Plan de Área de Ciencias Naturales 2018

Formato: CT-033
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA GENERAL SANTANDER

“ESPECIALIDAD AGROINDUSTRIAL”
ARTICULADA CON EL SENA Página 1 de 102
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
PLAN DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
JEFE DE ÁREA
EDILSON ACOSTA BETANCOURTH
AÑO 2018
Resolución de aprobación de estudios 6697 del 16 de noviembre de 2016
“EDUCAMOS EN Y PARA LA VIDA; CON CALIDAD HUMANA Y ACADEMICA”

DIREC: CRA 3 A No. 3-40 Barrio San José. Rioblanco Tolima
E-mail: insedgesa1@yahoo.es Cel: 3222012205 /3222013428
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CONTENIDO
Capítulo Página
Nombre 4
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA Intensidad horaria semanal 4
Asignaturas y proyectos que la conforman 4
Equipo de docentes de la institución 4
licenciados en dicha área
Exponer de manera detallada el contenido 4
2. INTRODUCCIÓN DEL PLAN DE ÁREA
del plan de área
Se realizará una breve exposición de las
necesidades de conocimiento detectadas a
partir de los resultados de las evaluaciones
externas e internas así como de las
3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA necesidades emergentes del contexto social. 5
Los recursos y fortalezas con las que cuenta
la institución para el desarrollo de la misma
así como las necesidades y dificultades que
pueden obstaculizar el logro de los objetivos.
Aporte o contribución que hace el área en la
solución de los problemas o necesidades de 6
4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
conocimiento descritas en el diagnóstico. Su
objeto central de estudio, su razón de ser.
Expresa el propósito y las aspiraciones que a
través del proceso docente educativo se va
estructurando en el modo de actuar, pensar y
5. OBJETIVO GENERAL sentir de los educandos respecto al área y 7
debe estar en correspondencia con la misión
y visión de la institución, a fin de que esta
contribuya a resolver el encargo social.
En el ser, saber y hacer. Por nivel
(preescolar, básica primaria, básica
8
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS secundaria y media). Por grado resolución
2343 de 2006.

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7. MARCO LEGAL Ley general de educación, Resolución 2343, 11

y demás decretos, resoluciones.
Enfoque y modelo pedagógico (PEI),
8. MARCO CONCEPTUAL referentes teóricos del área, 12
lineamientos curriculares.
Conjunto de actividades, estrategias y
proyectos pedagógicos estructuradas 12
9. METODOLOGÍA
de manera secuencial para lograr el
desarrollo curricular del área.
Se debe plantear la evaluación del área
atendiendo a lo estipulado en el SIEE y
10. EVALUACIÓN 14
describir el plan de mejoramiento para
los y las estudiantes con dificultades de
aprendizaje en dicha área.
Competencias, componentes, estándares,
derechos básicos de aprendizaje y
15
11. MALLA CURRICULAR desempeños. Ejes conceptuales o
temáticos, actividades pedagógicas,
tiempos (distribución por periodos,
niveles y grados).
Referenciar los documentos, obras, revistas, 65
12.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS artículos y demás que sirven de soporte para
desarrollar los contenidos del área-.
Elaboró______________________________________________________________
Revisó ______________________________________________________________
Aprobó_______________________________________________________________

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1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es orientada con una Intensidad

de tres horas semanales. Se complementa con las asignaturas de emprendimiento con
una intensidad de dos horas semanales y los proyecto pedagógicos de huerta escolar y
educación ambiental, en las sedes. En la secundaria la intensidad horaria es de cinco
horas, complementadas con Biología, Física y Química.
La Institución cuenta con un equipo de docentes licenciados para la básica en ciencias

naturales y educación ambiental) conformado por: Alexis Yate Hernández, Rosalba
Palomá Torres, Ana Judith Yate Prieto, Arelcy Mendoza Pinzón, Edilson Acosta
Betancourt, Nancy Yamile Florez González y Sandra Milena Perea Mosquera (Lic:
biología y química)
También como apoyo al grupo, las docentes: Leonor Garrido de Hernández, Fabiola
Prieto Quesada y Ofelia Yate Prieto.
2. INTRODUCCIÓN DEL PLAN DE ÁREA
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene el propósito de formar

personas capacitadas en busca de soluciones creativas a sus problemas cotidianos,
asumiendo críticamente los avances científicos y económicos, aportando al desarrollo del
país y actuando de manera responsable y ética frente al cuidado del ambiente. Por tanto
se presenta un resumen de los elementos pedagógico-didácticos utilizados con los
estudiantes para que estos obtengan los niveles de desempeño propuestos en el área.
Con el modelo Escuela Nueva Activa, cuyo enfoque es el constructivismo, aplicado en la
básica primaria y secundaria de nuestra Institución y teniendo en cuenta los Lineamientos

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curriculares propios de las ciencias naturales, los estándares básicos de competencias,

los Derechos Básicos de Aprendizaje y los objetivos del área.
Por medio de esta los estudiantes deben tener acceso a los procedimientos que les
permite entender y relacionar elementos de su cotidianidad y por ende, desenvolverse de
una manera más significativa en ella. El desarrollo histórico de las ciencias, el papel que
han desempeñado en las transformaciones de las sociedades, sus teorías y sus
conceptos, así como los avances que apoyan el hecho de que estén incluidas dentro de
la formación integral de las personas. Es así como los lineamientos de ciencias naturales
y educación ambiental permiten ofrecer a los estudiantes colombianos la posibilidad de
conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos
culturales, así como los procesos de pensamiento, acción y competencias propias de la
actividad científica
Las ciencias naturales tienen como papel fundamental ofrecer herramientas que permite
a los estudiantes usar lo que sabe para comprender e interactuar en el mundo donde
viven. Segundo, propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por
gusto, uno de los propósitos debe ser ofrecer formación para quienes desean dedicarse
a la ciencia.
3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Teniendo en cuenta el análisis a los resultados de las pruebas saber, se puede evidenciar
que en el sector rural se necesita más acceso al conocimiento, la ciencia y la tecnología,
porque los estudiantes no adquieren una conciencia o capacidad crítica, reflexiva y
analítica que fomente la conservación, protección, mejoramiento del ambiente, uso de los
recursos naturales en pro de una mejor calidad de vida, prevención y búsqueda de
alternativas a los problemas ambientales que permitan un desarrollo sostenible que
involucre su entorno social.

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Además no se cuenta con los recursos didácticos, tecnológicos (microscopio… material

de laboratorio, entre otros) acordes a las necesidades educativas de los estudiantes para
el logro de los desempeños propuestos en el área.
La Institución Educativa Técnica General Santander se fundamenta en las debilidades y

fortalezas presentadas en las pruebas externas; como bajo nivel de comprensión,
análisis, interpretación, explicación y conclusión. Así como también no se cuenta con un
espacio propicio para llevar a cabo el desarrollo de las prácticas del trabajo experimental
y el campo tecnológico en atención a los tres entornos de las ciencias naturales.
A nivel regional en las oportunidades y amenazas brindadas por el entorno en el cual se
desenvuelve, resaltando las formas de conocer, el conjunto de ideas, conceptos,
principios y teorías, así como los procesos, procedimientos y avances tecnológicos que
hacen posible interpretar argumentar, contrastar, predecir y valorar a partir de la
cotidianidad. Teniendo en cuenta el contexto, se cuenta con recursos naturales que
permiten el contacto y la interacción, la vivencia y la relación directa con estos; sin
embargo, no se le da el valor necesario para el aprovechamiento por lo cual no se
construye el conocimiento comunitario para lograr un aprendizaje significativo.
4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La implementación de las ciencias naturales y la educación ambiental permite formar

estudiantes con capacidad crítica y reflexiva sobre su entorno con la posibilidad de
conocer procesos físicos, químicos y biológicos, relacionando la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el medio ambiente. Garantizando el aprovechamiento racional de los recursos
naturales sin afectar la disponibilidad de estos a las futuras generaciones permitiendo el
avance tecnológico en actividades domésticas, industriales y de salud pública, por tal
razón es de vital importancia el conocimiento y aplicabilidad de las ciencias naturales y
la educación ambiental en todos los establecimientos educativos.

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La misma naturaleza de las ciencias naturales de la ciencia, al igual que el desarrollo

intelectual y las formas propias de conocer a los estudiantes, evidencian que el
aprendizaje de ésta debe ser un proceso gradual. Como lo plantean Pozo y Gómez
Crespo se puede argumentar que éste proceso de estudio y aprendizaje conlleva a la
elaboración de diferentes modelos del mundo natural. Es así como se tienen en cuenta:
Nivel exploratorio: donde el estudiante explica, plantea, realiza experimentos y expresa
ideas de él y de su entorno. Nivel diferencial: los estudiantes construyen, explican y
predicen incluyendo elementos cualitativos y cuantitativos. Nivel Disciplinar: aquí los
estudiantes reconocen las disciplinas, como formas de conocer y aproximarse a la
solución de diferentes problemas.
5. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los y las estudiantes la capacidad de relacionar las nociones y los

conceptos propios de las ciencias naturales con los de otras áreas del conocimiento,
poniendo en práctica su creatividad y autonomía para generar nuevas explicaciones y
contribuir a la transformación de su entorno. Con fundamentos humanísticos,
científicos, tecnológicos que les permitan el desempeño en el sector agroindustrial, sin
perder su sensibilidad social, ética y profesional.
Propiciar la construcción del conocimiento a partir de escenarios y su puesta en

práctica en diferentes contextos teniendo como fundamento la concepción de la
ciencia que destaca tanto los conceptos y teorías constituidos en los campos de la
biología, la física y la química, como los procesos, los procedimientos y dinámica de
la elaboración, el contraste y el ajuste de dichos esquemas del conocimiento.

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6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
GRADO PRIMERO
o Establecer relaciones entre los seres y fenómenos del entorno.
 Comprender la función de los órganos de los sentidos.
 Clasificar diversos materiales según su utilidad y sus características.
 Diferenciar y clasificar los seres vivos de acuerdo con sus características y
necesidades.
 Reconocer los cambios presentes en el cuerpo a través de las etapas de la vida.
GRADO SEGUNDO
o Identificar cambios en los seres vivos, objetos, el movimiento de las cosas y los
fenómenos del entorno.
 Clasificar los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta que comparten
características del entorno donde viven.
 Describir como se desarrollan los seres vivos e identificar los factores que
contribuyen a su desarrollo. Valorar el cuerpo humano como la mayor obra de la
naturaleza, principal fundamento del derecho a la vida.
 Identificar los diferentes movimientos en los seres vivos y en los objetos.
 Describir la materia y sus propiedades. Explicar fenómenos relacionados con el
cambio de estados de las sustancias.
GRADO TERCERO
o Identificar regularidades que les permitan agrupar seres vivos en diferentes
categorías, establecer semejanzas y diferencias entre materiales y entre
fenómenos del entorno.
 Clasificar diferentes seres vivos de acuerdo con sus relaciones y la necesidad de
alimentarse para obtener energía y sobrevivir.
 Identificar, verificar y experimentar con los estados de la materia, tomando el
agua como ejemplo.
 Identificar, experimentar y comparar entre sí fuentes de luz, calor, sonido y
electricidad.
 Comprobar cómo se propaga la luz y el sonido.

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GRADO CUARTO
o Establecer interacciones y jerarquías que les permitan explicar la organización de
los ecosistemas, predecir cambios en las sustancias e identificar el peso como
una fuerza.
 Diferenciar los tipos de fuerzas según sus características.
 Identificar y diferenciar las interacciones que se presentan entre los componentes
de un ecosistema, señalando la forma como fluye la energía en él. Realizar
acciones que permiten la conservación de los recursos naturales.
 Relacionar el concepto de mezclas con los métodos de separación
correspondientes.
 Explicar algunas características del planeta tierra y la forma como el ser humano
ha usado la tecnología para vivir mejor en él. Identificar las máquinas simples más
comunes en nuestro medio, reconociendo la importancia de los avances
tecnológicos para el desarrollo de nuestra sociedad.
GRADO QUINTO
o Identificar estructuras en los seres vivos, los materiales y fenómenos del medio,
relacionando características macroscópicas con elementos microscópicos.
 Comprender que los seres vivos están constituidos por las células, tejidos, órganos
y sistemas y que cada uno de ellos cumple una función específica. Identificar los
reinos en los que se clasifican los seres vivos.
 Relacionar la estructura y la función de los sistemas nervioso, endocrino y
reproductor.
 Identificar la electricidad y algunas de sus funciones.
 Diseñar un circuito eléctrico e identificar las funciones de los componentes.
GRADO SEXTO
o Identificar nuevas características y nuevas relaciones que diferencian a los sistemas
biológicos, físicos y químicos.
 Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de

forma apropiada, utilizando tablas y gráficas.
 Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para
comunicar con un lenguaje científico.
GRADO SÉPTIMO
o Identifico cambios y regularidades propios de los sistemas físicos, químicos y bilógicos

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 Describo resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas
para explicar mis resultados.
 comunica su trabajo usando un amplio rango de lenguaje técnico, científico y de convenciones
incluyendo diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos
GRADO OCTAVO
o Identifica y caracteriza regularidades y jerarquías en sistemas biológicos, físicos y

químicos, teniendo como punto de encuentro todas las acciones que los estudiantes
realizan.
 Plantea hipótesis sobre las relaciones entre variables de una situación experimental y
propone formas de controlar dichas variables.
 Propone y lleva a cabo un procedimiento acorde con un problema experimental,
identificando instrumentos de medición o cualquier otra fuente apropiada para obtener
evidencias, luego de realizar suficientes observaciones y mediciones.
 Selecciona, de todos los indicios obtenidos, aquellos que son relevantes y los organiza y
presenta de forma apropiada.
 Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado,
demostrando los diferentes métodos y materiales empleados.
 Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.
GRADO NOVENO
o Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia

de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta

transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia.
GRADO DÉCIMO
o Planea y realiza proyectos y experimentos en los cuales controla variables,

compara los resultados obtenidos con los que predice la teoría, explica las
posibles discrepancias, identifica las fuentes de error y limitaciones del diseño y
representa los datos en diferentes formas
o Elabora textos acerca de situaciones problema, plantea soluciones que justifica
por medio de evidencias teóricas y experimentales.
o Participa en debates en los cuales utiliza con precisión el vocabulario propio de
las ciencias.

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GRADO ONCE
o Plantea hipótesis y, de acuerdo con ellas, selecciona los datos a los cuales
prestar atención en un experimento para hacer interpretaciones a partir de ellos.
o Identifica problemas del entorno y plantea soluciones.
o Presenta propuestas novedosas e interesantes para adelantar proyectos y
trabajos experimentales
7. MARCO LEGAL
En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental se sustenta en:
 Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y 79.
 Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de enseñanza
obligatoria.
 Decreto 1860 de 1994.
 Lineamientos curriculares para el área (1998).
 Estándares de competencias para las ciencias (2006).
 Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007).
 Derechos básicos de aprendizaje para las ciencias naturales, (2016)
Estos artículos 67, 70 y 79 de la Constitución Política de Colombia, expresan que la

educación es un derecho fundamental y un servicio público. A partir de esta, se
reglamenta en la Ley 115 de 1994 el derecho de la ciudadanía de ser educada en las
Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, tal como lo estipula el artículo 23 numeral
1, el cual es complementado con el decreto reglamentario 1860 de 1994, que presenta
su aplicación al currículo. Posterior a esta reglamentación, se encuentran los
lineamientos curriculares (MEN, 1998), los estándares básicos de competencia en
ciencias naturales (MEN, 2006), en los cuales se definen los procesos de adquisición de
saberes científicos donde se presentan las tendencias epistemológicas, pedagógicas y
disciplinares del área de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, presentando
como objetivo del área el mejoramiento del desarrollo personal, social, cultural y
ambiental serán inscritos a través de los fundamentos conceptuales del Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), en el cual se sustenta la
evaluación externa (prueba saber) a nivel nacional en el área de ciencias naturales.
También con los Derechos Básicos de Aprendizaje (2016) Como estrategia para
promover la flexibilidad curricular para la consecución de aprendizajes año a año y como
resultado de un proceso, para que los estudiantes alcancen los Estándares Básicos de
Competencia propuestos por cada grupo de grados.

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8. MARCO CONCEPTUAL
El marco teórico se fundamenta principalmente en las teorías de: Jean Piaget

(CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISTA) La ciencia no descubre realidades ya echas si
no que construye, crea e inventa realidades. Para David Paul Ausubel (APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO) promueve el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de
memoria, haciendo uso de un adecuado material, mantener la motivación para que el
estudiante se interese por aprender.
Según Lev Vygotsky (CONSTRUCTIVISMO SOCIAL) Enfatiza, La construcción de
significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.
Valora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje a través del
lenguaje; el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Las implicaciones de la teoría de Jerome Seymour Bruner son: Aprendizaje por
descubrimiento, Diálogo activo, Formato adecuado de la información. En tal sentido el
aprendizaje consiste en simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción. Es
por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Un factor esencial en el aprendizaje son los conocimientos previos y esquemas mentales
del estudiante, los cuales permiten al docente profundizar en su estructura cognitiva.
9. METODOLOGÍA
La aplicación de las ciencias naturales en la zona rural se implementa con la metodología

Escuela Nueva Activa y en el sector urbano escuela graduada, basados en el
constructivismo, integrando estrategias curriculares, formación docente, relación con la
comunidad y el entorno, permitiendo el mejoramiento de la eficiencia y calidad en la
educación e induce al aprendizaje cooperativo y el uso de medios de apoyo (entorno,
tecnológicos, didácticos, otros) para aplicar dicha metodología se tiene en cuenta los
aportes de varios autores que impulsaron el constructivismo cuya importancia radica en
el cambio del tipo de educación llamado “renovación pedagógica” entre ellos: Jhon
Dewey, Jean Piaget, Adolphe Ferriere, Lev Vygotsky, María Montessori, Decroly, entre
otros.
Según Dewey la preparación para el mañana en el educando debe poner en acción todas
sus capacidades y potencialidades formando actitudes y hábitos que favorezcan resolver
problemas cotidianos implementando diferentes alternativas en su aplicación y solución
y la institución educativa le debe brindar permanentemente las oportunidades para
desarrollarlas en un ámbito democrático y participativo, respetando la libertad del niño

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para aprender, opinar, participar dentro o fuera de la escuela con un aprendizaje practico
“aprender haciendo”.
Piaget plantea que se debe tener en cuenta el desarrollo físico, mental, social y emocional
del estudiante aplicado en los procesos educativos y pedagógicos. Afirma “Dependiendo
del desarrollo mental y físico (de 0 a 2 años, de 2 a 7 años de 7 a 12 años) ellos pueden
o no lograr determinados aprendizajes donde cada individuo procesa su conocimiento
con base en sus experiencias, observaciones, habilidades, destrezas, actitudes y valores
con apropiación grupal o individual. Y la escuela debe brindar el desarrollo preciso y
oportuno de sus potencialidades en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Adolphe Ferriere: plantea, que la adquisición del conocimiento en los estudiantes es tan
individual y particular; de cada uno, ya que ninguna persona es igual a otra y la escuela
debe propiciar y permitir dichas diferencias individuales, planteando estrategias que
involucren el proceso de enseñanza aprendizaje sin globalizar los estudiantes, esto no
impide que los procesos de estudio y aprendizaje puedan desarrollarse en grupos de
trabajo porque el aporte individual enriquece el conocimiento.
Decroly plantea el ritmo de aprendizaje depende de la observación, inteligencia, procesos

psíquicos y la calidad de las actividades a desarrollar. Por lo cual la escuela debe respetar
dicho dinamismo y fijar el conocimiento teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes y diseñar actividades significativas e innovadoras para motivar y estimular su
inteligencia.
Lev Vygotsky afirma que el estudiante no es un receptor de información sino un sujeto

activo de su propio aprendizaje que investiga y explora su propio entorno acorde a su
edad por tanto la escuela debe incitar y propiciar la investigación, haciendo énfasis en el
trabajo individual, cooperativo y social con otros niños. Plantea que la evaluación del
conocimiento es parte integral de los procesos educativos enseñanza aprendizaje, debe
ser dinámica y flexible comprendiendo que el estudiante es un ser activo participativo y
gestor del conocimiento. Por lo cual el docente debe generar conocimientos significativos
cooperativos e individuales, medir el ritmo de aprendizaje y buscar estrategias de
mejoramiento en el momento en que se evidencie poco ritmo de aprendizaje.
Desarrollando acompañamiento al estudiante dejándolo desarrollarse a su propio ritmo
con sus propios intereses y realidades. La evaluación debe estar estructurada con un fin
o propósito específico.

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María Montessori: plantea; el aprendizaje parte de los conceptos e ideas que los
estudiantes ya tienen se aprende a través de la acción en la vida social y el juego.
Teniendo en cuenta el desarrollo biológico y psicológico del estudiante en los procesos
de aprendizaje, afirma que la educación se debe impartir desde el momento del
nacimiento debe ser un proceso continuo de perfeccionamiento, adecuando los
ambientes de aprendizaje.
Sostiene que los niños deben manipular y observar objetos para afianzar el conocimiento.
Por tanto la escuela debe ser un laboratorio y enseñar a aprender respetando y
practicando la democracia propiciando ambientes agradables, utilizar material didáctico
durante el proceso enseñanza aprendizaje, propiciar la observación y el trabajo manual
analizando, reflexionando y argumentando sobre el objeto concreto, debe tenerse en
cuenta el desarrollo mental del niño.
10. EVALUACIÓN
La evaluación como proceso formativo es continua, integral, sistemática, flexible,

interpretativa, participativa, cualitativa, cuantitativa y pertinente. SER
40%(Heteroevaluación 10%, Coevaluación 15%, Autoevaluación 15%) SABER 30%
HACER 30%. Tipo ICFES. (SIEE)
Del mismo modo el modelo Escuela Nueva precisa evaluar términos de conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y actitudes. A través de ellas se obtiene información que
permite valorar los procesos de desarrollo de los estudiantes y el trabajo cooperativo,
fundamentar y orientar las decisiones pedagógicas y didácticas; evidenciar los niveles de
desempeño, dificultades e interferencias durante el proceso educativo e implementar
acciones oportunas para mejorar.

