Unidad de Aprendizaje Área Académica del Nivel Secundario
Título de la unidad de aprendizaje
El Afiche.
Situación de Aprendizaje:
Competencias Fundamentales:
Competencias Específicas:
Comprensión escrita Comprende afiches
que lee, dirigidos a un público general
para prevenir sobre una enfermedad,
problemas sociales o para alertar en
casos de emergencia (terremotos,
incendios, ciclones).
Nota: Debido a que el informe de
experimento es un texto de naturaleza
eminentemente escrita, las competencias
de comprensión y producción orales se
incorporarán como procedimientos de la
comprensión y producción escritas.
Producción escrita Produce, por escrito,
afiches dirigidos a un público general
para prevenir sobre una enfermedad,
problemas sociales o para alertar en
casos de emergencia (terremotos,
incendios, ciclones).
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Identificación:
Área/Asignatura: Lengua Española Primer Grado: 3 Tiempo Un mes
Grado. Asignado:
A los estudiantes del Liceo Monseñor Francisco Panal de tercero de bachillerato buscan nuevas oportunidades en
el desarrollo de habito por la lectura de diferentes afiches, deciden entonces seguir aprovechando más el tiempo y
realizar un encuentro el cual han elegido un nombre y se llamara ¨Amo leer diferentes textos¨ el cual se formaran
equipos de trabajos. En este encuentro le interesa adquirir más conocimientos de los afiches y en la lectura
individual y compartida a través de diferentes actividades, como son: Lectura de diferentes afiches, de láminas,
análisis de afiches, presentación de afiches y videos.
Competencia Resolución de Problemas, Competencia Ambiental y de la Salud, Competencia Comunicativa,
Competencia Científica y Tecnológica,
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Contenidos
Conceptuales Procedimientos Actitudinales
- Establecimiento de un propósito - Valoración de la veracidad de los datos
- El afiche: función y para la lectura del afiche. ofrecidos en el afiche para convencer al/a
estructura. la destinatario/a
- El afiche como texto - Anticipación del contenido del - Valoración de la creatividad en el
argumentativo breve e afiche a partir de los elementos afiche tanto en la organización visual
gráficos que lo conforman: como en el contenido de los textos
impactante.
imágenes, tipos de letras, colores, escritos.
- Situación comunicativa del - Capacidad de autoanalizarse como
afiche. distribución espacial de los
componentes. espectador que reflexiona sobre sus
- Argumentos para convencer expectativas y las pautas de lectura que los
al/a la destinatario/a (cifras, afiches conllevan.
- Comprensión de la intención del
hechos científicos o históricos,
afiche a partir de las palabras claves
citas de autoridad). para sugerir, atraer, motivar o
- Uso de palabras y frases para convencer.
prevenir o alertar.
- Uso de verbos y perífrasis - Uso de palabras y frases para
modales de obligación o prevenir o alertar, de verbos y
posibilidad, como por ejemplo: perífrasis modales de obligación o
hay que revisar, no debe posibilidad.
olvidarse, conviene que...
 - Interpretación de los mensajes y
recursos persuasivos del afiche.
-Impresión de la versión final del afiche.

Secuencia Didáctica: No. 1 - El afiche: función y estructura.

Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: Competencia Resolución de Problemas, Ambiental y de la Salud, Comunicativa, Científica y Tecnológica,
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Tiempo Actividades de Enseñanza Actividades de Actividad de Evaluación Recursos
Aprendizaje Tipo de Evaluación Indicadores de logro Técnicas e
instrumentos
Inicio Rutina diaria, saludos, pase Levantando las manos los Al producir un Registro Humanos
de lista, enunciado del tema y estudiantes retroalimentan la afiche toma en anecdótico
el propósito del día. sesión anterior y emiten cuenta su función, Participación
Retroalimentación de la clase opinión sobre el afiche. su estructura, su activa de cada
anterior. componente visual alumno
¿De qué hablamos? y textual y los
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 ¿Qué aprendimos? valores que
Indagación de conocimientos promueve.
previos mediante lluvia de
ideas sobre el afiche
¿Saben qué es un afiche?
¿Qué significa la palabra
afiche?
Reunidos en grupos los Texto
estudiantes leen y dialogan Metacognició Registro impreso,
Desarroll Formar grupos de cinco para textos de afiches. Observan n. anecdótico afiches,
o leer y dialogar textos de láminas de afiches. El tema fue Integración al cuadernos,
afiche. Observación de Levantando las manos los interesante ¿por equipo de trabajo lápices
láminas de afiches para luego estudiantes opinan y qué? y la calidad y pizarra,
clasificarlo según su función. dialogan sobre la función del calidad del cuadro marcadores.
afiche y su estructura. ¿Qué aprendiste? sinóptico
realizado.

