Silabo Unemi Modelo

SÍLABO
1. DATOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1.1. CARRERA: 1.2. FACULTAD: 1.3. CÓDIGO:
EDUCACIÓN 2019 FACULTAD DE EDUCACIÓN EDU01SC
1.4. CRÉDITOS: 1.5. ASIGNATURA: 1.6. PARALELO:

3.0 SISTEMAS Y CONTEXTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA B2
EDUCACIÓN BÁSICA Y POLÍTICA EDUCATIVA
1.7. NIVEL: 1.8. MODALIDAD: 1.9. PRERREQUISITOS:

1ER NIVEL PRESENCIAL
1.10. PERIODO ACADÉMICO: 1.11. CORREQUISITOS:

NOVIEMBRE 2020 FEBRERO 2021 V2 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO - 1ER NIVEL
1.12. HORAS DE APRENDIZAJE POR COMPONENTE:
APRENDIZAJE CONTACTO APRENDIZAJE PRÁCTICO-

CON EL DOCENTE (ACD) EXPERIMENTAL (APE) APRENDIZAJE TOTAL HORAS
AUTÓNOMO (AA) ACADÉMICAS (TH)
PRESENCIAL VIRTUAL TOTAL ASISTIDAS NO ASISTIDAS TOTAL
48.00 0.00 48.00 0.00 32.00 32.00 64.00 144.00
1.13. UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
UNIDAD BASICA: [ X ] UNIDAD PROFESIONAL: [ ]
1.14. PROFESOR: 1.15. CORREO ELECTRÓNICO:

VALENCIA MEDINA ELVIA MARLENE evalenciam@unemi.edu.ec
2. SUMILLA (Descripción general de la asignatura, caracterización de la asignatura)
La asignatura de Sistemas y Contextos en la Enseñanza de La Educación Básica y Política Educativa parte del análisis de la
implementación de los Estándares de Calidad que los actores de las Instituciones del Sistema Educativo deben acoger con el
propósito que se conviertan en promotores del cumplimiento del objetivo de Educación de Calidad en concordancia con el
objetivo del Desarrollo Sostenible aplicables a América Latina y otros países en consideración de las Políticas Educativas.
La asignatura aporta al perfil de los estudiantes porque le permite conocer los indicadores que corresponden a competencias del
Desempeño Profesional Docente y Directivo. Se constituye en base para orientar a los futuros profesionales en lo relacionado a
las competencias relacionadas al saber conocer, saber hacer y saber ser y convertirse en promotor de una gestión de aula de
calidad en los diferentes contextos y con base al conocimiento de las Políticas Educativas. Los temas a desarrollar son:
Significado de la calidad educativa; Estándares Educativos de Gestión; Fundamentos de las Políticas Educativas en el Ecuador
y la Importancia de las Políticas para la Educación de Calidad.
Las estrategias de enseñanza aprendizaje con enfoque constructivista, promoverán la meta-cognición y el desarrollo
socio-afectivo y emocional incluyendo: debates, foros, juego de roles, juegos pedagógicos, análisis de texto, estudio de casos,
auto-biografías que contribuya al desarrollo del pensamiento crítico, creativo y sistémico.
El progreso y el nivel alcanzado por cada alumno serán evaluados de forma progresiva, formativa y sumativa, con escalas de
calificación cualitativa y cuantitativa, utilizando instrumentos que miden objetivamente el alcance de los objetivos de aprendizaje
establecidos.
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3. PLAN DE CLASE (ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA, DESARROLLO DE LA ASIGNATURA)
Unidad 1 EL DESEMPEÑO DE LOS DIFERENTES ACTORES DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL ECUADOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL.
Resultado de Aprendizaje Aplica la reflexión y el análisis crítico sobre las principales problemáticas, económicas, sociales, culturales, políticas y educativas en el
de la Unidad contexto Internacional y nacional.
EVALUACIÓN DEL
HORAS POR COMPONENTE TEMA APRENDIZAJE POR
Semana 1 COMPONENTE
ACD APE DESCRIPCIÓN DEL TEMA OBJETIVO DE APRENDIZAJE
AA TEMA: 1.- La Calidad Educativa y los

P V A NA estándares en el Ecuador
SUBTEMA: 1.- Concepto de calidad
2020-11-30 educativa Visualizar en el video indicadores de
2020-12-06 SUBTEMA: 2.- ¿Qué son los estándares calidad en el contexto áulico
de calidad educativa?
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 SUBTEMA: 3.- Calidad educativa con
enfoque contextual
INICIO
Visualizar escenas de contexto áulico
Participar Lluvia de ideas en mapa mental
INICIO: Aplicar prueba de diagnóstico
Analizar el objetivo de aprendizaje
ENFOQUE DESARROLLO
METODOLÓGICO: Visualizar en el video aspectos de alta calidad en los contextos de una institución educativa
DESARROLLO: Lluvia de ideas en relación a indicadores que evidencian calidad educativa
Lectura de algunos conceptos de calidad educativa
Describir indicadores
ACTIVIDADES DE CIERRE
CIERRE: Consolidar el concepto de calidad mediante organizador gráfico
BÁSICA: 1. TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LOS
CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
1. VALENCIA MEDINA, ELVIA; COKA ECHEVERRIA, JUANA; CHENCHE MUO■Z, FELIX. (2017). EL LIDER
COMPLEMENTARIA: UNIVERSITARIO DOCENTE Y LA VINCULACIÒN CON LA COLECTIVIDAD. MILAGRO: EDICIONES HOLGUIN S.A, (10
BIBLIOGRAFÍA: Ejemplares disponibles en Biblioteca)
VIRTUAL:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Presentación (diapositivas) padlet video

DIDÁCTICOS:
EVALUACIÓN DEL
Semana 2 COMPONENTE

AA TEMA: 2.- Estándares de calidad y
P V A NA tipología Escribe ideas relacionadas a la
2020-12-07 SUBTEMA: 1.- ¿Para qué sirven los importancia de los estándares de la
2020-12-13 estándares de calidad educativa? calidad que permita evidenciar escenas
SUBTEMA: 2.- ¿Qué tipo de estándares relacionadas a indicadores que
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 está desarrollando el Ministerio de coadyuvan a buena calidad educativa
Educación
ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO: Exploración del tema relacionado a contextos educativos
ENFOQUE Registrar indicadores de calidad baja y alta en un cuadro de doble entrada

METODOLÓGICO: Identificar los tipos de estándares de calidad según el Ministerio de Educación
DESARROLLO: Análizar crítico de los estándares de calidad mediante preguntas significativas
Lectura con análisis crítico del concepto de estándar de calidad ( Ministerio de Educación)
Identificar y diferenciar los tipos de estándares de calidad educativa
CIERRE: Detallar estándares de calidad que detecte en las escenas de la Educación de Finlandia
Completar el glosario referente a Estándares de Calidad
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COMPLEMENTARIA:
1. 0. (2007). 10 EDUCAR Y CONVIVIR EN LA CULTURA GLOBAL. MADRID: ALFAOMEGA, (1 Ejemplar disponible en
BIBLIOGRAFÍA: Biblioteca)
VIRTUAL:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Presentación (diapositivas ) video Link del Estándares de calidad del Ministerio de educación
DIDÁCTICOS:
EVALUACIÓN DEL
Semana 3 COMPONENTE
AA TEMA: 3.- Estándares de Calidad

P V A NA Educativa y dimensiones
SUBTEMA: 1.- mportancia de los APE - TRABAJO PRÁCTICO
2020-12-14 estándares de Gestión Escolar Diferenciar los indicadores de EXPERIMENTAL
2020-12-20 SUBTEMA: 2.- Estándares de desempeño profesional docente,
Desempeño Profesional docente desempeño profesional directivo
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 SUBTEMA: 3.- Estándares de
Desempeño Profesional Directivo
ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de ideas respecto a situaciones de contextos educativos que permite evaluar el desempeño profesional del docente o
INICIO: directivo.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ENFOQUE Identificar los estándares de calidad del docente y directivo.
METODOLÓGICO: Lectura crítica de texto de la calidad educativa en los contextos rurales y urbanos
DESARROLLO: Analizar las dimensión de Gestión Pedagógica relacionada a la gestión escolar y desempeño directivo y del docente.
Ubicar los indicadores de la gestión escolar y valorar la importancia
Desarrollar la práctica experimental mediante la guía
CIERRE: Completar la práctica mediante la cuadro de doble entrada con desempeño del directivo
1. BARRIGA ARCEO FRIDA DIAZ. (2003). DOCENTE DEL SIGLO XXI. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
BÁSICA: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. MEXICO D.F: MC GRAW HILL, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
2. TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LOS
BIBLIOGRAFÍA: COMPLEMENTARIA:
VIRTUAL:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Link del Ministerio de educación https://www.educar.ec/servicios/Estandares_de_Gestion_Escolar_y_Desempeno_Profesional.pdf Presentación (

DIDÁCTICOS: diapositivas ) Cuadro de doble entrada
EVALUACIÓN DEL
Semana 4 COMPONENTE

AA
TEMA: 4.- Estándares de calidad e
P V A NA infraestructura Describir la importancia de la ACD - TEST
2020-12-21 SUBTEMA: 1.- ¿Qué son los estándares infraestructura con sus respectivos
2020-12-27 de infraestructura escolar? argumentos o razones para la calidad
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 SUBTEMA: 2.- Importancia de los educativa
Estándares de Infraestructura
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ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO: Lluvia de ideas respecto a la forma de infraestructura escolar en las escenas del video SER Y TENER
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ENFOQUE Analizar las razones de una infraestructura con las dimensiones respectivas en las aulas
METODOLÓGICO: DESARROLLO: Visualizar las áreas de las diferentes dependencia y las dimensiones que deben tener los salones por nivel
Identificar las dimensiones que deben tener el aula de inicial y de nivel básico
Diagramar un croquis que evidencie indicadores de infraestructura pertinente
ACTIVIDAD DE CIERRE
CIERRE: Contestar preguntas respecto al tema
Aplicar el test de la UNEIDAD 1
BÁSICA: 1. TRIANES TORRES,MARIA VICTORIA; GALLARDO CRUZ, JOSE ANTONIO. (2011). PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y
DEL DESARROLLO EN CONTEXTOS ESCOLARES. ESPAÑA: PIRAMIDE, (2 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
COMPLEMENTARIA:
BIBLIOGRAFÍA:
VIRTUAL: 1. Ministerio de Educación (2012) Estándares de Calidad.
2. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/estandares_2012.pdf
ARTÍCULOS:
RECURSOS Link del documento del Ministerio de Educación: Estándares de calidad de Infraestructura Presentación ( diapositivas)
DIDÁCTICOS:
Unidad 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS ÁREAS DE ESTUDIO DEL REFERENTE CURRICULAR
Resultado de Aprendizaje Identifica los estándares de aprendizaje de acuerdo a las áreas de estudio que conlleve la selección de los dominios de conocimiento y
de la Unidad niveles de progresión.
EVALUACIÓN DEL
Semana 5 COMPONENTE

AA
TEMA: 1.- Estándares de aprendizaje y
P V A NA las áreas del currículo
2020-12-28 SUBTEMA: 1.- ¿Qué son los estándares Interiorizar el concepto de estándar de
2021-01-03 de aprendizaje? aprendizaje que facilite relacionarlos con
SUBTEMA: 2.- Relación de los las áreas de estudio
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00
estándares de aprendizaje y el currículo
ACTIVIDAD DE INICIO
Identificar las escenas del video SER Y TENER visualizado en trabajo autónomo imágenes relacionadas a las áreas de
INICIO: estudio.
Exteriorizar las escenas
Visualizar la organización de los estándares de calidad en las diferentes áreas
ENFOQUE DESARROLLO: Lectura comprensiva de algunas definiciones de estándares de aprendizajes
METODOLÓGICO: Revisar los dominios que corresponde al área de Lengua y Literatura
Describir brevemente respecto al área de Lengua y Literatura
ACTIVIDAD DE CIERRE
Tomar captura de imagen de los dominios que corresponde al área de Lengua y Literatura en la página 19 del documento del
CIERRE: Ministerio de Educación
Describir brevemente respecto al área de Lengua y Literatura
COMPLEMENTARIA:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. MEXICO D.F: MC GRAW HILL, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
BIBLIOGRAFÍA:
VIRTUAL: 1. Ministerio de Educación (2012)Estándares de calidad.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/estandares_2012.pdf
ARTÍCULOS:
RECURSOS Documento del Ministerio de Educación: Estándares de calidad Diapositivas

DIDÁCTICOS:
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EVALUACIÓN DEL
Semana 6 COMPONENTE

AA
TEMA: 2.- Niveles de Progresión por
P V A NA área Analiza los dominios del conocimiento AA - TAREA
2021-01-04 SUBTEMA: 1.- Dominios de en relación a cada nivel de progresión
2021-01-10 conocimiento y niveles de progresión que involucra los estándares de
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 SUBTEMA: 2.- Relación de los aprendizaje del área de Lenguaje.
estándares de aprendizaje y el currículo
ACTIVIDADES DE INICIO
INICIO: Seleccionar experiencias de dificultades de aprendizaje en lenguaje de vivencias en la trayectoria infantil
Analizar objetivo de aprendizaje
Observar los resultados nacionales en relación a INEVAL
ENFOQUE Verbalizar situación
METODOLÓGICO: DESARROLLO: Sistematiza respuestas y ubicar las dificultades producto de vivencias en los dominios de aprendizaje respectivo
Observar el diagrama de los niveles de progresión por años de Educación Básica.
Lectura de los estándares de lenguaje por DOMINIO
Subrayar los estándares en los cuales hay más debilidades de aprendizaje
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
CIERRE: Escribir la dificultad de aprendizaje que vio o experimentó en la escuela.
Proponer estrategia para mejorar situación de aprendizaje
BÁSICA: 1. BOGGINO NORBERTO. (2005). PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. QUÉ PREVENCIÓN ES POSIBLE?. : HOMOSAPIENS,
(1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
COMPLEMENTARIA:
BIBLIOGRAFÍA:
VIRTUAL: 1. Ministerio de Educación(2012) Estándares de aprendizaje. Quito. Recuperado den:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/estandares_2012.pdf
ARTÍCULOS:
RECURSOS Presentación (diapositivas) Documento de apoyo del Ministerio de Educación

DIDÁCTICOS:
EVALUACIÓN DEL
Semana 7 COMPONENTE

AA TEMA: 3.- Progresión y estándares de
P V A NA área
SUBTEMA: 1.- Niveles de progresión Conceptualiza la terminología inherente
2021-01-11 por dominio a los dominios, a los niveles de
2021-01-17 SUBTEMA: 2.- Estándares de progresión. y estándares de
aprendizaje por dominio de aprendizaje.
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00
conocimiento
ACTIVIDAD DE INICIO}
INICIO: Lluvia de ideas de los estándares por dominio ejemplificando situaciones de aprendizaje
Ubicar los dominios de Matemáticas y los de Lengua y Literatura
Realizar el recorrido turístico en el documento del Ministerio de Educación. Estándares de Aprendizaje
ENFOQUE Analizar la terminología relacionada a los estándares de aprendizaje
METODOLÓGICO: DESARROLLO: Diferenciar los términos de forma ejemplificada
Ubicar los dominios de Matemática
Señalar los niveles de progresión de Primero. del área de Matemática
CIERRE: Reconocer los dominios de las otras áreas de estudio y describirlas
Responder a preguntas significativas relacionadas Estándares de aprendizaje
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BÁSICA: 1. BARRIGA ARCEO FRIDA DIAZ. (2003). DOCENTE DEL SIGLO XXI. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
COMPLEMENTARIA:
BIBLIOGRAFÍA:
VIRTUAL: 1. Ministerio de Educación (2012) Estándares de aprendizaje. Quito. Recuperado
en:https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/estandares_2012.pdf
ARTÍCULOS:
RECURSOS Presentación Recursos multimedia Documento de apoyo del MInisterio de Educación (2012) Estándares de aprendizaje.
DIDÁCTICOS:
EVALUACIÓN DEL
Semana 8 COMPONENTE

AA
P V A NA TEMA: 3.- Progresión y estándares de
2021-01-18 área Autoevalúa el dominio de conocimiento
2021-01-24 SUBTEMA: 2.- Estándares de en relación a la tipología de los
aprendizaje por dominio de estándares de calidad
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 conocimiento
ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO: Técnica de preguntas y respuestas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Aplicar el examen del primer parcial
ENFOQUE
METODOLÓGICO:
DESARROLLO:
CIERRE:
1. COKA ECHEVERRIA, JUANA; VALENCIA MEDINA, ELVIA; CHENCHE MUÑOZ, FÉLIX. (2017). HABILIDADES DEL
COMPLEMENTARIA: PENSAMIENTO CIENTÍFICO COMO REFORMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL. MILAGRO:
BIBLIOGRAFÍA: EDICIONES HOLGUÍN S.A., (10 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
VIRTUAL:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Test para el examen de refuerzo de aprendizaje

DIDÁCTICOS:
Unidad 3 EL PLAN DECENAL Y SU APORTE A LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA.(Plan Decenal)
Resultado de Aprendizaje Analiza los aspectos claves de las políticas educativas en relación con el PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN.
de la Unidad
EVALUACIÓN DEL
Semana 9 COMPONENTE
AA TEMA: 1.- Políticas Públicas y el Modelo