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11. MALLA CURRICULAR ESCUELA NUEVA

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO
UNIDAD 1: LOS SENTIDOS
COMPONENTE COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS
INTERPRETACIÓN: Hace posible IDENTIFICAR INDAGAR EXPLICAR
NIVEL EXPLORATORIO apropiar representaciones del mundo y, en Capacidad para Capacidad para plantear preguntas Capacidad para
general, la herencia cultural. reconocer y diferenciar procedimientos adecuados, y para construir y comprender
PROCESOS BIOLOGICOS fenómenos, buscar seleccionar, organizar e argumentos
representaciones y interpretar información relevante para representaciones o
ARGUMENTACIÓN: Permite construir
¿Cómo son los seres que preguntas pertinentes dar respuesta a esas preguntas. modelos que den
nos rodean? explicaciones y establecer acuerdos. sobre estos fenómenos. razón de fenómenos.
Estructura y función. COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Relaciones y adaptación. PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
significados, proponer acciones y asumirlas escuchar, plantear compromisos. Disposición para aceptar la naturaleza abierta,
responsablemente previendo sus posibles puntos de vista y parcial y cambiante del conocimiento. Y reconocer la dimensión
consecuencias. compartir conocimiento. social para asumirla responsablemente.
ESTANDAR DBA
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y
desarrollamos. formas).
DESEMPEÑO GENERAL: Establecer relaciones entre los seres y fenómenos del entorno.
DESEMPEÑO TEMAS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA TRANSVERSALIDAD
Identifica, nombra y compara estructuras •Los cinco Sentidos: Visión,
•Observo mi entorno. Emprendimiento
externas del ser humano, de las plantas y de
los animales y explica cómo estas partes les
•Establezco relaciones entre las funciones de los cinco
Audición, Tacto, Olfato, Gusto. Proyecto Huerta
sentidos. Escolar.
•Personas con discapacidad.
permiten relacionarse con su ambiente.
•Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
•Cuidado de los órganos de •Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros
los sentidos. seres vivos.
EVALUACION: La evaluación como proceso formativo es continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, cualitativa, cuantitativa y
pertinente. SER 40%(Heteroevaluación 10%, Coevaluación 15%, Autoevaluación 15%) SABER 30% HACER 30%. Tipo ICFES. (SIEE)

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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

UNIDAD 2: LOS SERES DE LA NATURALEZA
PROCESOS BIOLÓGICOS fenómenos, buscar seleccionar, organizar e argumentos
Estructura y función. COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Relaciones y adaptación. PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
ESTANDAR DBA
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y
los diferencia de los objetos inertes.
•Describe semejanzas y diferencias de los Seres vivos y no vivos •Observo mi entorno.
seres vivos de su entorno en términos de en términos de: •Describo características de seres vivos y objetos inertes, Emprendimiento
alimentación y respiración (seres vivos como Proyecto Huerta
- Se alimentan y respiran. establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los
animales, personas y plantas). Escolar.
•Diferencia estos seres vivos de los no vivos. - Tienen un lugar específico clasifico.
para vivir. •Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
•Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

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Versión: 1.0
GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

UNIDAD 3: LOS OBJETOS DE MI ENTORNO.
NIVEL EXPLORATORIO INTERPRETACIÓN: Hace posible IDENTIFICAR INDAGAR EXPLICAR
apropiar representaciones del mundo y, en Capacidad para Capacidad para plantear preguntas Capacidad para
PROCESOS QUIMICOS general, la herencia cultural. reconocer y diferenciar procedimientos adecuados, y para construir y comprender
fenómenos, buscar seleccionar, organizar e argumentos
¿Cómo son las cosas que representaciones y interpretar información relevante para representaciones o
nos rodean? preguntas pertinentes dar respuesta a esas preguntas. modelos que den
explicaciones y establecer acuerdos. sobre estos fenómenos. razón de fenómenos.
Características y cambios. COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
ESTANDAR DBA
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan
habilidades para aproximarme a ellos. para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
•Describe semejanzas y diferencias de •Objetos del entorno inmediato •Observo mi entorno. Emprendimiento
los objetos en términos de: forma, en términos de: •Describo y clasifico objetos según características que percibo Proyecto Huerta
espacio ocupado, masa, olor, sabor y •Dureza, olor, sabor, espacio con los cinco sentidos. Escolar.
color. ocupado y masa. •Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y
•Diferencia objetos de su entorno en •Sólidos, líquidos y gases en líquidos.
términos de: sólido, líquido y gaseoso términos de su forma: sólido:
haciendo referencia a su forma. forma fija, líquido: forma

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
cambiante y gases: forma de

acuerdo con el recipiente.
GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

UNIDAD 4: LOS OBLETOS DE MI ENTORNO
PROCESOS FÍSICOS reconocer y diferenciar procedimientos adecuados, y para construir y comprender
general, la herencia cultural.
¿Cómo se mueven, cómo se
ven, cómo se oyen las cosas ARGUMENTACIÓN: Permite construir
preguntas pertinentes dar respuesta a esas preguntas. modelos que den
a mi alrededor? explicaciones y establecer acuerdos. sobre estos fenómenos. razón de fenómenos.
COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Situaciones en el espacio y el PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos
Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
tiempo. significados, proponer acciones y asumirlas escuchar, plantear compromisos. Disposición para aceptar la naturaleza abierta,
La fuerza como interacción. responsablemente previendo sus posibles puntos de vista y parcial y cambiante del conocimiento. Y reconocer la dimensión
ESTANDAR DBA
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y
formas).
•Describe y compara el movimiento de •El movimiento en términos de •Observo mi entorno.
los objetos de su entorno como cambio cambio de lugar que toma un Emprendimiento
de lugar en un tiempo determinado tiempo determinado. •Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y Proyecto Huerta
(moverse en línea recta o rotar y girar). las fuerzas que los producen. Escolar.
•Rotar y no rotar.

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Relaciona el empujar o el jalar como •Fuerza en términos de halar o •Identifico objetos que emitan luz o sonido.
fuerzas que producen cambios en los empujar.
movimientos. •Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
•Describe lo que pasa cuando la luz •La luz y los objetos (la luz choca y
“choca” con los objetos (producción de produce sombras).
•Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
sombras).
•Fuentes de sonido. .
•Establece relaciones entre el sonido y la
producción de vibraciones.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

UNIDAD 1: Los seres vivos habitan en diferentes medios según sus características.
Estructura y función. PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
Relaciones y adaptación. responsablemente previendo sus posibles puntos de vista y parcial y cambiante del conocimiento. Y reconocer la dimensión
ESTANDAR DBA
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz,
desarrollamos. agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

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DESEMPEÑO GENERAL: Identificar cambios en los seres vivos, objetos, el movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno.
•Describe los seres vivos de su •Estructuras externas y sus Proyecto Huerta
entorno en términos de estructuras funciones. Por externas se •Identifico patrones comunes a los seres vivos. Escolar.
externas y de las funciones de éstas entienden las estructuras
para relacionarse con el hábitat. percibidas por los sentidos. •Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
•Relaciones con el hábitat. •Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

UNIDAD 2 LOS SERES DE LA NATURALEZA
¿Cómo son los seres que ARGUMENTACIÓN: Permite construir preguntas pertinentes dar respuesta a esas preguntas. modelos que den

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ESTANDAR DBA
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
Seres vivos en términos de: •Observo mi entorno. Emprendimiento
•Identifica y explica los cambios que •Cambios durante el tiempo de Proyecto Huerta
suceden en los seres vivos (plantas, vida. •Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Escolar.
animales y hombre) a través del
tiempo, en términos de •Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros
generalidades de los ciclos de vida. seres vivos.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

UNIDAD 3: Todo lo que existe es materia.

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compartir conocimiento. social para asumirla responsablemente.
consecuencias.
ESTANDAR DBA
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido,
habilidades para aproximarme a ellos. líquido y gaseoso).
• Describe los cambios de los objetos • Cambios en los objetos del •Observo mi entorno. Emprendimiento
del entorno en términos de forma, entorno que sean perceptibles a Proyecto Huerta
masa, dureza y espacio ocupado. los sentidos y en términos de •Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, Escolar.
forma, masa, dureza, espacio por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
• Diferencia los cambios que se ocupado. Hacer alusión a su
producen antes, durante y después estado (sólido, líquido y •Realizo mediciones con instrumentos convencionales
de un proceso. gaseoso). (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
• Los cambios implican
concentrarse en las
características de los objetos
antes, durante y después de
un proceso.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

UNIDAD 4: Estudiemos la energía y el movimiento.

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PROCESOS FÍSICOS reconocer y diferenciar procedimientos adecuados, y para construir y comprender
general, la herencia cultural.
¿Cómo se mueven, cómo se
ven, cómo se oyen las cosas ARGUMENTACIÓN: Permite construir
a mi alrededor? explicaciones y establecer acuerdos. sobre estos fenómenos. razón de fenómenos.
Situaciones en el espacio y el PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos
Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
tiempo. significados, proponer acciones y asumirlas escuchar, plantear compromisos. Disposición para aceptar la naturaleza abierta,
La fuerza como interacción. responsablemente previendo sus posibles puntos de vista y parcial y cambiante del conocimiento. Y reconocer la dimensión
ESTANDAR DBA
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo,
sociedad. de acuerdo con el material del que está hecho.
• Describe el comportamiento de los
imanes cuando interactúan y predice la • Cambios en el movimiento de •Observo mi entorno. Emprendimiento
ocurrencia de atracción y repulsión de un cuerpo: dirección y más o Proyecto Huerta
acuerdo con los polos que se aproximan. menos rápido. •Propongo experiencias para comprobar la propagación de Escolar.
• Identifica situaciones en las cuales dos • Fuerza en términos de atraer y
la luz y del sonido.
objetos se atraen o se repelen por efecto
de su carga eléctrica.
repeler (imán y cargas •Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes
eléctricas). sobre diferentes objetos.
• Compara la rapidez con que se mueven • El sonido se propaga (toma un
dos cuerpos y determina cuál lo hace •Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el
más rápido. Toma como caso particular
tiempo entre su producción y
ser escuchado). trabajo en grupo.
el sonido, el cual emplea determinado
tiempo en propagarse de un sitio a otro.

Formato: CT-033
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Versión: 1.0
GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO

UNIDAD 1: ESTUDIEMOS LOS SERES VIVOS Y EL LUGAR DONDE VIVEN.
ESTANDAR DBA
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
desarrollamos.
DESEMPEÑO GENERAL: Identificar regularidades que les permitan agrupar seres vivos en diferentes categorías, establecer semejanzas y diferencias entre
materiales y entre fenómenos del entorno.
•Identifica y describe estructuras • Seres vivos en términos de:
internas y comportamientos que han •Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi
- Estructuras y conductas que Proyecto Huerta
permitido a los seres vivos les permiten adaptarse al entorno. Escolar.
adaptarse al medio. medio ambiente. •Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
• Asocio el clima con la forma de vida de diferentes
comunidades.

Formato: CT-033
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Versión: 1.0
GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

UNIDAD 2: LOS SERES VIVOS SE ADAPTAN AL MEDIO SEGÚN SUS FUNCIONES VITALES.
¿Cómo son los seres que ARGUMENTACIÓN: Permite construir preguntas pertinentes dar respuesta a esas preguntas. modelos que den
ESTANDAR DBA
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
• Diferencia y agrupa seres vivos • Seres vivos en términos de: •Observo mi entorno. Emprendimiento
(plantas, animales y hombre) en - Relaciones de alimentación y •Interpreto las relaciones esenciales para la supervivencia Proyecto Huerta
términos de alimentación y reproducción. de los organismos en un ecosistema, Escolar.
reproducción. •Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos
•Observa y describe las - Características transmitidas de de mi entorno y exploro posibles respuestas.
características de los seres vivos que padres a hijos. •Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y
se transmiten de padres a hijos. describo algunas características que se heredan.

Formato: CT-033
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Versión: 1.0
GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

UNIDAD 3: Estudiemos las transformaciones de la energía y la materia.
ESTANDAR DBA
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de
habilidades para aproximarme a ellos. estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
•Identifica las condiciones para que • Condiciones para que se den •Observo mi entorno. Emprendimiento
se lleven a acabo algunos cambios los cambios en la materia: •Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de Proyecto Huerta
físicos de la materia en términos de - Cambios físicos: cambio de energía térmica y realizo experiencias para verificar el Escolar.
calor y de temperatura. temperatura. fenómeno.

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
•Observa y diferencia algunos •Unión con otros materiales.

materiales de su entorno que son - Mezclas con materiales que se
solubles, o que no son insolubles en pueden separar (materiales
el agua. solubles y no solubles).
GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

UNIDAD 4: Los cuerpos se mueven por acción de las fuerzas.
Capacidad para reconocer y Capacidad para plantear preguntas Capacidad para construir y
PROCESOS FÍSICOS apropiar representaciones del mundo y, en general, la comprender argumentos
diferenciar fenómenos, procedimientos adecuados, y para buscar
¿Cómo se mueven, cómo se herencia cultural. representaciones y preguntas seleccionar, organizar e interpretar información representaciones o modelos que
ARGUMENTACIÓN: Permite construir explicaciones y den razón de fenómenos.
ven, cómo se oyen las cosas pertinentes sobre estos relevante para dar respuesta a esas preguntas.
establecer acuerdos. fenómenos.
a mi alrededor? PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos significados, COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Situaciones en el espacio y el proponer acciones y asumirlas responsablemente Capacidad para escuchar, Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
tiempo. previendo sus posibles consecuencias. plantear puntos de vista y Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
La fuerza como interacción. compartir conocimiento. conocimiento. Y reconocer la dimensión social para asumirla responsablemente.
ESTANDAR: Valoro la DBA
utilidad de algunos objetos Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se
y técnicas desarrollados propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
por el ser humano y Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos
reconozco que somos como el papel y reflectivos como el espejo).
agentes de cambio en el Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto
entorno y en la sociedad. interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.

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Versión: 1.0
•Describe y compara movimientos de • Movimiento en términos de:

objetos en términos de la posición, la - trayecto, distancia y tiempo. •Observo mi entorno. Emprendimiento
distancia recorrida, la trayectoria seguida - Cambios en el movimiento •Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes Proyecto Huerta
y el tiempo. debido a fuerzas. sobre diferentes objetos. Escolar.
•Describe y compara el efecto que •Fuerza en términos de •Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
produce la aplicación de fuerzas sobre intensidad y dirección: halar, • Propongo experiencias para comprobar la propagación de
los objetos en términos de intensidad y la luz y del sonido.
empujar, atraer, repeler.
dirección (halar, empujar, atraer, repeler).
•El peso como una fuerza. •Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el
•Describe el comportamiento del sonido cielo, en un periodo de tiempo.
en diferentes medios, lo relaciona con la •Propagación de la luz y el
velocidad de propagación y hace sonido en términos de rapidez
predicciones acerca del comportamiento y propagación: Intensidad, tono
de la luz. y timbre.
GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

UNIDAD 1: DIFERENCIEMOS ALGUNAS FUNCIONES VITALES EN LOS SERES HUMANOS.
IDENTIFICAR INDAGAR EXPLICAR
NIVEL EXPLORATORIO INTERPRETACIÓN: Hace posible Capacidad para reconocer Capacidad para plantear preguntas Capacidad para construir y
apropiar representaciones del mundo y, en y diferenciar fenómenos, procedimientos adecuados, y para buscar comprender argumentos
PROCESOS BIOLOGICOS general, la herencia cultural.
representaciones y seleccionar, organizar e interpretar información representaciones o modelos
¿Cómo son los seres que ARGUMENTACIÓN: Permite construir preguntas pertinentes relevante para dar respuesta a esas preguntas. que den razón de fenómenos.
nos rodean? explicaciones y establecer acuerdos. sobre estos fenómenos.
PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Estructura y función. significados, proponer acciones y asumirlas Capacidad para escuchar, Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
plantear puntos de vista y Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
Relaciones y adaptación. responsablemente previendo sus posibles
compartir conocimiento. conocimiento. Y reconocer la dimensión social para asumirla
consecuencias. responsablemente.

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
DBA
ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten • Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y
clasificación. redes alimenticias.
DESEMPEÑO GENERAL: Establecer interacciones y jerarquías que les permitan explicar la organización de los ecosistemas, predecir cambios en las
sustancias e identificar el peso como una fuerza.
• Identifica y nombra las estructuras • Seres vivos en términos de: • Observo el mundo en el que vivo. Emprendimiento
que cumplen funciones vitales en los - Estructuras y funciones vitales. • Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones Proyecto Huerta
organismos y explica las similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Escolar.
adaptaciones de estas estructuras al •Represento los diversos sistemas de órganos del ser
medio. humano y explico su función.
GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

UNIDAD 2: INDAGUEMOS ACERCA DE LOS ECOSISTEMAS.

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0

¿Cómo son los seres que ARGUMENTACIÓN: Permite construir
ESTANDAR DBA
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
• Explica la organización de los seres • Seres vivos en términos de: • Observo el mundo en el que vivo. Emprendimiento
vivos en los ecosistemas en términos - Organización en los ecosistemas. • Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Proyecto Huerta
de competencia, depredación, - Relaciones de alimentación: flujo •Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las Escolar.
cadenas alimenticias y flujo de de energía, cadenas alimenticias, características de los ecosistemas en que viven.
energía. competencia y depredación. •Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las
necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena
alimentaria).
•Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono
con las necesidades de los seres vivos.

Formato: CT-033
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Versión: 1.0
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

UNIDAD 3: EXPERIMENTEMOS CON ALGUNAS SUSTANCIAS Y LOS CAMBIOS DE ESTADO.
ESTANDAR DBA
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes
técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
• Predice los cambios que sufren • Los materiales en • Observo el mundo en el que vivo. Emprendimiento
algunas sustancias al combinarse con interacción: •Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía Proyecto Huerta
otras y diferencia las características de - Combinación de materiales térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Escolar.
las sustancias iniciales y de las finales. en términos de formación de •Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y
• Diferencia y describe las capas que nuevas sustancias. gases.
- Estructura de la Tierra en •Propongo y verifico diferentes métodos de separación de
constituyen la Tierra, las relaciona con términos de sus partes sólidas
los estados de la materia y describe su mezclas.
(litosfera), líquidas (hidrosfera) •Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
función para los seres vivos. y gaseosas (atmósfera).

Formato: CT-033
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Versión: 1.0
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO

UNIDAD 4: LA TIERRA ES UN PLANETA MARAVILLOSO
COMPONENTE COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS ESPECIFICAS
BÁSICAS
PROCESOS FÍSICOS apropiar representaciones del mundo y, en comprender argumentos
general, la herencia cultural. diferenciar fenómenos, procedimientos adecuados, y para buscar
¿Cómo se mueven, cómo se ven, representaciones y preguntas seleccionar, organizar e interpretar información representaciones o modelos que
ARGUMENTACIÓN: Permite construir den razón de fenómenos.
cómo se oyen las cosas a mi pertinentes sobre estos relevante para dar respuesta a esas preguntas.
explicaciones y establecer acuerdos. fenómenos.
alrededor? PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Situaciones en el espacio y el tiempo. significados, proponer acciones y asumirlas Capacidad para escuchar, Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
La fuerza como interacción. responsablemente previendo sus posibles plantear puntos de vista y Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
consecuencias. compartir conocimiento. conocimiento. Y reconocer la dimensión social para asumirla responsablemente.
DBA • Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como
ESTANDAR: se mueve un objeto (dirección y rapidez).
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico • Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
características de la materia, fenómenos físicos y • Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo
manifestaciones de la energía en el entorno. ilumina la mitad de su superficie.
• Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
DESEMPEÑO GENERAL: Establecer interacciones y jerarquías que les permitan explicar la organización de los ecosistemas, predecir cambios en las sustancias e identificar
el peso como una fuerza.
• Describe los movimientos de la Tierra y de los • Fuerzas y movimiento a • Observo el mundo en el que vivo.
demás planetas en términos de trayectoria y rapidez escala macroscópica: Describo los principales elementos del sistema solar y Emprendimiento
y los relaciona con las unidades de tiempo como el movimiento de la luna establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Proyecto Huerta
día y el año o con fenómenos como las fases de la alrededor de la Tierra y de los •Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos Escolar.
luna y los eclipses.
planetas alrededor del Sol. del sistema solar.
•Identifica la fuerza gravitacional como la causa de
los movimientos de los planetas e identifica el peso •Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales
como la fuerza de atracción que ejerce la Tierra y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
sobre los objetos. •Relaciono el movimiento de traslación con los cambios
climáticos.
•Describo fuerzas en máquinas simples.

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
•Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia

ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

UNIDAD 1: INDAGUEMOS ACERCA DE LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.
IDENTIFICAR INDAGAR EXPLICAR
NIVEL EXPLORATORIO INTERPRETACIÓN: Hace posible Capacidad para reconocer Capacidad para plantear preguntas Capacidad para construir y
apropiar representaciones del mundo y, en y diferenciar fenómenos, procedimientos adecuados, y para buscar comprender argumentos
PROCESOS BIOLOGICOS general, la herencia cultural.
representaciones y seleccionar, organizar e interpretar información representaciones o modelos
¿Cómo son los seres que ARGUMENTACIÓN: Permite construir preguntas pertinentes relevante para dar respuesta a esas preguntas. que den razón de fenómenos.
nos rodean? explicaciones y establecer acuerdos. sobre estos fenómenos.
PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Estructura y función. significados, proponer acciones y asumirlas Capacidad para escuchar, Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
plantear puntos de vista y Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
Relaciones y adaptación. responsablemente previendo sus posibles
compartir conocimiento. conocimiento. Y reconocer la dimensión social para asumirla
consecuencias. responsablemente.
DBA
ESTANDAR Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del
un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. tejido que forman.
DESEMPEÑO GENERAL: Identificar estructuras en los seres vivos, los materiales y fenómenos del medio, relacionando características macroscópicas con
elementos microscópicos.
• Identifica partes fundamentales de • La célula como unidad • Observo el mundo en el que vivo. Emprendimiento
la célula como membrana, núcleo y estructural, funcional y • Explico la importancia de la célula como unidad básica de los Proyecto Huerta
citoplasma y las funciones que genética de los seres vivos: seres vivos. Escolar.
cumple cada una de ellas en la - Estructural: envolturas, •Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus
nutrición, la circulación y la citoplasma y núcleo. componentes.
respiración.

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
• Explica la función del núcleo en la- Funcional: nutrición,

transmisión de la información circulación, respiración.
genética. - Genética: características
transmitidas.
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO

UNIDAD 3: EXPERIMENTEMOS CON ALGUNAS SUSTANCIAS Y LOS CAMBIOS DE ESTADO.
¿Cómo son las cosas que ARGUMENTACIÓN: Permite construir representaciones y interpretar información relevante para representaciones o
nos rodean? explicaciones y establecer acuerdos. preguntas pertinentes dar respuesta a esas preguntas. modelos que den
sobre estos fenómenos. razón de fenómenos.
Características y cambios. PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
significados, proponer acciones y asumirlas Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
responsablemente previendo sus posibles escuchar, plantear compromisos. Disposición para aceptar la naturaleza abierta,
consecuencias. puntos de vista y parcial y cambiante del conocimiento. Y reconocer la dimensión
ESTANDAR DBA
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio
un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. y circulatorio.
•Explica la constitución de los seres •Organización celular, • Observo el mundo en el que vivo. Emprendimiento
vivos en términos de unicelulares y diferenciación y

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
pluricelulares y la forma cómo estos especialización. Tejidos, •Identifico los niveles de organización celular de los seres Proyecto Huerta
últimos se organizan en tejidos, órganos, sistemas. vivos. Escolar.
órganos y sistemas. •Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones
similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
•Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano
y explico su función.
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO

UNIDAD 3: EXPERIMENTEMOS CON ALGUNAS SUSTANCIAS
¿Cómo son las cosas que ARGUMENTACIÓN: Permite construir representaciones y interpretar información relevante para representaciones o
nos rodean? explicaciones y establecer acuerdos. preguntas pertinentes dar respuesta a esas preguntas. modelos que den
sobre estos fenómenos. razón de fenómenos.
Características y cambios. PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
significados, proponer acciones y asumirlas Capacidad para Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
responsablemente previendo sus posibles escuchar, plantear compromisos. Disposición para aceptar la naturaleza abierta,
consecuencias. puntos de vista y parcial y cambiante del conocimiento. Y reconocer la dimensión

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
ESTANDAR DBA
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia,
Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
•Explica y representa la composición • Composición interna de los • Observo el mundo en el que vivo. Emprendimiento
interna de algunos materiales, en materiales: El átomo y las •Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura Proyecto Huerta
términos de partículas. moléculas. de la materia. Escolar.
- Describe los estados de la materia en - Organización de las partículas en •Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
términos del movimiento y la fuerza de términos de movimiento y cohesión •Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
las partículas. en los estados de la materia y en
los diferentes materiales como
oxígeno, agua, aire… Elementos y
compuestos.
GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO

UNIDAD 4: EL UNIVERSO ESTÁ CONFORMADO POR MATERIA Y ENERGÍA
PROCESOS FÍSICOS apropiar representaciones del mundo y, en general, la comprender argumentos
herencia cultural. diferenciar fenómenos, procedimientos adecuados, y para buscar
¿Cómo se mueven, cómo se representaciones y preguntas seleccionar, organizar e interpretar información representaciones o modelos que
ARGUMENTACIÓN: Permite construir explicaciones y den razón de fenómenos.
ven, cómo se oyen las cosas pertinentes sobre estos relevante para dar respuesta a esas preguntas.
establecer acuerdos. fenómenos.
a mi alrededor? PROPOSICIÓN: Permite construir nuevos significados, COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO
Situaciones en el espacio y el proponer acciones y asumirlas responsablemente Capacidad para escuchar, Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
tiempo. previendo sus posibles consecuencias. plantear puntos de vista y Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
La fuerza como interacción. compartir conocimiento. conocimiento. Y reconocer la dimensión social para asumirla responsablemente.

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
ESTANDAR: DBA
Identifico transformaciones en mi Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más
entorno a partir de la aplicación de dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y
algunos principios físicos, químicos y produzcan diferentes efectos.
biológicos que permiten el desarrollo de Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso
tecnologías. de la corriente siempre genera calor.
•Identifica las fuerzas como empujar, •Fuerza como interacción.
halar, atraer o repeler como interacción. •Electricidad y elementos • Observo el mundo en el que vivo. Emprendimiento
Esto significa que establece parejas de básicos de un circuito. • Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Proyecto Huerta
fuerzas que actúan sobre objetos •Identifico las funciones de los componentes de un circuito Escolar.
•Luz y sonido como
diferentes. eléctrico.
perturbaciones que se propagan
•Identifica elementos básicos de un • Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos
en el tiempo y en el espacio.eléctricos en el desarrollo tecnológico.
circuito y establece condiciones
macroscópicas para que se genere una • Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa,
corriente (por ejemplo: material térmica y mecánica.
conductor, pila, camino cerrado, etc.).
•Reconoce diversas aplicaciones de la
electricidad en la vida cotidiana con las
cuales se produce luz, calor, sonido o
efectos magnéticos.

Formato: CT-033
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Versión: 1.0
MALLA CURRICULAR ESCUELA GRADUADA

GRADO: Preescolar PERIODO
COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Hace posible que COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: permite al COMPETENCIA PROPOSITIVA: permite al estudiante
el estudiante tenga capacidad para apropiar estudiante construir explicaciones y establecer construir nuevos significados, proponer acciones y
acuerdos.
representaciones del mundo y, en general, de la asumirlas responsablemente previendo sus
herencia cultural. consecuencias posibles.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
IDENTIFICAR: El estudiante reconoce y diferencia INDAGAR: El estudiante plantea preguntas y EXPLICAR: El estudiante construye y comprende
fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes procedimientos adecuados; para buscar, seleccionar, argumentos, representaciones o modelos que den razón
organizar e interpretar información relevante y dar de fenómenos.
sobre estos fenómenos.
respuesta a esas preguntas.
COMUNICAR: El estudiante adquiere la Disposición para reconocer la dimensión Disposición para aceptar la naturaleza
capacidad para escuchar, plantear pun- social del conocimiento. cambiante del conocimiento.
TRABAJAR EN EQUIPO: Los estudiante
tos de vista y compartir el conocimiento. Interactúan productivamente asumiendo
compromisos.
COMPONENTES COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DBA TEMÁTICA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
NIVEL PRIMER PERIODO Comprende que su cuerpo 1. EL CUERPO
EXPLORATORIO Identifica y •Describo mi cuerpo y el experimenta constantes cambios HUMANO
explicita de mis compañeros y a lo largo del tiempo y reconoce
características de compañeras. a partir de su comparación que •Observo mi entorno.
Entorno vivo: - Partes del cuerpo
los seres vivos y tiene características similares y
diferentes a las de sus padres y - Cuido mi cuerpo
fenómenos que lo
¿Cómo son los rodean. compañeros.
seres que me SEGUNDO PERIODO Comprende que los seres vivos EL CUERPO HUMANO
rodean? •Establezco relaciones (plantas y animales) tienen - Mis cinco sentidos
Explora de forma entre las funciones de características comunes (se
lúdica su entorno los cinco sentidos. alimentan, respiran, tienen un 2. PLANTAS Y
Estructuras y
y fija su atención, ciclo de vida, responden al ANIMALES
funciones •Propongo y verifico entorno) y los diferencia de los - ¿Plantas o animales? •Identifico necesidades de cuidado de mi
en eventos,
objetos o necesidades de los objetos inertes. - Los animales. cuerpo y el de otras personas.
seres vivos.

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Relaciones y situaciones - Las casas de los

adaptaciones particulares. animales.
TERCER PERIODO Comprende que los seres vivos PLANTAS Y ANIMALES
•Propongo y verifico (plantas y animales) tienen - Los hijos de los
Socializa con sus necesidades de los características comunes (se animales.
compañeros las seres vivos. alimentan, respiran, tienen un - Animales en vía de
descripciones de •Describo y verifico ciclo de vida, responden al extinción.
su entorno. ciclos de vida de seres entorno) y los diferencia de los - Los dinosaurios
vivos. objetos inertes. - Partes de una planta.
•Comparo fósiles y - Ciclo de vida de las
seres vivos; identifico plantas.
características que se - Tipos de hojas y flores,
mantienen en el tiempo. - Los árboles nos dan
•Describo característi- regalos.
cas de seres vivos y - La ecología.
objetos inertes, 3. VIVIENDO JUNTOS
establezco semejanzas - Seres vivos y no vivos.
y diferencias entre ellos
y los clasifico. •Formulo preguntas sobre objetos,
Entorno químico CUARTO PERIODO Comprende que existe una gran PROPIEDADES. DE LOS organismos y fenómenos de mi entorno y
¿Cómo son las •Describo y clasifico variedad de materiales y que OBJET. Y LA MATERIA exploro posibles respuestas.
cosas que nos objetos según caracte- éstos se utilizan para distintos
rísticas que percibo con fines, según sus características INVESTIGAR EL AGUA
rodean? 1. Sólido, líquido y
los cinco sentidos. (longitud, dureza, flexibilidad,
Propiedades de •Identifico diferentes permeabilidad al agua, gaseoso.
los objetos y la estados físicos de la solubilidad, ductilidad,
materia. materia (el agua, por maleabilidad, color, sabor,
Características y ejemplo) y verifico textura). •Respeto y cuido los seres vivos y los
cambios causas para cambios de objetos de mi entorno.
estado.
•Identifico situaciones Comprende que los sentidos le POSICIÓN Y
Entorno físico: MOVIMIENTO DE LOS
en las que ocurre trans- permiten percibir algunas
Posición y ferencia de energía características de los objetos que OBJETOS:
movimiento de los térmica y realizo expe- nos rodean (temperatura, sabor, OBJETOS A NUESTRO
objetos riencias para verificar el sonidos, olor, color, texturas y ALREDEDOR
•Comunico de diferentes maneras el
fenómeno formas). 1. ¿Dónde está?
(posición) proceso de indagación y los resultados
Situaciones en el •Identifico tipos de
obtenidos.
espacio y el movimiento en seres
vivos y objetos, y las EL CLIMA-EL ESPACIO
tiempo. 2. Clima: ¿Qué me
fuerzas que los
producen. pongo hoy?
•Registro el movimiento - El tiempo •Identifico objetos que emitan luz o
del Sol, la Luna y las sonido.

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estrellas en el cielo, en 3. Espacio: El sol, la

un periodo de tiempo. luna, la tierra y las
estrellas.
EVALUACIÓN: Escrita (30%) tipo ICFES ( dos evaluaciones en el periodo). Oral (10%) a través de exposición (una en el periodo), portafolio (20%) con evidencia de los
trabajos realizados (informes, elaboración de cartas, afiches, cuentos, entre otros), Evaluación del Ser (40%) (rejilla con los criterios establecidos).

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AREA: ciencias naturales y educación ambiental

GRADO: Primero PERIODO
acuerdos.
compromisos.
PRIMER PERIODO Comprende que los seres vivos 1. ¿Qué son los seres
NIVEL •Describo característi- (plantas y animales) tienen vivos?
EXPLORATORIO Establece cas de seres vivos y ob características comunes (se - Los seres vivos y no
jetos inertes, establez- alimentan, respiran, tienen un vivos.
Entorno vivo: relaciones entre •Formulo preguntas sobre objetos,
los seres y co semejanzas y ciclo de vida, responden al 2. La clasificación de los
organismos y fenómenos de mi entorno y
fenómenos del diferencias entre ellos y entorno) y los diferencia de los seres vivos: (bacterias,
exploro posibles respuestas.
entorno, teniendo los clasifico. objetos inertes. protistas, hongos,
como punto plantas y animales).
articulador todas •Propongo y verifico 3. Necesidades de los
¿Cómo son los las acciones que necesidades de los se- seres vivos: Los seres
res vivos. vivos dependen de su
seres que me realizan los •Identifico condiciones que influyen en los
estudiantes. hábitat
rodean? resultados de una experiencia.
•Observo y describo 4. Los humanos
cambios en mi desarro- obtenemos beneficios de

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llo y en el de otros seres otros seres vivos: Nos

vivos. beneficiamos de las
bacterias, protistas, •Registro mis observaciones en forma
Sigue un •Reconozco que los hongos, plantas y organizada y rigurosa (sin alteraciones),
procedimiento hijos y las hijas se pare- animales) utilizando dibujos, palabras y números.
Estructuras y para observar y cen a sus padres y 5. Los seres vivos
funciones describir, de describo algunas carac- cambian
manera detallada, terísticas que se - Los seres vivos se
seres y heredan. desarrollan
fenómenos de su - Los ciclos de vida de
entorno. •Describo y verifico algunos seres vivos. •Comunico de diferentes maneras el
ciclos de vida de seres - Los hijos se parecen a proceso de indagación y los resultados
Relaciones y
vivos. sus padres obtenidos.
adaptaciones - Soy científico natural:
Investigo si el suelo
influye en el crecimiento
de las plantas
Hace PROYECTO TRANSV: •Identifico necesidades de cuidado de mi
exposiciones para Educación ambiental cuerpo y el de otras personas.
comunicar sus SEGUNDO PERIODO Comprende que su cuerpo 1. Este es tu cuerpo
ideas sobre los •Establezco relaciones experimenta constantes cambios - Partes del cuerpo
seres y entre las funciones de a lo largo del tiempo y reconoce humano
fenómenos de su los cinco sentidos. a partir de su comparación que - Los sentidos: Vista,
entorno. tiene características similares y olfato, gusto, audición y •Reconozco la importancia de animales,
Utilizando Reconozco que los hijos diferentes a las de sus padres y tacto) plantas, agua y suelo de mi entorno y
categorías y las hijas se parecen a compañeros. 2. Los seres humanos propongo estrategias para cuidarlos.
gruesas de las sus padres y describo cambian
ciencias naturales algunas carac- - Los seres humanos se
como terísticas que se desarrollan
alimentación, heredan. - Los hijos se parecen a
respiración, forma, sus padres •Asocio el clima con la forma de vida de
masa, etc. - Soy un científico diferentes comunidades.
natural: Utiliza los
sentidos para identificar
objetos sin usar la vista.
PROYECT TRANSVER:
promoción. de estilos de •Clasifico y comparo objetos según sus
vida saludable usos
TERCER PERIODO Comprende que los seres vivos 1. El ambiente donde
(plantas y animales) tienen habito
•Explico adaptaciones características comunes (se - Componentes del
de los seres vivos al alimentan, respiran, tienen un ambiente
ambiente. ciclo de vida, responden al

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entorno) y los diferencia de los - Comparto el ambiente

objetos inertes. con microorganismos, •Realizo mediciones con instrumentos
hongos, plantas, convencionales (regla, metro,
animales acuáticos de termómetro, reloj, balanza...) y no
agua dulce y salada, convencionales (vasos, tazas, cuartas,
animales terrestres; pies, pasos...).
personas, familia,
amigos y compañeros.
2. Mi planeta (el planeta
tierra, el sistema solar y
el universo)
- Soy un científico •Cumplo mi función y respeto la de otras
natural: Elaboración de personas en el trabajo en grupo.
un calendario lunar.
PROYEC. TRANSVER:
Educación ambiental
Entorno químico CUARTO PERIODO Comprende que existe una gran 1. La materia
¿Cómo son las •Describo y clasifico variedad de materiales y que - Características de los
cosas que nos objetos según caracte- éstos se utilizan para distintos objetos
•Respeto y cuido los seres vivos y los
rísticas que percibo con fines, según sus características - Los objetos que nos
rodean? objetos de mi entorno
los cinco sentidos. (longitud, dureza, flexibilidad, rodean
•Propongo y verifico permeabilidad al agua, - Los estados de los
Características y diversas formas de solubilidad, ductilidad, objetos.
cambios medir sólidos y líquidos. maleabilidad, color, sabor, - Los objetos cambian de
•Identifico diferentes textura). estado.
Entorno físico: estados físicos de la
¿Cómo se materia (el agua, por
ejemplo) y verifico
mueven, cómo se •Identifico objetos que emitan luz o
causas para cambios de
ven, cómo se estado. sonido.
oyen las cosas •Identifico y comparo Comprende que los sentidos le 2. La energía
que nos rodean? fuentes de luz, calor y permiten percibir algunas - Características de la
sonido y su efecto sobre características de los objetos que energía.
Situaciones en el diferentes seres vivos. nos rodean (temperatura, sabor, - Las fuentes de energía
espacio y el •Identifico tipos de sonidos, olor, color, texturas y - Los tipos de energía:
movimiento en seres vi- formas). Sonido, luz, calor y
tiempo.
vos y objetos, y las electricidad
fuerzas que los - La fuerza mueve los
Fuerza como producen. objetos
interacción - Soy un científico
natural; Identifico objetos
opacos y transparentes

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PROYECT TRANSVER:
promoción. de estilos de
vida saludable
GRADO: Segundo PERIODO
acuerdos.
compromisos.
NIVEL Identificar PRIMER PERIODO Comprende la relación entre las 1.los seres vivos:
EXPLORATORIO cambios en los Describe los seres características físicas de plantas -Características de los •Observo mi entorno.
seres vivos, vivos de su entorno en y animales con los ambientes en seres vivos:
términos de estructuras donde viven, teniendo en cuenta Los seres vivos son
Entorno vivo: objetos, el .Formulo preguntas sobre objetos,
externas y de las sus necesidades básicas (luz, similares
movimiento de las funciones de éstas para agua, aire, suelo, nutrientes, (microorganismos, organismos y fenómenos de mi entorno y
¿Cómo son los cosas y los relacionarse con el desplazamiento y protección). hongos, plantas y exploro posibles respuestas.
seres vivos que fenómenos del hábitat animales)
me rodean? entorno, 2.Necesidades de los •Hago conjeturas para responder mis
articuladas con Identifica y explica los Explica los procesos de cambios seres vivos y beneficios preguntas.
cambios que suceden físicos que ocurren en el ciclo de que obtenemos de ellos.

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Estructuras y las acciones que en los seres vivos vida de plantas y animales de su -Microorganismos y su
funciones realizan los (plantas, animales y entorno, en un período de ambiente: •Diseño y realizo experiencias para poner
estudiantes hombre) a través del tiempo determinado. -Necesidades de las a prueba mis conjeturas.
tiempo, en términos de plantas y de los
Relaciones y
generalidades de los animales.
adaptaciones ciclos de vida. -Beneficios que •Identifico condiciones que influyen en
obtenemos de los seres los resultados de una experiencia.
vivos Respeto y cuido los seres vivos y los
3.Los ciclos de vida y la objetos de mi entorno.
herencia en los seres
vivos. Realizo mediciones con instrumentos
-Ciclo de vida y herencia
convencionales (regla, metro,
de los padres
-Ciclo de vida de las termómetro, reloj, balanza...) y no
setas, las plantas y convencionales (vasos, tazas, cuartas,
animales pies, pasos...).
SOY UN CIENTIFICO
NATURAL: Realiza •Identifico objetos que emitan luz o
registros de las plantas y sonido.
su relación con la luz
PROYECTO
TRANSVERSAL: •Identifico circuitos eléctricos en mi
Promoción de estilos de entorno.
vida saludable. Eje
temático: La herencia y •Analizo la utilidad de algunos aparatos
los ciclos de la vida eléctricos a mi alrededor.
SEGUNDO PERIODO Explica los procesos de cambios 1.Las partes que •Identifico aparatos que utilizamos hoy y
Identifica y explica los físicos que ocurren en el ciclo de conforman el cuerpo
cambios que suceden vida de plantas y animales de su humano. que no se utilizaban en épocas pasadas.
en los seres vivos entorno, en un período de tiempo -Las partes internas de la Cumplo mi función y respeto la de otras
(plantas, animales y determinado. cabeza, del cerebro, del personas en el trabajo en grupo
hombre) a través del tronco y de las
tiempo, en términos de extremidades.
generalidades de los 2.El ciclo de vida y la
ciclos de vida. herencia en el ser
humano.
-El ciclo de vida, la
herencia y las
características que
heredamos

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SOY UN CIENTIFICO
NATURAL: Identifica
como funciona tu cuerpo
PROYECTO
TRANSVERSAL:
Promoción de estilos de
vida saludable. Eje
temático: La importancia
de ejercitarnos.
TERCER PERIODO Comprende la relación entre las 1.los seres vivos y su

Identifica cómo los características físicas de plantas ambiente.
seres vivos comparten y animales con los ambientes en -El ambiente: los seres
algunas características donde viven, teniendo en cuenta vivos y los factores
sus necesidades básicas (luz, abióticos y bióticos
con otros seres vivos y
agua, aire, suelo, nutrientes, 4. las adaptaciones y las
que se relaciona con desplazamiento y protección). interacciones.
ellos en un entorno en el -Adaptaciones en las
que todos nos plantas y animales en
desarrollamos ambientes terrestres y
acuáticos.
-Interacciones
4.La tierra y el ambiente
-Estructura de la tierra
-La atmosfera
-Los movimientos de la
tierra y el clima
SOY UN CIENTIFICO
NATURAL: Identifica
modelos para evidenciar
los efectos de los
movimientos de la tierra.
PROYECTO
TRANSVERSAL:
Educación ambiental.
Eje temático: Las
adaptaciones de las
plantas
Entorno químico CUARTO PERIODO Comprende que las sustancias 1.Los materiales y las
¿Cómo son las Describe los cambios de pueden encontrarse en distintos sustancias.
cosas que nos los objetos del entorno estados (sólido, líquido y -Algunas características
en términos de forma, gaseoso). de los objetos naturales
rodean?
y artificiales

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masa, dureza y espacio -Propiedades de los

Características y ocupado. materiales
cambios 2.Los estados de la
Diferencia los cambios materia
que se producen antes, -¿Cómo se ordena la
durante y después de materia?
Entorno físico: 3.los cambios de estado
¿Cómo se un proceso
de la materia
mueven, cómo se -Procesos y cambios
ven, cómo se químicos y físicos de la
oyen las cosas materia.
ENTORNO FISICO Comprende que una acción
que nos rodean?
Identifica situaciones en mecánica (fuerza) puede
producir distintas deformaciones 3.El trabajo
Situaciones en el las cuales dos objetos
en un objeto, y que este resiste
espacio y el se atraen o se repelen a las fuerzas de diferente modo,
por efecto de su carga de acuerdo con el material del -la energía
tiempo.
eléctrica. que está hecho.
Fuerza como - Compara la rapidez -las maquinas:
con que se mueven dos
interacción
cuerpos y determina
cuál lo hace mas rápido. -componentes de una
Toma como caso
particular el sonido, el maquina simple.
cual emplea
determinado tiempo en
propagarse de un sitio a SOY UN CIENTIFICO
otro. NATURAL:
Describe los
componentes de una
maquina simple.
PROYECTO
TRANSVERSAL:
Educación Ambiental.
EJE TEMÁTICO: Las
relaciones entre los
cambios de estado y el
cambio climático.