Tareas: Los estudiantes valoran lo

Cierre aprendido y escriben la tarea.
Crear un afiches de manera
grupal en número de cinco
alumnos.

***

Secuencia Didáctica: No. 2 El afiche como texto argumentativo breve e impactante.

Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: Competencia Resolución de Problemas, Ambiental y de la Salud, Comunicativa, Científica y Tecnológica,
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Tiempo Actividades de Enseñanza Actividades de Actividad de Evaluación Recursos
Aprendizaje Tipo de Evaluación Indicadores de logro Técnicas e
instrumentos

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Inicio Rutina diaria, saludos, pase
de lista, enunciado del tema y
el propósito del día.
Retroalimentación de la clase
anterior.
¿De qué hablamos?
¿Qué aprendimos?
Indagación de conocimientos
previos mediante lluvia de
ideas sobre el afiche
¿Saben qué es un afiche?
¿Qué significa la palabra
afiche?
Desarroll Llevar varios afiches al aula
o para explicar la importancia
del afiche como texto
argumentativo.
Formar equipos de trabajo y
entregar textos para debatir el
impacto que tiene el afiche en
el destinatario/a. Realizar
apuntes sobre el tema.
Levantando las manos los
estudiantes retroalimentan
la sesión anterior y emiten
opinión sobre el afiche
como texto argumentativo.
Observación de afiches y
toman apuntes sobre lo
explicado.
Reunidos en grupos de
cinco los estudiantes leen,
analizan y debaten el
impacto del afiche en el
destinatario/a.
Exponen los apuntes sobre
el tema debatido.
Responde a Registro anecdótico. Humanos
preguntas literales Participación activa
e inferenciales de cada alumno.
que indiquen las
acciones que
llama o motiva el
texto del afiche a
ser impactante.
Metacognició Integración al Texto
n. equipo de trabajo y impreso,
la calidad y calidad cuadernos,
¿Qué aprendí? de la tabla realizada lápices
¿Cómo lo aprendí? pizarra,
¿Para qué me sirve marcadores.
lo aprendido hoy?

Generar un dialogo por medio Levantado manos los

de preguntas, tales como: estudiantes emiten su
Cierre ¿Crees que los afiches juicio crítico sobre los
generan algún impacto? afiches y el impacto que
Realizar ejemplos tiene como texto
Valoración de la clase. argumentativo.
Asignación de tarea:
Realiza un afiche que pueda
generar un impacto en el
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 destinatario como texto
argumentativo.
Investiga sobre la situación
comunicativa del afiche y los
argumentos para convencer al
destinatario/a.

