Guía 10°-2021

Institución Educativa Técnica Comercial e Industrial de Palmar de Varela
Licencia de Funcionamiento Mediante Resolución No. 2253 de 10 de diciembre de 1999 - Decreto de Fusión No. 000241 de 06 de julio de 2004
Reconocimiento de Carácter Oficial Mediante Resolución No. 07827 de 25 de noviembre 2009 - Nit: 890.105.087-1 *Registro DANE: 108520000041 - Dirección: Carrera 6 No. 2-39
GUÍA DE APRENDIZAJE- ASIGNATURA/ÁREA -FÍSICA 10° PARA EL PRIMER SEMESTRE
Nombre del Docente: Nombre del Estudiante: Fecha de inicio: Fecha de Entrega: Curso: Unidad Temática:
FABIO DE LA HOZ GENERALIDADES DE LA FÍSICA
LINO PADILLA TIPOS DE MOVIMIENTOS
Objetivo (s): Competencia: DBA: Estrategia de comunicación:

Objetivo (s): Asocia fenómenos naturales con Mediación y construcción dialógica del conocimiento, donde los momentos, las
1. Argumentar sobre las conceptos propios del conocimiento Comprende que el acciones están encaminadas al reconocimiento mutuo de los mensajes, saberes
generalidades de la ciencia y sus científico. movimiento de un cuerpo, en compartidos y su significación universal dentro del ámbito pedagógico, social y cultural
implicaciones en el mundo actual. Modela fenómenos de la naturaleza un marco de referencia de los estudiantes en un contexto virtual.
basándose en el análisis de variables, inercial dado, se puede Crear un contexto educativo favorable que contribuya a la optimización del proceso de
2. Describe el movimiento de un la relación entre dos o más conceptos describir con gráficos y enseñanza aprendizaje en un ambiente integral inmerso con el uso de las tecnologías
cuerpo (rectilíneo uniforme y del conocimiento científico y de la predecir por medio de de la información y comunicación por medio de la aplicación zoom, grupos de
uniformemente acelerado, en dos evidencia derivada de investigaciones expresiones matemáticas. WhatsApp o meet.
dimensiones – circular uniforme y científicas. Adoptar nuevas condiciones de aprendizaje, haciendo del proceso de formación más
parabólico) en gráficos que relacionan Observa y relaciona patrones en los a menos, partiendo de la construcción de un ambiente educativo más cordial,
el desplazamiento, la velocidad y la datos para evaluar las predicciones. comprensivo y humanizado
aceleración en función del tiempo.
Recursos: Cuaderno, internet, libros, celular, computador, Tablet. Tiempo de Duración: 5 MESES
¿CÓMO HACER EL ESTUDI0 DE LA FÍSICA MÁS FACIL?

Lo primero y más importante es mantener una ACTITUD POSITIVA frente a cada una de las SITUACIONES PROBLÉMICAS propuestas, haciendo mayor énfasis en la importancia del SABER PENSAR
más que SABER RECORDAR y su comprensión crecerá mediante una combinación de hábitos de estudios eficientes, discusiones entre estudiantes, profesores y de tu habilidad para argumentar las
actividades que propone el libro y subrayar los puntos que no sean claros y que requieran aclararse. Siempre que lo considere necesario, pregunte manteniendo la VOLUNTAD DE ATENCIÓN, el
RECHAZO A LA DISTRACCIÓN y soñar con lograr lo imposible para llegar a la EXCELENCIA ACADEMICA y poder enfrentar la sociedad del conocimiento.
Mi más sincero deseo es que usted amigo estudiante, encuentre en la física una experiencia emocionante y agradable, independientemente de la profesión que escojas.
SITUACIÓN PROBLÉMICA N° 1: LA FÍSICA

INTRODUCCIÓN
Esta disciplina incentiva competencias, métodos y una cultura científica que permiten comprender nuestro mundo físico y viviente, para luego actuar sobre él. Sus procesos cognitivos se han convertido
en protagonistas del saber y hacer científico y tecnológico general, ayudando a conocer, teorizar, experimentar y evaluar actos dentro de diversos sistemas, clarificando causa y efecto en numerosos
fenómenos. De esta manera, la física contribuye a la conservación y preservación de recursos, facilitando la toma de conciencia y la participación efectiva y sostenida de la sociedad en la resolución de
sus propios problemas. Ella es significativa e influyente, no solo debido a que los avances en la comprensión a menudo se han traducido en nuevas tecnologías, sino también a que las nuevas ideas
en la física resuenan con las demás ciencias, las matemáticas y la filosofía. Además no es sólo una ciencia teórica; es también una ciencia experimental. Como toda ciencia, busca que sus conclusiones
puedan ser verificables mediante experimentos y que la teoría pueda realizar predicciones de experimentos futuros basados en observaciones previas; es decir, la física existe para ayudarnos a darle
sentido a lo que nos rodea.
1
ACTIVIDAD N° 1
1. ¿Qué es Física?
2. Escribe una palabra a una de las ramificaciones de la física que veremos en el curso de 10° y 11°
Mecánica: _________________; Termodinámica: _____________________; Hidrostática: _______________________;
Acústica: ________________; Óptica: ________________; Electromagnetismo: ___________________________
3. Escribe dos diferencias entre ciencia y tecnología
4. A partir de las diferencias anteriores entre ciencia y tecnología, completa la siguiente tabla sintetizando cada diferencia:
Diferencia Ciencia Tecnología