de análisis para la calidad educativa
P V A NA SUBTEMA: 1.- ¿Qué son las politicas
públicas? Diferencia los roles de los actores que AA - TAREA
2021-01-25 SUBTEMA: 2.- Politicas públicas entre intervienen en las políticas públicas para
2021-01-31 la decision y la acción mejorar la calidad educación
SUBTEMA: 3.- Modelo de análisis de las
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 políticas públicas
SUBTEMA: 4.- Actores de la Política
pública y sus roles
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ACTIVIDADES DE INICIO
INICIO: Explorar el concepto de política y política pública
ENFOQUE Lectura de texto selecto
METODOLÓGICO: DESARROLLO: Responder preguntas inherentes a texto selecto de políticas públicas
Explicación magistral respecto a roles de actores
Identificar la definición de política pública
ACTIVIDAD DE CIERRE
CIERRE: Confirmar aprendizajes mediante preguntas socráticas
Explicación de trabajo autónomo
BÁSICA: 1. NACIONAL DE DESARROLLO CONSEJO. (1989). CONSEJO NACIONAL DE DESARROLLO. : CONADE, (1 Ejemplar
disponible en Biblioteca)
COMPLEMENTARIA:
BIBLIOGRAFÍA:
VIRTUAL: 1. sus recursos y las instituciones Peter Knoepfel, Corinne Larrue, Frédéric Varone y Miriam Hinojosa (2007) Hacia un modelo
de análisis de política públicahttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3663617
ARTÍCULOS:
RECURSOS Texto selecto de Artículo científico Presentación (diapositivas)

DIDÁCTICOS:
de la Unidad
EVALUACIÓN DEL
Semana 10 COMPONENTE
TEMA: 2.- Consideraciones legales en

AA torno a las reformas curriculares en el
P V A NA Ecuador
SUBTEMA: 1.- Políticas Educativas y el Valora el proceso de ejecución de las
2021-02-01 proceso de mejoramiento educativo diferente reformas curriculares como
2021-02-07 SUBTEMA: 2.- Reformas curriculares producto de la ejecución de las políticas
precedentes educativas en el Ecuador
SUBTEMA: 3.- Referentes del ajuste
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 curricular
SUBTEMA: 4.- Estructura Curricular
vigente
INICIO: Explorar conocimientos respecto a los cambios ocurridos en las instituciones educativas
Analizar el objetivo de aprendizaje del tema
Analizar las políticas que influyen en las reformas curriculares desde organismos internacionales y nacionales
Localizar en el Plan de Desarrollo del Ecuador los objetivos que se relacionan con el plan decenal y las reformas curriculares
ENFOQUE DESARROLLO: Ubicar las diferentes reformas curriculares en la línea del tiempo
METODOLÓGICO: Explicar los principales aspectos puntuales de Ajuste Curricular 2016
Detalle de la estructura curricular actual
Participar en una actividad de preguntas y respuestas referente al Ajuste Curricular 2016

CIERRE: Desarrollar la practica mediante la guía práctica

BÁSICA: CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
2. TRIANES TORRES,MARIA VICTORIA; GALLARDO CRUZ, JOSE ANTONIO. (2011). PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y
DEL DESARROLLO EN CONTEXTOS ESCOLARES. ESPAÑA: PIRAMIDE, (2 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
BIBLIOGRAFÍA: COMPLEMENTARIA:
VIRTUAL: 1. Asamblea Nacional (2018) Ley Orgánica de Educación Intercultural. LEXIS. Recuperado
de:http://www.lexis.com.ec/wp-content/uploads/2018/07/LI-LEY-ORGANICA-DE-EDUCACION-INTERCULTURAL.pdf
ARTÍCULOS:
RECURSOS Recurso interactivo educaplay Diapositivas Link de documento de Ministerio de Educación del Ajuste Curricular
DIDÁCTICOS:
de la Unidad
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EVALUACIÓN DEL
AA TEMA: 3.- La planificación en el

contexto institucional
P V A NA SUBTEMA: 1.- Metodología para la
Planificación Estratégica Visualiza la estructura de un plan
2021-02-08 SUBTEMA: 2.- Alineación al Plan estratégico como un instrumento que es
2021-02-14 Nacional de Desarrollo construido por la comunidad educativa y
SUBTEMA: 3.- Análisis del Entorno que parte de análisis de entorno interno
Interno y Externo y externo.
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00
SUBTEMA: 4.- Líneas Estratégicas de
acción
ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO: Explorar la estructura del Plan Estratégico de nuestra Universidad
Analizar el objetivo del aprendizaje
Relacionar la calidad educativa con el Objetivo 4 del Desarrollo Sostenible, El Plan de Desarrollo y el Plan Decenal
ENFOQUE DESARROLLO: Visualizar los objetivos del Plan Decenal 2016- 2025
METODOLÓGICO: Relacionar los objetivos del PEDI de la UNEMI en el aporte de la calidad educativa del Ecuador
Ubicar el FODA como parte de la metodología para construir un PEDI
Ejemplicar el diseño del FODA
CIERRE: Seleccionar y debilidades y fortalezas de una institución educativa
Exponer respecto a un elemento del FODA
COMPLEMENTARIA:
1. 0. (2007). 10 EDUCAR Y CONVIVIR EN LA CULTURA GLOBAL. MADRID: ALFAOMEGA, (1 Ejemplar disponible en
BIBLIOGRAFÍA: Biblioteca)
VIRTUAL:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Diapositivas FORMATO DE FORO

DIDÁCTICOS:
de la Unidad
EVALUACIÓN DEL
AA TEMA: 4.- Elementos Orientadores

P V A NA SUBTEMA: 1.- Objetivos Estratégicos Resaltar la importancia de los elementos
SUBTEMA: 2.- Relación Objetivos orientadores del Plan Estratégico
2021-02-15 Estratégicos Instituciones, Estrategias, Desarrollo Institucional. Puntos claves
2021-02-21 Indicadores y Metas que permiten visualizar mejor imagen al
SUBTEMA: 3.- Evaluación y servicio de la educación
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 Seguimiento al Plan Estratégico
Institucional
ACTIVIDAD DE INICIO
Auscultar el conocimiento que hay de la visión y misión de la UNEMI
INICIO: Analizar el objetivo de aprendizaje
Revisar temas de clases anteriores
Ver el video de los elementos orientadores de la UNEMI
ENFOQUE Resaltar la importancia de la metodología de la forma de estructurar un PEDI
METODOLÓGICO: Visualizar los objetivos estratégicos institucionales que se han planteado partiendo del FODA
DESARROLLO: Estructurar un mapa mental con las metas de mejoramiento en la calidad de servicio en una institución educativa
Describir formas de realizar evaluación y seguimiento al Plan Estratégico Institucional
Analiza los indicadores de evaluación de una Institución Educativa
CIERRE: ACTIVIDAD DE CIERRE

Taller para responder a preguntas referente a los temas tratados.
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COMPLEMENTARIA:
BIBLIOGRAFÍA:
VIRTUAL: 1. UNEMI ( 2019) Planificación Institucional. http://www.unemi.edu.ec/index.php/planificacion-institucional-2019/
ARTÍCULOS:
RECURSOS Presentación (diapositivas) Link de acceso a página de la UNEMI

DIDÁCTICOS:
Unidad 4 IMPORTANCIA DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ECUADOR
Resultado de Aprendizaje Analiza los aspectos claves de las políticas educativas en relación con el Plan Decenal de Educación
de la Unidad
EVALUACIÓN DEL
AA TEMA: 1.- Plan Decenal de Educación y

P V A NA los nudos críticos del sector educativo Relaciona las políticas educativas del
SUBTEMA: 1.- Visión y misión del Plan Plan de Desarrollo con base a los
2021-02-22 Decenal puntos críticos de los últimos resultados
2021-02-28 SUBTEMA: 2.- La política Educativa y la de INEVAL, y más la necesidad de
gestión estatal en el Plan Decenal comprender la importancia del PLAN
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 SUBTEMA: 3.- Evaluación del Plan DECENAL
Decenal 2006- 2015
Elaborar un mapa mental del Sistema Educativo de Finlandia

INICIO: Analizar el objetivo de aprendizaje
ENFOQUE Lectura crítica de los resultados del Plan Decenal 2006- 2015
METODOLÓGICO: DESARROLLO: Explicación magistral de la estructura del Plan Decenal 2016 -2025
Ubicar la visión y misión del sistema educativo
Análisis de los objetivos que conforman el Plan Decenal 2016- 2025
Sintetizar los objetivos del Plan Decenal actual
CIERRE: ACTIVIDAD DE CIERRE

Elaborar un organizador gráfico con el fundamento del Plan Decenal actual
BÁSICA: 1. BOGGINO NORBERTO. (2005). PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. QUÉ PREVENCIÓN ES POSIBLE?. : HOMOSAPIENS,
(1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
1. COKA ECHEVERRIA, JUANA; VALENCIA MEDINA, ELVIA; CHENCHE MUÑOZ, FÉLIX. (2017). HABILIDADES DEL
COMPLEMENTARIA: PENSAMIENTO CIENTÍFICO COMO REFORMA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL. MILAGRO:
BIBLIOGRAFÍA: EDICIONES HOLGUÍN S.A., (10 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
VIRTUAL: 1. Ministerio de Educación y Red de maestros (2017) Propuesta del Plan Decenal 2016- 2025
ARTÍCULOS:
RECURSOS Recurso multimedia Educaplay :ORDENAR PALABRAS Presentación (diapositivas)

DIDÁCTICOS:
de la Unidad
EVALUACIÓN DEL
AA TEMA: 2.- Construcción del Plan

P V A NA Decenal 2016-2025 y Acuerdo Nacional
´por la Educación en Plan Decenal Realiza propuestas de como se
2021-03-01 SUBTEMA: 1.- Objetivos del Sistema contribuiría con el objetivo de calidad
2021-03-07 Educativo Ecuatoriano y su Politica desde el punto de vista de estudiantes y
Educativa de docentes
SUBTEMA: 2.- Objetivo de calidad
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 SUBTEMA: 3.- Objetivo de Cobertura
SUBTEMA: 4.- Objetivo de Gestión
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ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO: Realimentar respecto a las propuestas de aporte al mejoramiento de calidad en relación a la investigación.
Visualización del Sistema Educativo Ecuatoriano y su política
Objetivos del Sistema Educativo Ecuatoriano
ENFOQUE Lectura del objetivo de calidad
METODOLÓGICO: DESARROLLO: Ejemplificar cada objetivo del Plan Decenal 2016- 2025
Analizar los fines de la Educación que aporta a la calidad educativa
ACTIVIDAD DE CIERRE
CIERRE: Ejemplificar los FINES de la Educación que aporte a la calidad educativa
COMPLEMENTARIA:
1. MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (2011). CAMINOS PEDAGOGICOS HACIA LA CALIDAD. QUITO:
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
BIBLIOGRAFÍA:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Presentaciones (diapositivas) Actividad en ordenar palabras en EDUCAPLAY

DIDÁCTICOS:
de la Unidad
EVALUACIÓN DEL
TEMA: 3.- Funciones del sistema

AA educativo ecuatoriano y la estructura del
P V A NA sistema educativo del Ecuador
SUBTEMA: 1.- La LOEI los fines de la
2021-03-08 Educación del Ecuador Selecciona de un grupo de palabras, los
2021-03-14 SUBTEMA: 2.- Principios del Sistema principios de la educación que se
Educativo ecuatoriano aplican en los contextos educativos
SUBTEMA: 3.- Estructura
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00 organizacional del sistema educativo
SUBTEMA: 4.- Objetivos de los niveles
de educación
ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO: Recapitular los temas de la clase anterior
Visualizar la estructura del Sistema educativo.
ENFOQUE Identificar los niveles de educación y los objetivos respectivos
METODOLÓGICO: DESARROLLO: Ubicar los principios de la educación del Sistema Educativo del Ecuador
Seleccionar dos de los principios de la educación y representarlo con imágenes
Elaborar un organizador de ideas de los objetivos de la educación por niveles
ACTIVIDAD DE CIERRE
CIERRE: Realizar un glosario del tema a tratar
Explicar respecto a la próximo examen
COMPLEMENTARIA:
BIBLIOGRAFÍA:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Presentación ( diapositivas) Herramienta Educaplay Link del la LOEI

DIDÁCTICOS:
Página 10/ 12
de la Unidad
EVALUACIÓN DEL

AA
P V A NA TEMA: 3.- Funciones del sistema
2021-03-15 educativo ecuatoriano y la estructura del Diferenciar los objetivos por niveles de
2021-03-21 sistema educativo del Ecuador educación.
3.00 0.00 0.00 2.00 4.00
ACTIVIDAD DE INICIO
INICIO: ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Aplicar el examen del segundo parcial
ACTIVIDAD DE CIERRE
ENFOQUE
METODOLÓGICO:
DESARROLLO:
CIERRE:
COMPLEMENTARIA:
BIBLIOGRAFÍA:
VIRTUAL:
ARTÍCULOS:
RECURSOS Instrumento del examen

DIDÁCTICOS:
Nota:
ACD = Aprendizaje en contacto con el Docente; P = Presencial; V = Virtual
APE = Aprendizaje Práctico-Experimental; A = Asistido; NA = No asistido
AA = Aprendizaje Autónomo
4. CARÁCTER DE INVESTIGACIÓN EN LOS CONTEXTOS DE APLICACIÓN Y SU SISTEMA DE EVALUACIÓN