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GRADO: Tercero PERIODO
acuerdos.
compromisos.
NIVEL Identifica PRIMER PERIODO Comprende las relaciones de los 1.Las características de  Observo mi entorno.
EXPLORATORIO regularidades que Diferencia y agrupa seres vivos con otros los seres vivos.
les permitan seres vivos (plantas, organismos de su entorno (intra -la célula, su estructura y  Formulo preguntas sobre
agrupar seres animales y hombre) en e interespecíficas) y las explica clasificación. objetos, organismos y
Entorno vivo:
vivos en diferentes términos de como esenciales para su 2.Las funciones vitales: fenómenos de mi entorno y
categorías, alimentación y supervivencia en un ambiente -Función de nutrición exploro posibles respuestas.
¿Cómo son los establecer reproducción. determinado. autótrofa y heterótrofa.
seres vivos que semejanzas y - Observa y describe -función de relación y
me rodean? diferencias entre las características de reproducción:
materiales y entre los seres vivos que se Plantas-animales  Hago conjeturas para
fenómenos del transmiten de padres a 3.El sistema de responder mis preguntas.
Estructuras y
entorno que tienen hijos. clasificación de dominios
funciones como punto -La biodiversidad y la
articulador todas clasificación

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Relaciones y las acciones que -los dominios Archaea,  Reconozco que los hijos y las
adaptaciones realizan los Eubacteria, Euckarya, hijas se parecen a sus padres y
estudiantes protista, fungi, plantae y describo algunas
animalia características que se heredan
Realiza  Diseño y realizo experiencias
mediciones y - SOY UN CIENTÍFICO para poner a prueba mis
plantea conjeturas NATURAL: Compara las conjeturas.
sobre los cambios, células animales y
la relaciones o las vegetales.  Identifico condiciones que
regularidades en - SOY UN CIENTÍFICO influyen en los resultados de
los seres y en los NATURAL: Compara el una experiencia.
fenómenos del ambiente en el que viven
entorno. diferentes animales
-PROYECTO
Describe sus TRANSVERSAL: Educ.
 Registro mis observaciones en
experiencias en ambiental. Eje temático:
forma organizada y rigurosa
informes sencillos Los seres vivos y sus
(sin alteraciones), utilizando
y hace características.
dibujos, palabras y números
exposiciones de SEGUNDO PERIODO Comprende las relaciones de los 1.Los sistemas que
temáticas Diferencia y agrupa seres vivos con otros intervienen en la
 Busco información en diversas
trabajadas en el seres vivos (plantas, organismos de su entorno (intra nutrición
fuentes (libros, Internet,
grado con el animales y hombre) en e interespecíficas) y las explica -Función de nutrición:
experiencias propias y de
apoyo de objetos, términos de como esenciales para su Digestión, circulación,
otros...) y doy el crédito
ilustraciones y alimentación y supervivencia en un ambiente respiración y excreción.
correspondiente.
dibujos. reproducción. determinado. -salud y nutrición
- Observa y describe las 2. los sistemas de la
características de los función de relación:
seres vivos que se -Los órganos de los
transmiten de padres a sentidos, el sistema  Selecciono la información
hijos. nervioso, endocrino, apropiada para dar respuesta a
locomotor, óseo y mis preguntas.
muscular.
3.Los sistemas en  Analizo, con la ayuda del
función de reproducción: profesor, si la información
-función de reproducción obtenida es suficiente para
en el ser humano. contestar mis preguntas.
-caracteres sexuales,
femeninos y masculinos,
fecundación, embarazo,
parto y salud en función  Persisto en la búsqueda de
de la reproducción respuestas a mis preguntas.

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- Soy un científico  Propongo respuestas a mis

natural: Realiza preguntas y las comparo con
mediciones del pulso y la las de otras personas.
frecuencia respiratoria.
- Soy un científico  Comunico de diferentes
natural: Compara el maneras el proceso de
tiempo de reacción ante indagación y los resultados
un estímulo obtenidos.
- Proyecto transversal:
Prom/de/estilos/de vida
saludable. Eje temático:
Nutrientes que
intervienen en la
nutrición.
TERCER PERIODO Explica la influencia de los 1.Los recursos
- Identifica y describe factores abióticos (luz, naturales.
estructuras internas y temperatura, suelo y aire) en el -la biota la flora, la fauna,
comportamientos que desarrollo de los factores los recursos energéticos-
han permitido a los bióticos (fauna y flora) de un no energéticos o
seres vivos adaptarse ecosistema. minerales (el agua, el
al medio. suelo, el aire).
•Comparo fósiles y 2.El ser humano
seres vivos; identifico transforma el ambiente:
características que se -modificación y
mantienen en el tiempo transformación de los
ambientes acuáticos y
terrestres.
3.El universo y los
recursos naturales
-Relación del sol con: la
biota, el viento, el agua y
el suelo.
-Eclipse solares y lunares
- Soy un científico
natural: Elabora abono
orgánico en casa.
natural: Realiza
observaciones de la
fauna que le rodea
Educ. ambiental. Eje

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temático: Cuidado del

agua.
Entorno químico CUARTO PERIODO Comprende la influencia de la 1.La materia
¿Cómo son las -Identifica las variación de la temperatura en -propiedades generales
cosas que nos condiciones para que los cambios de estado de la y específicas de la
se lleven a cabo materia, considerando como
rodean? materia.
algunos cambios físicos ejemplo el caso del agua
-Tipos de sustancias:
Características y de la materia en puras y mesclas.
términos de calor y de Comprende la naturaleza
cambios (fenómeno de la vibración) y las -Cambios físicos y
temperatura.
- Observa y diferencia características del sonido químicos de la materia.
algunos materiales de (altura, timbre, intensidad) y que
Entorno físico: su entorno que son este se propaga en distintos
solubles, o que no son medios (sólidos, líquidos,
¿Cómo se
insoluble en el agua. gaseosos).
mueven, cómo se
ven, cómo se
oyen las cosas 2.La energía.
-Describe y compara Comprende la forma en que
que nos rodean? -Relación entre materia
movimientos de objetos se propaga la luz a través de y energía:
Situaciones en el en términos de la diferentes materiales Transformaciones y
espacio y el posición, la distancia (opacos, transparentes fuentes de energía.
recorrida, la trayectoria
tiempo. como el aire, translúcidos -Propagación, reflexión
seguida y el tiempo. y refracción de la luz.
- Describe y compara el como el papel y reflectivos
Fuerza como -La luz y los cuerpos.
efecto que produce la como el espejo).
interacción -El son ido y tipos de
aplicación de fuerzas sonidos.
sobre los objetos en Comprende la forma en que 3. El movimiento:
términos de intensidad
se produce la sombra y la -trayectoria y
y dirección (halar, desplazamiento
empujar, atraer, relación de su tamaño con
(rapidez, velocidad y
repeler). las distancias entre la fuente
aceleración)
- Describe el de luz, el objeto interpuesto 4.La fuerza:
comportamiento del y el lugar donde se produce -La fuerza y el
sonido en diferentes la sombra. movimiento
medios, lo relaciona -El trabajo y las
con la velocidad de maquinas (simples y
propagación y hace compuestas)
predicciones acerca del

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comportamiento de la
luz - Soy un científico
natural: Elabora una
máquina simple, la
palanca.
natural: Elabora una
balanza para identificar
la masa de los objetos
temático: La materia y la
energía.

GRADO: Cuarto PERIODO

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acuerdos.
compromisos.
NIVEL Establece PRIMER PERIODO Comprende que los organismos 1.Las células *Observo el mundo en el que vivo.
EXPLORATORIO relaciones y Identifico estructuras de cumplen distintas funciones en -organización,
jerarquías que le los cada uno de los niveles tróficos características y tipos de
*Formulo preguntas a partir de una
permiten explicar seres vivos que les y que las relaciones entre ellos células.
Entorno vivo: observación o experiencia y escojo
la organización de permiten pueden representarse en 2.Clasificación de los
algunas de ellas para buscar posibles
los ecosistemas, desarrollarse en un cadenas y redes alimenticias. seres vivos
respuestas.
predecir cambios entorno y que -El sistema de
*Propongo explicaciones provisionales
en las sustancias puedo utilizar como clasificación de dominios
para responder mis preguntas.
e identificar el criterios (archaea,eubacteria,euk
¿Cómo son los peso como una de clasificación arya))
*Identifico condiciones que influyen en los
seres que me fuerza. 3.Las funciones
resultados de una experiencia y que
vitales:relación
rodean? pueden permanecer constantes o cambiar
-los estímulos y las
(variables).
•Describe y realiza respuestas
procedimientos; -Función de relación en
*Diseño y realizo experimentos
selecciona organismos unicelulres,
modificando una sola variable para dar
información, hongos, plantas y
respuesta a preguntas.
instrumentos o animales
equipos para 4.Las funciones vitales:
Nutrición

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Estructuras y obtener y registrar -Nutrición en *Registro mis observaciones, datos y

funciones evidencias. unicelulares, hongos, resultados de manera organizada y
plantas y animales. rigurosa (sin alteraciones), en forma
4. Las funciones vitales: escrita y utilizando esquemas, gráficos y
La reproducción tablas.
-Reproducción asexual:
sin mamá ni papá *Busco información en diversas fuentes
Relaciones y - Reproducción sexual: (libros, Internet, experiencias y
adaptaciones con papá y mamá experimentos propios y de otros…) y doy
SEGUNDO PERIODO Comprende que los organismos 1.Los niveles de el crédito correspondiente.
Identifico estructuras de cumplen distintas funciones en organización en los
los cada uno de los niveles tróficos y seres vivos *Establezco relaciones entre la
seres vivos que les que las relaciones entre ellos -La célula, los tejidos, los información y los datos recopilados.
permiten pueden representarse en órganos, los sistemas y •Selecciono la información que me permite
desarrollarse en un cadenas y redes alimenticias apartaos del ser humano responder a mis preguntas y determino si
entorno y que 2.Función de relación en es suficiente.
puedo utilizar como los seres humanos.
criterios -los órganos de los *Saco conclusiones de mis experimentos,
de clasificación sentidos, del sistema aunque no obtenga los resultados
nervioso, endocrino y esperados
locomotor.
3.La función de nutrición *Propongo respuestas a mis preguntas y
en el ser humano. las comparo con las de otras personas.
-De los alimentos a los
nutrientes (ingestión, *Persisto en la búsqueda de respuestas a
digestión, absorción, mis preguntas. •Comunico, oralmente y
circulación, respiración y por escrito, el proceso de indagación y los
excreción). resultados que obtengo.
4.La función de
reproducción en el ser
humano:
-Sistema reproductor
femenino y masculino;
fecundación, implantación,
embarazo y parto; ciclo de
vida: la familia (herencia
genética).
natural: Evidencia el
efecto de la saliva sobre
los alimentos

Formato: CT-033
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prom/estilos/saludables.
Eje temático: función de
nutrición.
TERCER PERIODO Comprende que existen distintos 1.El ambiente
Explico la dinámica de tipos de ecosistemas (terrestres -Qué es el ambiente?
un ecosistema teniendo y acuáticos) y que sus -Los ecosistemas
en cuenta las características físicas
-Niveles de organización
necesidades de energía (temperatura, humedad, tipos de
y nutrientes de los seres suelo, altitud) permiten que ecológica.
vivos (cadena habiten en ellos diferentes seres Los ambientes acuáticos
alimentaria). vivos. y terrestres colombianos.
2.Los seres vivos y su
ambiente.
-Los seres vivos se
relacionan con los
factores abióticos; los
seres vivos se adaptan.
-Funcionamiento de los
ecosistemas (niveles y
relaciones
tróficas);amenazas a los
ecosistemas.
3.Los seres vivos y la
tierra.
-origen y evolución de la
tierra.
-Estructura interna y
externa de la tierra.
-Movimientos de la tierra
y su influencia sobre el
clima.
-La luna influye sobre la
tierra.
4.La tierra y el universo
-El universo y su origen
-los componentes y la
estructura del universo

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natural: observación de
diferentes tipos de
suelos y sus
características
temático: funcionamiento
de los ecosistemas.
Entorno químico CUARTO Comprende que existen distintos 1.La materia
¿Cómo son las PERIODO tipos de mezclas (homogéneas -Qué es la materia y como
cosas que nos y heterogéneas) que de acuerdo está formada?
Verifico la posibilidad con los materiales que las -Clases de materia.
rodean?
de mezclar componen pueden separarse 2.La energía
Diversos líquidos, mediante diferentes técnicas -La energía y sus
Características y sólidos y gases. (filtración, tamizado, características
cambios •Propongo y verifico decantación, evaporación). -Fuentes y formas de
diferentes métodos energía.
Entorno físico: de separación de -la luz, el calor y el sonido
¿Cómo se mezclas como energía.
mueven, cómo se
ven, cómo se
oyen las cosas
que nos rodean? Comprende que la magnitud y la 1.La fuerza
Comparo dirección en que se aplica una -Representación de las
Situaciones en el fuerza pueden producir cambios fuerzas
movimientos y
espacio y el en la forma como se mueve un -Las fuerzas a distancia;
desplazamientos objeto (dirección y rapidez). el trabajo y el esfuerzo.
tiempo.
de seres vivos y -La potencia
objetos -Los efectos de la fuerza
Fuerza como -Las maquinas.
interacción 2.La electricidad y el
magnetismo
-electricidad y
magnetismo
-Campo magnético de la
tierra
natural: elabora un
circuito eléctrico

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temático: Las máquinas.
EVALUACIÓN: Escrita (30%) tipo ICFES ( dos evaluaciones en el periodo). Oral (10%) a través de exposición (una en el periodo), portafolio (20%) con evidencia de los trabajos
realizados (informes, elaboración de cartas, afiches, cuentos, entre otros), Evaluación del Ser (40%) (rejilla con los criterios establecidos).

GRADO: Quinto PERIODO

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acuerdos.
compromisos.
NIVEL Identifico •Explico la importancia de Comprende que los 1. La célula •Formulo preguntas a partir de una
EXPLORATORIO estructuras de los la célula como unidad sistemas del cuerpo - ¿Qué es una célula? observación o experiencia y escojo
seres vivos que básica de los seres vivos. humano están - Clasificación de las células: algunas de ellas para buscar posibles
les permiten formados por órganos, procariotas y eucariotas respuestas.
Entorno vivo:
desarrollarse en •Identifico los niveles de tejidos y células y que - Origen de las células eucariotas
un entorno y que organización celular de la estructura de cada - La célula en protistas y hongos
puedo utilizar los seres vivos. tipo de célula está - Célula vegetal - Célula animal •Identifico condiciones que influyen en
como criterios de relacionada con la - Niveles de organización celular los resultados de una experiencia y
clasificación. •Identifico en mi entorno función del tejido que - De la célula al organismo que pueden permanecer constantes o
¿Cómo son los objetos que cumplen forman. 2. El sistema de dominios cambiar (variables).
seres que me funciones similares a las - De los reinos a los dominios
de mis órganos y - Dominio archaea, eubacteria y
rodean?
sustento la comparación. eukarya •Diseño y realizo experimentos
Me ubico en el •Represento los diversos 3. Función de relación en los seres modificando una sola variable para dar
universo y en la sistemas de órganos del vivos respuesta a preguntas.
Tierra e identifico ser humano y explico su - Función de relación en organismos
características de función. unicelulares •Realizo mediciones con instrumentos
la materia, - Función de relación en hongos convencionales (balanza, báscula,
fenómenos físicos •Clasifico seres vivos en plantas y animales
diversos grupos taxonó- - órganos de los sentidos

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Estructuras y y manifestaciones micos (plantas, animales, - El sistema nervioso cronómetro, termómetro...) y no

funciones de la energía en el microorganismos…). 4. La función de nutrición en los seres convencionales (paso, cuarta, pie,
entorno. vivos braza, vaso...).
- Tipos de nutrición
- Función de nutrición en organismos
unicelulares •Registro mis observaciones, datos y
- Función de nutrición en hongos, resultados de manera organizada y
Relaciones y Identifico plantas y animales. rigurosa (sin alteraciones), en forma
adaptaciones transformaciones 5. Función de reproducción en los escrita y utilizando esquemas, gráficos
en mi entorno a seres vivos y tablas.
partir de la - Reproducción en unicelulares y
aplicación de multicelulares (plantas y animales
algunos principios - Soy un científico natural: •Busco información en diversas
físicos, químicos y Desarrolla pruebas para evidenciar la fuentes (libros, Internet, experiencias y
biológicos que fotosíntesis. experimentos propios y de otros…) y
permiten el - proyecto transversal: educ. doy el crédito correspondiente.
desarrollo de ambiental. Eje temático: cuidado de
tecnologías. la biodiversidad. Ámbito conceptual:
sistema de dominios. •Establezco relaciones entre la
•Investigo y describo Comprende que los 1. Función de relación en los seres información y los datos recopilados.
diversos tipos de sistemas del cuerpo humanos
neuronas, las comparo humano están - Los sentidos
entre sí y con circuitos formados por órganos, - El sistema nervioso: central y •Selecciono la información que me
eléctricos. tejidos y células y que periférico permite responder a mis preguntas y
la estructura de cada - Las neuronas determino si es suficiente.
tipo de célula está - La sinapsis
•Indago acerca del tipo de relacionada con la - Sistema endocrino (las hormonas)
fuerza (compresión, función del tejido que - Sistema endocrino – sistema •Saco conclusiones de mis
tensión o torsión) que forman. nervioso experimentos, aunque no obtenga los
puede fracturar diferen- - El aparato locomotor resultados esperados.
tes tipos de huesos. Comprende que en los - sistema muscular
seres humanos (y en - sistema óseo.
•Identifico máquinas muchos otros 2. Función de nutrición en los seres •Propongo respuestas a mis preguntas
simples en el cuerpo animales) la nutrición humanos (ingestión, digestión y y las comparo con las de otras
de seres vivos y explico involucra el absorción) personas.
su función. funcionamiento - La respiración, circulación y
integrado de un excreción
conjunto de sistemas 3. Función de reproducción en los •Persisto en la búsqueda de
de órganos: digestivo, seres humanos respuestas a mis preguntas.
respiratorio y - Sistema reproductor femenino y
circulatorio. masculino •Comunico, oralmente y por escrito, el
- Caracteres sexuales femeninos y proceso de indagación y los resultados
masculinos que obtengo.

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- La ovogénesis y el desarrollo
folicular. El ciclo menstrual. El
embarazo •Identifico máquinas simples en
- La espermatogénesis. La objetos cotidianos y describo su
fecundación utilidad.
- Soy científico natural: Calcula la
frecuencia respiratoria.
- Proyecto transversal: promoción •Construyo máquinas simples para
de estilos de vida saludable. Eje solucionar problemas cotidianos.
temático: Los sistemas del cuerpo.
Ámbito conceptual: identificación de
buenos y malos hábitos. •Identifico en la historia, situaciones en
•Explico la dinámica de Comprende que en los 1. El ambiente las que en ausencia de motores
un ecosistema teniendo seres humanos (y en - ¿Qué es el ambiente? potentes, se utilizaron máquinas
en cuenta las necesida- muchos otros - Niveles de organización que estudia simples.
des de energía y la ecología
animales) la nutrición
nutrientes de los seres - Los ambientes acuáticos
vivos (cadena involucra el - Los biomas terrestres •Analizo características ambientales
alimentaria). funcionamiento 2. Los seres vivos y su ambiente de mi entorno y peligros que lo
integrado de un - Seres que conforman el ambiente amenazan.
•Analizo el ecosistema conjunto de sistemas - interacciones intraespecíficas e
que me rodea y lo de órganos: digestivo, interespecíficas
comparo con otros. respiratorio y - Los seres vivos se adaptan •Establezco relaciones entre el efecto
3. Los ecosistemas cambian invernadero, la lluvia ácida y el
circulatorio.
•Identifico adaptaciones - Los seres vivos se relacionan debilitamiento de la capa de ozono con
de los seres vivos mediante su alimentación la contaminación atmosférica.
teniendo en cuenta las - Niveles tróficos
características de los - ¿Cómo fluye la materia y la energía
ecosistemas en que en los ecosistemas? •Asocio el clima y otras características
viven. - Representaciones del flujo de del entorno con los materiales de cons
energía y materia trucción, los aparatos eléctricos más
•Describo los principales - cadenas, redes y pirámides tróficas utilizados, los recursos naturales y las
elementos del sistema - Los ciclos biogeoquímicos costumbres dediferentes comunida-
solar y establezco 4. El equilibrio ecológico des.
relaciones de tamaño, - Dinámica de los ecosistemas
movimiento y posición. - Alteraciones del equilibrio ecológico •Verifico que la cocción de
5. Los seres vivos y la tierra alimentosgenera cambios físicos y
•Comparo el peso y la - El origen de la tierra químicos.
masa de un objeto en - Estructura interna de la tierra
diferentes puntos del - Movimientos de la tierra •Identifico y establezco las
sistema solar. - influencia de los movimientos de la aplicaciones de los circuitos eléctricos
tierra sobre el clima en el desarrollo tecnológico.
6. La tierra en el universo:

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•Describo las - El universo, el sistema solar y la •Establezco relaciones entre

características físicas de influencia de este sistema sobre la microorganismos y salud.
la tierra y su atmósfera. tierra
- Soy un científico natural: •Reconozco los efectos nocivos del
•Relaciono el movimiento Evidenciar la fotosíntesis. exceso en el consumo de cafeína,
de traslación con los - Proyecto transversal: tabaco, drogas y licores.
cambios climáticos. Educacación Ambiental. Eje temático
los ecosistemas. Ámbito conceptual: •Establezco relaciones entre deporte y
Equilibrio ecológico. salud física y mental.
Entorno químico •Describo y verifico el Comprende que 1. La composición, la estructura y los
¿Cómo son las efecto de la transferencia algunos materiales son cambios de la materia •Reconozco y acepto el
cosas que nos de energía térmica en los buenos conductores - Composición de la materia escepticismode mis compañeros y
cambios de estado de de la corriente eléctrica - Núcleo y corteza del átomo compañeras ante la información que
rodean?
algunas sustancias. y otros no - Clases de materia presento.
•Verifico la posibilidad de (denominados - Sustancias puras
Características y mezclar diversos líquidos, aislantes) y que el - Mezclas. Métodos de separación de •Valoro y utilizo el conocimiento de
cambios sólidos y gases. paso de la corriente mezclas diferentes personas de mi entorno.
•Propongo y verifico siempre genera calor. - Estructura de la materia
Entorno físico: diferentes métodos de - Cambios de la materia •Cumplo mi función cuando trabajo en
¿Cómo se separación de mezclas. 2. La energía grupo, respeto las funciones de otros y
•Establezco relaciones Comprende que un - Características y formas de energía contribuyo a lograr productos
mueven, cómo se comunes.
entre objetos que tienen circuito eléctrico 3. La fuerza
ven, cómo se masas iguales y básico está formado - ¿Cómo se calcula la fuerza?
oyen las cosas volúmenes diferentes o por un generador o - Clases de fuerza •Identifico y acepto diferencias en
que nos rodean? viceversa y su posibilidad fuente (pila), - El trabajo, el esfuerzo lasformas de vida y de pensar.
de flotar. conductores (cables) y - La potencia, las máquinas
Situaciones en el •Comparo movimientos y uno o más dispositivos 4. La electricidad y el magnetismo •Reconozco y respeto mis semejanzas
desplazamientos (bombillos, motores, - Electricidad, conductividad eléctrica y diferencias con los demás en cuanto
espacio y el
de seres vivos y objetos. timbres), que deben y circuitos eléctricos a género, aspecto y limitaciones
tiempo.
•Relaciono el estado de estar conectados - El magnetismo físicas.
reposo o movimiento de apropiadamente (por - Electricidad y magnetismo.
Fuerza como un objeto con las fuerzas sus dos polos) para - Soy un científico natural: •Propongo alternativas para cuidar mi
interacción aplicadas sobre éste. que funcionen y Fabricación de un circuito eléctrico entorno y evitar peligros que lo
•Describo fuerzas en produzcan diferentes amenazan.
máquinas simples. efectos. - Proyecto transversal: Educac.
•Verifico la conducción de Ambiental. Eje temático: Recorrido •Cuido, respeto y exijo respeto por mi
electricidad o calor en histórico del uso de la energía cuerpo y el de las demás personas.
materiales. eléctrica. Ámbito conceptual: La •Respeto y cuido los seres vivos y los
•Identifico las funciones energía eléctrica. objetos de mi entorno.
de los componentes de
un circuito eléctrico.

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GRADO: Sexto PERIODO

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acuerdos.
TRABAJAR EN EQUIPO: Los
tos de vista y compartir el conocimiento. estudiantes Interactúan productivamente
asumiendo compromisos.
COMPONENTES COMPETENCIA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DBA TEMÁTICA ACTIVIDAD PEDAG.
NIVEL Identificar nuevas PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN * Explico el origen del
DIFERENCIAL características y Diferencia las funciones Comprende algunas de las BIOLÓGICA: CELULAR, ORGANÍSMICO universo y de la vida a
nuevas relaciones realizadas por los funciones básicas de la célula Y ECOSISTÉMICO. partir de varias teorías
que diferencian a organelos celulares y (transporte de membrana, El universo y el origen de la vida.
ENTORNO VIVO
los sistemas las relaciona con el obtención de energía y división 1.El origen de la vida en la tierra * Verifico y explico los
Organización y biológicos, físicos proceso de celular) a partir del análisis de su procesos de ósmosis
diversidad de los -La formación de la tierra
y químicos. alimentación y con las estructura. -El origen de la vida y difusión.
sistemas categorías de
biológicos -La vida: Características de los seres vivos.
autótrofos y SOY UN CIENTIFICO NATURAL: *Formulo preguntas
Realiza heterótrofos Comprueba que los seres vivos necesitan específicas sobre una
Niveles de observaciones y observación o
organización de ciertas condiciones para sobrevivir
mediciones PROYECTO TRANSVERSAL: Promoción experiencia y escojo
biológica: suficientes, de una para indagar y
celular, de estilos de vida saludables. EJE
manera TEMÁTICO: Hábitos de higiene encontrar posibles
organísmico y sistemática y las respuestas.
ecosistémico. Las células y los tejidos:
organiza de forma
2.la célula
apropiada, * Comparo sistemas
-El descubrimiento de la célula.
utilizando tablas y de división celular y
-La teoría celular.
gráficas. argumento su
-Los tipos de células.
importancia en la
3. La organización y función celular.
- La estructura celular.

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SOY UN CIENTIFICO NATURAL: Compara generación de nuevos

Selecciona las células procariotas y eucariotas organismos y tejidos.
escalas para PROYECTO TRANSVERSAL: Promoción
gráficos y de estilos de vida saludables. EJE * Busco información
diagramas y utiliza TEMÁTICO: sustancias psicoactivas en diferentes fuentes.
ENTORNO métodos Clasifica los materiales Comprende que la temperatura ESTRUCTURA INTERNA
QUIMICO apropiados para en metales y en no (T) y la presión (P) influyen en MATERIALES: *Evalúo la calidad de
cambios y comunicar con un metales de acuerdo con algunas propiedades la información, escojo
La materia y sus propiedades
lenguaje científico. su conductividad fisicoquímicas (solubilidad, la pertinente y doy el
conservación en 1.El desarrollo de la química.
térmica y eléctrica. viscosidad, densidad, puntos de crédito
los materiales ebullición y fusión) de las La historia de la química correspondiente
cuando sustancias, y que estas pueden
interactúan ser aprovechadas en las técnicas * Establezco
de separación de mezcla relaciones entre la
Características información recopilada
macroscópicas en otras fuentes y los
datos generados en
mis experimentos
Estructura interna
Materiales en * Verifico relaciones
interacción entre distancia
ENTORNO Caracteriza la relación Comprende cómo los cuerpos RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO recorrida, velocidad y
FISICO entre las fuerzas que pueden ser cargados El movimiento, la fuerza y la energía. fuerza involucrada en
relaciones y actúan sobre un objeto eléctricamente asociando esta diversos tipos de
1.El desarrollo de la física.
para que éste se carga a efectos de atracción y movimiento.
transformacione -La historia de la física
encuentre en equilibrio y repulsión. * Relaciono energía y
s físicas: establece la relación -Los objetos de estudios de la física.
movimiento.
cualitativa entre fuerza, -La medición
Relaciones cambio de trayectoria y
fuerza- cambio de rapidez. * Comparo sistemas
movimiento;
de división celular y
tiempo-espacio,
argumento su
interacción-
importancia en la
conservación
generación de nuevos
ENTORNO VIVO SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN organismos y tejidos.
Organización y Diferencia las funciones Comprende la clasificación de BIOLÓGICA: CELULAR y ORGANÍSMICO
diversidad de los realizadas por los los organismos en grupos Las células y los tejidos * Explico las funciones
sistemas organelos celulares y taxonómicos, de acuerdo con el de los seres vivos a
las relaciona con el tipo de células que poseen y 1.Los tejidos Celulares.
biológicos partir de las relaciones
Niveles de proceso de reconoce la diversidad de -El origen de los tejidos
entre diferentes
organización alimentación y con las especies que constituyen -Los tejidos de las plantas
sistemas de órganos
biológica: celular categorías de nuestro planeta y las relaciones -Los tejidos de los animales.
y organísmico

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autótrofos y de parentesco entre ellas. PROYECTO TRANSVERSAL: Promoción

heterótrofos Evidencias de aprendizaje de estilos de vida saludables. EJE
TEMÁTICO: sustancias psicoactivas * Clasifico y verifico
ENTORNO Explica la composición Comprende la clasificación de MATERIALES EN INTERACCIÓN las propiedades de la
interna (átomos y los materiales a partir de grupos materia.
QUIMICO La Materia y sus propiedades
cambios y moléculas) de las de sustancias (elementos y
1.Las propiedades de la materia. * Describo el
sustancias a partir de un compuestos) y mezclas
conservación en Las propiedades cualitativas desarrollo de modelos
modelo discontinuo de (homogéneas y heterogéneas).
los materiales materia. -Las propiedades cuantitativas. que explican la
cuando -La equivalencia entre unidades estructura de la
interactúan -Las propiedades generales o intrínsecas materia.
-La medición de la masa y el volumen.
*Comparo masa, peso
Características -las propiedades especificas o intrínsecas. y densidad de
macroscópicas diferentes materiales
mediante
Estructura interna experimentos
Materiales en
interacción
ENTORNO Caracteriza la relación Comprende cómo los cuerpos RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO * Comparo
FISICO entre las fuerzas que pueden ser cargados El movimiento, la fuerza y la energía mecanismos de
eléctricamente asociando esta obtención de energía
relaciones y actúan sobre un objeto 1.La cinemática.
carga a efectos de atracción y en los seres vivos
transformacione para que éste se -la posición
repulsión.
s físicas: encuentre en equilibrio -el sistema de referencia. * Formulo hipótesis
y establece la relación -La trayectoria. sobre las causas de
Relaciones
cualitativa entre fuerza, -El desplazamiento. extinción de un grupo
fuerza-
cambio de trayectoria y -La distancia recorrida taxonómico.
movimiento
cambio de rapidez. -La rapidez
-La velocidad
* Diseño y realizo
-La aceleración
experimentos y
ENTORNO VIVO TERCER PERIODO TERCER PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN
verifico el efecto de
Organización y Analiza las funciones Comprende la clasificación de BIOLÓGICA: CELULAR Y ORGANÍSMICO
los organismos en grupos modificar diversas
diversidad de los de nutrición, respiración Las funciones vitales.
sistemas y circulación de los taxonómicos, de acuerdo con el variables para dar
tipo de células que poseen y 1.La función de nutrición respuesta a preguntas
biológicos seres vivos (hongos,
Niveles de plantas, animales y reconoce la diversidad de -Las funciones que nos mantienen con vida
organización hombre) y las relaciona especies que constituyen -La nutrición
biológica: con la obtención y nuestro planeta y las relaciones 2.La función de relación. *Respeto y cuido los
celular, transformación de de parentesco entre ellas. -La relación como función vital seres vivos y los
organísmico y energía. Evidencias de aprendizaje -La relación en unicelulares objetos de mi entorno.
ecosistémico.

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-la función de relación en los hongos * Caracterizo

-La función de relación en las plantas ecosistemas y analizo
-La función de relación en los animales el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
3.La función de reproducción.
-La importancia de la reproducción * Describo y relaciono
-La reproducción organismos unicelulares los ciclos del agua, de
-La reproducción en los hongos algunos elementos y
-La reproducción en las plantas de la energía en los
-La reproducción en los animales ecosistemas.
SOY UN CIENTIFICO NATURAL:
Comprueba que las plantas crecen en
diversos medios líquidos
PROYECTO TRANSVERSAL: Educación
para la sexualidad y la construcción de la
ciudadanía. EJE TEMÁTICO:
funcionamiento biológico, sexual y * Clasifico materiales
reproductivo en sustancias puras o
La clasificación de los seres vivos mezclas.
4.La taxonomía.
-Taxonomia sistemática y nomenclatura *Verifico diferentes
métodos de
-Los caracteres taxonómicos
separación de
-Los sistemas de clasificación taxonómica mezclas.
El sistema de clasificación de dominios
5. El dominio Eukarya *Explico cómo un
-Las características de los eucariotas número limitado de
-El reino protista elementos hace
posible la diversidad
-El reino fungi
de la materia
-Los seres humanos y su relación con los conocida.
protistas y hongos
-El reino plantae
5.El reino animalia.
-La clasificación de los animales
SOY UN CIENTIFICO NATURAL: Identifica
plantas utilizando una clave dicotómica.
para la sexualidad y la construcción de * Verifico la acción de
ciudadanía EJE TEMÁTICO: Igualdad de fuerzas electrostáticas
género y magnéticas y explico

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ENTORNO Explica la composición Comprende la clasificación de LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN su relación con la
QUIMICO interna (átomos y los materiales a partir de grupos La Materia y sus propiedades carga eléctrica.
cambios y moléculas) de las de sustancias (elementos y 1.Estados y clases de materia.
sustancias a partir de compuestos) y mezclas
conservación en -los estados de agregación de la materia.
un modelo discontinuo (homogéneas y heterogéneas).
los materiales de la materia. El estado solido
cuando El estado liquido
interactúan El estado gaseoso
El estado plasma.
Características El estado condensado Bose-Einstein
macroscópicas Los cambios de estados de la materia
Estructura interna
Materiales en
interacción
Entorno físico: Relaciona la categoría Comprende que la temperatura RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO
Relaciones y energía con diferentes (T) y la presión (P) influyen en El movimiento, la fuerza y la energía
transformaciones procesos y fenómenos algunas propiedades 1.Los principios de la mecánica.
fisicoquímicas (solubilidad,
físicas físicos (por ejemplo, -La mecánica clásica
viscosidad, densidad, puntos de
cómo a partir del ebullición y fusión) de las -La primera ley de Newton
Relaciones movimiento se puede sustancias, y que estas pueden -La segunda ley de Newton
fuerza- producir calor). ser aprovechadas en las técnicas
movimiento; de separación de mezclas.
tiempo-espacio,
interacción-
conservación
ENTORNO VIVO CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN
Organización y Identifica los factores Comprende la clasificación de BIOLÓGICA: CELULAR, ORGANÍSMICO Y
diversidad de los bióticos y abióticos en los organismos en grupos ECOSISTÉMICO
los ecosistemas taxonómicos, de acuerdo con el
sistemas Los biomas y los ecosistemas.
acuáticos, analiza los tipo de células que poseen y
biológicos reconoce la diversidad de 1.La biosfera.
niveles tróficos y explica
Niveles de las relaciones de especies que constituyen -El concepto de biosfera
organización depredación y de nuestro planeta y las relaciones -Los niveles superiores de organización
biológica: competencia de parentesco entre ellas. -Los biomas
-Los ambientes acuáticos
celular,
Comprende algunas de las 2.La estructura de los ecosistemas.
organísmico y
funciones básicas de la célula -Las generalidades de los ecosistemas
ecosistémico.
(transporte de membrana, -Los factores bióticos
obtención de energía y división -Los factores abióticos
-El clima

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celular) a partir del análisis de su 3.Los ecosistemas colombianos

estructura. -Los ecosistemas terrestres
-Los ecosistemas intermedios
-Los ecosistemas acuáticos
SOY UN CIENTIFICO NATURAL: Evidencia
la influencia de los factores abióticos en los
seres vivos
ambiental. EJE TEMÁTICO: El clima en la
tierra
ENTORNO Explica la composición Comprende la clasificación de LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN
QUIMICO interna (átomos y los materiales a partir de grupos La materia y sus propiedades
cambios y moléculas) de las de sustancias (elementos y
1.las clases de materia.
sustancias a partir de compuestos) y mezclas
conservación en -las sustancias puras.
un modelo discontinuo (homogéneas y heterogéneas).
los materiales de la materia. -los elementos químicos
cuando -los compuestos químicos.
interactúan -Las mezclas
-Los métodos de separación de mezclas.
Características -la tabla periódica de los elementos
macroscópicas químicos
SOY UN CIENTIFICO NATURAL: Separa
Estructura interna los componentes de una mezcla empleando
Materiales en diferentes métodos de separación
interacción. PROYECTO TRANSVERSAL: Promoción
de estilos de vida saludables. EJE
TEMÁTICO: Nutrición humana
Entorno físico: Relaciona la categoría Comprende cómo los cuerpos RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO
Relaciones y energía con diferentes pueden ser cargados El movimiento, la fuerza y la energía
transformaciones procesos y fenómenos eléctricamente asociando esta
1.La tercera ley de Newton
carga a efectos de atracción y
físicas físicos (por ejemplo, -Las fuerzas de acción y reacción
repulsión.
cómo a partir del -Las fuerzas y las interacciones
Relaciones movimiento se puede -La acción y reacción y reacción sobre
fuerza- producir calor). distintas masas
movimiento; -La definición de un sistema físico.
tiempo-espacio, -Las propiedades de la energía.
interacción- -El trabajo
conservación -La potencia.
SOY UN CIENTIFICO NATURAL: Compara
el trabajo realizado por diferentes máquinas
y su potencia

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Versión: 1.0
VALUACIÓN: Escrita (30%) tipo ICFES ( dos evaluaciones en el periodo). Oral (10%) a través de exposición (una en el periodo), portafolio (20%) con evidencia de los trabajos

GRADO: Séptimo PERIODO
acuerdos.
compromisos.
NIVEL -Identifico PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN
DIFERENCIAL cambios y Comparo mecanismos Comprende que en las cadenas BIOLÓGICA: CELULAR Observo fenómenos
regularidades de obtención de energía y redes tróficas existen flujos de naturales
materia y energía, y los relaciona La nutrición en los seres vivos: la
Entorno vivo: propios de los en los seres vivos. *Reconozco en
con procesos de nutrición, ingestión, la digestión y el
organización y sistemas físicos, diversos grupos
fotosíntesis y respiración celular. metabolismo
diversidad de los químicos y taxonómicos la
sistemas bilógicos 1.La función de nutrición presencia de las
biológicos -Describo -La nutrición como función mismas moléculas
resultados y -Los tipos de nutrientes orgánicas.
conclusiones -El metabolismo
Niveles de -Las rutas o vías metabólicas
organización acordes con la

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
biológica: celular, evidencia -Las biomoléculas energéticas: los * Diseño y aplico

organísmico y obtenida y con las carbohidratos estrategias para el
ecosistémico ideas científicas -Las biomoléculas de reserva energética: manejo de basuras en
para explicar mis los lípidos
mi colegio
resultados. -Las biomoléculas estructuras: las
proteínas
-comunica su 2.La obtención de nutrientes en organismos
trabajo usando un autótrofos
amplio rango de -La nutrición autótrofa
lenguaje técnico, -Los procariotas autótrofos
científico y de -Los protistos autótrofos
convenciones -Las plantas
incluyendo
diagramas de SOY UN CIENTIFICO NATURAL: Identifica
flujo, símbolos y los nutrientes en los alimentos
diversos gráficos PROYECTO TRANSVERSAL:Promoción y * Clasifico y verifico
prevención de estilos de vida saludable. las propiedades de la
EJE TEMÁTICO: Alimentación materia.
.
Entorno químico Diferencia los modelos Explica cómo las sustancias se LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN
*Describo el desarrollo
Procesos atómicos (Rutherford, forman a partir de la interacción La estructura de la materia
de los elementos y que estos se 1.La teoría atómica de modelos que
químicos: Thomson, Bohr) y
encuentran agrupados en un -Historia de la teoría atómica explican la estructura
cambios y argumenta su validez de
sistema periódico. -Los postulados de la teoría atómica de de la materia.
conservación en acuerdo con los
Dalton
los materiales postulados de cada uno. -El modelo atómico de Thomson.
cuando -La radiactividad
interactúan -La naturaleza eléctrica de la materia
-El modelo atómico de Rutherford
-El modelo atómico de Bohr.
-El método científico
Entorno físico Describe la interacción Comprende las formas y las 1.la electricidad y el magnetismo
Relaciones y entre cargas eléctricas transformaciones de energía en -la electricidad
transformaciones en términos de un sistema mecánico y la manera -la electricidad en la historia
como, en los casos reales, la -la carga eléctrica * Verifico la acción de
físicas atracción y repulsión de
energía se disipa en el medio -las propiedades de las cargas eléctricas.
Relaciones acuerdo con la fuerzas electrostáticas
(calor, sonido). Las fuerzas eléctricas
fuerza- naturaleza de las -transporte de carga eléctrica. y magnéticas y explico
movimiento; mismas (positivas y su relación con la
tiempo-espacio, negativas). carga eléctrica.
interacción-
conservación

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Entorno vivo: SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN

organización y Comparo mecanismos Comprende que en las cadenas BIOLÓGICA: CELULAR Y
diversidad de los de obtención de energía y redes tróficas existen flujos de ORGANÍSMICO
en los seres vivos. materia y energía, y los relaciona
sistemas
con procesos de nutrición, La nutrición en los seres vivos: la
biológicos fotosíntesis y respiración celular. ingestión, la digestión y el
metabolismo
Niveles de
organización 3. La obtención de nutrientes en los
biológica: celular, organismos heterótrofos
organísmico y -La nutrición en organismos heterótrofos
ecosistémico -Las bacterias heterótrofas
-Las protistas heterótrofas
-La nutrición en hongos
-La incorporación y la digestión de los
nutrientes en los animales * Busco información
La nutrición en los seres vivos: la en diferentes fuentes
respiración
1.la respiración celular
-Las células respiran
-La respiración celular aerobia
-La respiración celular anaerobia.
-La respiración en los organismos
unicelulares. * Describo el
2.La respiración en organismos desarrollo de modelos
multicelulares y pluricelulares. que explican la
-El intercambio gaseoso en organismos estructura de la
multicelulares y pluricelulares materia
-La respiración en los hongos multicelulares
-La respiración en las plantas
-La respiración en los animales
-El sistema respiratorio en los seres
humanos * Saco conclusiones
SOY UN CIENTIFICO NATURAL: de los experimentos
Evidencia la fotosíntesis y la respiración en que realizo, aunque
las plantas
no obtenga los
PROYECTO TRANSVERSAL: Promoción y resultados esperados.
prevención de estilos de vida saludable.
EJE TEMÁTICO: Enfermedades del
sistema circulatorio

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Entorno Químico Relaciona la carga y Explica cómo las sustancias se LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN
Procesos la masa del átomo con forman a partir de la interacción La estructura de la materia
químicos: el número de de los elementos y que estos se 1.la teoría moderna sobre la materia
electrones, protones y encuentran agrupados en un -la teoría electromagnética
cambios y
neutrones y explica la sistema periódico. -los espectros de radiación
conservación en *Verifico la acción de
distribución de estas -la teoría cuántica de Planck
los materiales partículas en el átomo El efecto fotoeléctrico fuerzas electrostáticas
cuando y magnéticas y explico
interactúan su relación con la
carga eléctrica
Características
macroscópicas
* Respeto y cuido los
Estructura interna seres vivos y los
Materiales en objetos de mi entorno.
interacció
ENTORNO ENTORNO FÍSICO ENTORNO FÍSICO RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO
FISICO Explica la relación entre Comprende las formas y las La electrización y el magnetismo * Establezco las
Relaciones y el comportamiento de transformaciones de energía en 1.la electrización de un cuerpo. adaptaciones de
un sistema mecánico y la manera -El campo eléctrico
transformaciones las cargas eléctricas y la algunos seres vivos
como, en los casos reales, la -La energía potencial eléctrica.
físicas estructura atómica de la energía se disipa en el medio en ecosistemas de
-El almacenamiento de energía eléctrica.
materia y describe el (calor, sonido). Colombia.
Relaciones proceso de electrización
fuerza- en términos de * Justifico la
movimiento; transferencia de carga importancia del agua
tiempo-espacio,
de un en el sostenimiento de
interacción-
conservación objeto a otro. la vida.
ENTORNO VIVO TERCER PERIODO TERCER PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN
organización y Comparo mecanismos Comprende que en las BIOLÓGICA: CELULAR Y ORGANISMICO *Describo y relaciono
diversidad de los de obtención de energía cadenas y redes tróficas La nutrición en los seres vivos: la los ciclos del agua, de
sistemas en los seres vivos circulación algunos elementos y
existen flujos de materia y 1.El transporte de sustancias en los seres
biológicos de la energía en los
energía, y los relaciona con vivos.
ecosistemas.
procesos de nutrición, -Las estructuras de transporte
Niveles de -La circulación en las bacterias
organización fotosíntesis y respiración -La circulación en los protistos
biológica: celular, celular. -La circulación en los hongos
organísmico y -La circulación en las plantas
ecosistémico 2.La circulación en los animales.

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-Los mecanismos de transporte en los * Explico y utilizo la

animales tabla periódica como
-Los elementos de los sistemas herramienta para
circulatorios
predecir procesos
-Los invertebrados con sistema circulatorio.
-La circulación en vertebrados. químicos.
La nutrición en los seres vivos: la
excreción
1.La excreción en los seres vivos.
-El concepto de excreción
-La osmorregulación
-Las sustancias excretadas se originan en
las células
-Los procesos de excreción en las bacterias
-La excreción en los protistos
-La excreción en los hongos
-La excreción en las plantas
2.La excreción de sustancias en animales
invertebrados
-Los procesos de excreción en los animales
invertebrados
-Los animales invertebrados sin estructuras
excretoras
-Los animales invertebrados con
estructuras excretoras
3.La excreción de sustancias en los
animales vertebrados
-Los procesos de excreción en los
vertebrados
-La excreción en los peces
-La excreción en los anfibios
-La excreción en los reptiles y en las aves
-El sistema excretor en los mamíferos
-Las enfermedades del sistema excretor
Soy un científico natural: Exposición de
productos por procesos de desechos
vegetales reutilizables.
Proyecto Transversal: Educación para la

sexualidad y la construcción ciudadana. Eje
temático: Salud sexual y reproductiva.

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ENTORNO Relaciona la carga y Explica cómo las sustancias se MATERIALES EN INTERACCIÓN

QUÍMICO la masa del átomo con forman a partir de la interacción La estructura de la materia
Procesos el número de de los elementos y que estos se 1.La teoría moderna sobre la materia
encuentran agrupados en un -Los números cuánticos y los orbitales.
químicos: electrones, protones y
sistema periódico. La tabla periódica de los elementos
cambios y neutrones y explica la
-La configuración electrónica.
conservación en distribución de estas
Soy un científico natural: Evidencia los
los materiales partículas en el átomo. procesos de emisión en elementos
cuando - Explica la oxidación de metálicos
interactúan algunos no metales al Soy un científico natural: Compara la
Características contacto con el aire en densidad de algunos elementos químicos
términos de formación
macroscópicas
de óxidos de carácter
Estructura interna ácido.
Materiales en
interacción.
ENTORNO Explica la relación entre Comprende las formas y las RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO
FISICO el comportamiento de transformaciones de energía en La electricidad y el magnetismo
Relaciones y las cargas eléctricas y la un sistema mecánico y la manera 1.La corriente eléctrica.
transformaciones estructura atómica de la como, en los casos reales, la -La intensidad de la corriente.
físicas materia y describe el energía se disipa en el medio -Los tipos de corriente.
proceso de electrización (calor, sonido). -El circuito eléctrico.
en términos de -La energía eléctrica
Relaciones transferencia de carga Soy un científico natural: Diseña circuitos y
fuerza- de un objeto a otro. comprueba la ley de Ohm
movimiento;
tiempo-espacio,
interacción-
conservación
CUARTO CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN

PERIODO Identifica los factores Comprende que en las cadenas BIOLÓGICA: CELULAR, ORGANÍSMICO Y
ENTORNO VIVO bióticos y abióticos en y redes tróficas existen flujos de ECOSISTÉMICO
Niveles de los ecosistemas materia y energía, y los relaciona
terrestres, analiza los con procesos de nutrición, La dinámica Ecológica
organización 1.Las relaciones ecológicas.
niveles tróficos y explica fotosíntesis y respiración celular.
biológica: celular, -Los niveles de organización
las relaciones de
organísmico y depredación y de Comprende la relación entre los -Las adaptaciones
ecosistémico competencia. ciclos del carbono, el nitrógeno y -Las interacciones ecológicas
del agua, explicando su -El nicho ecológico
importancia en el mantenimiento Gremios y grupos funcionales
de los ecosistemas. -La eco fisiología
-La estructura trófica
-La sucesión ecológica

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-Los ciclos biogeoquímicos

2.La biodiversidad.
-El concepto de biodiversidad
-Las causas naturales de la perdida de la
biodiversidad
-Las causas antropogénicas de la pérdida
de biodiversidad.
-Las medidas para evitar la perdida de
biodiversidad
Soy un científico natural: competencias intra
e interespecíficas
-Proyecto Transversal: Educación para la
sexualidad y la construcción de la
ciudadanía. Eje temático: Ecología de las
poblaciones
ENTORNO Relaciona la carga y Explica cómo las sustancias se MATERIALES EN INTERACCIÓN

QUIMICO la masa del átomo con forman a partir de la interacción La tabla periódica de los elementos
Estructura interna el número de de los elementos y que estos se
encuentran agrupados en un -Las características de los átomos
Materiales en electrones, protones y
sistema periódico. -La tabla periódica de los elementos
interacción neutrones y explica la
distribución de estas químicos
partículas en el átomo.
-Proyecto Transversal: Educación ambiental
- Explica la oxidación de Eje temático: La contaminación
algunos no metales al
contacto con el aire en
términos de formación
de óxidos de carácter
ácido.
ENTORNO Explica la relación entre Comprende las formas y las RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO
FISICO el comportamiento de transformaciones de energía en La electricidad y el magnetismo
Relaciones y las cargas eléctricas y un sistema mecánico y la 1.El magnetismo:
la estructura atómica de manera como, en los casos -Las fuerzas magnéticas.
transformaciones
la materia y describe el reales, la energía se disipa en el -El campo magnético.
físicas proceso de medio (calor, sonido). -El Electromagnetismo.
electrización en -La magneto recepción.
Relaciones términos de Proyecto transversal: Educación ambiental
fuerza- transferencia de carga Eje temático: El cambio climático
movimiento; de un objeto a otro.

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tiempo-espacio,
interacción-
conservación

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GRADO: Octavo PERIODO
acuerdos.
compromisos.
NIVEL - Identifica y PRIMER PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN •Observo fenómenos
DIFERENCIAL caracteriza Analiza la reproducción (asexual, BIOLÓGICA: CELULAR Y ORGANÍSMICO específicos.
ENTORNO regularidades y sexual) de distintos grupos de La reproducción como función vital
BIOLÓGICO: jerarquías en •Comparo diferentes seres vivos y su importancia para 1. La reproducción celular
organización y sistemas sistemas de reproduc- la preservación de la vida en el - Importancia de la reproducción •Formulo hipótesis,
diversidad biológicos, físicos ción. planeta. - Los tipos de reproducción con base en el
de los sistemas y químicos, - El ciclo celular (mitosis y meiosis) conocimiento
biológicos: teniendo como - La reproducción en bacterias. cotidiano, teorías y
punto de - La reproducción en protistas y hongos modelos científicos.
Niveles de encuentro todas •Establezco la relación 2. La reproducción en plantas
organización las acciones que entre el ciclo - El ciclo de vida en las plantas.
biológica: los estudiantes menstrual y la - La reproducción sexual en plantas sin •Identifico y verifico
Celular y realizan. reproducción humana semilla: briófitos pteridófitos condiciones que
- La reproducción sexual en plantas con influyen en los
organísmica
semillas desnudas: gimnospermas resultados de un
- La reproducción sexual en plantas con experimento y que
flores: angiospermas pueden permanecer

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- Plantea hipótesis 3. La reproducción en animales constantes o cambiar

sobre las - La reproducción asexual en animales (variables).
relaciones entre - La reproducción sexual en animales
variables de una - La reproducción animales vertebrados e
situación invertebrados y en los diferentes grupos de
experimental y vertebrados •Realizo mediciones
propone formas 4. La reproducción y el desarrollo humano con instrumentos
de controlar - La reproducción en los seres humanos adecuados a las
dichas variables. - El sistema reproductor femenino características y
- El sistema reproductor masculino magnitudes de los
- La madurez sexual objetos de estudio y
- El ciclo menstrual las expreso en las
- Propone y lleva a - El embarazo o la gestación unidades
cabo un - La salud del sistema reproductor correspondientes.
procedimiento SOY UN CIENTIFICO NATURAL:
acorde con un Evidencia las etapas de la mitosis en
problema células vegetales.
experimental, PROYECTO TRANSVERSAL: Educación •Registro mis
identificando para la sexualidad y la construcción de resultados en forma
instrumentos ciudadanía. EJE TEMÁTICO: Infecciones organizada y sin
de medición o de transmisión sexual. alteración alguna.
Entorno químico: cualquier otras Comprende que en una reacción ESTRUCTURA INTERNA DE LOS
cambios y fuentes •Comparo los modelos química se recombinan los MATERIALES:
conservación en apropiadas para que sustentan la defini- átomos de las moléculas de los Los compuestos inorgánicos y las
los materiales obtener ción ácido-base. reactivos para generar produc- reacciones químicas: •Establezco
cuando evidencias, luego tos nuevos, y que dichos produc 1. Los compuestos químicos diferencias entre
interactúan: de realizar tos se forman a partir de fuerzas - Fórmulas químicas descripción,
suficientes intramoleculares (enlaces ióni- - Número de oxidación explicación y
Estructura interna observaciones y cos y covalentes). - Nomenclatura química evidencia.
mediciones. - Clasificación de los compuestos químicos
Entorno físico: •Comparo masa, peso, RELACIONES FUERZA-MOVIMIENTO:
relaciones y cantidad de sustancia y Comprende que el Los fluidos y la termodinámica
transformaciones densidad de diferentes comportamiento de un gas ideal 1. Los fluidos •Busco información en
físicas: - Selecciona, de materiales. está determinado por las diferentes fuentes.
- Fuerzas en los líquidos y en los gases
todos los indicios •Comparo sólidos, líqui- relaciones entre Temperatura
Relaciones obtenidos, dos y gases teniendo en (T), Presión (P), Volumen (V) y - Presión dentro de un líquido:
fuerza- aquellos que son cuenta el movimiento de Cantidad de sustancia (n). Soy un científico natural: Comprueba el
movimiento relevantes y los sus moléculas y las principio de Pascal y de Arquímedes. •Establezco relaciones
organiza y fuerzas electrostáticas. causales y
ENTORNO presenta de forma SEGUNDO PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN multicausales entre los
BIOLÓGICO: apropiada. BIOLÓGICA: CELULAR Y ORGANÍSMICO datos recopilados.
Analiza la reproducción (asexual,
organización y sexual) de distintos grupos de Genética y patrones hereditarios
diversidad 1. Genética Mendeliana

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de los sistemas •Justifico la importancia seres vivos y su importancia para - La genética •Establezco relaciones
biológicos de la reproducción la preservación de la vida en el - Los experimentos de Mendel entre la información
sexual en el planeta. - El redescubrimiento del mendelismo recopilada y mis
Niveles de organi- - Comunica mantenimiento de la - La teoría cromosómica de la herencia resultados.
zación: resultados y variabilidad 2. La genética no mendeliana
biológica: celular conclusiones - Los genes ligados
y organísmico usando - El sistema de poligenes
argumentos y - La codominancia y la dominancia •Saco conclusiones de
lenguaje científico incompleta los experimentos que
apropiado, - Los alelos múltiples realizo, aunque no
demonstrando los - La pleiotropía obtenga los resultados
diferentes méto- - La epistasis esperados.
dos y materiales - La penetrancia y la expresividad
empleados. - La herencia ligada al sexo
- El ligamiento y la recombinación
- La mutación •Persisto en la
- Las enfermedades genéticas humanas búsqueda de
Interpreta, analiza - La biotecnología: Ingeniería genética, respuestas a mis
y argumenta so- terapia génica y clonación. preguntas.
bre textos científi- SOY UN CIENTIFICO NATURAL:
Características determinadas por el
cos.
genoma en los seres humanos.
PROYECTO TRANSVERSAL: promoción •Propongo y sustento
de estilos de vida saludable. EJE respuestas a mis
TEMÁTICO: Enfermedades genéticas preguntas y las
Control y regulación: SN/ percep. Sensorial comparo con las de
1. La homeostasis otras personas y con
- El medio interno y su equilibrio las de teorías
- La autorregulación. científicas.
- La respuesta a estímulos
- La respuesta a estímulos en bacterias,
protistas y hongos
- La respuesta a estímulos en plantas •Identifico y uso
SOY UN CIENTIFICO NATURAL: adecuadamente el
Fototropismo en las plantas. lenguaje propio de las
Entorno químico: •Explica la formación de Comprende que en una reacción LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN: ciencias.
cambios y conser- nuevas sustancias en química se recombinan los áto- Los compuestos inorgánicos y las
vación en los ma- términos de reactantes mos de las moléculas de los reacciones químicas:
teriales cuando y productos, relacionan- reactivos para generar productos 2. Reacciones químicas
interactúan: do este proceso con la nuevos, y que dichos productos - Ecuaciones químicas •Comparo información
conservación de la se forman a partir de fuerzas - Energía de las reacciones químicas química de las
Materiales en masa intramoleculares (enlaces - Teoría de las colisiones. etiquetas de productos
interacción iónicos y covalentes). manufacturados por

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Entorno físico: • Explico la presión en Comprende que el Relaciones fuerza-movimiento: diferentes casas
relaciones y términos. Macroscópi- comportamiento de un gas ideal Los fluidos y la termodinámica comerciales.
transformaciones cos: presión, fuerza y está determinado por las 2. Presión en los gases
físicas: área. relaciones entre Temperatura - Presión atmosférica
Relaciones fuerza Microscópicos: choque (T), Presión (P), Volumen (V) y - El movimiento de los fluidos
-movimiento de las moléculas Cantidad de sustancia (n). - El plasma •Establezco relaciones
Soy un científico natural: Comprobar la entre el deporte y la
existencia de la presión atmosférica e salud física y mental.
hidrostática.
ENTORNO TERCER PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN
BIOLÓGICO: Analiza relaciones entre BIOLÓGICA: CELULAR Y ORGANÍSMICO
organización y •Explico la importancia sistemas de órganos (excretor, Control y regulación: SN/ percep. Sensorial •Indago sobre avances
diversidad de las hormonas en la inmune, nervioso, endocrino, 2. La respuesta a estímulos en animales tecnológicos en
de los sistemas regulación de las funcio óseo y muscular) con los proce- - El sistema nervioso comunicaciones y
biológicos: nes en el ser humano. sos de regulación de las funcio- - La evolución del sistema nervioso explico sus
nes en los seres vivos. - La estructura y la función del sistema implicaciones para la
Niveles de •Comparo y explico los nervioso sociedad.
organización sistemas de defensa y - El impulso nervioso
biológica: ataque de algunos - La sinapsis
Celular y animales y plantas en el - El sistema nervioso en los seres humanos
organísmico aspecto morfológico y - La salud y el sistema nervioso •Describo procesos
fisiológico. 3. Los sistemas sensoriales físicos y químicos de la
- Los receptores sensoriales contaminación
- Los propioceptores atmosférica.
- Los mecanorreceptores
- Los quimiorreceptores
- Los fotorreceptores
- Los sentidos especiales •Reconozco que los
- La salud y los sistemas sensoriales. modelos de la ciencia
PROYECTO TRANSVERSAL: Promoción cambian con el tiempo
de estilos de vida saludable. EJE y que varios pueden
TEMÁTICO: Sustancias psicoactivas ser válidos
SOY UN CIENTIFICO NATURAL: Efecto simultáneamente.
protector del sistema inmune
PROYECTO TRANSVERSAL: Caracteres
sexuales, sistema endocrino
Control y regulación: Sistema endoc/inmun. •Cuido, respeto y exijo
1. El sistema endocrino respeto por mi cuerpo
- La estructura del sistema endocrino y por los cambios
- La organización del sistema endocrino de corporales que estoy
los seres humanos viviendo y que viven
- El funcionamiento del sistema endocrino las demás personas.
2. El sistema inmunológico