1. Producto
2. Misión
3. Conocimiento
4. Fenómenos Naturales
5. Estrategia
6. Métodos a desarrollar
7. Verbos claves
8. Efectos
9. Competencias necesarias
para triunfar
“Cuando la voluntad es grande, las dificultades se minimizan”

SITUACIÓN PROBLÉMICA N° 2: IMPORTANCIA DE LAS MEDIDAS
INTODUCCIÓN
Las mediciones son importantes, tanto en la vida cotidiana como en la experimentación en donde permiten reunir información para después organizarla y obtener conclusiones; es decir; las mediciones
es la forma de interpretar, estudiar y conocer un grupo de hechos del mundo natural, llamados hechos físicos.
ACTIVIDAD N° 2
1. ¿Por qué medimos?
2. ¿Qué es medir?
3. ¿Qué es magnitud?
4. ¿Cómo se clasifican las magnitudes?
5. Completa la siguiente tabla con unidades Fundamentales en el SI (SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDA) que trabajaremos en 10° y 11°
2
Magnitudes Nombre de la Símbolo
Fundamentales unidad
Longitud
Masa
Tiempo
Temperatura
Corriente Eléctrica
6. ¿Qué es un sistema de unidades y como representan las magnitudes fundamentales de longitud, masa y tiempo?
EXPRESA TUS COMPETENCIAS
En cada pregunta es de selección múltiple con única respuesta
7. Es una magnitud fundamental
A. m/s
B. g
C. Kg . m/s
D m2
8. Es una magnitud derivada

A. M
B. S
C. Kg
D. m/s
9. La unidad común en los tres sistemas de medidas es

A. Masa.
B. Tiempo
C. Longitud.
D. Gramo
10. 35 minutos después de las 6:35 a.m. serán

A. 7: 10 p.m.
B. 7: 10 a.m.
C. 8: 10 a.m.
D. 7: 05 a.m.
11. 25 minutos antes de las 9: 10 p.m. serán

A. 8: 55 p.m.
B. 8: 45 p.m.
C. 6: 55 p.m.
D. 8: 45 a.m.
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RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 Y 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Una moto que mantiene la misma velocidad en todo el recorrido, recorre 80 m en 10 minutos.
12. La distancia que recorre en media hora es
A. 80 m.
B. 240 m.
C. 210 m.
D. 320 m.
13. El tiempo que demora en recorrer 640 m será de.

A. Media hora.
B. Una hora.
C. 40 minutos.
D. 80 minutos.
II. Para resolver cada ejercicio tener en cuenta la información de la siguiente tabla
Longitud → Multiplicar Unidades del sistema inglés Tiempo
Km Hm Dm M dm cm mm 1 pulgada (in) = 2,54 cm 1 hora (h) = 60 min
Dividir ← 1 pie (ft) = 12 in = 30,48 cm 1 min = 60 s
Masa → Multiplicar; Dividir ← 1 yarda (yd) = 3 ft = 91,44 cm 1 día = 24 h
Kg Hg Dg G dg cg mg 1 slug (sl) = 14,58 Kg 1 lustro (lu) = 5 años
Cada casilla varía de 10 en 10 en ambos sentidos 1 m = 3,28 ft 1 año = 365 días
1 milla (mi) = 1609 m 1 década (de) = 10 años
14. 42 Km a cm
15. 675 mg a g
16. 3 h 15 min a s
17. 108 Km /h a m/s
18. 15 m a ft
19. 45 mi a cm
20. 12 ft a yd
21. 100 in a mm
22. 27432 m a yd
23. 200 sl a Kg
24. 25 mi/h a m/s
25. 15 años 4 meses 5 días a h
26. Un tren viaja registrando los siguientes intervalos de tiempo entre diversas estacones de su ruta: De A a B: 2 h 25 min; de B a C: 3 h 45 min; de C a D: 0,5 h 12 min y de D a E: 2
h. ¿Qué tiempo gastó en recorrer toda la ruta?
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“No hay nada imposible, sólo personas incapaces”
SITUACIÓN PROBLÉMICA N° 3: LA FUERZA
INTRODUCCIÓN
Aunque hablar de fuerza es bastante habitual en muchos ámbitos de la vida diaria, no siempre se hace de acuerdo con su verdadero significado. Cuando hablamos de fuerza, estamos refiriendo a
una magnitud física que se manifiesta de manera lineal y representa la intensidad de intercambio entre dos partículas o cuerpos Comencemos entonces elaborando este concepto.
ELEMENTOS DE LAS FUERZAS
Coloca un maletín con sus libretas en la mesa.
1. Trata de moverlo. ¿Hacia dónde se mueve el maletín? Argumente
2. Si tratas de levantarlo. ¿Hacia dónde tienes que hacer la fuerza? Argumente.
3. Los elementos o características de una fuerza son:
CARACTERISTICAS DE UNA FUERZA: PUNTO DE APLICACIÓN: Es el lugar concreto sobre el cual actúa la fuerza; MÓDULO O MAGNITUD: Indica el valor numérico de la fuerza en Newton (N);
DIRECCIÓN: Es la recta a lo largo de la cual se aplica la fuerza; SENTIDO: Dirección de la fuerza.
Fuerza Resultante: Es la combinación de todas las fuerzas que actúan sobre un objeto, es decir, una sola fuerza, que puede reemplazar a las otras, produciendo los mismos efectos.
Consulta cuales son las unidades de fuerza en los sistemas de medidas y a qué equivale en magnitudes fundamentales.
En el siguiente link, https://phet.colorado.edu/es/simulations/filter?subjects=motion&type=html&sort=alpha&view=grid, selecciona en la parte izquierda Movimiento y después busca el laboratorio Fuerza
y Movimiento: Intro, le das clic y nuevamente doble clic para nuevamente dar clic en fuerza neta y ubicar a los hombres en las dos situaciones siguientes:
1. Fuerzas concurrentes con la misma dirección y sentido: Ubica hombres a la derecha, le das clic a inicio y averigua cuanto da la resultante o fuerza neta; de igual forma lo haces a
la izquierda y halla la fuerza neta (¿Cómo se obtiene la fuerza resultante o neta?)
2. Fuerzas concurrentes con la misma dirección y sentido opuestos: Ubica hombres a ambos lados, halla la fuerza neta y hacia donde es el movimiento; haces varios ejemplos (¿Cómo
se obtiene la fuerza resultante o neta?)
3. Fuerzas concurrentes con distinta dirección y sentido perpendiculares: (¿Cómo se obtiene la fuerza resultante o neta en este caso cuando forman un ángulo recto?)
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“El que tiene imaginación, con qué facilidad saca de la nada un mundo”
SITUACIÓN PROBLÉMICA N° 4: EL MOVIMIENTO

INTRODUCCIÓN
El estudio del movimiento se puede realizar a través de la cinemática o a través de la dinámica. Todo movimiento puede representarse y estudiarse mediante gráficas. Las más habituales son las que
representan el espacio, la velocidad o la aceleración en función del tiempo.
ACTIVIDAD N° 3
Argumenta las siguientes situaciones:
1. ¿Cuándo un cuerpo está en movimiento?
2. ¿Qué es un sistema de referencia?
3. ¿Cómo se llama el camino que sigue el cuerpo en movimiento?
4. ¿Qué es el espacio recorrido?
5. ¿Qué es el desplazamiento de un cuerpo y cuál es su expresión matemática?
APLICO MIS COMPETENCIAS
1. Un atleta corre 4 Km hacia el este de una ciudad, luego da un cuarto de vuelta hacia el norte y recorre 3 Km. ¿Cuál es la distancia total y el desplazamiento recorrido?
2. ¿Cuál es la distancia total y el desplazamiento del origen al punto (8,6)?
3. El siguiente gráfico de posición contra tiempo, muestra el movimiento del Ferrari F430 que se desplaza en dirección horizontal sobre una carretera, respecto a un origen determinado. Encontrar:
a).El desplazamiento en cada intervalo.

b).Sabiendo que velocidad es el cociente entre el desplazamiento y la variación del tiempo, halle la velocidad en cada desplazamiento
c). El desplazamiento total recorrido.
d). El espacio total recorrido.
e). Sabiendo que la rapidez es el cociente entre el espacio total recorrido y el tiempo que gasto en recorrerlo. ¿Cuál es la rapidez de todo el movimiento?
4. En las gráficas posición (X) VS tiempo (t).
6
Encontrar:
a. El desplazamiento en cada intervalo.
b. Halle la velocidad en cada intervalo
c. El desplazamiento total recorrido.
d. El espacio total recorrido.
e. Hallar la rapidez de todo el movimiento
“La práctica es el criterio de toda verdad”

ACTIVIDAD N° 4
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO COGNITIVO:

1. ¿Qué es el movimiento rectilíneo uniforme y su ecuación?
2. ¿Qué es el movimiento variado?
3. ¿Qué es el movimiento uniformemente acelerado y cuales son sus ecuaciones?
4. ¿Qué es el movimiento uniformemente desacelerado o retardado y cuales son sus ecuaciones?
5. ¿Cuáles son las ecuaciones cuando un cuerpo parte del reposo?
RESOLVER
6. Un auto parte del origen con velocidad constante de 20 m/s. a). ¿Cuál es la ecuación de su posición? b). ¿Qué posición adquiere en los 5s?
7. Un auto inicia un viaje de 480 Km a las 8:30 A.M. con una velocidad constante de 60 Km/h. ¿A qué hora llegará a su destino?
8. Una moto cambia su rapidez de 30 m/s a 70 m/s en 10s. ¿Cuál es su aceleración?
9. Un automóvil se desplaza inicialmente a 20 m/s y acelera a razón de 5 m/s2 durante 20 s. ¿Cuál es su velocidad final y que distancia recorrió?
10.Un bus parte del reposo con una aceleración de 30 m/s2. ¿Qué velocidad tendrá a los 10 s y que distancia a recorrido después de haber iniciado el movimiento?
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EXPRESO MIS COMPETENCIAS
11. Un estudiante quiere analizar el movimiento de un carro control remoto; para esto, toma fotos del carro cuando llega a las marcas negras y marca cada foto con el tiempo medido desde el punto
de inicio, como lo muestra la siguiente figura.
De acuerdo con los resultados, se puede afirmar que el movimiento del carro es
A. Con velocidad constante
B. Acelerado
C. Con velocidad variable
D. Desacelerado
12. Una estudiante toma un video de la posición de dos pelotas de igual tamaño. La estudiante marca la posición en la que se encuentra cada pelota cada segundo, y construye la gráfica que se observa
a continuación
De la velocidad de la pelota 2, se puede afirmar que

A. Siempre es mayor que la de la pelota 1, porque recorre más distancia cada segundo.
B. Es constante porque recorre iguales distancias cada segundo.
C. Siempre es igual que la de la pelota 1, porque ambas se miden cada segundo.
D. Es acelerada porque recorre más distancia durante los 6 segundos.
8
13. Si se ignora el movimiento de la tierra, un sistema de referencia inercial es aquel que permanece estático o se mueve con velocidad constante respecto a la Tierra. La siguiente gráfica muestra la
posición de un carro que se mueve en línea recta durante tres intervalos de tiempo
POSICION
TIEMPO
¿En cuál(es) de los intervalos el conductor del carro se encuentra en un sistema de referencia inercial?
A. Únicamente en I
B. En los intervalos I y II
C. Únicamente en III
D. En los intervalos II y III
14. Se hace rodar un carro de juguete por una rampa a la cual se le puede variar el ángulo de inclinación, como se muestra en el dibujo, y se toma el tiempo que tarda en bajar.
Con este experimento se puede determinar cómo

A. varía la masa del carro respecto al ángulo.
B. varía la velocidad promedio del carro respecto al ángulo.
C. cambia el ángulo respecto al material de la rampa.
D. cambia el ángulo respecto a la longitud de la rampa.
15. Un grupo de estudiantes pretende verificar las características del movimiento rectilíneo uniforme. Para ello, los estudiantes establecen una distancia fija que va a recorrer un carrito, luego realizan
3 mediciones del tiempo que emplea el carrito para recorrerla. Estos tiempos se promedian, y la distancia se divide en ese valor para calcular un indicador de velocidad. Teniendo en cuenta la
información anterior, ¿cuál de las siguientes carteleras, con secuencias, muestra correctamente el procedimiento efectuado por los estudiantes?
9
16. Se lanzó una esfera sobre una rampa y se registró su velocidad cada segundo.
Con base en la información anterior, se puede afirmar que el movimiento de este cuerpo es uniformemente acelerado.
A. solamente en el Intervalo de 1 s a 3 s.
B. solamente en el intervalo de 2 s a 3 s.
C. en el intervalo de 0 s a 3 s.
D. solamente en el intervalo de 0 s a 2 s.
17. Un estudiante se pregunta si ¿al empujar un carrito con una fuerza constante, la rapidez del carrito será cada vez mayor? Para responder esta pregunta, el estudiante realizó el experimento y anotó
los resultados en la siguiente tabla.
Tiempo que se empuja el Rapidez
carrito (s) (m/s)
0 O
1 1
2 4
3 9
4 16
5 25
10
Con base en los resultados, el estudiante concluye correctamente que
A. La fuerza con la que se empuja el carrito disminuye con el tiempo.
B. La masa del carrito aumenta a medida que pasa el tiempo.
C. Cuanto mayor es el tiempo que se empuja el carito, menor es su rapidez.
D. Cuanto mayor es el tiempo que se empuja el carito, mayor es su rapidez.
18. Observe la siguiente gráfica. La gráfica muestra cómo cambia la velocidad, en función del tiempo, de un nadador cuando se sumerge en una piscina.
Según la gráfica ¿cómo es la aceleración del nadador?

A. Negativa, porque el nadador se sumerge
B. Negativa, porque la velocidad disminuye
C. Cero, porque la velocidad disminuye
D. Cero, porque el movimiento es uniforme
19. Eris desea saber cómo cambia el tiempo que una esfera demora en bajar por un plano inclinado, al cambiar el ángulo de inclinación. El obtiene los datos de la tabla para la misma esfera, en
diferentes planos inclinados.
Eris concluye que a mayor ángulo la esfera demora menos tiempo en bajar por el plano inclinado.
¿Cómo debe mostrar Eris su investigación?
A. Mostrar el objetivo, el experimento, los resultados y las conclusiones.
B. Mostrar el objetivo, el experimento y la pregunta de investigación.
C. Mostrar los datos del experimento con sus gráficas y el objetivo.
D. Mostrar el experimento y sus resultados.
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20. Un paracaidista se lanza de un avión y registra su rapidez de caída en función del tiempo en la siguiente gráfica.
A partir de la información anterior, luego de 7 segundos el paracaidista

A. Aumenta su rapidez.
B. Mantiene su rapidez en 0 m/s.
C. Disminuye su rapidez.
D. Mantiene su rapidez en 40 m/s.
21. Un grupo de investigadores estudió la velocidad promedio de los vehículos en una ciudad, entre las 7 y 8 a.m., antes y después de implementar una ley de restricción vehicular. Para ello, se midió
la velocidad de los vehículos durante ese periodo y se sacó el promedio. Los resultados se muestran en la tabla:
Velocidad promedio
Antes de la ley 42,5 Km/h
Después de la ley 51,1 Km/h
¿Cuál de los siguientes carteles comunica mejor la investigación?
A. B.
¿Cómo cambia la velocidad promedio de los vehículos antes y La velocidad de los automóviles aumentó
después de la ley de restricción vehicular? después de la ley de restricción vehicular
Procedimiento: Procedimiento:
Velocidad promedio ¿Cómo cambia la velocidad promedio de los
Antes de la ley 42,5 Km/h vehículos antes y después de la ley de
Después de la ley 51,1 Km/h restricción vehicular?
Conclusiones: Resultados:
La velocidad de los automóviles aumentó después de la ley de Se mide la velocidad de los automóviles en once
restricción vehicular avenidas de la ciudad entre las 7 y 8 a.m. Se
Resultados: calcula el promedio de esta velocidad y se
Se mide la velocidad de los automóviles en once avenidas de la comparan los promedios antes y después de la
ciudad entre las 7 y 8 a.m. Se calcula el promedio de esta velocidad implementación de la ley de restricción
y se comparan los promedios antes y después de la implementación vehicular
de la ley de restricción vehicular. Conclusiones:
Velocidad promedio
Antes de la ley 42,5 Km/h
Después de la ley 51,1 Km/h
12
C. D.
¿Cómo cambia la velocidad promedio de los vehículos antes Resultados:
y después de la ley de restricción vehicular? Velocidad promedio
Procedimiento: Antes de la ley 42,5 Km/h
Se mide la velocidad de los automóviles en once avenidas de Después de la ley 51,1 Km/h
la ciudad entre las 7 y 8 a.m. Se calcula el promedio de esta Conclusiones:
velocidad y se comparan los promedios antes y después de La velocidad de los automóviles aumentó
la implementación de la ley de restricción vehicular. después de la ley de restricción vehicular
Resultados: Procedimiento:
Velocidad promedio Se mide la velocidad de los automóviles en
Antes de la ley 42,5 Km/h once avenidas de la ciudad entre las 7 y 8
Después de la ley 51,1 Km/h a.m. Se calcula el promedio de esta
Conclusiones: velocidad y se comparan los promedios
La velocidad de los automóviles aumentó después de la ley antes y después de la implementación de la
de restricción vehicular ley de restricción vehicular
¿Cómo cambia la velocidad promedio de
los vehículos antes y después de la ley de
restricción vehicular?
SITUACIÓN PROBLEMICA N° 5: CAÍDA LIBRE VERTICAL Y CURVILÍNEO

INTRODUCCIÓN
Para estudiar el movimiento de caída libre normalmente utilizaremos un sistema de referencia cuyo origen de coordenadas se encuentra en el pie de la vertical del punto desde el que soltamos el
cuerpo. Todos los cuerpos con este tipo de movimiento tienen una aceleración dirigida hacia abajo cuyo valor depende del lugar en el que se encuentren. Es importante considerar durante todo el
recorrido la aceleración debido a que la gravedad permanece constante y que el movimiento solo es de traslación.
El movimiento parabólico, también es conocido como tiro oblicuo o movimiento de proyectiles, es un ejemplo de composición en dos dimensiones: un movimiento uniforme en el eje horizontal y un
movimiento variado en el eje vertical.
ARGUMENTO LAS SIGUIENTES SITUACIONES
1. Si dos cuerpos de diferentes masas se dejan caer libremente en forma simultánea desde la misma altura. ¿Cuál de los cuerpos llegaría primero al suelo?
2. Dejar caer una hoja de papel y un borrador. ¿Cuál llega primero al suelo?
3. Apretuja la hoja de papel hasta formar un cuerpo compacto. Ahora déjalo caer simultáneamente con el borrador desde la misma altura. ¿Qué piensas ahora?
4. Ante lo anterior, en caída libre la ______________ de todos los objetos es la misma, sin importar su masa y vale alrededor de _________
5. Sabiendo que el movimiento de subida es retardado y cuando llega a la parte más alta su Vf = 0; mientras que en bajada es acelerado cuando se deja libremente o parte del reposo. Deduzca las
ecuaciones de caída subiendo y bajando (a = g, X = h)
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Caída subiendo Caída bajando
CONCURSO DE ALTA CONCENTRACIÓN PARA TOMAR EL MEJOR TIEMPO

1. Despejar g en la ecuación:
h = g.t2
2
2. Dejar caer un objeto libremente desde una altura previamente medida y con el cronometro de tu celular, toma el tiempo desde que se suelta hasta llegar al suelo y llenar la siguiente tabla:
ALTURA: h (m) TIEMPO (t—s) g (m /s2)
Concepto: un cuerpo adquiere un movimiento semiparabólico (MS), cuando al lanzarlo horizontalmente desde cierta altura, describe una trayectoria semiparábolica.
Cuando un cuerpo describe un MS, en él se están dando dos movimientos simultáneamente: un movimiento horizontal, que es uniforme y uno vertical en el que actúa la gravedad, llamado acelerado
de caída como se observa en la figura:
14
ECUACIONES DEL MOVIMIENTO SEMIPARABÓLICO
En el eje horizontal En el eje vertical
X = VX * t h = g*t2
2
Vy = g*t
La velocidad de cualquier punto de su trayectoria
VR = √ VX2 + Vy2
Concepto: consiste en lanzar un cuerpo con una velocidad que forma un ángulo cualquiera con la horizontal y cuya trayectoria describe una parábola como la figura.
ECUACIONES DEL TIRO PARABOLICO

Componentes Tiempo de Tiempo de vuelo Altura máxima Alcance máximo
de la velocidad subida
Vox = V0*cosθ TS = V0*senθ Tv = 2V0*senθ H = V02*senθ2 = R = X = V0*cosθ *
V 0Y = V0*senθ g g 2g TV
Tiempo de
subida es igual TV = 2TS H = (V0*senθ)2 R = V02*sen2θ
al tiempo de 2g g
bajado
ACTIVIDAD N° 5
RESOLVER
1. Un objeto se lanza desde el piso verticalmente hacia arriba con una rapidez de 20 m/s. ¿Qué altura subió, cuánto demora en subir, en bajar y su tiempo de vuelo?
2. Desde un edificio se deja caer una piedra que tarda 30 s en llegar al suelo. Calcular la velocidad con que llega al suelo y cuál es la altura del edificio.
15
3. Una piedra se lanza desde el piso de cada uno de los planetas hacia arriba con una velocidad de 50 m/s. Hallar la altura que subió en cada uno de los planetas. CONSULTA LA GRAVEDAD DE LOS
PLANETAS
4. Calcular posición y altura de un paracaidista que se lanzó desde un avión hace 20seg con una velocidad inicial de167m/seg.
5. Un proyectil es lanzado horizontalmente desde una altura de 2.000 m con velocidad de 45 m/s. Calcula: a) El tiempo que dura el proyectil en el aire; b) El alcance horizontal del proyectil; c) La
velocidad del proyectil al llegar al suelo
6. Un cañón dispara un proyectil con una velocidad inicial de 15 m/s. Calcular: El alcance máximo; altura máxima y tiempo de vuelo para los ángulos 30° y 60°.
7. Un motociclista desea atravesar un charco de 12m de ancho, utilizando una rampa de 25°de inclinación. ¿Qué velocidad debe llevar la moto en el instante en que salta?
8. Una estudiante suelta dos hojas de papeles iguales desde la misma altura. Sin embargo, una está arrugada y la otra no. La estudiante mide los tiempos de caída y los organiza en la tabla.
Tiempo I Tiempo II Tiempo III (s) Tiempo Promedio (s)
(s) (s)
Hoja 0,30 0,40 0,40 0,36
arrugada
Hoja lisa 1,10 1,10 1,00 1,06
A partir de lo anterior, la estudiante afirma que las dos hojas caen debido a la fuerza de atracción gravitacional que ejerce la Tierra sobre estas.
¿Qué tipo de afirmación es la anterior?
A. Una hipótesis, porque se ajusta a los datos (masa, tiempo, volumen) tomados durante la observación.
B. Una suposición no fundamentada, porque no tiene en cuenta las mediciones realizadas.
C. Una hipótesis, porque intenta explicar por qué la hoja arrugada cae más rápido.
D. Una suposición no fundamentada, porqué es una ley científicamente reconocida.
9. Un estudiante quiere averiguar si existe relación entre la aceleración de un cuerpo al dejarlo caer y su masa. Él escucho en clase: “Todo los cuerpos caen con la misma aceleración”. Con base en
esta afirmación, ¿cuál de los siguientes experimentos le sirve al estudiante para estudiar si existe esta relación?
A. Dejar caer simultáneamente dos masas iguales desde la misma altura y observar cuál cae primero.
B. Dejar caer simultáneamente dos masas iguales desde distintas alturas y observar cuál cae primero.
C. Dejar caer simultáneamente dos masas distintas desde la misma altura y observar cuál cae primero.
D. Dejar caer simultáneamente dos masas distintas desde distintas alturas y observar cuál cae primero
10. Un niño quiere ver que pelota rebota más, una de tenis o una de baloncesto. Ambas se lanzan desde una altura de 2,0 m. la pelota de tenis lanzada sobre una cancha de césped reboto 1,0 m; y la
pelota de baloncesto, en una cancha de asfalto reboto 1,5 m (ver figura).
Pelota de
Baloncesto
Pelota
De Tenis
1,0 m 1,5 m
16
Cuando el estudiante va al salón de clases e intenta mostrarle el rebote de las pelotas a sus compañeros no obtiene los mismos resultadlos. ¿Por qué el estudiante no obtuvo los mismos resultados?
A. Porque no se tuvo encienta el peso de cada una de las pelotas.
B. Porque no se tuvo en cuenta el material de cada una de las pelotas.
C. Porque todos los objetos deben de rebotar de manera diferente.
D. Porque no se tuvieron las mismas condiciones experimentales.
11. Una estudiante quiere analizar el principio de caída libre de los cuerpos. Para hacerlo, mide la velocidad de caída de balones de Diferente masa que se liberan desde diferentes alturas. La siguiente
tabla presenta las medidas efectuadas por la estudiante.
Altura Masa Velocidad
(m) (Kg) (m/s)
5 5 10
5 10 10
20 5 20
20 10 20
45 5 30
45 10 30
Según los valores observados, ¿de qué depende la velocidad de caída de los balones?
A. De la altura y la gravedad.
B. De la masa del balón solamente.
C. De la masa y de la altura.
D. De la gravedad solamente.
12. Tres estudiantes lanzan, al mismo tiempo, y con diferente velocidad horizontal, tres pelotas iguales desde un edificio, y observan que tocan el piso al mismo tiempo, a pesar de que cada una de
ellas cae a diferente distancia horizontal, medida desde la base del edificio, como muestra la figura.
De acuerdo con lo observado puede concluirse que

A. La velocidad vertical depende de la velocidad horizontal.
B. La altura recorrida depende de la velocidad horizontal.
C. La distancia horizontal depende de la velocidad horizontal.
D. El tiempo de caída depende de la velocidad horizontal
13. Una máquina de entrenamiento lanza pelotas de tenis, que describen una trayectoria parabólica como se indica en la figura.
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Los vectores que mejor representan la componente horizontal de la velocidad de una pelota en los puntos A, O, y B son:
14. Un jugador de fútbol práctica sus cobros. Sus cobros siempre salen con la misma rapidez y lo único que cambia es el ángulo de lanzamiento del balón. En la siguiente figura se muestran 5 de los
cobros hechos por el jugador.
Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál de las siguientes tendencias explica mejor las trayectorias de los cobros mostrados?
A. Cuanto mayor sea el ángulo de cobro respecto al suelo, mayor será el desplazamiento y velocidad del balón a lo largo del eje horizontal.
B. Cuanto mayor sea el ángulo de cobro respecto al suelo, mayor será la altura máxima que alcanza el balón
C. Cuanto mayor sea el ángulo de cobro respecto al suelo, menor será el tiempo que el balón permanece en el aire.
D. Cuanto mayor sea el ángulo de cobro respecto al suelo, menor será la aceleración a la que se somete el balón.
15. Un estudiante realiza el siguiente experimento: coloca una esfera en un resorte inclinado, comprime el resorte y la esfera sale disparada como se indica en la siguiente figura:
El estudiante realiza este experimento con cuatro ángulos diferentes (15°, 30°, 45° y 60°), y en cada caso mide la distancia y el tiempo de vuelo de la esfera desde el punto de salida hasta el punto en
que cae. Si el estudiante debe registrar sus datos, ¿cuál de los siguientes formatos de tablas es el adecuado para hacerlo?
18
16. Una bala se lanza hacia un bloque suspendido por un hilo de masa despreciable, como muestra la figura.
Un estudiante concluye que la altura que alcanzan el bloque y la bala después del choque, se relaciona con la masa de la bala, la masa del bloque, la velocidad de la bala (V) y la aceleración gravitacional
(g), según la siguiente expresión:
¿Qué sucede con h si se aumenta la masa del bloque, manteniendo constantes los demás parámetros?
A. Aumenta
B. Disminuye
C. Es cero
D. No cambia
19
17. Se lanzan 3 pelotas L, M y N desde la azotea de un edificio de 30 m de altura. La siguiente gráfica muestra la altura de las pelotas como función del tiempo.
Teniendo en cuenta la información de la gráfica, ¿en qué orden llegan las pelotas al piso?
A. Primero N, después M y por último L.
B. Primero L, después N y por último M.
C. Primero M, después L y por último N.
D. Primero L, después M y por último N.
18. Un estudiante sopla una pelota por un tubo vertical como muestra la figura.
La pelota sube aceleradamente por el tubo. Esto ocurre porque

A. el peso de la pelota cambia cuando el estudiante sopla aire por el tubo.
B. la fuerza que ejerce el aire que sopla el estudiante es igual que el peso de la pelota.
C. el peso de la pelota es mayor que la fuerza del aire que sopla el estudiante.
D. la fuerza que ejerce el aire que sopla el estudiante es mayor que el peso de la pelota.
20
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
Concepto: un cuerpo realiza M.C.U. cuando su trayectoria es una circunferencia. La naturaleza y tu día a día están llenos de ejemplos de M.C.U. La propia tierra es uno de ellos; da vuelta sobre su eje
cada 24 horas; los viejos tocadiscos o un abanico son otros buenos ejemplos de M.C.U.
Atendiendo la siguiente gráfica o esquema e idealizando el experimento partiendo de un dato para una vuelta y enrollando la cuerda sostenida por la pesa para relacionar cada una de las ecuaciones
del M.C.U. y continuar llenando la siguiente tabla:
Hacer un resumen de las ecuaciones del M.C.U.
21
1. Si se considera que el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra es circular y que tarda 28 días en recorrer su órbita, se puede afirmar que la Luna describe un movimiento circular
A. uniforme, porque su velocidad angular se incrementa linealmente con el tiempo.
B. uniforme, porque su velocidad angular permanece constante con el tiempo.
C. uniformemente acelerado, porque su velocidad angular permanece constante con el tiempo.
D. uniformemente acelerado, porque su velocidad angular se incrementa linealmente con el tiempo.
2. Un motociclista está dando vueltas dentro de una “jaula de la muerte”, la cual es esférica de radio r como muestra la figura. La masa del conjunto moto-ciclista es m.
La aceleración centrípeta (ac) ejercida sobre el conjunto moto-motociclista en el punto A es la mostrada en:
APLICO MIS COMPETENCIAS
1. La rueda de una bicicleta da 120 vueltas en un minuto. Calcular: Periodo; frecuencia; velocidad angular; velocidad lineal y aceleración centrípeta si el radio de ella es 25 cm.
2. Calcular la velocidad lineal y angular de un móvil que describe una circunferencia de 2 m de radio y gasta un periodo de 0,5 seg.
3. Un móvil da tres vueltas sobre una circunferencia de 300 metros de diámetro a velocidad constante y tarda 2 minutos en hacerlo. Calcular: Frecuencia, Período, Velocidad angular, Velocidad
tangencial y Aceleración centrípeta.
22
Evaluación: Argumento situaciones, me expreso y aplico mis competencias.

Para evaluar los aprendizajes de esta guía los docentes tendremos en cuenta el trabajo que deben realizar todos los estudiantes, y en el cual deben
aparecer las respuestas y las soluciones a los ejercicios propuestos. También se tendrá en cuenta la asistencia a las sesiones de tutorías virtuales.
2. A los estudiantes que aparecen en la caracterización sin conexión a internet se les realizarán llamadas personales y otras estrategias de comunicación.
3. A los estudiantes que aparecen en la caracterización con conexión a internet permanente se les pedirá que envíen dicho trabajo a los siguientes correos
institucionales:
(Jornada Mañana) PROFESOR FABIO DE LA HOZ: fisicaieteci@gmail.com
(Jornada Tarde) PROFESOR LINO PADILLA: ietecipadillalino@gmail.com
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Institución Educativa Técnica Comercial e Industrial de Palmar de Varela

Objetivo (s): Competencia: DBA: Estrategia de comunicación:

¿CÓMO HACER EL ESTUDI0 DE LA FÍSICA MÁS FACIL?

SITUACIÓN PROBLÉMICA N° 1: LA FÍSICA

Diferencia Ciencia Tecnología

“Cuando la voluntad es grande, las dificultades se minimizan”

8. Es una magnitud derivada

9. La unidad común en los tres sistemas de medidas es

10. 35 minutos después de las 6:35 a.m. serán

11. 25 minutos antes de las 9: 10 p.m. serán

RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 Y 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

13. El tiempo que demora en recorrer 640 m será de.

SITUACIÓN PROBLÉMICA N° 4: EL MOVIMIENTO

a).El desplazamiento en cada intervalo.

“La práctica es el criterio de toda verdad”

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO COGNITIVO:

De la velocidad de la pelota 2, se puede afirmar que

Con este experimento se puede determinar cómo

Según la gráfica ¿cómo es la aceleración del nadador?

A partir de la información anterior, luego de 7 segundos el paracaidista

SITUACIÓN PROBLEMICA N° 5: CAÍDA LIBRE VERTICAL Y CURVILÍNEO

CONCURSO DE ALTA CONCENTRACIÓN PARA TOMAR EL MEJOR TIEMPO

ECUACIONES DEL TIRO PARABOLICO

De acuerdo con lo observado puede concluirse que

La pelota sube aceleradamente por el tubo. Esto ocurre porque

Hacer un resumen de las ecuaciones del M.C.U.

EXPRESO MIS COMPETENCIAS

APLICO MIS COMPETENCIAS

Evaluación: Argumento situaciones, me expreso y aplico mis competencias.

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