿El cuerpo humano aproximadamente cuantos músculos tiene?

- ¿Cuáles son las clases de músculos que tenemos?

 Desarrollan la ficha de aplicación luego el libro de actividades pág. 49

 Exposición de sus trabajos.

CIERRE Metacognición:
(Sincrónico)
 Se reflexiona sobre la actividad realizada con el fin de propiciar la metacognición:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Para qué nos servirá en la vida diaria?

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora