ACTIVIDAD 3.

EL CONOCIMIENTODEL PROFESOR DE CIENCIAS, UNA DISYUNTIVA ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EL

CONOCIMIENTO ESCOLAR

Maestra: Cyomara Inurrigarro Guillén

Asignatura: Ciencias Naturales. Su aprendizaje y su enseñanza.

08 Septiembre 2022

LEP 1 C integrantes del equipo:

Amada Marsella Ugarte Soberanis.

Anyely Atziri Villar Álvarez.

Aracely Alejandra Barron Rodriguez.

Control de lecturas Martínez: Mapa Conceptual

 Epistemología del profesor

Son las relaciones entre las concepciones sobre e conocimiento

científico y la enseñanza de las ciencias

No considera la influencia de Contemplan diferentes

estas concepciones sobre la Relacionan entre las visiones
relaciones entre las
enseñanza y el aprendizaje. sobre el conocimiento
concepciones de los
científico y la enseñanza
profesores sobre la naturaleza
( Causal) de la ciencia
(Implicaciones)
(Diversidad)
y su práctica docente

Relaciones entre las declaraciones sobre el conocimiento

científico y las propuestas de conocimiento escolar.

CASO ROSA CASO PEDRO CASO JUAN

El conocimiento científico
Teniendo en cuenta el aporta, pero no es el punto de
referente cotidiano, llegada.
finalmente busca llegar al
conocimiento científico como
referente fundamental
Aquí se ve que no se trata de negar o
aceptar los conocimientos científicos y
cotidianos, sino que se busca
reconceptualizar lo científico y tenerlo
en cuenta en la elaboración de los
contenidos escolares como referente.

Hay tensión entre si lo que O llegar a un

se pretende es enriquecer conocimiento
el conocimiento de los predefinido, el
niños conocimiento científico
CONCLUSIONES

Conclusión Villar Alvarez Anyely: En la lectura previa, se logran apreciar que, en la construcción para el conocimiento
escolar, existen 3 niveles de 3 diferentes niveles, como en cada uno de los casos que vimos, y cada uno se logran ver las
diferencias, sin embargo, cada uno nos da a entender que esta en un proceso de transición, ya que pasa por un
proceso de construcción, para entender el conocimiento escolar, también encontramos los ejes DOC.estos a su vez nos
permiten en una forma de decirlo, clasificar los tipos de ejes que nos podemos encontrar, por ejemplo están los ejes
obstáculo, los ejes movilizadores, y los ejes cuestionamiento.

Vemos igualmente los referentes en cada caso, y no podemos llevar a que sean mecánicos y simplistas, en cuento a las
relaciones entre las declaraciones del conocimiento, aún falta por investigar y ver las propuestas a plantearse para la
enseñanza de las ciencias y el desarrollo de los profesores

Barrón Rodriguez Aracely.

Se busca un conocimiento escolar que pueda dar igual un conocimiento científico y así enriquecer la enseñanza de los
niños y niñas, se trata de reconceptualizar el lado científico con el lado escolar. La observación y la experimentación
garantizan una objetividad y una mejor enseñanza ya que se incluye lo didáctico, lo atractivo; una manera en la que el
alumno aprenda de una mejor manera y que por la práctica tenga un mayor conocimiento sobre temas tratados. Y es
que se complementa con ciertos factores como son la convivencia, la relación maestra-alumno y entre los mismos
alumnos, la armonía que se crea, que entre ellos mismos aprendan el uno del otro y que el docente también aprende de
ellos.