PRIMER GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 26

Escribimos afiches para difundir nuestros

derechos (Primera parte)

¿Para qué usamos el lenguaje

escrito cuando escribimos
afiches?
Usamos el lenguaje escrito con función
apelativa para escribir afiches,
aplicando en ellos lo que saben acerca
del sistema de escritura.

Recupera los afiches con los que trabajaron los niños en

las sesiones anteriores, así como el cartel de síntesis de
las características del texto. Lee las orientaciones para la
producción de textos en el fascículo del área curricular de
Comunicación. III ciclo. Rutas del aprendizaje 2015.
Páginas 71-80; 123-126.
Elabora una lista de grupos de tres o cuatro niños, con
niveles próximos de escritura.

Materiales o recursos a utilizar

Afiches (modelos leídos antes) Papelotes
Plumones gruesos Lápices
Borrador
Hojas bond o bulky (borrador de texto) Cinta masking tape o limpia tipos

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 26

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe afiches en nivel
escritura. alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre la Menciona lo que ha escrito en su
forma, contenido y texto, y lo justifica a partir de los
contexto de sus textos grafismos o letras que ha usado.
escritos.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
10
minutos Haz un recuento de lo qie hicieron en la sesión anterior en el que
leyeron afiches y lograron identificar sus características, así como
también los leyeron.
Recuérdales que cuando planificaron (señala el papelote de
planificación) una de las actividades que acordaron hacer fue una
marcha, en la que usarán los textos que han producido en la unidad.
Pregúntales si alguna vez han visto una marcha por la calle, de
alguna escuela u otra institución: ¿Qué llevan en las manos? ¿Qué
textos muestran? ¿Qué dicen?
Plantéales que deben hacer textos que sean vistosos para la marcha,
como los afiches que leyeron. Coméntales que ellos pueden elaborar
sus afiches acerca de los derechos para mostrarlos el día de la
marcha.
Preséntales la sesión del día de hoy: Hoy vamos a escribir afiches con
mensajes acerca de los derechos del niño para llevarlos en la
marcha.

2
 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 26

2. DESARROLLO

Antes de la lectura
70
minutos

En grupo clase
leídos antes, pues estos servirán de
Leemodelos a loseste
a los niños cuales recurrirán
afiche los niños
y pregúntales: para es
¿Cómo producir sus textos.
un afiche?
Establece con los niños cuáles son las características de los afiches.

http://cpde.org.pe/tag/campana-peruana-por-el-derecho-a-la-educacion/page/3/

http://www.unicef.org/uruguay/spanish/overview_20057.htm. Consulta: 16 de junio de 2014.

Planificación

Dialoga con los niños la situación comunicativa en la que producirán

sus afiches. Puedes usar estas preguntas para elaborar el planificador:

¿A quién está dirigido?

A las familias, otro niños y la comunidad.

¿Cuál es el propósito?Convencer o persuadir a los que leen los afiches para que respet

¿Cómo lo vamos a escribir?

Lenguaje informal (tú). Un mensaje que haga que la gente camb

Los derechos de los niños: educación, participación, juego, nom

¿Cuál es el mensaje? Todos deben respetarlos.
Los niños deben cumplir sus deberes.

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 26

¿Cómo presentamos nuestro afiche?

En un papelote o una cartulina de color o blanca.

Lee mientras vas escribiendo, para que los niños puedan usar este texto como referente para la escritura de sus a

Textualización (primer borrador)

Grupos pequeños (con niveles cercanos de escritura)
Explícales a los niños que los responsables de materiales les
entregarán unas hojas para que puedan elaborar el borrador de su
afiche.
Pide a los niños que te dicten los derechos que han sido trabajados
y elabora una lista. Ahora, cada grupo debe escoger qué derecho
trabajará.
Diles que primero deben pensar qué mensaje les gustaría escribir.

Acompaña a cada grupo para ayudarlos a escribir su afiche, usa los modelos, el

Pasa por cada grupo preguntándoles:La meta del docente, que

¿qué quieren decirles a los demásconoce bien el potencial de los niños, es ayudarlos a p
acerca del derecho de participación?sistema de escritura. Por ello, desde los diferentes nive
Ahora diles: ¿cómo lo escriben? debe esperar ni presionarlos para que todos lleguen a l

Deja un tiempo para que los niños

del grupo se pongan de acuerdo,
luego regresa y pídeles que lean con
señalamiento sus textos.

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 Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 26

Ayúdalos a completar las palabras que han escrito. Tapa la primera

parte de la palabra y pregúntales: ¿qué palabras comienzan como…?
Escríbelas para que los niños las puedan comparar. ¿cómo lo sabes?
Procede de la misma manera con las siguientes palabras. Si los niños
aún no escriben de forma alfabética, normaliza la escritura,
escribiendo debajo de lo que ellos han escrito en forma alfabética.

En este momento los niños deben discutir cuáles y cuántas letras necesitan para escribir, para lo cual tendrá
preguntarse entre los miembros del grupo y consultar la escritura de algunas palabras en el modelo del afiche o en los

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Reúne a los niños y diles que en laRecuerda que al
próxima sesión continuaránfinalizar el día, debes entregarles unas notitas
escribiendo sus afiches. para su familia.
Pregunta: ¿Participamos en nuestrosEn ella les contarás de la marcha que van a
grupos para escribir el afiche?realizar, el día, la hora y los invitas para que
participen con sus hijos.
¿Nuestros compañeros nos
escucharon? ¿Qué problemas
tuvimos?
Cierra la sesión del día diciéndoles que
cada grupo está escribiendo un afiche
que aborda un derecho diferente y
que
esto aportará mucho cuando salgan a la marcha.

Pide a los niños que con ayuda de su familia:

Traigan algunos de estos materiales como: periódicos, revistas, cola sintética, esca

233
 Produce textos
Competencia:
Nombres y apellidos de
los niños
Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a
las letras) y pseudo letras.

Escribe la cantidad de letras de una palabra

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión

Logra

de acuerdo al objeto: (lasfbeio-elefante;

aas- hormiga)

Primer Grado
Anexo 1
Escribe las palabras usando por lo menos tres

Lista de
letras: (aop-pato)
2

Escribe palabras en las que las letras deben ser

Se apropia del sistema de

diferentes para que diga algo.

Escribe una letra cualquiera, por cada

No

escritura
sonido silábico.
(Hipótesis silábica: pato- mi).

Escribe una letra que se corresponde con alguna

de la sílaba (Hipótesis silábica). (pato- AO).

En su escrito, algunas letras representan una

sílaba y en otras, hay correspondencia
sonido letra (Hipótesis
silábica-alfabética: pato- ATO)

Escribe empleando correspondencia sonido

letra.(Hipótesis alfabética: Pato-PATO)

Menciona lo que ha escrito en su lista y lo

justifica a partir de los grafismos o letras que
ha usado.