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- La inmunidad
- El sistema inmune en invertebrados •Tomo decisiones
- El sistema inmune en vertebrados responsables y
- La salud y el sistema inmune compartidas sobre mi
SOY CIENTIFICO NATURAL: sexualidad.
para la sexualidad y la construcción de
ciudadanía.
cambios y conser- •Establezco relaciones Comprende que en una reacción LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN: •Analizo críticamente
vación en los entre las variables de química se recombinan los Los compuestos inorgánicos y las los papeles
materiales cuando estado en un sistema átomos de las moléculas de los reacciones químicas: tradicionales de
interactúan: termodinámico para pre reactivos para generar produc- 2. Reacciones químicas género en nuestra
decir cambios físicos y tos nuevos, y que dichos produc - Velocidad en las reacciones químicas cultura con respecto a
Materiales en químicos y las expreso tos se forman a partir de fuerzas - Clasificación de las reacciones químicas: la sexualidad y la
interacción matemáticamente. intramoleculares (enlaces ióni- de síntesis, de descomposición, de reproducción
cos y covalentes). sustitución simple, de combustión, de
neutralización, de oxidación – reducción y
las aplicaciones de las reacciones rédox. •Respeto y cuido los
- Las reacciones químicas en un seres vivos y los
ecosistema. objetos de mi entorno
Entorno físico: •Establezco relaciones RELACIONES TIEMPO- ESPACIO:
relaciones y trans- entre energía interna de Comprende que el Los fluidos y la termodinámica
formaciones un sistema termodiná- comportamiento de un gas ideal 3. El calor y la temperatura
físicas: mico, trabajo y transfe- está determinado por las - La temperatura en los cuerpos
rencia de energía térmi- relaciones entre Temperatura - El calor o energía térmica
Relaciones ca; las expreso matemá (T), Presión (P), Volumen (V) y - Transferencia de calor
tiempo-espacio. ticamente. Cantidad de sustancia (n). - Ley del enfriamiento de Newton
ENTORNO CUARTO PERIODO NIVELES DE ORGANIZACIÓN

BIOLÓGICO: Analiza la reproducción (asexual, BIOLÓGICO:: ECOSÍSTEMICO:
•Analizo las consecuen- sexual) de distintos grupos de La ecología de las poblaciones
organización y cias del control de la na seres vivos y su importancia para 1. Las poblaciones
diversidad talidad en las poblacio- la preservación de la vida en el - El concepto de población
de los sistemas nes. planeta. - Las características y la estructura de las
biológicos: poblaciones
- Las representaciones de la estructura
Niveles de poblacional
organización - La población y su entorno
biológica: 2. La dinámica de las poblaciones
ecosistémico. - Las poblaciones cambian en el tiempo
- La capacidad de carga
- Las estrategias de vida
- Las tablas de vida

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- Herramientas para estudiar las poblacio-

nes biológicas
- Las poblaciones humanas y el ambiente
Soy un científico natural: Estudia el
comportamiento de una población de
levaduras
Ambiental. EJE TEMÁTICO: Ecología de
poblaciones
Entorno químico: •Establezco relaciones Comprende que en una reacción CARATERÏSTICAS MACRÖSCOPICAS –
cambios y conser- entre las variables de química se recombinan los ANALÍTICA DE LOS COMPUESTOS:
vación en los ma- estado en un sistema átomos de las moléculas de los Los compuestos inorgánicos y las
teriales cuando termodinámico para reactivos para generar produc- reacciones químicas:
interactúan: predecir cambios físicos tos nuevos, y que dichos produc 3. Balanceo de ecuaciones
y químicos y las tos se forman a partir de fuerzas - Ley de conservación de la materia
Características expreso matemática- intramoleculares (enlaces ióni- - Método de tanteo
Macroscópicas mente. cos y covalentes). - Método de óxido-reducción
analítica de los - Estequiometria y leyes ponderales: Ley de
compuestos las proporciones definidas, múltiples y la ley
de los volúmenes de combinación
- Los cálculos químicos.
SOY CIENTIFICO NATURAL: Identificación
de reacciones quimicas
Entorno físico: •Establezco relaciones Comprende el funcionamiento de RELACIONES INTERACCIÓN-
relaciones y entre las variables de máquinas térmicas (motores de CONSERVACIÓN:
transformaciones estado en un sistema combustión, refrigeración) por Los fluidos y la termodinámica
físicas: termodinámico para medio de las leyes de la 4. Principios de la termodinámica
Relaciones predecir cambios físi- termodinámica (primera y - Los gases: ley de Charles, ley de Boyle,
interacción- cos y químicos y las segunda ley). ley de Avogadro y la ley de los gases
conservación expreso matemática- ideales.
mente. - Primera ley de la termodinámica
- Segunda ley de la termodinámica.
- Tercera ley de la termodinámica.
Soy un científico natural: Utiliza las leyes
de la termodinámica

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GRADO: Noveno PERIODO
acuerdos.
compromisos.
NIVEL DIFEREN- Explico la PRIMER PERIODO Explica la forma como se NIVELES DE ORGANIZACIÓN
CIAL variabilidad en las •Reconozco la importan expresa la información genética BIOLÓGICA: CELULAR: •Formulo preguntas
ENTORNO poblaciones y la cia del modelo de la contenida en el –ADN–, La biología molecular específicas sobre una
BIOLÓGICO: diversidad biológi- doble hélice para la relacionando su expresión con 1. De los genes a las moléculas funcionales observación, sobre
organización y ca como conse- explicación del almace- los fenotipos de los organismos y - La información genética y el ADN una experiencia o
diversidad cuencia de estrate namiento y transmisión reconoce su capacidad de - Las moléculas funcionales sobre las aplicaciones
de los sistemas gias de reproduc- del material hereditario. modificación a lo largo del tiempo - El flujo de la información genética de teorías científicas.
biológicos: ción, cambios (por mutaciones y otros - Los cambios en el ADN: las mutaciones
genéticos y selec- •Establezco relaciones cambios), como un factor 2. La ingeniería genética
Niveles de ción natural. entre los genes, las determinante en la generación - La manipulación genética •Formulo hipótesis,
proteínas y las de diversidad del planeta y en la - Las técnicas de la ingeniería genética con base en el
organización
Explico condicjo- funciones celulares. evolución de las especies. - Las aplicaciones de la ingeniería genética conocimiento
biológica: Celular nes de cambio y - Las implicaciones de la ingeniería cotidiano, teorías y
conservación en genética. modelos científicos.
diversos sistemas SOY UN CIENTIFICONATURAL: Actividad
teniendo en enzimática de la catalasa

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cuenta PROYECTO TRANSVERSAL: Educación •Identifico y verifico

transferencia y sexual y construcción de ciudadanía. EJE condiciones que
transporte de TEMÁTICO: Ingeniería genética influyen en los
Entorno Químico energía y su inte- •Comparo sólidos, Comprende que la acidez y la ESTRUCTURA INTERNA DE LOS resultados de un
cambios y con- racción con la líquidos y gases basicidad son propiedades MATERIALES, SUSTANCIAS PURAS. experimento y que
servación en los materia. teniendo en cuenta el químicas de algunas sustancias PERIODICIDAD QUÍMICA. ROPIEDADES pueden permanecer
materiales cuan- movimiento de sus y las relaciona con su DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA: constantes o cambiar
do interactúan Identifico aplicacio moléculas y las fuerzas importancia biológica y su uso (variables).
Estructura interna nes de algunos electroestáticas. cotidiano e industrial Los gases y las soluciones
de los materiales. conocimientos 1. Los gases
sobre la herencia - Los estados de la materia: Estado sólido, •Propongo modelos
La química como y la reproducción líquido, gaseoso, plasma y el estado para predecir los
ciencia al mejoramiento condensado Bose - Einstein resultados de mis
Fisicoquímica y de la calidad de - Los cambios de estado de la materia: experimentos.
química analítica vida de las Solidificación, vaporización, condensación,
de elementos. poblaciones. fusión, sublimación…
Entorno físico: •Explico el principio de Comprende que el movimiento RELACIÓN TIEMPO ESPACIO: •Registro mis
relaciones y Identifico aplica- conservación de la de un cuerpo, en un marco de FENÓMENOS ONDULATORIOS:DESCRIP observaciones y
transformaciones ciones comercia- energía en ondas que referencia inercial dado, se CIÓN DE LOS CAMBIOS DE UN SISTEMA resultados utilizando
físicas les e industriales cambian de medio de puede describir con gráficos y Ondas sonido y luz esquemas, gráficos y
Relaciones del transporte de propagación. predecir por medio de 1. Las ondas tablas.
tiempo-espacio. energía y de las expresiones matemáticas. - Tipos de onda
interacciones de la - Elementos de una onda •Registro mis
materia. - El frente de onda resultados en forma
La física como
- Reflexión y refracción de las ondas organizada y sin
ciencia
- El principio de Huygens alteración alguna.
Mecánica de partí
culas, fenómenos - La energía y la intensidad de una onda
- La interferencia de las ondas •Establezco
ondulatorios diferencias entre
- Los armónicos
- Amplitud y frecuencia moduladas descripción,
ENTORNO SEGUNDO PERIODO Analiza teorías científicas sobre NIVELES DE ORGANIZACIÓN BIOLÓGI- explicación y
BIOLÓGICO: el origen de las especies CA: CELULAR, ORGANÍSMICO Y evidencia.
organización y •Comparo diferentes (selección natural y ancestro ECOSISTÉMICO
diversidad teorías sobre el origen común) como modelos Los fundamentos de la biología evolutiva
de los sistemas de las especies. científicos que sustentan sus 1. Historia de la biología evolutiva •Utilizo las
biológicos explicaciones desde diferentes - Los primeros postulados matemáticas como
evidencias y argumentaciones. - El Darwinismo herramienta para
Niveles de •Formulo hipótesis - Después de Darwin: La síntesis moderna modelar, analizar y
organización acerca del origen y de la evolución presentar datos.
biológica: celular, evolución de un grupo - Evidencias de la evolución
organísmico y de organismos. - Aportes a la teoría de la evolución
ecosistémico 2. Microevolución •Busco información en
- variabilidad genética diferentes fuentes.

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- Ausencia de evolución: el equilibrio Hardy-

Weinberg
- La selección sexual Evalúo la calidad de la
- La selección natural información recopilada
- La evolución molecular y doy el crédito
- La especiación correspondiente.
3. Macroevolución
- Los patrones macroevolutivos
- Los ritmos macroevolutivos •Establezco relaciones
- Los tipos de evolución causales y
- Los mecanismos macroevolutivos multicausales entre los
- La extinción datos recopilados.

Elaboración y estudio de restos •Establezco relaciones
fosilizados entre la información
PROYECTO TRANSVERSAL: Educación recopilada y mis
ambiental. EJE TEMÁTICO: Biodiversidad y resultados.
evolución
El origen y la evolución de los seres vivos •Interpreto los

1. El origen de la vida resultados teniendo en
- La atmósfera primitiva cuenta el orden de
- Las explicaciones del origen de la vida magnitud del error
- Las biomoléculas experimental.
- El origen de las células •Persisto en la
- Los primeros organismos búsqueda de
- La clasificación de los seres vivos respuestas a mis
Entorno químico •Identifico productos Comprende que la acidez y la CARACTERÍSTICAS MACROSCÓPICAS, preguntas.
cambios y con- que pueden tener dife- basicidad son propiedades SUSTANCIAS PURAS:
servación en los rentes niveles de pH y químicas de algunas sustancias Los gases y las soluciones
materiales cuan- explico algunos de sus y las relaciona con su 1. Los gases •Propongo y sustento
do interactúan usos en actividades importancia biológica y su uso - Características de los gases respuestas a mis
Características cotidianas. cotidiano e industrial. - Las leyes de los gases: Ley de Boyle – preguntas y las
macroscópicas Mariotte, Ley de Charles, Ley de Gay – comparo con las de
La química como •Comparo los modelos Lussac, ley combinada de los gases, ley de otras personas y con
ciencia que explican el compor- Dalton, el principio de Avogadro y la ley de las de teorías
Fisicoquímica y tamiento de gases idea- Graham: efusión - difusión de los gases científicas.
química analítica les y reales. Soy un científico natural: cuantifica la
de compuestos. masa de un gas

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Entorno físico: •Establezco relaciones Comprende que el movimiento RELACIÓN FUERZA-MOVIMIENTO •Identifico y uso
Relaciones y entre frecuencia, ampli- de un cuerpo, en un marco de EVENTOS ONDULATORIOS: ENERGÍA: adecuadamente el
transformacio- tud, velocidad de referencia inercial dado, se lenguaje propio de las
nes físicas. propagación y longitud puede describir con gráficos y Ondas sonido y luz ciencias.
Relacion fuerza- de onda en diversos predecir por medio de 2. El sonido
movimiento. tipos de ondas expresiones matemáticas. - Producción del sonido •Comunico el proceso
mecánicas. - Propagación del sonido de indagación y los
La física como - Reflexión del sonido resultados, utilizando
ciencia. Mecánica - Refracción del sonido. gráficas, tablas,
de partículas, fenó- - Energía de las ondas sonoras ecuaciones aritméticas
menos ondulatorios - Características del sonido y algebraicas.
- Contaminación sonora
- Aplicaciones de las ondas sonora (causas
– efectos y medidas para evitar la •Relaciono mis
contaminación) conclusiones con las
- Aplicaciones de las ondas sonoras presentadas por otros
autores y formulo
Soy un científico natural: generación e nuevas preguntas.
identificación de algunas características del
sonido.
ENTORNO TERCER PERIODO Analiza teorías científicas sobre NIVELES DE ORGANIZACIÓN BIOLÓGI- •Identifico la utilidad
BIOLÓGICO: •Formulo hipótesis el origen de las especies CA: CELULAR, ORGANÍSMICO Y del ADN como
organización y acerca del origen y (selección natural y ancestro ECOSISTÉMICO herramienta de
diversidad evolución de un grupo común) como modelos El origen y la evolución de los seres vivos análisis genético.
de los sistemas de organismos. científicos que sustentan sus Soy un científico natural: formación de un
biológicos explicaciones desde diferentes árbol filogenético donde se evidencie: El •Argumento las
Identifico criterios para evidencias y argumentaciones. origen, evolución y sistemática de los seres ventajas y desventajas
Niveles de clasificar individuos vivos. de la manipulación
organización dentro de una misma Comprende la forma en que los 2. El dominio Eukarya genética.
biológica: especie. principios genéticos mendelianos - Los protistas - Los hongos
celular, y post-mendelianos explican la - La aparición de las plantas
organísmico y •Clasifico organismos herencia y el mejoramiento de 3. Las animales •Establezco la
ecosistémico en grupos taxonómicos las especies existentes. - Las características de los animales importancia de
de acuerdo con sus - Los animales con tejidos incipientes: los mantener la
características celula- poríferos biodiversidad para
res. - Los animales verdaderos o eumetazoa estimular el desarrollo
4. La evolución humana en la escala del del país.
•Comparo sistemas de tiempo geológico
órganos de diferentes - La evolución del ser humano
grupos taxonómicos. - El origen del ser humano
- La escala del tiempo geológico •Indago sobre
•Propongo alternativas SOY CIENTIFICO NATURAL: aplicaciones de la
de clasificación de Identificación de tipos de insectos

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algunos organismos de PROYECTO TRANSVERSAL: Educación microbiología en la

difícil ubicación para la sexualidad y la construcción de industria.
taxonómica. ciudadanía. EJE TEMÁTICO: Roles de
género en la cultura humana
•Explico las
La sistemática aplicaciones de las
1. Los sistemas de clasificación ondas estacionarias en
- Los antecedentes de los sistemas de el desarrollo de
clasificación instrumentos
- Los componentes de los sistemas de musicales.
clasificación
- El sistema de dominios
- Los conceptos de especie •Identifico aplicaciones
2. La historia de la sistemática de los diferentes
- La biología evolutiva y la fenética modelos de la luz.
- La escuela cladística
- Las colecciones biológicas
•Describo factores
SOY CIENTIFICO NATURAL: Construye culturales y
una clave taxonómica a partir de caracteres tecnológicos que
morfológicos. inciden en la
PROYECTO TRANSVERSAL: promoción sexualidad y
de estilos de vida saludable. EJE reproducción
TEMÁTICO: La taxonomía vegetal humanas.
Entorno químico •Verifico las diferencias Analiza las relaciones MATERIALES EN INTERACCIÓN: •Reconozco los
cambios y con- entre cambios químicos cuantitativas entre solutos y MEZCLAS: efectos nocivos del
servación en los y mezclas. solventes, así como los factores exceso en el consumo
materiales cuan- que afectan la formación de Los gases y las soluciones de cafeína, tabaco,
do interactúan: soluciones. 2. Las soluciones drogas y licores.
Materiales en - Proceso de disolución
interacción - El agua como solvente
- La concentración de las disoluciones: •Describo procesos
La química como Porcentual, en partes por millón de una físicos y químicos de la
ciencia solución; densidad y concentración; contaminación
Fisicoquímica y molaridad; molalidad; normalidad y fracción atmosférica.
química analítica molar
de mezclas Soy un científico natural: Acuíferos en
riesgo (causas, efectos y medidas para •Escucho activamente
evitar la contaminación). a mis compañeros y
compañeras,
Entorno físico: •Reconozco y diferencio Comprende que el movimiento RELACIÓN TIEMPO ESPACIO: reconozco otros
Relaciones y modelos para de un cuerpo, en un marco de FENÓMENOS ONDULATORIOS DESCRIP puntos de vista, los
transformacio- referencia inercial dado, se CIÓN DE LOS CAMBIOS DE UN SISTEMA comparo con los míos

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nes físicas explicar la naturaleza y puede describir con gráficos y y puedo modificar lo
Relaciones el comportamiento de la predecir por medio de Ondas sonido y luz que pienso ante
tiempo-espacio. luz. expresiones matemáticas. 3. La luz argumentos más
- El espectro electromagnético y la luz sólidos.
La física como visible
ciencia - Naturaleza de la luz
Mecánica de partí - Rapidez de la luz •Reconozco que los
culas, fenómenos - Origen de la luz modelos de la ciencia
ondulatorios - propagación de la luz cambian con el tiempo
- La luz y su interacción con los cuerpos y que varios pueden
ENTORNO CUARTO PERIODO Explica la forma como se NIVELES DE ORGANIZACIÓN BIOLÓGI- ser válidos
BIOLÓGICO: expresa la información genética CA: ORGANÍSMICO Y ECOSISTÉMICO simultáneamente.
organización y •Establezco relaciones contenida en el –ADN–, Distribución de los seres vivos
diversidad entre el clima en las relacionando su expresión con 1. La biogeografía histórica
de los sistemas diferentes eras los fenotipos de los organismos y - Algunas explicaciones sobre la •Cumplo mi función
biológicos geológicas y las reconoce su capacidad de distribución de los seres vivos cuando trabajo en
adaptaciones de los modificación a lo largo del tiempo - Fundamentos de la biogeografía histórica grupo y respeto las
Niveles de seres vivos. (por mutaciones y otros - Los métodos de estudio de la biogeografía funciones de las
organización cambios), como un factor histórica demás personas.
biológica: determinante en la generación 2. La biogeografía ecológica
organísmico y de diversidad del planeta y en la - La biogeografía del equilibrio insular
ecosistémico evolución de las especies. - El concepto de nicho •Respeto y cuido los
- El clima seres vivos y los
Analiza teorías científicas sobre - El cambio climático objetos de mi entorno.
el origen de las especies 3. Las causas de la distribución actual de
(selección natural y ancestro los seres vivos
común) como modelos - Las regiones biogeográficas
científicos que sustentan sus - La biota de Colombia
explicaciones desde diferentes SOY CIENTIFICO NATURAL: Evidencia el
evidencias y argumentaciones. efecto invernadero
ambiental. EJE TEMÁTICO: Biodiversidad
Entorno químico: •Establezco relaciones Analiza las relaciones ESTRUCTURA INTERNA DE LOS
cambios y con- cuantitativas entre los cuantitativas entre solutos y MATERIALES: SUSTANCIAS PURAS: PE-
servación en los componentes de una solventes, así como los factores RIODICIDAD QUÍMICA. PROPIEDADES
materiales cuan- solución. que afectan la formación de DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA:
do interactúan: soluciones.
Estructura interna Los gases y las soluciones
de los materiales. 2. Las diluciones
- La solubilidad: factores que la afectan
La química como - Clases de soluciones de acuerdo con su
ciencia solubilidad

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Fisicoquímica y - Propiedades coligativas: descenso de la

química analítica presión de vapor, aumento en el punto de
de elementos. ebullición y congelación, y la ósmosis
Cuantifica la masa de un gas
PROYECTO TRANSVERSAL: promoción
de estilos de vida saludable. EJE
TEMÁTICO: Las bebidas alcohólicas
Entorno físico: •Reconozco y diferencio Comprende que el movimiento RELACIÓN FUERZA-MOVIMIENTO:
relaciones y modelos para de un cuerpo, en un marco de EVENTOS ONDULATORIOS:
transformaciones explicar la naturaleza y referencia inercial dado, se INTERACCIONES:
físicas el comportamiento de la puede describir con gráficos y
luz. predecir por medio de Ondas sonido y luz
Relación fuerza- expresiones matemáticas. 3. La luz
movimiento - Reflexión de la luz
- Usos de la reflexión de la luz: ley de la
La física como reflexión de la luz
ciencia - Refracción de la luz: Leyes de la refrac-
Mecánica de partí ción y las lentes
culas y fenóme- - La dispersión de la luz: Los usos de las
nos ondulatorios ondas electromagnéticas
Soy un científico natural: Evaluación de
la distancia focal de una lupa

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GRADO: Décimo PERIODO
acuerdos.
compromisos.
NIVEL Planea y realiza Primer periodo Comprende que la Microbiología
EXPLORATORIO proyectos y El mundo de los Observo y formulo
experimentos en Entorno vivo biotecnología conlleva el uso preguntas específicas
Entorno vivo: microbios:
los cuales y manipulación de la sobre
Analiza la Comparo casos en
controla variables, información genética a aplicaciones de teorías
morfología y especies -Procariotas y eucariotas.
compara los científicas.
fisiología
resultados
través de distintas técnicas -Virus, bacterias, protistos, hongos: - •Formulo hipótesis con
de organismos actuales que ilustren (fertilización asistida, -morfología y fisiología, reproducción y
obtenidos base en el
microscópicos diferentes
como virus,
con los que clonación reproductiva y ciclo de vida. conocimiento
predice la teoría, acciones de la -Relaciones con otros organismos: cotidiano, teorías y
priones, bacterias,
explica las
terapéutica, modificación modelos científicos.
protistos selección natural -Simbiosis y parasitismo (teoría
posibles genética, terapias génicas), y endosimbiótica, patología, •Identifico variables
y hongos, al
explicar
discrepancias, que tiene implicaciones epidemiología,
que influyen en los
identifica las resultados de un
sus formas de sociales, bioéticas y etc). experimento.
reproducción ambientales.

