PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 26

Escribimos afiches para difundir nuestros

derechos (Primera parte)

¿Para qué usamos el lenguaje escrito

cuando escribimos afiches?
Usamos el lenguaje escrito con función apelativa
para escribir afiches, aplicando en ellos lo que
saben acerca del sistema de escritura.

Antes de la sesión

Recupera los afiches con los que trabajaron los niños en las sesiones
anteriores, así como el cartel de síntesis de las características del texto.
Lee las orientaciones para la producción de textos en el fascículo del
área curricular de Comunicación. III ciclo. Rutas del aprendizaje 2015.
Páginas 71-80; 123-126.
Elabora una lista de grupos de tres o cuatro niños, con niveles próximos
de escritura.

Materiales o recursos a utilizar

Afiches (modelos leídos antes)
Papelotes
Plumones gruesos
Lápices
Borrador
Hojas bond o bulky (borrador de texto)
Cinta masking tape o limpia tipos

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe afiches en nivel
escritura. alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en su
contenido y contexto de texto, y lo justifica a partir de los
sus textos escritos. grafismos o letras que ha usado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos Haz un recuento de lo que hicieron en la sesión anterior en el que
leyeron afiches y lograron identificar sus características, así como
también los leyeron.
Recuérdales que cuando planificaron (señala el papelote de
planificación) una de las actividades que acordaron hacer fue una
marcha en la que usarán los textos que han producido en la unidad.
Pregúntales si alguna vez han visto una marcha por la calle, de alguna
escuela u otra institución: ¿qué llevan en las manos?, ¿qué textos
muestran?, ¿qué dicen?
Plantéales que deben hacer textos que sean vistosos para la marcha,
como los afiches que leyeron. Coméntales que ellos pueden elaborar
sus afiches acerca de los derechos para mostrarlos el día de la marcha.
Preséntales la sesión del día de hoy: “Hoy vamos a escribir afiches con
mensajes acerca de los derechos del niño para llevarlos en la marcha”.

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2. DESARROLLO
70 Antes de la lectura
minutos

En grupo clase
Lee a los niños este afiche y pregúntales: ¿cómo es un afiche?
Establece con los niños cuáles son las características de los afiches.
UNIDAD
3
SESIÓN
12

Anexo 1
UNIDAD
3
Anexo 5
Primer Grado SESIÓN
12 Primer Grado

Coloca los afiches leídos antes,

pues estos servirán de modelos
a los cuales recurrirán los niños UNIDAD
3

para producir sus textos.

SESIÓN
12
http://cpde.org.pe/tag/campana-peruana-por-el-derecho-a-la-educacion/page/3/

Anexo 6
UNIDAD
Anexo 2 3
San Martín, Gabriel (Ilustrador). http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.

Primer Grado SESIÓN

12
Primer Grado
92

96

http://www.unicef.org/uruguay/spanish/overview_20057.htm. Consulta: 16 de junio de 2014.

San Martín, Gabriel (Ilustrador)..http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.

93

Planificación

Dialoga con los niños la situación comunicativa en la que producirán 97

sus afiches. Puedes usar estas preguntas para elaborar el planificador:

¿A quién está
A las familias, otro niños y la comunidad.
dirigido?

¿Cuál es el Convencer o persuadir a los que leen los afiches

propósito? para que respeten los derechos de los niños.

¿Cómo lo vamos Lenguaje informal (tú). Un mensaje que haga

a escribir? que la gente cambie.

• Los derechos de los niños: educación,

¿Cuál es el participación, juego, nombre y trabajo
mensaje? • Todos deben respetarlos.
• Los niños deben cumplir sus deberes.

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¿Cómo
• En un papelote o una cartulina de color o
presentamos
blanca.
nuestro afiche?

Lee mientras vas escribiendo,

para que los niños puedan usar
este texto como referente para la
escritura de sus afiches.

Textualización (primer borrador)

Grupos pequeños (con niveles cercanos de escritura)
Explícales a los niños que los responsables de materiales les entregarán
unas hojas para que puedan elaborar el borrador de su afiche.
Pide a los niños que te dicten los derechos que han sido trabajados
y elabora una lista. Ahora, cada grupo debe escoger qué derecho
trabajará.
Diles que primero deben pensar qué mensaje les gustaría escribir.

Acompaña a cada grupo para

ayudarlos a escribir su afiche, usa los
modelos, el planificador y los textos
que se encuentran en el aula.

Pasa por cada grupo preguntándoles:

¿qué quieren decirles a los demás
acerca del derecho de participación?
Ahora diles: ¿cómo lo escriben?
Deja un tiempo para que los niños
del grupo se pongan de acuerdo,
luego regresa y pídeles que lean con
señalamiento sus textos.
La meta del docente, que
conoce bien el potencial de los
niños, es ayudarlos a progresar
en sus hipótesis acerca del
sistema de escritura. Por ello,
desde los diferentes niveles de
escritura de los niños, no se
debe esperar ni presionarlos
para que todos lleguen a la
vez al nivel alfabético.

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Ayúdalos a completar las palabras que han escrito. Tapa la primera

parte de la palabra y pregúntales: ¿qué palabras comienzan como…?
Escríbelas para que los niños las puedan comparar. ¿cómo lo sabes?
Procede de la misma manera con las siguientes palabras. Si los niños
aún no escriben de forma alfabética, normaliza la escritura, escribiendo
debajo de lo que ellos han escrito en forma alfabética.

En este momento los niños deben

discutir cuáles y cuántas letras necesitan
para escribir, para lo cual tendrán que
preguntarse entre los miembros del grupo y
consultar la escritura de algunas palabras en
el modelo del afiche o en los textos del aula.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Reúne a los niños y diles que en la
próxima sesión continuarán escribiendo Recuerda que al
sus afiches. finalizar el día, debes
entregarles unas notitas
Pregunta: ¿participamos en nuestros para su familia.
grupos para escribir el afiche?, ¿nuestros En ella les contarás de
compañeros nos escucharon?, ¿qué la marcha que van a
problemas tuvimos? realizar, el día, la hora
y los invitas para que
Cierra la sesión del día diciéndoles que participen con sus hijos.
cada grupo está escribiendo un afiche
que aborda un derecho diferente y que
esto aportará mucho cuando salgan a la marcha.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños que con ayuda de su familia:
Traigan algunos de estos materiales como: periódicos, revistas, cola
sintética, escarcha, papel sedita, etc. Esto será usado en sus afiches.

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 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N°.

11.
10.
Competencia:

niños

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Produce textos escritos

Nombre y apellidos de los

Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a
las letras) y pseudo letras.

Logrado
Escribe la cantidad de letras de una palabra
de acuerdo al objeto: (lasfbeio-elefante; aas-
hormiga)

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Escribe las palabras usando por lo menos tres
Anexo 1

letras: (aop-pato)
Primer Grado
Lista de cotejo

Escribe palabras en las que las letras deben ser

diferentes para que diga algo.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 26

No logrado
Escribe una letra cualquiera, por cada sonido
silábico. (Hipótesis silábica: pato- mi).
Escribe una letra que se corresponde con alguna
de la sílaba (Hipótesis silábica). (pato- AO).
En su escrito, algunas letras representan una
Se apropia del sistema de escritura

sílaba y en otras, hay correspondencia sonido

letra (Hipótesis silábica-alfabética: pato- ATO)

Escribe empleando correspondencia sonido

letra.(Hipótesis alfabética: Pato-PATO)
Menciona lo que ha escrito en su lista y lo justifica
a partir de los grafismos o letras que ha usado.

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