La asignatura pone énfasis en la investigación la cual asumirá dos enfoques metodológicos:
El primero como estrategia general de aprendizaje formativo de la epistemología y la metodología de la investigación de la
profesión, mediante el desarrollo de actividades o proyectos de investigación de aula con carácter exploratorio y/o descriptivo
(ensayos, informes, proyectos de aula presentados por el estudiante, trabajos de campo, individuales o grupales);
El segundo enfoque, se tendrá en cuenta, la investigación-acción (IA) del currículo por parte del docente en la práctica pedagógica
de carácter experimental y/o explicativa, encaminado al desarrollo e innovación tecnológica, impacto y rigor académico del
estudiante en el nivel correspondiente.
5. PERFIL DEL DOCENTE:
NOMBRE: VALENCIA MEDINA ELVIA MARLENE
TÍTULOS OBTENIDOS:
NOMBRE DE TÍTULO NIVEL INSTITUCIÓN
DOCTOR EN EDUCACION CUARTO NIVEL UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS - UNMSM
DIPLOMADO SUPERIOR EN CURICULO POR COMPETENCIAS CUARTO NIVEL UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
MAGISTER EN ADMINISTRACION PARA EL DESARROLLO CUARTO NIVEL UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
EDUCATIVO
DOCTORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACION TERCER NIVEL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ADMINISTRACION Y SUPERVISION EDUCATIVA
PROFESOR DE SEGUNDA ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIZACION TERCER NIVEL UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
DE SICOPEDAGOGIA Y TECNICAS DE LA ENSEÑANZA
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TERCER NIVEL UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACION TERCER NIVEL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ADMINISTRACION Y SUPERVISION EDUCATIVA
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIZACION TERCER NIVEL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
EDUCACION PRIMARIA
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EXPERIENCIA PROFESIONAL
EMPRESA/INSTITUCIÓN CARGO/ACTIVIDAD
ESCUELA FISCAL VEINTICUATRO DE MAYO PROFESORA
6. COMPROMISOS
Académicos:
Los estudiantes deberán:
• Cumplir con la planificación y actividades académica del programa o curso matriculado.
• Revisar frecuentemente actividades y recursos de aprendizaje proporcionados por el profesor.
• Participar y atender activamente de las diferentes actividades académicas planificadas y desarrolladas por el profesor dentro o
fuera del aula de clases.
• Generar compromiso de autoaprendizaje, previo, durante y después de cada sesión de estudio.
• Entregar de manera oportuna las tareas asignadas en la fecha estipulada por el profesor, caso contrario, el profesor podrá
establecer criterios de penalización en la calificación.
• Acreditar el mínimo de asistencia según la modalidad de estudios, por tanto, no se concederá puntaje adicional, si el estudiante
no cumple con el porcentaje requerido no podrá presentarse a examen.
• Presentar puntualidad en la toma del examen final presencial; no ingresar con dispositivos de comunicación alguno, caso
contrario, los estudiantes deberán abandonar el aula y perderán la calificación del examen.
• Por ningún concepto será calificado un examen en el que el profesor observe acciones de copia de algún estudiante por
cualquier medio o forma, automáticamente quedará anulado el examen, obteniendo una calificación de cero.
Éticos:
Todos los actores del proceso de formación académica, deberán:
• Cumplir y hacer cumplir lo establecido en el Código de Ética institucional.
• Hacer uso ético de las tecnologías, recursos de aprendizaje y entornos virtuales de aprendizaje en tiempo real o diferido, en
función de la interacción educativa exclusiva del profesor y estudiante.
• Acceder a aplicaciones, páginas o recursos en la internet, ajenos al contenido de la asignatura.
• Usar lenguaje apropiado con rigurosidad académica el desarrollo de los foros, debates y demás participaciones activas,
respetando la argumentación de todos los participantes.
• Evitar tomar información en contenidos académicos sin la debida referencia de los autores.
7. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORACIÓN REVISIÓN APROBACIÓN
VALENCIA MEDINA ELVIA MARLENE CASTRO CASTILLO GRACIELA JOSEFINA LOOR BRIONES WALTER VICTORIANO
DOCENTE DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN 2019 DIRECTORA DE LA CARRERA EDUCACIÓN 2019 DECANO DE LA FACULTAD FACULTAD DE EDUCACIÓN
2020-11-18 2020-12-29
evalenciam gcastroc4
Fecha: 2021-04-26
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SÍLABO

1. DATOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1.4. CRÉDITOS: 1.5. ASIGNATURA: 1.6. PARALELO:

1.7. NIVEL: 1.8. MODALIDAD: 1.9. PRERREQUISITOS:

1.10. PERIODO ACADÉMICO: 1.11. CORREQUISITOS:

1.12. HORAS DE APRENDIZAJE POR COMPONENTE:

APRENDIZAJE CONTACTO APRENDIZAJE PRÁCTICO-

48.00 0.00 48.00 0.00 32.00 32.00 64.00 144.00

1.13. UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

UNIDAD BASICA: [ X ] UNIDAD PROFESIONAL: [ ]

1.14. PROFESOR: 1.15. CORREO ELECTRÓNICO:

2. SUMILLA (Descripción general de la asignatura, caracterización de la asignatura)

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