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y ciclos de vida. fuentes de error y •Propongo modelos

limitaciones para predecir los
del diseño y -Funciones de los microorganismos en resultados de mis
representa los experimentos y
los ecosistemas.
datos en simulaciones.
diferentes formas - Descomposición de la materia •Realizo mediciones
orgánica: -Fijación del nitrógeno. – con instrumentos y
Elabora textos Control biológico de plagas y equipos
acerca de enfermedades. -Control biológico de adecuados.
situaciones plagas y enfermedades •Registro mis
Entorno químico problema, plantea Entorno químico Comprende que los Compuestos: observaciones y
Establece soluciones que -Propiedades físicas y químicas de los resultados utilizando
justifica por medio Realizo cálculos diferentes mecanismos de compuestos orgánicos e inorgánicos esquemas, gráficos y
relaciones
cuantitativas de evidencias cuantitativos en reacción química (oxido- -Estequiometria tablas.
entre los teóricas Cambios químicos reducción, descomposición, •Registro mis
y experimentales .
-Relaciones cuantitativas en un resultados en forma
reactantes y neutralización y
productos
proceso químico. organizada y sin
de una reacción Participa en precipitación) posibilitan la alteración alguna.
en debates en los formación de compuestos •Establezco
términos de cuales utiliza con diferencias entre
precisión el inorgánicos. descripción,
cantidades de
sustancias vocabulario propio explicación
iniciales y finales, de las ciencias. y evidencia.
porcentaje Utiliza más de un •Establezco
de rendimiento, sistema de diferencias entre
reactivo símbolos y decide modelos, teorías, leyes
límite y reactivo en cuál puede ser e hipótesis.
exceso más conveniente •Utilizo las
Entorno físico Establece relaciones Argumenta la importancia de la Introducción a la física matemáticas para
física como ciencia natural usada -Como se construye la ciencia. modelar, analizar y
Argumenta la entre las magnitudes
para el desarrollo de la -Magnitudes físicas. presentar datos y
importancia de los físicas, los diferentes modelos en forma de
tecnología, teniendo en cuenta -Funciones y gráficas.
fenómenos sistemas de unidades. ecuaciones,
su origen y los aportes
físicos, utilizando científicos a través del tiempo y Soy un científico natural: Magnitudes funciones y
las magnitudes la aplicabilidad del método Físicas (Mediciones con diferentes conversiones.
físicas y las científico como herramienta útil patrones de medida, utilizando materiales •Busco información en
en la investigación de los del medio). diferentes fuentes,
funciones y
fenómenos de la naturaleza. escojo la
gráficas. pertinente y doy el
Entorno físico Entorno físico Comprende la conservación de -Movimiento rectilíneo uniforme MRU. crédito
Analiza en Identifico, Analizo, y energía mecánica como un -Movimiento uniformemente acelerado correspondiente.
términos de la realizo cálculos principio que permite cuantificar MUA.
cualitativos y y explicar diferentes fenómenos -Movimiento circular uniforme.
velocidad y la

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aceleración los cuantitativos del mecánicos: choque entre •Establezco relaciones

MRU, MUA Y movimiento de los cuerpos, movimiento pendular, Soy un científico natural: Movimiento causales y
MCU. cuerpos al hacer uso del caída libre, deformación de un rectilíneo y movimiento vertical (Reconocer multicausales entre los
principio de sistema masa – resorte. el concepto de movimiento y observar los datos recopilados.
conservación de la efectos producidos por la gravedad en los •Relaciono la
energía mecánica en objetos). información recopilada
diferentes fenómenos con los datos de
físicos y en sistemas no mis experimentos y
conservativos (fricción, simulaciones.
choques no elásticos, •Interpreto los
deformación, resultados teniendo en
vibraciones) las cuenta el orden
transformaciones de la de magnitud del error
energía. experimental.
Entorno vivo Segundo periodo Comprende que la bioquimica •Saco conclusiones de
Analiza las Entorno vivo -Elementos, compuestos y moléculas los experimentos que
biotecnología conlleva el uso realizo,
funciones de los Identifico y explico celulares.
microorganismos y manipulación de la aunque no obtenga los
ejemplos del -Captación y transformación de resultados esperados.
en los información genética a energía: fotosíntesis, glucólisis,
ecosistemas en modelo de mecánica •Persisto en la
través de distintas técnicas respiración y fermentación. - Modelos búsqueda de
términos de de fluidos
descomposición (fertilización asistida, explicativos sobre estos procesos respuestas a mis
en los seres vivos preguntas.
de materia clonación reproductiva y biológicos.
orgánica, fijación –Síntesis de proteínas y acción de las •Propongo y sustento
terapéutica, modificación respuestas a mis
del nitrógeno enzimas en los procesos bioquímicos.
y control biológico genética, terapias génicas), y preguntas y las
- Biodiversidad y estabilidad de los comparo con las de
que tiene implicaciones
ecosistemas. Intervención del hombre otros y con las de
sociales, bioéticas y teorías científicas.
en el flujo de energía y ciclaje de
ambientales •Comunico el proceso
nutrimentos
de indagación y los
Entorno químico Entorno químico Comprende que los Estequiometria resultados,
Predice la Uso la tabla periódica diferentes mecanismos de Relaciones cuantitativas en un proceso utilizando gráficas,
solubilidad de químico). tablas, ecuaciones
para reacción química (oxido-
algunas -Balanceo de ecuaciones químicas aritméticas
sustancias en determinar reducción, descomposición, y algebraicas.
Métodos por tanteo
agua o cualquier propiedades físicas y neutralización y -oxidorreduccion •Relaciono mis
otro solvente de químicas de los conclusiones con las
precipitación) posibilitan la -método algebraico
acuerdo presentadas por
elementos
con las formación de compuestos
características inorgánicos.
que presente,

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y la relaciona con otros autores y

su tipo de enlace formulo nuevas
Entorno físico Entorno físico Distingue, explica y realiza -Magnitudes vectoriales
preguntas.
Explica las Identifico, Analizo y operaciones matemáticas de -Movimiento de proyectiles
diferencias entre explico el movimiento vectores, usando el método
magnitudes de los cuerpos en el analítico y método gráfico,
vectoriales y plano, su relación con teniendo en cuenta las
escalares. los vectores y la diferencias entre magnitud
definición vectorial de escalar y magnitud vectorial, las
las magnitudes propiedades básicas de los
posición, velocidad y vectores y las descomposición
aceleración. de los vectores en sus
componentes X, Y, Z.
Entorno vivo Tercer periodo Comprende que la -Método científico
Argumenta con Entorno vivo -definicion de la ciencia
biotecnología conlleva el uso -- la biología y sus ramas de estudio
rigurosidad Explico la relación
las relaciones que y manipulación de la -Niveles de organización de los seres vivos
se entre el ADN, información genética a - COMPONENTE CELULAR
dan entre el nivel el ambiente y la - niveles de organización celular
través de distintas técnicas -principales teoría biológicas
celular, diversidad de los
organismo y (fertilización asistida, - la celula
Seres vivos. - estructura y función celular, mecanismos
ecosistémico, clonación reproductiva y
en términos de •Establezco de transporte de sustancias, soluciones
relaciones entre
terapéutica, modificación hipotérmicas e isotónicas
conexiones
evolutivas Mutación, selección genética, terapias génicas), y
hacia natural y herencia que tiene implicaciones
la ulticelularidad sociales, bioéticas y
ambientales
Entorno químico Explico los cambios Comprende que los MEZCLAS:

Predice la químicos diferentes mecanismos de -Propiedades físicas.
solubilidad de
algunas
desde diferentes reacción química (oxido- -Sustancias solubles e insolubles
sustancias en modelos reducción, descomposición, en agua
agua o cualquier neutralización y -solventes orgánicos
otro solvente de -Factores que influyen en la
acuerdo precipitación) posibilitan la
con las formación de compuestos solubilidad de una sustancia.
características inorgánicos
que presente,
y la relaciona con
su tipo de enlace

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Entorno físico Entorno físico Comprende, que el reposo o el Leyes de la Dinámica

Analiza y explica Identifico y explico la movimiento rectilíneo uniforme, -La fuerza – Primera ley de Newton.
la dinámica, como primera, segunda y se presentan cuando las fuerzas -Ley fundamental de la dinámica _ Segunda
la relación entre tercera ley de Newton. aplicadas sobre el sistema se ley de Newton.
fuerza y anulan entre ellas, y que en -Acción y reacción – Tercera ley de Newton
movimiento, presencia de fuerzas resultantes
teniendo en no nulas se producen cambios Soy un científico natural: Fuerza Neta y
cuenta conceptos de velocidad. fuerza de rozamiento (Determinar la fuerza
como: fuerza, neta que actúa sobre los cuerpos
aceleración, inicialmente en reposo y medir la fuerza de
desplazamiento, rozamiento ).
movimiento,
cambios de
posición o de
velocidad de los y
la deformación de
los cuerpos.
Entorno vivo Cuarto periodo Comprende que la -Metabolismo
Analiza la Entono vivo -El metabolismos y sus características,
morfología y Analiza las relaciones biotecnología conlleva el uso
fases del metabolismo
fisiología de los y manipulación de la
-bioelementos
de organismos microorganismos entre información genética a
y explica sí -biomoleculas
sus formas de (teoría endosimbiótica)
través de distintas técnicas -vitaminas
reproducción y (fertilización asistida, Fotosíntesis y sus fases
y ciclos de vida con otras poblaciones, clonación reproductiva y -ciclo de Krebs
argumentando
su incidencia
terapéutica, modificación
en términos de genética, terapias génicas), y
patología y que tiene implicaciones
epidemiología
sociales, bioéticas y
ambientales
Entorno químico Entorno químico Comprende que los SUSTANCIAS PURAS:
Establece Establezco la diferentes mecanismos de -Periocidad química.
relaciones diferencia entre los -Propiedades de los estados de la
cuantitativas compuestos reacción química (oxido-
entre los inorgánicos y reducción, descomposición, materia: principios y leyes que
reactantes y orgánicos en neutralización y explican su comportamiento.
productos de términos de sus precipitación) posibilitan la -Teoría cinética de los sólidos,
una reacción en propiedades físicas líquidos y gases.

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términos de (solubilidad, punto de formación de compuestos -Propiedades coligativas de los

cantidades de ebullición, punto de inorgánicos líquidos. -Cristales.
sustancias fusión), propiedades -Leyes de los gases
iniciales químicas (estructura,
reacciones) y
nomenclatura
Entorno físico Entorno físico Analizar en términos de la Movimiento de rotación
Explica la relación Establezco relaciones velocidad y la aceleración el -El movimiento circular.
que existe entre la cuantitativas entre movimiento circular, circular -La mecánica celeste
velocidad angular frecuencia, periodo y uniforme y circular -La rotación de los sólidos.
y la velocidad velocidad angular en un uniformemente variado.
tangencial en un movimiento circular
MCU. uniforme.

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GRADO: Once PERIODO
acuerdos.
compromisos.
NIVEL Plantea hipótesis PRIMER PERIODO Analiza cuestiones ambientales Biodiversidad y estabilidad de los Observo y formulo
EXPLORATORIO y, de acuerdo con Entorno vivo: actuales, como el calentamiento ecosistemas. Intervención del hombre en el
ellas, selecciona global, contaminación, tala de flujo de
preguntas
Entorno vivo: Explico la diversidad
los datos a los biológica como bosques y minería, desde una energía y ciclaje de los nutrimentos específicas sobre
Analiza la acción cuales prestar visión sistémica (económica,
consecuencia
del hombre

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en los atención en un de cambios social, ambiental y cultural). .-método científico aplicaciones de

ecosistemas y experimento ambientales, Evidencias de aprendizaje
teorías científicas.
predice el impacto Para hacer genéticos y de
de algunas interpretaciones a relaciones -Equilibrio ecológico •Formulo
prácticas en el partir de ellos. dinámicas dentro de hipótesis con
equilibrio los ecosistemas base en el
ecológico a corto, -Identifica
Mediano y largo problemas del
conocimiento
plazo. entorno y plantea cotidiano, teorías
Entorno químico soluciones. Entorno químico Comprende que los diferentes Sustancias puras y modelos
Realiza un -Presenta Explico la relación entre mecanismos de reacción -Elementos de importancia biológica. científicos.
análisis elemental propuestas la química (oxido-reducción, Énfasis en: carbono, •Identifico
cualitativo para novedosas e estructura de los hemólisis, heterólisis y
hidrógeno, variables que
identificar interesantes para átomos y los pericíclicas) posibilitan la
Enlaces que realiza formación de distintos tipos de -oxígeno, influyen en los
carbono, adelantar
entorno. -nitrógeno, resultados de un
hidrógeno, proyectos y compuestos orgánicos.
oxígeno y trabajos -fósforo, experimento.
nitrógeno en experimentales
Materiales
•Propongo
-azufre, calcio
orgánicos. modelos para
Describe y analiza -compuestos aromáticos predecir los
los aspectos -alcanos y resultados de mis
estructurales de experimentos y
los -ciclo alcanos simulaciones.
lípidos,
carbohidratos y •Realizo
proteínas mediciones con
y las vitaminas, al instrumentos y
establecer las
diferencias
equipos
entre las adecuados.
propiedades •Registro mis
físicas observaciones y
y químicas de
resultados
estos
Compuestos. utilizando
esquemas,
Entorno físico Entorno físico Interpreta gráficas del M.A.S. y Las Oscilaciones gráficos y tablas.
Analiza el Explico la relación que explica los tipos de energía que -El movimiento armónico simple (MAS). •Registro mis
comportamiento existe entre un M.A.S. y se presentan en estos sistemas. -La energía de los sistemas oscilantes.
de los cuerpos su representación
resultados en
que describen gráfica, la energía Soy científico natural

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movimientos mecánica total de un Calculo de la constante elástica y de la forma organizada

vibratorios u oscilador armónico aceleración de la gravedad.
y sin
oscilatorios en simple y la amplitud del
términos de fuerza sistema. alteración alguna.
recuperadora, •Establezco
fuerza variable, diferencias entre
posición,
equilibrio, masa,
descripción,
velocidad, explicación
aceleración y y evidencia.
transformación de •Establezco
energía cinética
y/o potencial.
diferencias entre
Entorno vivo Segundo periodo Captación y transformación de modelos, teorías,
Analiza cuestiones
Analiza moléculas Entorno vivo -Energía: fotosíntesis, leyes
ambientales actuales, como
y compuestos Argumento la -Glucólisis. e hipótesis.
de los seres vivos el calentamiento global, Respiración •Utilizo las
(carbohidratos, importancia de la contaminación, tala de
lípidos, fotosíntesis como un matemáticas para
bosques y minería, desde modelar, analizar
proteínas y ácidos proceso de
nucleicos) una visión sistémica y
conversión de energía
y explica su (económica, social, presentar datos y
composición necesaria para
ambiental y cultural). modelos en forma
química y función organismos aerobios
a Evidencias de aprendizaje de ecuaciones,
nivel celular y funciones y
orgásmico conversiones.
•Busco
Entorno químico Entorno químico Comprende que los Propiedades físicas y químicas de los información en
Relaciono la estructura compuestos biológicos:
del diferentes mecanismos de diferentes
Realiza un -carbohidratos,
análisis elemental carbono con la reacción química (oxido- fuentes, escojo la
-lípidos,
cualitativo para formación de reducción, homólisis, -proteínas, pertinente y doy el
identificar moléculas orgánicas crédito
heterólisis y pericíclicas) -vitamnas
carbono, correspondiente.
hidrógeno, posibilitan la formación de
Oxígeno y distintos tipos de •Establezco
nitrógeno en compuestos orgánicos. relaciones
Materiales causales y
orgánicos

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DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
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Entorno Físico Relaciono las Reconoce experimentalmente Las ondas multicausales

Realiza vibraciones con los fenómenos ondulatorios e -Propagación de las ondas.
entre los
mediciones movimientos interpreta de manera gráfica los -Fenómenos ondulatorios.
cuantitativas de ondulatorios al viajar por resultados experimentales. datos recopilados.
las ondas en un medio o por el •Relaciono la
términos de espacio y reconozco su información
longitud, amplitud, característica
frecuencia, fundamental de no
recopilada con los
periodo, velocidad transportar materia datos de
de propagación, entre los objetos que mis experimentos
fuerza, masa, oscilan y aquellos que y simulaciones.
densidad lineal, perciben la onda.
energía y potencia
•Interpreto los
de las ondas. resultados
Entorno Físico Explico los fenómenos Comprende la naturaleza de la Acústica teniendo en
Tercer periodo ondulatorios de sonido y propagación del sonido y de la -Sonido. cuenta el orden
Clasifica las ondas luz en situaciones luz como fenómenos -Sistemas resonantes. de magnitud del
de luz y sonido practicas (reflexión, ondulatorios (ondas mecánicas y
según el medio de refracción, interferencia, electromagnéticas, Soy científico natural error
propagación y la difracción, polarización) respectivamente). (Propagación del sonido, sistemas experimental.
dirección de la y, aplico las leyes y resonantes). •Saco
oscilación y principios del conclusiones de
explica las movimiento Óptica
cualidades del ondulatorio(ley de -La luz. los experimentos
sonido (tono, reflexión, de refracción y -La reflexión de la luz. que realizo,
intensidad, principio de Huygens) -La refracción de la luz. aunque no
audibilidad) y de la -Instrumentos Ópticos. obtenga los
luz (color y
visibilidad) a partir Soy científico natural resultados
de las (la reflexión de la luz y la reflexión interna esperados.
características del total). •Persisto en la
fenómeno búsqueda de
ondulatorio
(longitud de onda, respuestas a mis
frecuencia, preguntas.
amplitud) •Propongo y
Entorno Físico Aplico la ley de Comprende que la interacción de La electrostática sustento
Cuarto periodo Coulomb para calcular las cargas en reposo genera -La carga eléctrica.
Analiza y fuerzas eléctricas sobre fuerzas eléctricas y que cuando -El campo eléctrico y potencial eléctrico respuestas a mis
reconoce que las partículas cargadas y las cargas están en movimiento preguntas y las
fuerzas eléctricas determino la fuerza genera fuerzas magnéticas. Soy científico natural comparo con las
y magnéticas eléctrica que ejerce una La carga eléctrica (comprobar la existencia de otros y con las
pueden ser de partícula cargada sobre de dos tipos de carga eléctrica)

Formato: CT-033
DANE: 173616000278 NIT. 900003201-2
Versión: 1.0
atracción y un objeto en otros Potencial eléctrico (Determinar las de teorías

repulsión, materiales de manera superficies equipotenciales de algunas
científicas.
mientras que las precisa, aplicando configuraciones de carga eléctrica)
gravitacionales correctamente el •Comunico el
solo generan concepto de campo proceso de
efectos de eléctrico. indagación y los
atracción
resultados,
utilizando
gráficas, tablas,
ecuaciones
aritméticas
y algebraicas.
•Relaciono mis
conclusiones con
las presentadas
por
otros autores y
formulo nuevas
preguntasen cuenta
el orden de magnitud
del error experimental.


Plan de Área de Ciencias Naturales 2018

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA GENERAL SANTANDER

Resolución de aprobación de estudios 6697 del 16 de noviembre de 2016

“EDUCAMOS EN Y PARA LA VIDA; CON CALIDAD HUMANA Y ACADEMICA”

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1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es orientada con una Intensidad

La Institución cuenta con un equipo de docentes licenciados para la básica en ciencias

2. INTRODUCCIÓN DEL PLAN DE ÁREA

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene el propósito de formar

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curriculares propios de las ciencias naturales, los estándares básicos de competencias,

3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

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Además no se cuenta con los recursos didácticos, tecnológicos (microscopio… material

La Institución Educativa Técnica General Santander se fundamenta en las debilidades y

4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

La implementación de las ciencias naturales y la educación ambiental permite formar

“EDUCAMOS EN Y PARA LA VIDA; CON CALIDAD HUMANA Y ACADEMICA”

La misma naturaleza de las ciencias naturales de la ciencia, al igual que el desarrollo

Desarrollar en los y las estudiantes la capacidad de relacionar las nociones y los

Propiciar la construcción del conocimiento a partir de escenarios y su puesta en

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 Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de

o Identifico cambios y regularidades propios de los sistemas físicos, químicos y bilógicos

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o Identifica y caracteriza regularidades y jerarquías en sistemas biológicos, físicos y

o Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia

 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta

o Planea y realiza proyectos y experimentos en los cuales controla variables,

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En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación

Estos artículos 67, 70 y 79 de la Constitución Política de Colombia, expresan que la

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El marco teórico se fundamenta principalmente en las teorías de: Jean Piaget

La aplicación de las ciencias naturales en la zona rural se implementa con la metodología

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Decroly plantea el ritmo de aprendizaje depende de la observación, inteligencia, procesos

Lev Vygotsky afirma que el estudiante no es un receptor de información sino un sujeto

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La evaluación como proceso formativo es continua, integral, sistemática, flexible,

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11. MALLA CURRICULAR ESCUELA NUEVA

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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

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cambiante y gases: forma de

GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

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GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

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•Relaciones con el hábitat. •Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

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Características y cambios. COMUNICAR TRABAJO EN EQUIPO

GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

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