Secuencia Didáctica: No. 3 Situación comunicativa del afiche y argumentos para convencer al destinatario/a.
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: Competencia Resolución de Problemas, Ambiental y de la Salud, Comunicativa, Científica y Tecnológica,
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Tiempo Actividades de Enseñanza Actividades de Actividad de Evaluación Recursos
Aprendizaje Tipo de Evaluación Indicadores de logro Técnicas e
instrumentos
Inicio Rutina diaria, saludos, pase Levantando las manos los Identifica los Registro anecdótico Humanos
de lista, enunciado del tema y estudiantes opinan y componentes de Participación activa
el propósito del día. debaten sobre lo tratado en la situación de cada alumno.
Retroalimentación de la clase la sesión anterior y lo comunicativa del
anterior, ¿de qué hablamos, investigado sobre la texto: a quién va
qué aprendimos? situación comunicativa del dirigido, cuál es
Indagación de conocimientos afiche y los argumentos su propósito y
previos sobre la situación para convencer al cuál es el
comunicativa del afiche y los destinatario/a. contexto físico y
argumentos para convencer al temporal del
destinatario/a. texto.
¿Qué investigaron? Metacognició Cartulina,
n. Integración al texto
Desarroll La maestra explica en un Observan cuadro sinóptico equipo de trabajo y impreso,
o cuadro sinóptico realizado en y toman apuntes sobre lo ¿Qué aprendí? la calidad y calidad cuadernos,
Página 5
 una cartulina la situación explicado ¿Cómo lo aprendí? del cuadro sinóptico lápices
comunicativa del afiche y los ¿Para qué me sirve realizado. pizarra,
argumentos para convencer al Reunidos en grupos de lo aprendido hoy? marcadores.
destinatario/a. cinco los estudiantes leen,
analizan y debaten texto
Formar equipos de trabajo y para realizar mapa mental.
entregar texto ¨la situación
comunicativa del afiche y los
argumentos para convencer al
destinatario/a¨ para leer y
realizar un mapa mental.
Solicitar a los estudiantes
exponer los puntos
importantes de sus mapas
mentales.

Valoración de la clase.
Asignación de tarea.
Investiga sobre el uso de
Cierre palabras y frases para
prevenir o alertar en un
afiche.
Escribe una lista de verbos y
perífrasis modales de
obligación o posibilidad que
se pueden utilizar en un
afiche.
Levantado las manos los
estudiantes emiten su
juicio crítico sobre la
situación comunicativa del
afiche y los argumentos
para convencer al
destinatario/a.

Secuencia Didáctica: No. 4 Uso de palabras y frases para prevenir o alertar y uso de verbos y perífrasis modales de obligación o posibilidad.
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: Competencia Resolución de Problemas, Ambiental y de la Salud, Comunicativa, Científica y Tecnológica,

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Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Tiempo Actividades de Enseñanza Actividades de Actividad de Evaluación Recursos
Aprendizaje Tipo de Evaluación Indicadores de logro Técnicas e
instrumentos
Inicio Rutina diaria, saludos, pase Levantando las manos los Publica el afiche Registro anecdótico Humanos
de lista, enunciado del tema y estudiantes opinan y que produce por Participación activa
el propósito del día. debaten sobre lo tratado en escrito en medios de cada alumno.
Retroalimentación de la clase la sesión anterior y lo físicos (murales
anterior, ¿De qué hablamos, investigado sobre la tarea. del aula y de la
qué aprendimos? escuela, revista
Indagación de conocimientos escolar…) y/o
previos mediante lluvia de digitales (página
ideas sobre el uso de palabras web de la escuela,
y frases para prevenir o blogs…). Papelógrafo,
alertar y el uso de verbos y Texto
perífrasis modales de Metacognició impreso,
obligación o posibilidad. n. cuadernos,
¿Qué investigaron? ¿Qué aprendí? lápices
¿Cómo lo aprendí? Integración al pizarra,
Desarroll La maestra explica en un Observan papelógrafo y ¿Para qué me sirve equipo de trabajo y marcadores.
o papelógrafo el uso de toman apuntes sobre lo lo aprendido hoy? la calidad y calidad
palabras y frases para explicado. del cuadro sinóptico
prevenir o alertar en un afiche
y el uso de verbos y perífrasis Reunidos en grupos los
modales de obligación o estudiantes leen, analizan y
posibilidad en el afiche. debaten texto para realizar
Formar equipos de trabajo y cuadro sinópico.
entregar texto relacionado al
tema para realizar cuadro
sinóptico.
Realizar un debate con lo
trabajado anteriormente.

Valoración de la clase.
Asignación de tarea. Levantado las manos los
Página 7
Cierre Escribe una lista de palabras
para prevenir y alertar en un
afiche.
Realiza un afiche con todos
sus componentes (impreso).
estudiantes emiten su
juicio crítico sobre lo
tratado durante la clase.

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